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歌曲《春曉》教學(xué)反思（精選25篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的歌曲《春曉》教學(xué)反思（精選25篇），希望能夠幫助到大家。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇1
在上節課的兒歌學(xué)習中，孩子們對《春曉》的`內容已經(jīng)掌握，并且在教授兒歌時(shí)，我們也做了一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作。所以在手之舞那一環(huán)節，進(jìn)行的非常順暢，旋律模唱對我們小班孩子來(lái)說(shuō)，一直都是個(gè)難題，唱名是記住了，而且唱得很好。但是畫(huà)出唱名泡泡，讓孩子們自己唱，很多孩子就不會(huì )。他們還是沒(méi)有掌握每個(gè)不同音的唱名，所以很難邊指邊讓孩子們自己唱，還是得有老師帶領(lǐng)。
在感應樂(lè )句的環(huán)節，我們用紗巾開(kāi)花游戲來(lái)完成的，清唱時(shí)孩子們都能依樂(lè )句表演，一旦播放音樂(lè )，能力強的孩子在游戲中，都能依樂(lè )句開(kāi)花。還有個(gè)別孩子們就開(kāi)始亂了，還是不能獨自完成，還需要鍛煉與培養。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇2
本堂課以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題,從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)說(shuō)春天,唱春天的來(lái)引導學(xué)生探索和體驗春天。
上完課,我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的,孩子的潛力是無(wú)窮的'。同時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的想象力,鼓勵學(xué)生勇敢、踴躍的表現自己,我也努力來(lái)創(chuàng )造一個(gè)民主的課堂。因為只有課堂上真正做到民主了,學(xué)生才會(huì )感覺(jué)到心理的安全,才會(huì )愿意由衷地和你配合。當然,這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節的設計要周密考慮,教學(xué)時(shí)還要善于調控好整個(gè)教學(xué)局面。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇3
本節課，我緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)春天，唱春天的來(lái)引導學(xué)生探索和體驗春天。上課伊始，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的春天是怎么樣的，學(xué)生暢所欲言，有學(xué)生說(shuō)到春天是粉紅色的，因為有許多桃花；有學(xué)生說(shuō)到，春天是綠色的，因為小樹(shù)都長(cháng)出了綠綠的新葉子；還有學(xué)生說(shuō)春天來(lái)的時(shí)候，小鳥(niǎo)都在唱歌。這么多的答案，可見(jiàn)學(xué)生真的有看到春天，感受到春天。接著(zhù)，我們觀(guān)看了圖片，看看大詩(shī)人孟浩然眼中的春天是怎么樣，學(xué)生通過(guò)歌曲的欣賞以及教師的解釋?zhuān)材軌蚋惺艿礁枨囊饩场?/p>
在學(xué)唱階段，由于歌曲存在三個(gè)長(cháng)音以及一個(gè)一字多音（三拍），還有休止符，所以，直接演唱有難度，在教授時(shí)，我采用多次聆聽(tīng)的辦法，首先解決的是休止符，在聆聽(tīng)過(guò)程中采用拍手的方法。接著(zhù)解決三個(gè)長(cháng)音，學(xué)生還是采用掰手指的方法，四拍四個(gè)手指，非常的清晰明了。最后解決的是一字多音，這個(gè)非常難，我在第一個(gè)班的時(shí)候采用的是直接演唱的方法，但是學(xué)生唱的有點(diǎn)亂，第二班叫上了（哎哎）這兩個(gè)詞，但也不是特別的整齊，后面兩個(gè)班在前兩個(gè)班的基礎上，又加上了劃旋律線(xiàn)的`方法，幫助學(xué)生更加好的掌握時(shí)值和演唱時(shí)音的高低變化，更好的演唱歌曲。這節課總體來(lái)說(shuō)還是比較滿(mǎn)意的，不過(guò)一些細節的地方不是特別的好，比如在三角鐵伴奏的時(shí)候，由于我說(shuō)的不是很清楚，所以學(xué)生在操作時(shí)有點(diǎn)不明所以。下次在這個(gè)方面還可以加強。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇4
《春曉》可能是家長(cháng)們最早教孩子們背的幾首古詩(shī)之一，估計每個(gè)學(xué)生應該差不多都會(huì )背，可是通過(guò)課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查發(fā)現有好多字音根本讀不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會(huì )背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，跟著(zhù)老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里著(zhù)急起來(lái)，我知道我不能像平時(shí)那樣上了。一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識字的主動(dòng)權
在學(xué)生自讀后，請他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對于充當“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見(jiàn)，如：“覺(jué)”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機讓學(xué)生組詞，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這些難字。跟著(zhù)我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們詩(shī)寫(xiě)的是什么季節？ “曉”是什么意思？“不覺(jué)曉”呢？學(xué)生不明白的詩(shī)句意思，我讓他們用符號標出來(lái)，再次閱讀詩(shī)句，猜測詩(shī)意。
二、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意
只有讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)的大意，才能接著(zhù)體會(huì )詩(shī)的意境和情感，才不會(huì )在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當學(xué)生能讀出詩(shī)人所寫(xiě)是春天這個(gè)季節的所受所見(jiàn)所想，我讓學(xué)生看著(zhù)我，邊觀(guān)察邊跟著(zhù)演一演，學(xué)生的興致高漲，通過(guò)直觀(guān)的演和說(shuō)，學(xué)生對詩(shī)意有了大概的了解。接下來(lái)我就讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們自行創(chuàng )編動(dòng)作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔心他們讀不懂詩(shī)呢，而現在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對這首詩(shī)也有了深刻的認識和印象了。 感謝我的`學(xué)生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權一旦充分給予，他們學(xué)習的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設計和新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習效果自然事半功倍。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇5
關(guān)于《春曉》這首詩(shī)的教學(xué)，課后，教研組組織了課后研討�，F將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點(diǎn)：
1、準備比較充分，設計完整，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣；
2、注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，特別是識字方法的指導，處理的比較好；
