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2017滿(mǎn)分作文：正確認識雙語(yǔ)教學(xué)
雙語(yǔ)教學(xué)目前在教育界已經(jīng)不是一個(gè)陌生的詞匯，在上海、遼寧、山東、廣東、江蘇等許多省市的許多地區和學(xué)校，雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗大有由“星星之火”轉為“燎原之勢”的趨勢，HELLO，雙語(yǔ)教學(xué)。遼寧、上海、廣東均是教育行政部門(mén)整體推進(jìn)，都選擇了100所學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗。蘇州市于2001年選擇了31所中小學(xué)啟動(dòng)了雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗，江西省教育網(wǎng)）廳也要求所屬地市各建立4至5所雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校，另外還有許多省市的具備相應條件的學(xué)校也在進(jìn)行實(shí)驗。與此相適應，一些雙語(yǔ)研究機構開(kāi)始建立，如教育部課程教材研究所就成立了“雙語(yǔ)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心”，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所成立了“雙語(yǔ)教育研究中心”，山東省成立了省級的“雙語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )”，前不久，“蘇州市雙語(yǔ)教學(xué)研究中心”也掛牌成立。有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的交流和研討活動(dòng)也不斷開(kāi)展，2003年就分別在上海、廣州、蘇州等地舉辦了以雙語(yǔ)教學(xué)為主題的研討會(huì )。以雙語(yǔ)教學(xué)為主的科研課題也已列入了國家“十五”規劃的重點(diǎn)課題，教育論文《HELLO，雙語(yǔ)教學(xué)》。全國性的雙語(yǔ)教學(xué)研究機構也呼之欲出。短短的幾年時(shí)間，雙語(yǔ)教學(xué)已成為一個(gè)實(shí)驗的領(lǐng)域，一個(gè)爭論的焦點(diǎn)。
如何認識雙語(yǔ)教學(xué)
目前，除了那些認真進(jìn)行雙語(yǔ)實(shí)驗的學(xué)校，在一些地方，以“雙語(yǔ)”冠名的學(xué)校和班級很多，其中有一些學(xué)校將“雙語(yǔ)”作為尖子班的代名詞和學(xué)校爭取生源的招牌，這也引起了人們對雙語(yǔ)的懷疑和誤解。雙語(yǔ)教學(xué)在我國原本指少數民族地區學(xué)校為了使少數民族學(xué)生既能學(xué)好我國的主流語(yǔ)言漢語(yǔ)，又保留少數民族語(yǔ)言，在教學(xué)的過(guò)程中使用兩種語(yǔ)言。但是，現在備受關(guān)注的雙語(yǔ)教學(xué)則已經(jīng)不是指我國少數民族地區的雙語(yǔ)教學(xué)，而主要是指漢語(yǔ)與國際通用的英語(yǔ)教學(xué)。如今，對于雙語(yǔ)教學(xué)的理解和認識還存在著(zhù)許多誤區，有的認為雙語(yǔ)就是強化英語(yǔ)教學(xué)，也有的認為是強化漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩門(mén)學(xué)科的教學(xué)，有的認為是在其他學(xué)科的教學(xué)中達成英語(yǔ)學(xué)習的目的等。那么，什么才是真正的雙語(yǔ)教學(xué)呢？教育部課程教材研究所副研究員王本華給出了比較簡(jiǎn)明的答案，她認為雙語(yǔ)就是將母語(yǔ)以外的另外一種語(yǔ)言直接應用于語(yǔ)言學(xué)科以外的其他學(xué)科的教學(xué)，使第二語(yǔ)言的學(xué)習與各學(xué)科知識的獲取同步。在雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)科知識的獲得是主要目的，同時(shí)也是給學(xué)習者創(chuàng )造學(xué)習和使用第二語(yǔ)言的空間，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時(shí)，能夠盡可能多地使用需要他們掌握的第二語(yǔ)言。終極目的是為了讓學(xué)生同時(shí)使用母語(yǔ)和第二語(yǔ)言進(jìn)行思維，能在這兩種語(yǔ)言之間根據交際對象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行切換，使他們具有跨文化交流的能力，并樹(shù)立跨文化的意識。
那么是不是所有的學(xué)科都適用雙語(yǔ)教學(xué)呢？專(zhuān)家認為應該是語(yǔ)言學(xué)科以外的學(xué)科，如語(yǔ)文課就不適用雙語(yǔ)教學(xué)。另外，從各地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的情況看，一般都是從理科課程開(kāi)始做起，如小學(xué)的科學(xué)、數學(xué)，高中的物理、化學(xué)、生物等科目。
兩種聲音論雙語(yǔ)
可以說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗是在贊成與否定的爭論聲中展開(kāi)的。贊成者認為雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展可以大大改進(jìn)長(cháng)期以來(lái)我國英語(yǔ)教學(xué)“耗時(shí)低效”的現狀，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習提供更多的實(shí)踐空間，從而提高英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)效性，也為學(xué)生使用第二語(yǔ)言的思維打下基礎。反對者認為用第二種語(yǔ)言進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)會(huì )沖淡學(xué)生對母語(yǔ)的掌握，影響學(xué)生用母語(yǔ)思維的能力，尤其是小學(xué)低年級。
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