- 小學(xué)教師語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識考試總結 推薦度：
- 相關(guān)推薦
小學(xué)教師必備語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識
教師的專(zhuān)業(yè)知識結構不僅影響到自身的事業(yè)發(fā)展，還對身為受教育對象的學(xué)生們產(chǎn)生深遠的影響。對于作為基礎教育的奠基石的小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，完善小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)知識結構刻不容緩。 以下是小編整理的小學(xué)教師必備語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識，歡迎閱讀。
小學(xué)教師必備語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識
�。�1） 廣泛的知識面。
小學(xué)語(yǔ)文課程的內容精彩紛呈而又豐富多樣，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須有著(zhù)淵博的知識和范圍廣泛的知識面，既要掌握自然科學(xué)知識，也要掌握人文文化知識，在提升知識儲備的同時(shí)陶冶情操，發(fā)現自身的真正價(jià)值。
�。�2） 系統的專(zhuān)業(yè)知識。
系統的專(zhuān)業(yè)知識是小學(xué)語(yǔ)文教師成功教學(xué)的必然前提，包括語(yǔ)音、語(yǔ)句、詞組構成、修辭等方面知識。只有具備系統的專(zhuān)業(yè)知識，才能更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，才能更好地實(shí)現課本與現實(shí)的轉化。
�。�3） 扎實(shí)的教學(xué)技能。
小學(xué)語(yǔ)文教師在掌握了廣泛的知識面和系統的專(zhuān)業(yè)知識后，還需要擁有扎實(shí)的教學(xué)技能，提高自身在教育學(xué)和心理學(xué)方面的建樹(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于發(fā)現問(wèn)題并運用學(xué)生易于接受的方法解決問(wèn)題，懂得如何在教學(xué)實(shí)踐中將知識傳播和學(xué)生實(shí)際結合起來(lái)，并且成功地將自己的經(jīng)驗做出總結。
如何構建小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)知識結構
�。�1） 合理設置課程。
構建合理的專(zhuān)業(yè)知識結構，要從教師的專(zhuān)業(yè)培養入手。合理設置課程，把教學(xué)與實(shí)際結合起來(lái)，此時(shí)就需要相關(guān)機構從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀和要求出發(fā)，幫助教師進(jìn)行課程建設，健全小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)知識結構。同時(shí)，這種集中制的方法也可以讓教師在交流的同時(shí)發(fā)現自己的問(wèn)題，及時(shí)反思和糾正。
�。�2） 建立培訓制度。
應有關(guān)部門(mén)的要求，學(xué)校應該組織小學(xué)語(yǔ)文教師參加定期培訓和總結大會(huì )，在制度上讓教師安心，使教師能夠潛心教學(xué)。這有利于小學(xué)語(yǔ)文教師在更新知識的過(guò)程中充實(shí)自己，完善自身的專(zhuān)業(yè)知識結構，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。
�。�3） 建設學(xué)校濃厚的學(xué)習氛圍。
受?chē)页珜ЫK身學(xué)習理念的影響，學(xué)校逐漸意識到學(xué)習氛圍的重要性，積極創(chuàng )造小學(xué)語(yǔ)文教師合作競爭的機會(huì )，使其通過(guò)交流和互相學(xué)習，豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識，完善知識結構。小學(xué)語(yǔ)文教師也應當意識到濃厚的學(xué)習氛圍的重要性，不僅是在班級內部，還要擴大到整個(gè)學(xué)校，使學(xué)校成功轉變?yōu)閷W(xué)習型校園。
小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)知識結構不合理現象及原因
�。�1） 學(xué)科知識不牢固。