3、對于詩(shī)句意思的教學(xué)，采用學(xué)生喜歡的“講故事”的方式進(jìn)行滲透，有事半功倍的效果；
4、詩(shī)歌的朗讀，教師進(jìn)行了指導，也想讓學(xué)生能多讀，但沒(méi)有很好的引導，效果不好；
5、生字的書(shū)寫(xiě)沒(méi)有指導好，只進(jìn)行了板演，沒(méi)有書(shū)空，學(xué)生掌握的效果一般；
6、要注意保護學(xué)生的學(xué)習積極性，評價(jià)時(shí)要適時(shí)進(jìn)行表?yè)P激勵。
我的反思：能根據課前準備的教學(xué)設計進(jìn)行教學(xué)，并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標。本節課的目標是通過(guò)讀的指導，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎上，引導學(xué)生掌握本課的5個(gè)生字，并會(huì )背這首詩(shī)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。教學(xué)時(shí)，能在一開(kāi)始就從指導讀詩(shī)入手，把握詩(shī)的節奏和韻律。在這個(gè)環(huán)節中，教師沒(méi)有充分估計學(xué)生的.朗讀水平和接受能力，雖然有部分學(xué)生能按指導進(jìn)行朗讀，但還有一部分學(xué)生仍停留在“唱讀”階段。識字教學(xué)階段，教師很注重識字方法的指導，學(xué)生的識字效果也比較好。但在寫(xiě)字教學(xué)上，教師指導沒(méi)有到位，多數學(xué)生對于筆順不甚了了，僅能靠已有的經(jīng)驗書(shū)寫(xiě)。研讀古詩(shī)時(shí)，教師以故事的形式，潛移默化的滲透詩(shī)歌的情景，對于學(xué)生研讀古詩(shī)有一定的幫助。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇6
古人云：一年之計在于春。的確，春天是個(gè)美好的季節，更是收獲的季節，這是二年級的第一堂新課，我把這堂課設計成了欣賞課，主要通過(guò)欣賞《春曉》以及《春之歌》兩首作品感受春天的美麗與重要，除了教會(huì )孩子們感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )的同時(shí)，告訴孩子們要珍惜春天，珍惜時(shí)間，音樂(lè )教育的目的就是通過(guò)音樂(lè )課的學(xué)習，能夠感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )，并能主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )，從而培養學(xué)習音樂(lè )的興趣。
這節課把音樂(lè )欣賞與表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )相結合，使學(xué)生在創(chuàng )造中自覺(jué)地學(xué)習音樂(lè )，并從中感到快樂(lè )，只是，一節課都在欣賞音樂(lè )對二年級的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，二年級的孩子好奇心強，使得他們對任何音樂(lè )形式都感興趣，這是調動(dòng)學(xué)生積極性的最好的條件，但是由于他們年紀小，好動(dòng)，因此，他們注意力不太集中，有些學(xué)生聽(tīng)一半就坐不住了，因此，要克服這些問(wèn)題，我認為，應在聆聽(tīng)中設定多個(gè)小問(wèn)題，盡可能是與他們生活中相關(guān)的小問(wèn)題。
另外，欣賞課要多些小視頻與圖片，這樣可使內容更加豐富，從而調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習積極性，使課堂順利進(jìn)行，教學(xué)目標順利實(shí)現，今后教學(xué)中我會(huì )更多的去發(fā)現好的方法來(lái)提高音樂(lè )欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇7
春曉這首歌曲在本單元出現，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習不同風(fēng)格的古詩(shī)詞作品加深，加強對這一題材的了解和認識。
學(xué)生在哼唱，學(xué)唱，對比唱的多種形式中學(xué)會(huì )了歌曲，并通過(guò)師生一起討論歌曲感情，恰當的處理了歌曲。
通過(guò)教學(xué)歌曲《春曉》，使我感觸頗深,它又一次使我深刻的體會(huì )到音樂(lè )教學(xué)成功的關(guān)鍵在于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程能夠把同學(xué)們從傳統的'教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象和表現的機會(huì )，從而能夠更充分的展示他們的才華，挖掘他們的潛力、使他們釋放情感、體驗成功。
在我的課堂教學(xué)中，我一直崇尚平等和諧的教學(xué)氛圍，一年級同學(xué)已經(jīng)有了自己的思想，所以我也特別關(guān)注同學(xué)們的情感，從談話(huà)中、表?yè)P中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、唱、想象和創(chuàng )造，學(xué)生之所以愛(ài)上音樂(lè )課，是因為他們能從中體會(huì )到學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )，感受到音樂(lè )的魅力和成功的喜悅。
通過(guò)在首歌曲的學(xué)習，同學(xué)們對這種題材的了解已經(jīng)很深刻，不但能夠靜聽(tīng)歌曲，想象歌曲所表達的意境，還能用語(yǔ)言描述下來(lái)，用作畫(huà)的方式畫(huà)下來(lái)，也能通過(guò)指揮的方式表現出來(lái)。多種方式的表達有助于學(xué)生對歌曲的進(jìn)一步理解。
這節音樂(lè )課課堂秩序好，氣氛活躍，可以看出學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè )了。喜歡音樂(lè )，喜歡音樂(lè )課，并在音樂(lè )課上有了不少的收獲。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇8
《春曉》這是一篇古詩(shī)詞的課文，古詩(shī)一直以來(lái)都是較為難上的篇章，一來(lái)文章簡(jiǎn)單短小，處于記憶黃金階段的一年級學(xué)生早已是背得瑯瑯上口，但是對于其中的寓意，學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會(huì )將課文上的枯燥乏味。而上古詩(shī)對于我自身來(lái)講又是最沒(méi)有經(jīng)驗可言的，所以我試著(zhù)用情景導入的方式來(lái)引導學(xué)生。例如：小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)），之后我又說(shuō)古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。這是一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，能讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際又能對古人筆下的春天產(chǎn)生興趣，既而有學(xué)習的欲望。
古詩(shī)教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味。古詩(shī)是中國文化寶庫中的奇葩瑰寶，作為華夏文明的繼承和發(fā)展者，我們有責任也有義務(wù)去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩(shī)篇，所以在朗讀的時(shí)候應該盡量地引導學(xué)生去體會(huì )作者的感情，并帶著(zhù)這種感情去領(lǐng)悟古詩(shī)的精華，但是就理解和感悟能力來(lái)說(shuō)，一年級學(xué)生若沒(méi)有得到很好的引導是很難進(jìn)入這個(gè)情境的，所以在講述的時(shí)候，我盡量去營(yíng)造一種這樣的氛圍，比如在說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”時(shí)，我就會(huì )讓學(xué)生去想一想現在的實(shí)際，某些同學(xué)有了一定的同感，朦朧中便會(huì )產(chǎn)生詩(shī)人那時(shí)的心境，“處處聞啼鳥(niǎo)”、“夜來(lái)風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的`描寫(xiě)，配以課文中原有的插圖，學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩(shī)人的內心感受，再加以范讀指導，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提高。
