幼兒教育指南案例

幼兒教育指南案例

　　幼兒教育的開(kāi)展對于幼兒的成長(cháng)有著(zhù)重要的指導作用，那么相關(guān)的案例又有什么呢？下面就隨小編一起去閱讀幼兒教育指南案例，相信能帶給大家啟發(fā)。

　　案例描述：

　　上周四我們過(guò)生日，因為6、7月份的孩子一起過(guò)，人數比較多。我們在前面放了兩個(gè)桌子。唱完生日歌，分完蛋糕我們就為女孩子們梳辮子。吃到一半，小偉喊道“老師，我有鼻涕”，“那你出來(lái)拿餐巾紙吧”我對小偉說(shuō)�？尚�偉沒(méi)有出來(lái)，左顧右盼的看看邊上的小朋友，又喊“我怎么出來(lái)��？”小偉坐在最中間，左右邊都有小朋友，覺(jué)得出不來(lái)。其實(shí)只要把小椅子往后面一拉，就有空間出來(lái)了。我又對小偉說(shuō)“自己想想辦法，可以出來(lái)的”。結果小偉的辦法是鉆到桌子底下，爬出來(lái)。當時(shí)我并沒(méi)有糾正他鉆桌子的毛病，只是對他點(diǎn)點(diǎn)頭，因為他想辦法了，只是這個(gè)辦法并不是最合理的。

　　又過(guò)了一會(huì )兒，小偉又喊了“老師，我吃完了”�！昂玫�，那你出來(lái)吧，叉子放在小臉盆里，盤(pán)子扔掉”。小偉看看手里的盤(pán)子和叉子，又喊了“我怎么出來(lái)��？”哦，原來(lái)，手里的東西成了累贅，鉆不了桌子了。其實(shí)那個(gè)時(shí)候，小偉右邊沒(méi)有小朋友了，只是小椅子沒(méi)有搬走。我又對小偉說(shuō)“自己想想辦法，可以出來(lái)的”，又使了個(gè)看右邊的眼色。小偉看懂了“看右邊”的意思，把手里的叉子小心翼翼的放在盤(pán)子上，用右手笨手笨腳的推開(kāi)他的障礙物。放完?yáng)|西，回過(guò)頭看看我，我笑瞇瞇的再次向他點(diǎn)點(diǎn)頭，并說(shuō)：“小偉你真棒�！�

　　案例分析：

　　小偉就像很多家庭的孩子一樣，有爸爸媽媽包辦自己的家務(wù)事。早上的衣服、鞋子、襪子等都由媽媽幫著(zhù)穿。這讓他養成了對爸媽的依賴(lài)性，所以遇到什么事總是先喊老師或阿姨，自己不動(dòng)腦筋想辦法。動(dòng)手能力也就相對比別的小朋友差，使得小偉到了中班，紐扣還不怎么會(huì )結�？偸且詾榘⒁袒蚶蠋煏�(huì )幫忙，自己坐在小床上或地板上等著(zhù)。小偉其實(shí)會(huì )做事，但是因為鍛煉的不多，做的比別人慢，做的比別人差，媽媽看到就會(huì )指責，使得他有些害怕自己做錯，做錯后又會(huì )被批評。這又增加了一項對自己不自信的頭銜。所以發(fā)生了兩次可以出來(lái)卻還要問(wèn)怎么出來(lái)的事件。小偉媽媽也對我說(shuō)過(guò)，“在家里，明明會(huì )做的題目，問(wèn)我們好幾遍還不肯下筆，這個(gè)孩子沒(méi)用的來(lái)�！�

　　案例反思：

　　策略一：遇到小偉這樣的孩子，首先要和家長(cháng)進(jìn)行溝通，和家長(cháng)形成一致。不要認為孩子干不好或怕麻煩、圖省事而不讓孩子做，在家堅持不當他的左右手，放手讓他做，做的錯、差沒(méi)關(guān)系，只要自己動(dòng)手，就會(huì )得到鍛煉，從鍛煉中進(jìn)步。讓孩子能獲得更多獨自動(dòng)手的權利。綱要中寫(xiě)到：“既要高度重視和滿(mǎn)足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(cháng)的獨立要求，避免過(guò)渡保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試�！�

　　策略二：在幼兒園也一樣，教師要多鼓勵他，用一些肯定的鼓勵性的話(huà)語(yǔ)。比如“你真棒”、“恩，進(jìn)步了，繼續努力哦”等，鼓勵孩子自己的事情自己做。教師引導也很重要，上面我就用了一些眼神和手勢，通過(guò)引導找出切入點(diǎn)。

　　幼兒自理能力已經(jīng)是家長(cháng)以及老師們坐下來(lái)常提起的話(huà)題，大家都希望能解決它，但也不是一朝一夕能改正的，是一個(gè)漫長(cháng)又艱難的過(guò)程。相信通過(guò)家長(cháng)、老師和自己的努力，小偉能克服他的依賴(lài)性和自主性。一起為小偉加油！