受當今流行的應試教育模式的影響，教師為了固定知識點(diǎn)的得分幫助學(xué)生考前突擊，從而也在一定程度上導致自身的專(zhuān)業(yè)課水平下降，造成學(xué)科知識不牢固的現象。
�。�2） 教育學(xué)科知識掌握水平差。
小學(xué)語(yǔ)文教師在教育學(xué)科知識的總體掌握上基本都弱于其他學(xué)科的教師。究其原因，筆者認為是小學(xué)語(yǔ)文教師尚未形成正確的教育觀(guān)和有效的教育方法，不能夠合理地健全專(zhuān)業(yè)知識結構。
�。�3） 實(shí)踐類(lèi)知識掌控力差。
盡管有些小學(xué)語(yǔ)文教師的基礎知識過(guò)關(guān)，但和生活、就業(yè)有關(guān)的實(shí)踐類(lèi)知識水平卻很低。原因很簡(jiǎn)單，教師在學(xué)習階段接受的同樣是應試教育，就業(yè)后的職業(yè)培訓也十分倉促，實(shí)踐性低，無(wú)法真正地將知識應用到教學(xué)工作中去。
�。�4） 相關(guān)文化知識水平低。
應試教育下的小學(xué)語(yǔ)文教育，教師一味求得最終成績(jì)而忽視了知識的拓展延伸，使得學(xué)生只知其一不知其二，并不能真正發(fā)揮教育的價(jià)值。
小學(xué)教師語(yǔ)文學(xué)科知識
語(yǔ)文學(xué)科知識從近年的真題、模擬題中所占分值比重來(lái)看，主要分為：現代漢語(yǔ)知識、文學(xué)常識及詩(shī)文背誦、文言文閱讀、現代文科技文閱讀和寫(xiě)作知識幾大部分。整體以新課標大綱為基礎，考察教師在語(yǔ)文教學(xué)中整體知識水平。
(一)現代漢語(yǔ)知識
試卷的前幾題多為現代漢語(yǔ)中關(guān)于字、詞、句的識記與運用，相信經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)和知識積累，這些平時(shí)多出現于學(xué)生語(yǔ)文試卷中的多音字、易錯字、病句改錯、成語(yǔ)運用等并不會(huì )對我們造成很大的威脅，但這些題卻是拉開(kāi)成績(jì)檔次之處，往往決定著(zhù)考試的成敗。
在對現代漢語(yǔ)知識部分的備考中，首先，應以自身積累的豐厚知識為基礎，對教學(xué)中易產(chǎn)生混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行強化訓練。其次，解答此類(lèi)題型需特別注意認真審讀題干，明確題目要求，看清是選擇正確的還是有誤的，是有病語(yǔ)還是沒(méi)有病語(yǔ)的一項。最后，還要注意不要受自己日常生活中約定俗成的語(yǔ)言習慣、方言發(fā)音、口語(yǔ)化語(yǔ)言等影響。
(二)文學(xué)常識及詩(shī)文背誦
相信一提到文學(xué)常識和詩(shī)文背誦，各位考生會(huì )頭疼不已，因為一個(gè)人知識儲備再大也總會(huì )有自己的盲點(diǎn)存在，很難做到面面俱到。此類(lèi)題目答題技巧也不多，而是以個(gè)人日常積累為主。對于已經(jīng)具備一定知識儲備的考生，在備考上可采取分類(lèi)整理，縱向梳理的方式，按照中國古代、中國現當代、外國三個(gè)類(lèi)別進(jìn)行整理。
中國古代文學(xué)常識，可將作家姓名(簡(jiǎn)介)、朝代(國別)、作品、出處和作品中的主要人物、名句等列成表格，力求全面。這部分以唐宋文學(xué)為主，重點(diǎn)作家有：屈原、賈誼、司馬遷、李煜、王勃、韓愈、李白、杜甫、白居易、杜牧、蘇軾、辛棄疾、李清照、羅貫中、曹雪芹等。他們的代表作百考不厭，如《離騷》《師說(shuō)》《滕王閣序》《琵琶行》《雨霖鈴》《紅樓夢(mèng)》等。
中國現當代文學(xué)常識以現代為主，可從文學(xué)大家及其名著(zhù)角度入手，盤(pán)點(diǎn)“魯郭茅巴老曹”等名家及代表作，兼顧文學(xué)流派，如白洋淀派、山藥蛋派等即可。
外國文學(xué)常識重點(diǎn)關(guān)注莎士比亞、巴爾扎克、列夫·托爾斯泰、契訶夫、莫泊桑、塞萬(wàn)提斯、雨果、卡夫卡、加西亞·馬爾克斯等，了解其代表作品和作品的主要人物和情節。
文學(xué)常識題雖以記憶為主，但也不提倡死記硬背。我們可進(jìn)行理解性記憶、遷移性記憶，理清文學(xué)發(fā)展的大體脈絡(luò )以及與時(shí)代發(fā)展的內在聯(lián)系，將識記與提高鑒賞能力，提高文化素養結合起來(lái)，智慧篩檢，全面梳理，巧妙記憶，文學(xué)常識題的備考一定會(huì )水到渠成。
對于古詩(shī)文背誦部分，多為填空題，一般選取名篇名句，大家都耳熟能詳的熟悉句段，突擊記憶有時(shí)可產(chǎn)生意想不到的效果，在考場(chǎng)上如遇到一時(shí)想不起的語(yǔ)句可以靈活運用古詩(shī)文押韻、平仄、駢文句式等固定范式進(jìn)行遷移記憶。
(三)文言文閱讀