但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現了很多的問(wèn)題，例如很多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合一年級學(xué)生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠，于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫(huà)面，他們總是在聽(tīng)我講，以我的思想和要求在朗讀古詩(shī)，而并沒(méi)有達到我預期的效果，在今后的教學(xué)過(guò)程中應該多注意他們的水平，不可提出過(guò)分高的要求。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇9
關(guān)于《春曉》這首詩(shī)的教學(xué)，課后，教研組組織了課后研討�，F將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點(diǎn)：1、準備比較充分，設計完整，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣；2、注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，特別是識字方法的指導，處理的比較好；3、對于詩(shī)句意思的教學(xué)，采用抓重點(diǎn)字詞的方式進(jìn)行滲透，有事半功倍的效果；4詩(shī)歌的朗讀，教師進(jìn)行了指導；5、注意保護學(xué)生的學(xué)習積極性，評價(jià)時(shí)適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P激勵；6，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)部分不佳。7，指導看圖與學(xué)文融合的不夠到位。
我的反思：能根據課前準備的教學(xué)設計進(jìn)行教學(xué)，并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標。本節課的目標是通過(guò)讀的指導，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎上，引導學(xué)生掌握本課的5個(gè)生字，并會(huì )背這首詩(shī)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。教學(xué)時(shí)，能在一開(kāi)始就從指導識字入手，并能用各種方法進(jìn)行教學(xué)。在指導朗讀這個(gè)環(huán)節中，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì )背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀，學(xué)生體會(huì )了春天的美麗和詩(shī)人對春天的喜愛(ài)之情。大量事實(shí)證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調活動(dòng)，注意詩(shī)的`停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì )讀的樂(lè )趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。研讀古詩(shī)時(shí)，教師能通過(guò)理解重點(diǎn)字來(lái)理解詩(shī)句，潛移默化的滲透詩(shī)歌的情景，對于學(xué)生研讀古詩(shī)有一定的幫助。在以后的教學(xué)中更要讓學(xué)生在自讀中感悟，注重要把圖和文融合的更加緊密些，要讓學(xué)生通過(guò)看圖對文的進(jìn)一步理解。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇10
我上了本學(xué)期第一堂“明日之星”公開(kāi)課。和以往不同的是，我們要以電子白板的形式進(jìn)行教學(xué)�！半娮影装濉睂τ诤芏嗳藖�(lái)說(shuō)很陌生，我也不例外。在花了一段時(shí)間的精心準備后，我終于順利的踏上了講臺。說(shuō)實(shí)話(huà)，課前我有種種顧慮，怕白板使用不當出現問(wèn)題，可是真正開(kāi)始教學(xué)展示的時(shí)候，我已經(jīng)把一切顧慮拋之腦后。
結合了近階段二年級語(yǔ)文的教學(xué)內容，于是我選擇了《春曉》這一課，并且挑選了二(3)班作為授課對象，因為這個(gè)班級對古詩(shī)好像頗有研究。在課前，我已經(jīng)做好了充分的準備，希望能和同學(xué)們形成一個(gè)很好的互動(dòng)場(chǎng)�？墒沁@一次學(xué)生們的表現讓我出乎意料，他們好像失去了平時(shí)的活力，都變得很“規矩”，以至于課堂氣氛不是很活躍。從而也讓我在“互動(dòng)”兩字上產(chǎn)生了疑問(wèn)。作為一個(gè)好教師，如何能夠跟學(xué)生很好的進(jìn)行互動(dòng)呢？
其實(shí)自己應該先從自身去尋找原因，首先自己好像太過(guò)于依賴(lài)了一名音樂(lè )教師的先天條件。在課的始終，我的`高嗓音似乎覆蓋了學(xué)生的聲響，也許也給學(xué)生造成了一定的壓力。如果自己能夠以平和的態(tài)度和語(yǔ)言去對待學(xué)生，不要居高臨下，讓學(xué)生不敢言，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共同發(fā)展，處理好傳授知識和培養能力的關(guān)系，積極引導他們進(jìn)行互動(dòng)的話(huà)，相信會(huì )給我的課堂增色不少。
在把握課堂知識點(diǎn)的問(wèn)題上，我還存在著(zhù)一些不足之處。沒(méi)有能夠徹底了解學(xué)生的需求，而更多的是從自身去考慮如何發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，在四拍子節奏的教學(xué)中，我自身很清楚它的強弱規律—強、弱、次強、弱�？墒窃诮淌趯W(xué)生時(shí)，把次強這一拍基本上忽略了，如果長(cháng)期這樣的話(huà)，也許以后會(huì )給學(xué)生形成一個(gè)錯誤的意識。在談到反復記號的時(shí)候，我也是粗粗的講了一下。我自認為他們已經(jīng)能夠掌握，其實(shí)不然。在碰到類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候一定要讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題。例如：同學(xué)們你們去找一找反復記號的好朋友，如果找不到那說(shuō)明要從頭開(kāi)始反復，如果找到了又應該怎么樣呢？當學(xué)生問(wèn)我在樂(lè )句上出現的1和2是代表什么意思時(shí)，我也是用了很簡(jiǎn)單的話(huà)解釋了一下，到底學(xué)生接受了多少，不得而知。
經(jīng)歷了一次又一次的展示課后，從中總結出了很多經(jīng)驗和教訓，把這些問(wèn)題一一解決，成了我接下來(lái)所要努力的方向。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇11
一年級的孩子處在機械識記記憶階段，理解能力不是很深，要想讓孩子們 學(xué)好古詩(shī)，就必須有一個(gè)很好的辦法一開(kāi)始把孩子的興趣調動(dòng)起來(lái)。我設計了這樣的導語(yǔ)：通過(guò)前面幾節課的學(xué)習，我們了解到了許多描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。誰(shuí)能夠跟大家交流一下（指兩名同學(xué)回答）萬(wàn)物復蘇，柳綠花紅的春天，我們喜歡，古人也喜歡。因此他們寫(xiě)出了大量歌頌春天，贊美春天的詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習其中的兩首。（板書(shū)：古詩(shī)兩首）這樣的導語(yǔ)設計，讓孩子在復習學(xué)過(guò)的知識的過(guò)程中引起對古詩(shī)的興趣，激起他們學(xué)習的好奇心。
對這首詩(shī)內容的學(xué)習，我采取了三個(gè)步驟，首先，是學(xué)生初讀，整體感捂一下詩(shī)的內容，此時(shí)學(xué)生感悟的`內容只可意會(huì )不可言傳；第二步師范讀，教會(huì )學(xué)生感受詩(shī)的節奏，同時(shí)以提問(wèn)的方式，理解曉、眠、處處、聞等字的意思。第三步是配樂(lè )朗誦，學(xué)生閉眼冥思，感受春天早晨景色的美麗：雨后的早晨，詩(shī)人從甜美的夢(mèng)中醒來(lái)，推開(kāi)窗戶(hù)，撲進(jìn)來(lái)的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥(niǎo)鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著(zhù)的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)春雨送到了窗前。最后，我播放一首《春曉》的兒歌，讓孩子在歌聲中再次感受詩(shī)的意境。
