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小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)見(jiàn)解參考
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；作文；積累；重視
一、引言
作文在考試中占有相當大的分值，然而在教學(xué)過(guò)程中，卻是容易成為師生共同所忽視的一個(gè)重要學(xué)習點(diǎn)。在小學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生都是遵從教師的指導，因此一個(gè)教師的素質(zhì)在很大一方面影響著(zhù)學(xué)生對作為的態(tài)度以及喜好。因此，教師應在重視小學(xué)生作文教育的基礎上，提高自身的綜合素質(zhì)，合理引導自己的學(xué)生重視作文，并學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習作文。
二、課堂作文教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題
1.學(xué)生對作文不夠重視。
作文是試卷中所占分數比例相當大的一部分，然而學(xué)生們卻唯獨對作文不夠重視。究其原因還是因為作文并不是一朝一夕就可以提高分數和寫(xiě)作能力的部分。作文能力要想提高絕對不僅僅是多看幾篇文章多被幾篇課文那么簡(jiǎn)單，而是要長(cháng)期細心觀(guān)察留心發(fā)現并耐心體會(huì )，才能巧妙運用所積累的詞語(yǔ)，從而方可運用該詞語(yǔ)去表達自己內心所想的事情。作文能力好絕對是一種悟性和勤奮的結合。正是由于作文的這些特點(diǎn)，才導致求分心切的學(xué)生和老師將作文的學(xué)習和重視程度放到了最后。
2.教師沒(méi)有恰到時(shí)機引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，不乏師生都觸景生情的場(chǎng)景，但是教師們卻很少有及時(shí)利用起這種情感來(lái)讓學(xué)生們及時(shí)運用自身所掌握的詞語(yǔ)進(jìn)行表達的。緊張的教學(xué)任務(wù)，和升學(xué)的壓力，讓教師們習慣于應試教育，在潛意識中并沒(méi)有積極努力去轉化自身的思想，來(lái)及時(shí)適應素質(zhì)教育的學(xué)生觀(guān)和教師觀(guān)。教師應合理安排教學(xué)任務(wù)，在遵守教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要時(shí)刻提醒自身素質(zhì)教育的意義和目的。并積極提高自身的素養，學(xué)習全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀(guān)。尊重學(xué)生愛(ài)護學(xué)生，把學(xué)生當成是一個(gè)獨立的個(gè)體來(lái)對待。當在課堂上有特殊能夠利用的場(chǎng)景，教師們要好好利用起來(lái)，引導學(xué)生主動(dòng)運用自身所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)表達自身的感受和體會(huì )。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文作文的幾種方法
1.強調作文的重要性。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，最在乎的肯定是分數，而作文分數在整個(gè)試卷中占有相當大的比例。最直觀(guān)的方法，教師可以通過(guò)分數來(lái)激勵學(xué)生重視作文，但是在通過(guò)分數激發(fā)的同時(shí)，教師自身也應該明白我們此時(shí)此刻是素質(zhì)教育時(shí)代而不是應試教育時(shí)代。因此，教師應把激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力最終引導為作文對于學(xué)生自身成長(cháng)的重要性。學(xué)習作文，能夠品味漢語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高自身的領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言表達能力。作文能夠培養學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生早日有自己獨特的情感思想以及對事物的看法和見(jiàn)解。學(xué)生的情感可以通過(guò)文字傳遞給他人，讓他人在文字中理解作者的感受。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂40分鐘有限的教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。
2.用精彩的文章來(lái)感染學(xué)生。
某縣域重點(diǎn)中學(xué)，有一名語(yǔ)文老師，平時(shí)上課話(huà)很少，但是課堂上學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的態(tài)度非常積極，成績(jì)也非常好。其他班級語(yǔ)文老師非常驚訝，就經(jīng)常過(guò)來(lái)聽(tīng)課，才發(fā)現該語(yǔ)文老師教學(xué)的巧妙之處。在一次課堂教學(xué)中，學(xué)習了著(zhù)名詩(shī)人陸游的詩(shī)詞。當該語(yǔ)文老師再次上課的時(shí)候，本該講下一節課了，但是該老師卻一上來(lái)就非常瀟灑地在黑板上默寫(xiě)出了陸游驚天地泣鬼神的愛(ài)情絕唱《釵頭鳳》。次時(shí)臺下聽(tīng)課的老師，和學(xué)生們驚呆了。該老師毫不避諱地簡(jiǎn)單地講述了陸游的身世以及愛(ài)情經(jīng)歷，然后給學(xué)生們交代自己思考和體味這首詞。然后下一節課，就是針對這首詞來(lái)寫(xiě)自己的感想。學(xué)生們沒(méi)有一個(gè)不被這首精彩的詩(shī)詞所感染的，所寫(xiě)出來(lái)的感想也是真摯的。課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹(shù)立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對話(huà)、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現提供空間和機會(huì )，讓學(xué)生積極參與學(xué)習英語(yǔ)，實(shí)現有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。
3.要求學(xué)生精彩背誦精彩文章。
優(yōu)秀的文章并不是一朝一夕能寫(xiě)出來(lái)的，而是在大量積累的基礎上逐漸有了深厚的文字根底，然后下筆如有神助。優(yōu)美的詞匯并不是天生就懂得運用的，而是在長(cháng)期品味中逐步知道其含義而能夠熟練運用的。小學(xué)對于學(xué)生而言是個(gè)可塑性非常強烈的年齡階段。教師們應該在提高自身專(zhuān)業(yè)素養的基礎上，有力地引領(lǐng)學(xué)生對優(yōu)美的文章進(jìn)行積累、背誦以及抄寫(xiě)。及時(shí)進(jìn)行品味的閱讀，以便增加其印象。要求學(xué)生定期對優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行積累并熟讀進(jìn)行運用，幫助其記憶并養成良好的學(xué)習習慣。
4.養成寫(xiě)日記的良好習慣。
日記并不代表什么，可以在沒(méi)有人看到的情況下，任意傾斜自身的情緒并表達自身的感受。學(xué)生們所養成寫(xiě)日記的良好習慣，就可以慢慢培養學(xué)生傾吐自身的情緒，清理自己的心理垃圾 。更重要的是，能夠學(xué)會(huì )表達自身的感受并會(huì )在努力表達自身情緒的同時(shí)運用自身所掌握的詞匯和語(yǔ)句進(jìn)行熟練運用。在這樣的情況下，就逐漸培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。當代偉大的作家，往往都有寫(xiě)日記的好習慣�？此撇黄鹧鄣娜沼�，往往日積月累成為自身能力提高的一個(gè)個(gè)臺階，讓自身的表達能力和寫(xiě)作水平一步步提高。教師要學(xué)會(huì )在不侵犯學(xué)生隱私權的情況下，對學(xué)生寫(xiě)日記的習慣進(jìn)行監督和恰到好處的引導，讓自己的學(xué)生能夠全面發(fā)展，提高能力，而不是只會(huì )考高分的機器。
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