可能在教學(xué)中我們的學(xué)生普遍認為文言文閱讀屬于十分棘手的問(wèn)題，而針對特崗教師考試的備考，應將文言文閱讀的難易度列為“易”，因為作為文言文閱讀，出題者一般不會(huì )將十分晦澀如“白馬非馬”等一些較難理解的問(wèn)題作為考察點(diǎn)，也不會(huì )將十分繁復的如《二京賦》、《三都賦》等篇目搬上試卷。作為閱讀章節多選取二十四史人物傳記或“史”、“子”、“集”中偏重記敘或議論立意明確的短文。題型也多為字詞解釋與用法、文章整體理解、整句翻譯等。相信大家通過(guò)文言實(shí)詞虛詞積累、結合注釋速讀全文、文章整體架構把握和直譯與意譯相結合等技巧，可保證此類(lèi)題型盡量減少失分。
(四)科技文、現代文閱讀
科技文閱讀與現代文閱讀理解一直以來(lái)都是教學(xué)與答題的一個(gè)難點(diǎn)。對于科技文閱讀可采用速讀全文，根據問(wèn)題定向尋找答案的整體思路進(jìn)行答題，可參照以下七項進(jìn)行閱讀分析：
1、理解文中重要詞語(yǔ)的含義;
2、理解文中重要句子的含意;
3、篩選并整合文中的信息;
4、分析文章結構，把握文章思路;
5、歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思;
6、分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度;
7、根據文章內容進(jìn)行合理的推斷和想象。
在科技文的題目設置中也并非無(wú)章可循，考題中錯誤選項的設置都隱含一些規律,如概念表述型題目要求從概念角度描述，即為事物下定義，而錯誤選項大多并非為事物下定義，而是事物某一方面特點(diǎn)或功用，或對事物某方面評價(jià)，并不屬于事物概念，并不能作為概念描述事物，命題者往往有意使概念表述不周，造成以偏概全的錯誤。而原文辨析型題目中，出題者則容易選取模棱兩可的語(yǔ)句，造成答題者疑問(wèn)困惑，解答此類(lèi)題目需根據題目找出信息區間，把相關(guān)選項與原文的相關(guān)文字進(jìn)行比較辨析即可，比較時(shí)注意用詞的準確性、可能性、推測性及程度和范圍。解答科技文閱讀中，只要時(shí)刻秉持一顆細致入微的心，掌握一定答題技巧，題目自然迎刃而解。
現代文閱讀一直是各種語(yǔ)文考試的重頭戲，考察答題者對于作者整體、藝術(shù)手法等多方面理解，并對題目進(jìn)行準確作答，答題難度較大。對與現代文閱讀，整體應分三步走：縱觀(guān)全文，把握主旨——認真審題，定向掃描——篩選組合，定向描述。同樣采取速讀全文，根據題干精讀 細讀文章，主要牢記以下幾點(diǎn)：
1、欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀(guān)花式的閱讀;
2、題干提示了答題范圍、規定了答題角度、提供了答題思路、隱含了答題信息、體現了答題規律，一定要重視對題干的深入解析;
3、多從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句作答;
4、以表達方式和寫(xiě)作手法作為突破口;
5、明確文章隱含的寫(xiě)作背景。
(五)寫(xiě)作知識
語(yǔ)文作為一門(mén)應用性極強的工具學(xué)科，作文寫(xiě)作自然是必不可少的科目。在特崗教師考試中，寫(xiě)作知識也是提高分數的一大法寶，利用所給材料，深入發(fā)掘，立意新穎，將多年的知識積累聯(lián)系材料，用一枝生花妙筆，揮灑出璀璨芳華，文章本天成，妙手偶得之。行文技巧與審題立意筆者自不必多言，僅提請各位考生注意以下幾點(diǎn)：
1、書(shū)寫(xiě)一定要工整，可能在平時(shí)的教學(xué)生活中練就一手漂亮的書(shū)法，而在大量閱卷的疲倦勞作中，工整且易于辨認的作文往往能得到良好的第一印象;
2、注意材料與現實(shí)生活相結合，多位參加過(guò)高考閱卷的老師曾經(jīng)表示，考生舉例子往往扎堆，每年的考試中霍金、張海迪、伽利略等人的事跡往往被普遍應用，導致毫無(wú)亮點(diǎn)，在作文中如能與時(shí)下一些新思想，時(shí)代的聲音相結合，必能產(chǎn)生意想不到的效果。
【小學(xué)教師語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識】相關(guān)文章：
小學(xué)教師語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識考試總結12-15
小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識07-27
小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識歸納02-20
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識08-14
護理專(zhuān)業(yè)知識題精選12-10
小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識和能力個(gè)人總結范文（精選10篇）01-13
專(zhuān)業(yè)知識工作總結11-12
專(zhuān)業(yè)知識調查報告02-12