講授本課的過(guò)程中，孩子們的理解還是比較準確的，回答問(wèn)題也是比較積極的。但是還是有很多不足的地方。缺乏“生本”有效形式；師生之間缺乏互動(dòng)；預想和現實(shí)差距巨大。講課之前，我預想了很多講課環(huán)節，但是在實(shí)際講課的過(guò)程中，效果不是很明顯。
在我講課之前，得到了很多教師的指導，受益頗深。講課尤其是公開(kāi)課，是教師提升的有效途徑。課前的準備，在講課過(guò)程中講課技巧，課堂駕馭能力的把握，以及課后教學(xué)反思，都會(huì )使自己得到提升。
老師在教學(xué)中只起到指導引領(lǐng)的作用。單就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀、寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)（低年級還包括識字、認字）怎樣將教學(xué)的內容與“生本”的內容
有效結合起來(lái)，是對老師的一個(gè)考驗，也是對“生本”課堂中學(xué)生能力的考驗。學(xué)生學(xué)習的有效性也與課前的預習有很大的關(guān)系，這就需要家校之間的有效配合。
總之，“生本”教育需要教師和學(xué)生素質(zhì)的共同提高，兩者素質(zhì)的提高，必將塑造課堂的精彩。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇12
古詩(shī)《春曉》是眾所熟識的名詩(shī)，在學(xué)習之前我就估計每個(gè)學(xué)生應該差不多都會(huì )背，可是通過(guò)課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查發(fā)現其實(shí)好多根本讀不準。
讀的沒(méi)有一點(diǎn)感情可言，我想只有讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)的大意，才能接著(zhù)體會(huì )詩(shī)的意境和情感，才不會(huì )在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當學(xué)生能讀出詩(shī)人所寫(xiě)是春天這個(gè)季節的所受所見(jiàn)所想，我讓學(xué)生看著(zhù)我，邊觀(guān)察邊跟著(zhù)演一演，從表演啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)的大意。
學(xué)生的.興致高漲，（我以睡得不想醒來(lái)的表情為開(kāi)頭，跟著(zhù)表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話(huà)的詩(shī)意解釋?zhuān)�，通過(guò)這樣直觀(guān)的演和說(shuō)，學(xué)生對詩(shī)意有了大概的了解。接下來(lái)我就讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們自行創(chuàng )編動(dòng)作加以表演讀，通過(guò)這樣的教學(xué)，現在能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對這首詩(shī)也有了深刻的認識和印象了。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇13
這篇課文包括兩首有關(guān)春天的古詩(shī)，一首是詩(shī)人杜甫所作的《春雨》，課文節選了前四句，詩(shī)人用洗練的語(yǔ)言抒發(fā)了對春雨的喜愛(ài)贊美之情。另一首是孟浩然作的《春曉》，全詩(shī)平實(shí)自然，字里行間流露出詩(shī)人對春天的喜愛(ài)，對落花的惋惜。
在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現許多學(xué)生對這兩首古詩(shī)都已耳熟能詳，因此我首先向學(xué)生介紹了這兩位著(zhù)名唐代大詩(shī)人，在初步理解古詩(shī)意思的基礎上，著(zhù)重指導學(xué)生有感情朗讀全詩(shī)，我采用學(xué)生自由讀、同桌對讀、當眾演讀、師生共讀、比賽評讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)的意境，接受詩(shī)歌的'熏陶，自主感悟，達到一種無(wú)痕的教學(xué)效果。
在教學(xué)生字時(shí)，我以和生字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識字寫(xiě)字的愿望，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學(xué)會(huì )的生字，并讓人人爭當小老師，把學(xué)生認識的生字朋友介紹給大家。在學(xué)生觀(guān)察探究的基礎上，指導學(xué)生觀(guān)察字型，認真描紅，寫(xiě)好生字。
總之，我覺(jué)得在低年級古詩(shī)教學(xué)中，切忌對古詩(shī)的字意、詞義進(jìn)行細碎的分析，而應把重點(diǎn)放在朗讀、體悟上。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇14
這樣的教學(xué)程序，和以往不同主要在于第一個(gè)環(huán)節。自從音樂(lè )新課程實(shí)施以來(lái)直截了當的告知，幾乎從課堂上消失了。似乎只有學(xué)生自己探索的才是唯一正確的，否則就不符合新課程的基本理念，就會(huì )扼殺學(xué)生的發(fā)展�？墒菍⒔甑膶�(shí)踐，不禁讓我們思考：有時(shí)候為什么放著(zhù)直道不走，偏偏要拐彎抹角呢？淡化了雙基的音樂(lè )教學(xué)，路走得長(cháng)嗎？
從課堂實(shí)施的效果來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得學(xué)生就了解了回旋曲的曲式結構，并能夠感受到《春》是回旋曲這一點(diǎn)，是非常樂(lè )意接受和引以為豪的。（如有一張量化的表格來(lái)衡量該多好�。┻@一點(diǎn)從學(xué)生認真聆聽(tīng)的表情、態(tài)度和言語(yǔ)上體現的很明顯。教案的實(shí)施過(guò)程中，三個(gè)教學(xué)班的紀律都非常好，課堂注意力很集中。
就首先哼唱了解主題音樂(lè )的教學(xué)設計，最初的想法是承接曲式結構的介紹，直奔主題，比較省事、省時(shí)。了解主題音樂(lè )共安排了四個(gè)環(huán)節，唱——聽(tīng)——再聽(tīng)——找。逐一加深印象，增強感受，春天的音樂(lè )印象被牢牢刻在學(xué)生的腦海里。學(xué)生在初聽(tīng)主題時(shí)都面帶微笑、眼露喜色。丁一涵說(shuō)：“我覺(jué)得仿佛春天的萬(wàn)物都在復蘇的感覺(jué)，充滿(mǎn)了生機�！毙礻�(yáng)說(shuō)：“好像小草欣欣然張來(lái)了眼，小動(dòng)物們在忙碌著(zhù)，大家都很開(kāi)心�！笔Y紫嫣：“人們的心情是喜悅的，好像在春游，很熱鬧�！薄鴮ふ摇按禾臁睍r(shí)，三個(gè)班的學(xué)生幾乎全都能高舉手臂，快樂(lè )的哼唱，學(xué)生完全沉浸在音樂(lè )的意境中。
色彩和音樂(lè )的通感有時(shí)是建立在一種直覺(jué)表達上的，當你要學(xué)生回答一個(gè)為什么的時(shí)候，則更多的是建立于生活實(shí)際的感受中，于是音樂(lè )便從生活與色彩間淡出了。有意識的要求學(xué)生將聯(lián)系的著(zhù)眼點(diǎn)放在音樂(lè )上，圍繞音樂(lè )，從音樂(lè )的高低、強弱、快慢、音樂(lè )的情緒等音樂(lè )要素出發(fā)來(lái)談?wù)劯惺�，這很有必要。比如學(xué)生在表現第二插部的音樂(lè )時(shí)，顏色感各不相同，那么不妨再來(lái)聆聽(tīng)一遍音樂(lè )，再次感受一下音樂(lè )的特征。學(xué)生都說(shuō)這段音樂(lè )很柔和，很優(yōu)美。交流中劉蕊同學(xué)來(lái)了個(gè)總結：“我覺(jué)得音樂(lè )很柔和，淡雅的顏色都很適合�！闭孀屓诵幕ㄅ�。
