淺談孩子青春期教育

淺談孩子青春期教育

　　青春期是人的身體發(fā)育完成的時(shí)期。研究表明，在人的一生中，身體生長(cháng)迅速、身體各部分的比例產(chǎn)生顯著(zhù)變化的階段有兩個(gè)，一個(gè)是在產(chǎn)前期與出生后的最初半年，另一個(gè)則是青春期。青春期的快速生長(cháng)發(fā)育，被稱(chēng)之為青春期急速成長(cháng)現象。下面就是小編整理的淺談孩子青春期教育，一起來(lái)看一下吧。

　　摘要：作為班主任，要進(jìn)行仔細的探索和實(shí)踐。對青春期的學(xué)生既不能放任自流，不管不問(wèn)，也不能急于求成，犯急躁毛病，應當慎重對待。在教育方式上，要注意愛(ài)心是教育的前提，指導學(xué)生學(xué)會(huì )做人，說(shuō)理時(shí)要講究方式、切中要害。

　　關(guān)鍵詞：班主任 青春期學(xué)生 教育

　　青春期，是一個(gè)美麗、燦爛的花季，同時(shí)也是一段容易躁動(dòng)不安，令人煩惱的歲月，是一個(gè)兒童心理模式被打破，成人心理模式尚未完全建立的特殊年齡段。放學(xué)生們在青春期前及青春期時(shí)的行為表現形成了鮮明的對比。

　　眾所周知，學(xué)生進(jìn)入青春期之前，在家父母好教育，在校視老師的話(huà)為圣旨，然而進(jìn)入青春期以后，一切都發(fā)生了逆轉，不象兒童時(shí)代那小羊羔似的乖寶寶了。他們的獨立性增強，喜歡處處以成人自居，凡事要自作主張，不要大人于涉自己的事，好表現，要面子，逆反心理滋長(cháng)，就像一個(gè)非常想走路但還不會(huì )走又拒絕大人攙扶的孩子，是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中家長(cháng)的無(wú)奈、老師的頭疼時(shí)期。這個(gè)時(shí)期又主要體現在初中階段，加之現在的大多數學(xué)生都是獨生子女，由于父母長(cháng)輩的過(guò)于寵愛(ài)，從小養成了一種唯我獨尊的扭曲品行，要想管理教育好此階段的學(xué)生，困難是不言而喻的。筆者作為一個(gè)工作多年的初中班主任，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)膚淺的看法。

　　作為班主任，要進(jìn)行仔細的探索和實(shí)踐。對青春期的學(xué)生既不能放任自流，不管不問(wèn)，也不能急于求成，犯急躁毛病，應當慎重對待。以青春期的心理、生理變化教育為基礎，引導學(xué)生愉悅地接納自己，坦然地對待自身變化，精神愉快地投入到緊張的學(xué)習生活中；進(jìn)行青春期心理教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，引導男女同學(xué)正常交往，防止踏入人生誤區。我認為在教育方式上，尤其要注重以下幾個(gè)方面：

　　1、愛(ài)心是教育的前提。我國近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育若沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！弊鳛橐幻�班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一個(gè)個(gè)純潔的靈魂。班主任老師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護青春期學(xué)生正需要呵護的心靈，要充滿(mǎn)愛(ài)心和信任的了解、研究學(xué)生，要與學(xué)生有真正的內心接觸。

　　從青春期學(xué)生的心理需要上講，愛(ài)和信任是他們最渴望得到的東西。他們渴望在充滿(mǎn)愛(ài)心和信任的環(huán)境中成長(cháng)。如果班主任能以發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)和信任對待學(xué)生，那么學(xué)生就算不把你當作知心朋友，也會(huì )很信賴(lài)你，他就會(huì )安心；老師尊重他，他才可能與你分享快樂(lè )與痛苦，有什么心事才可能向你訴說(shuō)，請你幫他出主意、想辦法，你才有機會(huì )從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習、生活中的興趣、愛(ài)好，把握他們的思想脈搏等，從而尋找出最佳的教育方法。青春期是一個(gè)人成長(cháng)的必經(jīng)過(guò)程，此階段的學(xué)生心理不成熟，常犯錯誤是在所難免的，老師要用寬容的胸懷包容他，不能一棍子打死，拿一次別人的東西就當賊。要保護他們的隱私，是給心靈一份隱秘的余地：保守批評，是給他們留下改過(guò)自新的余地。民間行話(huà)說(shuō)得好“留得肥大能改小，惟愁脊薄難復加”，做衣如此，教育我們的學(xué)生，特別是青春期的孩子，又何嘗不是如此呢?

