對小學(xué)語(yǔ)文考試形式的幾點(diǎn)見(jiàn)解

對小學(xué)語(yǔ)文考試形式的幾點(diǎn)見(jiàn)解

　　考試是檢查、評定學(xué)生知識和能力的客觀(guān)手段，是各學(xué)科教學(xué)中不可缺少的環(huán)節�？荚囘@種評價(jià)制度雖然十分重要，但傳統的考試方式必須改革。下面就語(yǔ)文考試談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

　　一、考試形式多樣化

　　現在教師和家長(cháng)都非常重視期末成績(jì)，往往都以期末成績(jì)的高低來(lái)評價(jià)一個(gè)學(xué)生一學(xué)期學(xué)習的好壞，這樣很不公平。例如，有些學(xué)生平時(shí)很用功，知識面也較廣，但因發(fā)揮不好或其它原因偶爾出現低成績(jì)，若以此來(lái)評價(jià)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習情況，則勢必有傷其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。由此可見(jiàn)，考試形式應該多樣化，可以采取的如下措施：

　　1．聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)平時(shí)測試。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習語(yǔ)文的幾個(gè)重要環(huán)節，也是語(yǔ)文教學(xué)所要培養的基本能力，要全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生，必須綜合考查這幾個(gè)方面，缺一不可。眾所周知，在英語(yǔ)考試中，經(jīng)過(guò)多年的改革增加了聽(tīng)力和口語(yǔ)的考核，語(yǔ)文考試也應如此。

　　聽(tīng)、說(shuō)這兩種能力在語(yǔ)文教學(xué)中測試很簡(jiǎn)便。比如在上課時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音或教師的口述，而后讓學(xué)生回答問(wèn)題講生字時(shí)及時(shí)組詞并用其造句也可以從講故事、看圖講話(huà)、口頭作文、口語(yǔ)交際等方面提出一些讓學(xué)生回答的問(wèn)題。根據學(xué)生回答的是否完滿(mǎn)、準確，句子是否優(yōu)美，說(shuō)出的語(yǔ)段是否有條理，是否形象生動(dòng)給以評價(jià)。這種測試表面上看是檢查了當堂的學(xué)習內容，實(shí)際也鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力、注意力，綜合分析能力和語(yǔ)言表達能力，可謂一舉多得。

　　讀的考試更為簡(jiǎn)便，課堂上的朗讀課文、古詩(shī)，根據是否流利，是否有感情以及感情豐富的程度進(jìn)行評價(jià)。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生會(huì )用語(yǔ)言，并領(lǐng)會(huì )其思想的精隨，而習作正是學(xué)生運用語(yǔ)言的一個(gè)表現，但僅期中和期末的一兩篇文章很難評定一個(gè)人使用語(yǔ)言的能力，應把全學(xué)期七、八次習作進(jìn)行綜合評定小學(xué)階段一個(gè)單元一個(gè)類(lèi)型和側重點(diǎn)，作為測試的一部分以鼓勵學(xué)生積極去寫(xiě)。另外，為提高學(xué)生學(xué)習的興趣和自覺(jué)性，也可以把作業(yè)完成的好壞，聽(tīng)課好壞，預習等作為評定成績(jì)的一部分。

　　2．綜合能力考查�？荚嚥灰欢ㄒ�在有教師監考的情況下進(jìn)行，可以讓課堂變得快樂(lè )，同樣也能使安靜、嚴肅的考堂變得快樂(lè )起來(lái)�？梢悦繉W(xué)期進(jìn)行兒次活動(dòng)檢測，比如表演課本劇，辦知識小報，舉辦朗讀會(huì )、猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍等，既檢測了學(xué)生學(xué)習課文的效果，又調動(dòng)了他們學(xué)習的主動(dòng)性。不僅提高了他們各方面的能力，順應了素質(zhì)教育的需要，而且使考試的內容更加全面、考試的形式更加科學(xué)。

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