這節課花了大約三十五分鐘的時(shí)間欣賞《春》，這樣的教學(xué)時(shí)間安排，如果參照教師用書(shū)的建議，我顯然是大大超時(shí)了，但是從課堂上學(xué)生的情緒反應和注意的集中度來(lái)觀(guān)察，學(xué)生沒(méi)有表現出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續聆聽(tīng)的感覺(jué)，相反，聽(tīng)完一遍，學(xué)生還會(huì )有所擔心的、著(zhù)急地懇求：“再聽(tīng)一遍！我們還要再聽(tīng)一遍！”究其原因，我覺(jué)得當學(xué)生覺(jué)得能夠清晰的'了解音樂(lè )要素，并且明白音樂(lè )要素所要表達的含義時(shí)，也必將對音樂(lè )產(chǎn)生興趣，而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣。原因之二，器樂(lè )的演奏在音樂(lè )諸要素中同樣起著(zhù)不可低估的作用，學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)使得他們在觀(guān)看錄像時(shí)，就等于給了學(xué)生與大師交流的機會(huì )。在錄像欣賞中，學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)直觀(guān)地感受小提琴、大提琴的演奏，各種樂(lè )器的配合。尤其當小提琴表現小鳥(niǎo)的鳴叫和大提琴表現春雷聲聲時(shí)，更加直觀(guān)形象。學(xué)生可以清楚明白的感受到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來(lái)，而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。錄像的現場(chǎng)表演讓學(xué)生大開(kāi)眼界，學(xué)生非常樂(lè )于接受。真希望教材能多一些這樣的配備。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇15
在教學(xué)《春曉》前，我仔細閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習了許多有關(guān)低年級古詩(shī)教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩(shī)給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春景。
1、通過(guò)《春曉》這首古詩(shī)的學(xué)習，了解漢字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
2、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；認識兩個(gè)偏旁；了解“矢”的演變過(guò)程。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并體會(huì )世人對春天的贊美喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在掌握本課生字詞的基礎上，體會(huì )詩(shī)人對春天的喜愛(ài)之情。
我想，那我該如何來(lái)教學(xué)這一課，讓我們一（1）班的學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習真正能體會(huì )詩(shī)的意境，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標，突破難點(diǎn)呢？倘若我在教學(xué)過(guò)程僅作單純地分析講解，然后提問(wèn)，讓學(xué)生再回答，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思，接著(zhù)反復練習背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)著(zhù)，使勁地記著(zhù)，至于審美情趣的陶冶，詩(shī)的意境的體會(huì )這樣的文化性就不能體現了。
人本主義教學(xué)觀(guān)指出：“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊藏著(zhù)獨立學(xué)習的巨大潛能�！� “新課標”把“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導自己的教學(xué)。那這首古詩(shī)的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來(lái)更好地達到教學(xué)的完善？我動(dòng)了一些腦筋�！洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽�(shī)。根據小學(xué)生的認知規律和古詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體輔助手段，利用課件再現古詩(shī)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導學(xué)生了解古詩(shī)的意思，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。
為此我作如下教學(xué)設計：
1、導語(yǔ)揭題、激發(fā)興趣
上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的'興趣。
播放《春曉》教學(xué)課件，讓學(xué)生觀(guān)看雨后春天早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景，聽(tīng)配樂(lè )朗讀。
教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然。
2、初讀感知
教師在范讀的同時(shí)演示課件
學(xué)生自己利用課文所注的漢語(yǔ)拼音朗讀這首古詩(shī)，要求讀準字音、認清字形，讀得連貫。畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。
指導學(xué)生讀出停頓和重音，讀出韻腳。感受古詩(shī)的韻律美。
3、精讀理解
�。�1）指導學(xué)生重點(diǎn)理解“曉”“眠”“覺(jué)”“啼”“聞”等詞的意思。
�。�2）在游戲過(guò)程中理解詩(shī)意。玩尋找最佳搭檔的游戲。提供每句詩(shī)的意思，讓學(xué)生尋找詩(shī)句來(lái)搭配。
同時(shí)告訴學(xué)生，古詩(shī)語(yǔ)句由于字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語(yǔ)，要聯(lián)系上下文和題目補充出來(lái)。如“夜來(lái)風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩(shī)題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。
4、拓展延伸
春天里處處有美景（提供其他描寫(xiě)春天的古詩(shī)），只要同學(xué)細心觀(guān)察，就會(huì )在春天里發(fā)現更多更美好的東西。讓我們踏著(zhù)春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。
5、為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)他們全方位發(fā)展，我還布置了如下作業(yè)：
給古詩(shī)配幅圖畫(huà)，把詩(shī)中的景色加上自己的想象畫(huà)下來(lái)，畫(huà)好之后同學(xué)之間交流，共同分享這美麗的景色。
把古詩(shī)變成描寫(xiě)春天的小短文，讀給同學(xué)聽(tīng)，比比看誰(shuí)寫(xiě)的好。
把《春曉》寫(xiě)成書(shū)法作品，在板報中展覽。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇16
低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長(cháng)見(jiàn)識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對自己的生活充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要保護學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì )像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。古詩(shī)短短的`幾行字，里面卻蘊涵著(zhù)豐富的文化知識和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì )有許多好奇!
雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì )念這首《春曉》了，可他們那小腦門(mén)中仍然裝著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì )敢于用自己的獨特思維進(jìn)行提問(wèn)。即使有的問(wèn)題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問(wèn)中想象，在想象中尋找快樂(lè )，在快樂(lè )中喜歡了學(xué)古詩(shī)。
同時(shí)要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習注意力易分散，興趣不穩定。
