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小課題多媒體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)反思
1.我把本節課引導探究分三個(gè)主干環(huán)節，第一、自由落體運動(dòng)理想模型的建立；第二、自由落體運動(dòng)勻變速性質(zhì)的探究；第三、自由落體加速度的“三個(gè)對比”分析，小課題多媒體教學(xué)實(shí)踐——活動(dòng)課教學(xué)反思。至于自由落體運動(dòng)的速度和時(shí)間隨時(shí)間的變化規律，它會(huì )伴隨著(zhù)自由落體運動(dòng)性質(zhì)及自由落體加速度的得出應運而出，所以，規律本身固然重要，但課堂中我并不把它作為引導探究的重點(diǎn)。以上談到的三個(gè)主干，均建立在實(shí)驗的基礎上。關(guān)于主干一的教學(xué)，先由師、生演示實(shí)驗把學(xué)生心目中由生活經(jīng)驗所“包裹”的“重的物體下落快”錯誤觀(guān)念糾正過(guò)來(lái)，為自由落體運動(dòng)模型的建立 “鋪平道路”；至于主干二的引導，從啟發(fā)學(xué)生關(guān)于實(shí)驗方案設計到實(shí)驗數據分析判斷即可突破；對于第三個(gè)主干操作，要求學(xué)生對實(shí)驗數據從不同角度進(jìn)行二次處理，學(xué)生可直接由公式法處理，也可建議學(xué)生將實(shí)驗數據輸入Excel，這樣會(huì )更省時(shí)、更精確、從而提高課堂探究實(shí)驗的可信度和效率。三個(gè)主干環(huán)節以問(wèn)題為線(xiàn)索，以實(shí)驗為手段，以合作為途徑，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，形成科學(xué)探究意識，體驗科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究的能力。圍繞三個(gè)主干，滲透情感輸入，基本很好完成三維目標。
2．對于重力加速度方向的教學(xué)，雖然牛頓定律知識學(xué)生欠缺，由力來(lái)判斷加速度方向有所困難，但學(xué)生有之前有勻加速直線(xiàn)運動(dòng)知識基礎，啟發(fā)學(xué)生利用加速直線(xiàn)運動(dòng)加速度與速度同向的特點(diǎn)，由直觀(guān)的速度方向推斷重力加速度方向，教學(xué)反思《小課題多媒體教學(xué)實(shí)踐——活動(dòng)課教學(xué)反思》。對于重力加速度大小的教學(xué)，把握了三次對比環(huán)節，第一，要求不同學(xué)生小組測不同重物做自由落體運動(dòng)的加速度，或聯(lián)系牛頓管實(shí)驗，得出在地面附近，不同重物在同一地點(diǎn)的加速度特點(diǎn)；第二，多媒體展示教材中重力加速度表格，要求學(xué)生做表格內對比，尋找不同地點(diǎn)重力加速度變化規律；第三，要求學(xué)生將自己關(guān)于重力加速度的測量值與課本標準值作以對比，思考引起偏差的原因；經(jīng)過(guò)這樣橫縱對比，學(xué)生對重力加速度的理解就會(huì )更清晰、深刻、全面；課尾時(shí)可追問(wèn)重力加速度為什么會(huì )隨維度變化？在第一個(gè)結論為什么講的是“地面附近”？等值的思考和探尋的問(wèn)題，為后面的教學(xué)埋下伏筆。
3.在具體教學(xué)時(shí)，為了充實(shí)內容、節省板書(shū)時(shí)間，留給學(xué)生充分的思維空間，教師應充分利用多媒體，專(zhuān)門(mén)設計一頁(yè)幻燈片作為模擬黑板，幻燈片背景設計為黑色，板書(shū)字體顏色設計為彩色，增強藝術(shù)性，同時(shí)增強重點(diǎn)知識對學(xué)生的感官刺激，有助于學(xué)生形成清晰的知識結構。
4.牛頓管實(shí)驗演示技巧：為了節省課堂時(shí)間、提高現象的對比性及效率，可將牛頓管事先進(jìn)行抽氣，（消除負面影響，避免抽氣噪音對學(xué)生思維的分散）使其盡可能接近真空，抽氣后將牛頓管和抽氣機不于切斷直接演示（抽氣管較長(cháng)為好），演示后將管內羽毛和小石子置于管口附近，拔叫抽氣管放進(jìn)空氣再次演示，引導觀(guān)察進(jìn)氣瞬間羽毛被沖向管的另一端，加強感官刺激，增強對比度，提高感性認識。
5.課前將實(shí)驗物品及器材按小組進(jìn)行發(fā)放，為課堂學(xué)生小組實(shí)驗探究做好充分準備。
6.在實(shí)驗數據處理時(shí)，要求學(xué)生利用計算器，以提高速度與準確度。
對改進(jìn)措施的反思：如何更好的應用多媒體輔助教學(xué)，如何更加合理安排內容順序，如何合理使用探究手段，如何更好地站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，如何更好地將個(gè)人智慧融入教與學(xué)，這些都是我時(shí)刻值的思考并需要不斷學(xué)習和完善的問(wèn)題。
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