　　2、養感恩情感，學(xué)會(huì )做人。教育家陶行之先生認為“生活即教育”，新的課程標準要求引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做人。

　　可是現在的孩子卻生活在兩代人的保護和溺愛(ài)之中，“小皇帝”、“小太陽(yáng)”已成為他們的代名詞，很多時(shí)候往往是大人們的“無(wú)微不至”的呵護，導致了孩子們缺失了許多實(shí)踐和鍛煉的機會(huì )，只能生活在溫室中，導致了孩子們根本不知道關(guān)心他人，更不懂得感恩。至此孩子也喪失了許多自主的權利、體驗的機會(huì )及與人友好相處的能力。因此，我就充分利用班會(huì )課，組織各種活動(dòng)，挖掘教育資源。讓孩子通過(guò)各種活動(dòng)及體驗，受到教育、受到熏陶，從而逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)念和思考問(wèn)題的能力。例如，為了讓學(xué)生知道感恩父母，感恩生活，我先把同學(xué)們分成七至八人為一組的若干小組，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。第一環(huán)節先讓每人講一個(gè)童年時(shí)期自己印象最深的事，講講當時(shí)自己在干什么，父母在哪兒，在干什么；第二個(gè)環(huán)節，每人填一張我事先給他們準備的問(wèn)題調查表：你父母的生日、腰圍、鞋的尺碼、最喜歡吃的菜、最高興的事、最自豪的事、最遺憾的事、最大的心愿等十幾個(gè)問(wèn)題；第三個(gè)環(huán)節，思考：很多同學(xué)說(shuō)父母不關(guān)心自己，不理解自己，但交流是雙向的，據你所填的表回答，你關(guān)心父母嗎?理解父母嗎?感謝過(guò)父母為你的付出嗎?第四個(gè)環(huán)節，抽同學(xué)上臺朗讀我事先準備的有關(guān)父愛(ài)和母愛(ài)的感人故事；第五個(gè)環(huán)節，搜集自己身邊有關(guān)父愛(ài)和母愛(ài)的小故事，寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。

　　當進(jìn)行到第三個(gè)環(huán)節的時(shí)候，有的學(xué)生已經(jīng)泣不成聲了，有了實(shí)實(shí)在在的體驗，第五個(gè)環(huán)節的感想寫(xiě)的非常感人�；顒�(dòng)后，孩子們在學(xué)習和生活中也在發(fā)生著(zhù)微妙的變化，與家長(cháng)的關(guān)系逐漸融洽。我也深深體會(huì )到了教師對教育資源的挖掘，對孩子們的情感潛質(zhì)的激發(fā)、引導是多么重要。

　　3、說(shuō)理時(shí)要講究方式，切中要害。班主任在教育孩子的時(shí)候，要通過(guò)說(shuō)理來(lái)體現。青春期的學(xué)生非�？释�得到別人的認可和賞識，與他們說(shuō)理時(shí)，不能只看到缺點(diǎn)，還應該看到他們的優(yōu)點(diǎn)，看到每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特征。以學(xué)生的長(cháng)處入手，他們感覺(jué)到老師對他是認可的，就更容易接受老師的教育。同時(shí)，中外的教育專(zhuān)家都認為，表?yè)P能幫助孩子樹(shù)立良好的精神風(fēng)貌，使學(xué)生感受到自己的優(yōu)勢的同時(shí)，朝著(zhù)更高的目標前進(jìn)。

　　青春期的學(xué)生既有非常強的從眾心理，在教育他們的過(guò)程當中，說(shuō)理要切中要害，對學(xué)生的問(wèn)題從淺顯明白中切中要害，使其它的問(wèn)題便迎刃而解，或隨之而解。如，很多學(xué)生犯了錯誤或者違反紀律之后，一般都會(huì )很習慣地舉出別人也犯錯誤的事例，似乎有了別人的錯誤在前，他就等于沒(méi)有做錯事，或者減輕了錯誤程度似的。一般遇到這種情況，我們在說(shuō)理過(guò)程中首先要抓住什么是對是錯，要讓學(xué)生非常明確是與非的標準。然后，再讓他明白，錯的事情即使有再多的人做，也是不可以跟隨的，每個(gè)人都要有自己做事的標準和原則。這樣，學(xué)生就不會(huì )對別人的錯誤耿耿于懷，更不會(huì )為自己的錯誤找借口。

　　總之，青春期的學(xué)生處于身心迅猛發(fā)展的時(shí)期，要教育引導好他們，就必須以愛(ài)作為出發(fā)點(diǎn)�！案腥诵恼�，莫不先乎情�！币詯�(ài)關(guān)心學(xué)生，規范學(xué)生。學(xué)生才能“親其師，信其道”。以情感教育為切入點(diǎn)，動(dòng)之以情，曉之以理，束之以規。用自己的心靈去感受教育對象的心靈，用自己的心智去開(kāi)啟學(xué)生的心智。把握學(xué)生間情感發(fā)展狀況，發(fā)揮師生間f青感的積極效應，使每個(gè)學(xué)生都擁有平等的愛(ài)，抓點(diǎn)來(lái)轉化，用情來(lái)溫暖，采用恰當的方式方法，幫助他們改正身上的每個(gè)不足之處，從而使他們在美麗的陽(yáng)光下健康成長(cháng)，為他們支撐起一片湛藍的天空，為他們留下自由翱翔的空間!

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