我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺，引導學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給將課堂帶來(lái)一泓活水，學(xué)生們會(huì )個(gè)個(gè)興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能，在交流中培養合作精神。并且，學(xué)生會(huì )發(fā)現學(xué)習古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會(huì )更加集中。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇17
在小學(xué)階段，古詩(shī)的教學(xué)是大家都感覺(jué)到比較難以把握的。在教學(xué)中我們往往感覺(jué)很迷茫。古詩(shī)究竟該怎樣教，該教些什么？觀(guān)完《春曉》一課后，我翻閱了新的課程標準,課標中反復提到弘揚“中華民族優(yōu)秀傳統文化”，經(jīng)典古詩(shī)文無(wú)疑是“中華民族優(yōu)秀傳統文化”當中最燦爛的瑰寶。課標又指出，“語(yǔ)文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng )造力，具有不可替代的優(yōu)勢�！薄傲x務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養，促進(jìn)自身精神成長(cháng)�！边@是一個(gè)總的指導綱領(lǐng)。同時(shí)我又把新舊課標中對古詩(shī)教學(xué)的目標進(jìn)行了比對：
錢(qián)正權老師曾說(shuō)過(guò)：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩(shī)詞地信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩(shī)詞中的'畫(huà)面，也就是說(shuō)再詩(shī)詞的語(yǔ)言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩(shī)情須發(fā)揮想象�！痹谶@節課中，老師過(guò)多的運用注釋的方法幫助孩子理解詩(shī)句，卻缺少引導學(xué)生通過(guò)想象，充實(shí)畫(huà)面的物象，豐滿(mǎn)圖畫(huà)的內容，始終處在解詩(shī)意的層面，沒(méi)有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒(méi)有悟到詩(shī)情，課堂就缺少那詩(shī)味了。
總之，在古詩(shī)教學(xué)中，學(xué)生讀會(huì )古詩(shī)很簡(jiǎn)單，但是讀出古詩(shī)的意蘊卻很難，我們平常的課堂總是停留在讀會(huì )古詩(shī)的層次上，怎樣引導學(xué)生讀懂古詩(shī)，并從中汲取到營(yíng)養將是我們不懈的追求。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇18
這一環(huán)節確實(shí)起到了調動(dòng)孩子學(xué)習積極性的作用，孩子們的好奇心一下子被調動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)思維活躍，踴躍發(fā)言，興趣極高，課堂氣氛一下子烘托出來(lái)，但與此同時(shí)因為孩子們先天智力方面的障礙在啟發(fā)中也占用了一定的時(shí)間。
對這首古詩(shī)的學(xué)習，我采取了三個(gè)步驟，首先，解讀課題，走進(jìn)作者。通過(guò)圖文并茂的形式向同學(xué)們介紹《春曉》的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，湖北襄陽(yáng)人，大詩(shī)人李白的摯友，他擅于寫(xiě)山水詩(shī)，字里行間凝聚著(zhù)對人生和山河的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生對作者有一個(gè)形象具體的感知，為學(xué)習這首古詩(shī)打下感情基礎。其次，看圖，了解圖意。在這一環(huán)節我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象：你們能從圖上看出這是什么季節？你是從什么地方看出來(lái)的？除了花還有什么？作者有可能會(huì )看到什么，聽(tīng)到什么？想到什么？然后引導學(xué)生用自己的話(huà)完整地有順序地敘述圖意。引導學(xué)生說(shuō)出這是春天，桃花開(kāi)了，幾只鳥(niǎo)站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。詩(shī)人正在觀(guān)察這些景色······，從圖畫(huà)入手便于培智學(xué)生了解古詩(shī)的大致意思，為學(xué)習古詩(shī)打下感性認識。第三步，聽(tīng)配樂(lè )朗讀，感受詩(shī)的意境。學(xué)生閉眼冥思，感受春天早晨景色的美麗：雨后的早晨，詩(shī)人從甜美的夢(mèng)中醒來(lái)，推開(kāi)窗戶(hù)，撲進(jìn)來(lái)的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥(niǎo)鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著(zhù)的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)春雨送到了窗前。美妙的配樂(lè )朗讀，不僅對學(xué)生起到了對古詩(shī)整體感捂的'作用。也喚起了學(xué)生的朗讀欲望。第四步，學(xué)習古詩(shī)，理解內容。我以復習提問(wèn)的方式，理解曉、眠、處處、聞等字的意思，鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思，然后進(jìn)一步對照大屏幕理解句意。
在講授本課的過(guò)程中，我更加清醒的意識到孩子們的理解能力還是很有限的�；卮饐�(wèn)題雖然比較積極的，但是還是有很多不足的地方。缺乏生本有效形式；師生之間缺乏常態(tài)課時(shí)的有效互動(dòng)；預想和現實(shí)差距太大。講課之前，我預想了很多講課環(huán)節，但是在實(shí)際講課的過(guò)程中，效果不是很明顯。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇19
這是一篇全日制弱智教材第十冊的古詩(shī)課文，古詩(shī)教學(xué)一直以來(lái)都是弱智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)較為難上的篇章，一來(lái)文章簡(jiǎn)單短小，雖然全班的學(xué)生早已是背得瑯瑯上口，但是對于其中的寓意，學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會(huì )將古詩(shī)課文上的枯燥乏味。而上古詩(shī)課對于我自身來(lái)講又是最沒(méi)有經(jīng)驗可言的。在這冊書(shū)中第一課就是《春天的顏色》詩(shī)說(shuō)小動(dòng)物們從不同角度看到的春天顏色，由于有這篇課文作鋪墊，所以我試著(zhù)用情景導入的方式來(lái)引導學(xué)生。例如：同學(xué)們，學(xué)了前面的課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢？之后我又說(shuō)古代的人啊，跟同學(xué)們一樣也非常喜歡春天！所以他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和你們一起去學(xué)習這首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。這是一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，能讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際又能對古人筆下的春天產(chǎn)生興趣，既而有學(xué)習的欲望。
我在課前也看過(guò)有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍，從中學(xué)到和感悟到古詩(shī)教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味。古詩(shī)是中國文化寶庫中的奇葩瑰寶，雖然學(xué)生是智力殘疾的`孩子但他們也是華夏文明的繼承和發(fā)展者，我們作為教師就有責任也有義務(wù)去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩(shī)篇，所以在朗讀的時(shí)候應該盡量地引導學(xué)生去體會(huì )作者的感情，并帶著(zhù)這種感情去領(lǐng)悟古詩(shī)的精華，但是就理解和感悟能力來(lái)說(shuō)，對于這些學(xué)生若沒(méi)有得到很好的引導是很難進(jìn)入這個(gè)情境的，所以在講述的時(shí)候，我盡量去營(yíng)造一種這樣的氛圍，比如在說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”時(shí)，我就會(huì )讓學(xué)生去想一想現在的實(shí)際，“處處聞啼鳥(niǎo)”、“夜來(lái)風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫(xiě)，配以課文中原有的插圖，學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩(shī)人的內心感受，語(yǔ)文課標指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。我們這些弱智學(xué)生在學(xué)古詩(shī)時(shí)光靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì )讀的樂(lè )趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生早已會(huì )背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀，學(xué)生體會(huì )了春天的美麗和詩(shī)人對春天的喜愛(ài)之情。再加以范讀指導，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提高。
但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現了很多的問(wèn)題，例如很多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合這些學(xué)生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠，于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫(huà)面，他們總是在聽(tīng)我講，以我的思想和要求在朗讀古詩(shī)，而并沒(méi)有達到我預期的效果，在今后的教學(xué)過(guò)程中應該多注意他們的水平，問(wèn)題要提出要直接明了，不可提出含糊問(wèn)題。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇20
古詩(shī)《春曉》是一節語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，它給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖，表達了作者喜春、惜春的美好情感。它的作者是唐朝大詩(shī)人孟浩然的名作，在上完這節課后，我也對自己的這節課進(jìn)行了反思小結。
我覺(jué)得托班的古詩(shī)課應該要更具有趣味化，我們可以將整首古詩(shī)改編成一個(gè)小故事，從而來(lái)了解這首詩(shī)。而我只是將整首古詩(shī)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言解釋一下，如“飄落了下來(lái)”他們了解嗎?不了解。所以整節課下來(lái)，我覺(jué)得自己在提問(wèn)上、講解上，語(yǔ)言太干練、深奧了，不適合托班年齡段的幼兒來(lái)理解。所以在以后古詩(shī)的教學(xué)中，我上課用的語(yǔ)言可以更淺顯些，更生動(dòng)些，語(yǔ)速還可以再慢一點(diǎn)，留點(diǎn)時(shí)間讓幼兒可以思考、吸收，這樣會(huì )更好。在我剛開(kāi)始第一遍讓他們接觸這首古詩(shī)，是通過(guò)視頻來(lái)了解的。視頻播放的時(shí)候，很多小朋友就已經(jīng)開(kāi)始跟著(zhù)視頻念了起來(lái)。因為現在很多家長(cháng)在孩子很小的時(shí)候就教他們背一些古詩(shī)，但他們理解詩(shī)意嗎?對于托小班來(lái)說(shuō)，在學(xué)習這首古詩(shī)之前，我可以先讓幼兒了解、交談更多的關(guān)于春天方面的特征，這樣一來(lái)才能讓幼兒更好的知道詩(shī)人在寫(xiě)這首古詩(shī)是在怎么樣的背景之下寫(xiě)的'這首古詩(shī)。古詩(shī)的學(xué)習，不一定要學(xué)習如何背誦、朗誦，可以是讓幼兒感受到詩(shī)中的意境之美，體會(huì )到春天的美麗景色和詩(shī)人對春天的喜愛(ài)之情，這才是最重要的。
如何教幼兒學(xué)習古詩(shī)課，是一門(mén)很深奧的學(xué)問(wèn)。我們需要通過(guò)不斷探討、改進(jìn)，這樣才能把一節好的古詩(shī)課帶給自己的學(xué)生。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇21
很快的一節課就結束了，上公開(kāi)課時(shí)往往覺(jué)得時(shí)間變得格外珍貴，之前設計好的內容還沒(méi)有全部完成，下課的鈴聲便已經(jīng)響起。
回過(guò)頭來(lái)仔細想想這節課我教給了學(xué)生多少東西，他們又掌握了多少？生字僅僅認識了六個(gè)，從字形到字義，再到鞏固生字的詞卡，古詩(shī)的朗讀與背誦課堂上占用的時(shí)間并不多，因為這之前我已經(jīng)作了一個(gè)初步的調查發(fā)現這首詩(shī)很多孩子幼時(shí)都背過(guò)，所以課堂上讀詩(shī)的步驟較少，即使如此，一節課的時(shí)間還是覺(jué)得各個(gè)教學(xué)環(huán)節緊緊張張，時(shí)間不夠用。
應該說(shuō)這節課上學(xué)生對六個(gè)生字的認識還是比較好的，從字形到字義通過(guò)擴詞擴大了學(xué)生對生詞的.積累，過(guò)后通過(guò)復查我發(fā)現班中百分之九十六的人記得牢固，這也讓我再次明白，充足而又精心的備課，激情洋溢的課堂上學(xué)生的收獲還是比較大的。
本節課我覺(jué)得不足之處便是在古詩(shī)含義的理解上，一年級古詩(shī)教學(xué)不強調生硬講解，可以借助插圖，通過(guò)感情朗讀來(lái)理解古詩(shī)所表達的含義，然而由于課堂組織能力較差，心理素質(zhì)也不夠好，在教學(xué)時(shí)思維混亂，講課時(shí)有些丟三落四，僅僅通過(guò)插圖以及小問(wèn)題重點(diǎn)理解了后兩句的大致含義，并通過(guò)朗讀體會(huì )，對于古詩(shī)的前兩句“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)�！钡母形蜉^淺。沒(méi)有組織好語(yǔ)言讓學(xué)生真正走近詩(shī)人，這是一大遺憾。
課堂組織能力決定了能否順利地將各個(gè)教學(xué)環(huán)節完美地實(shí)施，就因為在生字認識上占用了較多的時(shí)間導致后來(lái)的寫(xiě)字指導沒(méi)了時(shí)間，這也是我一直困惑的問(wèn)題，在日常教學(xué)中也經(jīng)常出現這樣的問(wèn)題，生字多的課文，僅僅是字的學(xué)習，從字的音、形、義三方面的理解再到鞏固就需要一節課，學(xué)得放心扎實(shí)可教學(xué)進(jìn)程卻跟不上。若匆匆走個(gè)過(guò)場(chǎng)勢必有很多學(xué)生掌握不了。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇22
一、用音樂(lè )的材料營(yíng)造音樂(lè )的氛圍。
本堂課以唐朝詩(shī)人孟浩然的古詩(shī)《春曉》來(lái)導入，考慮到學(xué)生對現代合唱曲的音色、旋律上的不熟悉，我適時(shí)地讓學(xué)生欣賞經(jīng)典的視頻資料，由桑葉松指揮的《春曉》視聽(tīng)的結合讓學(xué)生的興趣再一次提高起來(lái)。
二、用音樂(lè )的手段解決音樂(lè )的問(wèn)題。
教學(xué)手段不是憑空想象出來(lái)的，而是根據教學(xué)內容自然生成的，手段不是非新穎不可，而是要恰到好處，所以我在整堂課中反復使用的教學(xué)手段都是音樂(lè )的，比如“哼唱旋律、節奏、圖形譜、動(dòng)作表現等等，我認為這樣的方法能有效地幫助學(xué)生仔細地臨聽(tīng)音樂(lè )，關(guān)注音樂(lè )，真正沉浸在音樂(lè )之中。當然，這些手段的運用是抓住每一句或每一段旋律的最主要的'特征而自然生成的。有些也不能互換，比如我認為在教學(xué)合唱《春曉》最有特點(diǎn)的應該是在音色上，所以在教學(xué)過(guò)程中，設計的提問(wèn)是人聲模仿大自然中的那些聲音？人聲除了表現歌聲還可以表現詞，層層深入，層層剝筍，引導學(xué)生理性地感受人聲的表現力。
三、用音樂(lè )的技巧指導音樂(lè )的表現。
如何培養學(xué)生的音樂(lè )表現力，是我們音樂(lè )教師一直關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們要強調音樂(lè )的情感體驗，也應重視音樂(lè )的表現和創(chuàng )造力。在本課中，我讓學(xué)生創(chuàng )作圖形譜，要求明確到位，學(xué)生才能最準確的表現出音樂(lè )形象。在課的結束部分，請幾位同學(xué)上臺展示圖形譜，用繪畫(huà)的形式把聽(tīng)到的音樂(lè )表現出來(lái)。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇23
《春曉》是一首清麗的小詩(shī)，表現了詩(shī)人對美好春天的熱愛(ài)之情和對春花被風(fēng)吹落、被雨打落的惋惜之情，實(shí)質(zhì)上它體現的是中華民族對美好生活的熱愛(ài)。
學(xué)生學(xué)習這首詩(shī)，不僅僅是識字、解詞、理解詩(shī)意，更重要的是體會(huì )詩(shī)人的情感，體會(huì )中華民族對生活的熱愛(ài)之情。要把這種情深深地根植于學(xué)生心底，讓學(xué)生以這種情感、這種心態(tài)面對學(xué)習、面對工作、面對整個(gè)人生。這就是說(shuō)，要給學(xué)生打下情感的底子，打下精神的底子。在本課的教學(xué)中我注意到了以下兩點(diǎn)：
1、創(chuàng )設優(yōu)美的教學(xué)情境。
古詩(shī)的.教學(xué)要讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美動(dòng)人的詩(shī)境，在詩(shī)境中學(xué)習，在詩(shī)境中感受和創(chuàng )造�！洞簳浴返脑�(shī)境清新、淡雅，人物的情感含蓄而真摯。為了讓學(xué)生感受詩(shī)的意境，我采用了講故事、聽(tīng)音響、看圖畫(huà)等方法，結合學(xué)生對詩(shī)句的逐步深入的理解，創(chuàng )設了優(yōu)美的情境，使學(xué)生在美好的情境中參與學(xué)習過(guò)程。
2、學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗體會(huì )詩(shī)中的感情。
《春曉》一詩(shī)中所包含的情感是學(xué)生難以深入體會(huì )到的，但這并不妨礙學(xué)生在自己知識經(jīng)驗的基礎上與詩(shī)人交流、對話(huà)。我讓學(xué)生通過(guò)看圖、回憶等方式喚起自身的情感體驗。在此基礎上，與詩(shī)人交流，體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的感情。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，感受到古詩(shī)詞的魅力，感受到中華文化的魅力，感受到中華民族對生活的熱愛(ài)。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇24
《春曉》這首古詩(shī)，對于大部分幼兒來(lái)說(shuō)，并不陌生�！按好卟挥X(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)……”很多幼兒都能一字不差地背下來(lái)。所以學(xué)習這一課時(shí)，我把學(xué)習重點(diǎn)確定為有感情地朗誦古詩(shī)，了解故事的大意。
上課開(kāi)始，我先帶領(lǐng)幼兒一起朗誦了詩(shī)歌《春天》，說(shuō)說(shuō)春天是什么樣子的，引出古詩(shī)《春曉》。請幼兒聽(tīng)磁帶朗誦以后，我馬上讓幼兒分別背誦，給早已按捺不住、躍躍欲試的幼兒表現的機會(huì )。幼兒背誦完以后，大家的心才平靜下來(lái)。幼兒的背誦雖然很流暢，但是缺少詩(shī)的朗誦節奏與感情。我示范朗誦了兩遍，讓幼兒試著(zhù)學(xué)了幾遍。我沒(méi)有急于讓幼兒學(xué)會(huì )朗誦，而是覺(jué)得應該在了解詩(shī)的大意以后，幼兒才能更有感情的朗讀古詩(shī)。我先講解“春眠不覺(jué)曉”的.意思，要知道“覺(jué)”是知道的意思，“曉”是天剛亮的時(shí)候。然后逐句解釋每句詩(shī)的意思。為了讓幼兒更好地理解詩(shī)句，書(shū)上還設計了詩(shī)句和圖畫(huà)的連線(xiàn)。通過(guò)連線(xiàn)練習，幼兒結合老師的講解，找出對應的圖畫(huà)，形象地理解詩(shī)中的意境，加深了幼兒的記憶。
幼兒對詩(shī)中描寫(xiě)的意境有了理解，就可以更好地朗讀古詩(shī)了。再次范讀古詩(shī)，讓幼兒注意老師的語(yǔ)速和語(yǔ)調。在老師教讀幾遍以后，幼兒就能帶著(zhù)感情朗誦古詩(shī)了。再通過(guò)朗誦比賽對幼兒進(jìn)行激勵，幼兒的朗誦水平就有了更快地提高。這次教學(xué)活動(dòng)，很好地完成了教學(xué)目標。
歌曲《春曉》教學(xué)反思 篇25
近日我上了一節音樂(lè )創(chuàng )作課《吟唱古詩(shī)詞——春曉》，引導學(xué)生學(xué)習基本的音樂(lè )創(chuàng )作知識，運用樂(lè )音音樂(lè )創(chuàng )作軟件為古詩(shī)詞《春曉》譜曲，培養了學(xué)生初步的音樂(lè )創(chuàng )作能力。課后我想了很多，其中有不足的遺憾也有成功的喜悅?
在中小學(xué)校里進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)，往往會(huì )被人們認為高不可攀、深不可測，好像有一種神秘感困擾著(zhù)廣大師生。為什么呢？傳統音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)超出了普通音樂(lè )課的范疇，太過(guò)“專(zhuān)業(yè)”，觀(guān)念中認為不是中小學(xué)生應該學(xué)習的內容。那么中小學(xué)校的學(xué)生究竟有沒(méi)有創(chuàng )作的欲望和能力呢？結論是肯定的。創(chuàng )作性（創(chuàng )造性）是人類(lèi)的一種普通心理特征，從兒童到老年，除低能和某些心理疾病患者外，都具有創(chuàng )作性、創(chuàng )造性（潛在的、顯性的），特別是在音樂(lè )方面。孩子從出生起就有聽(tīng)覺(jué)能力，也就具備了聽(tīng)音樂(lè )、接受音樂(lè )藝術(shù)熏陶的重要條件。如在嬰兒──兒童階段，只要孩子一聽(tīng)到愉悅活潑的音樂(lè )，就會(huì )高興地手舞足蹈，在電視、電影、錄像等媒體及生活當中，看到優(yōu)美的舞蹈，他們會(huì )模仿，甚至會(huì )創(chuàng )編新的舞蹈動(dòng)作。我們時(shí)常會(huì )聽(tīng)到學(xué)生隨意哼唱自編的小曲，盡管稚氣十足，但畢竟是孩子們創(chuàng )作的，是他們的真情流露。這足以說(shuō)明，少年兒童蘊藏著(zhù)無(wú)窮的`創(chuàng )造力，只要有適當的機會(huì )和條件，他們潛藏著(zhù)的能力便會(huì )得到充分的發(fā)展與表現。
為何選擇為古詩(shī)詞《春曉》譜曲為課題呢？我是結合以下五方面的因素：第一，結合學(xué)校校園文化活動(dòng)實(shí)際。目前我校正在開(kāi)展傳承中華民族文化的校園文化活動(dòng)，而中國的古詩(shī)詞正是我國>傳統文化中的瑰寶，吟誦古詩(shī)詞成為學(xué)生每天活動(dòng)的一項重要內容。第二，結合教材中的創(chuàng )新內容�！兑鞒旁�(shī)詞》是花城出版社出版的《走進(jìn)音樂(lè )世界》教材中很有新意的內容。它體現了音樂(lè )與傳統經(jīng)典文化的結合，與學(xué)生的生活相結合。第三，結合學(xué)生實(shí)際能力。由于四年級學(xué)生在一、二年級時(shí)就已學(xué)習過(guò)相關(guān)的古詩(shī)詞歌曲《詠鵝》、《憫農》等，已能很好地用語(yǔ)言和歌聲進(jìn)行表達詩(shī)意，且已掌握了一些基本的音樂(lè )常識，如：節拍、節奏、速度等，具有進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng )作的基礎。第四，結合學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和愛(ài)好。音樂(lè )作曲軟件的開(kāi)發(fā)成為“電腦音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)”得以開(kāi)展的保證。運用計算機音樂(lè )創(chuàng )作軟件，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，從而充分調動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的內驅力，培養和發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )作能力、提升了同學(xué)們對音樂(lè )的興趣，同時(shí)鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂(lè )素養，提高了學(xué)生的學(xué)習效果。第五，結合體驗成功的需求�；谝陨现T因素，所以我設計了為古詩(shī)詞《春曉》譜曲這種音樂(lè )創(chuàng )作課的形式，讓學(xué)生運用喜愛(ài)的信息技術(shù)（樂(lè )音創(chuàng )作軟件）進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，在編輯樂(lè )譜的過(guò)程中獲得復習和鞏固有關(guān)的音樂(lè )知識，同時(shí)通過(guò)作品的完成來(lái)檢驗學(xué)習的效果，形成了一個(gè)學(xué)習創(chuàng )作——再學(xué)習再創(chuàng )作的良性循，改變了過(guò)去音樂(lè )知識難教且教學(xué)效果甚微的狀況。
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