- 相關(guān)推薦
電腦作文教學(xué)的實(shí)踐與探索
自1993年開(kāi)始，桓臺實(shí)驗小學(xué)率先進(jìn)行了電腦作文實(shí)驗。該實(shí)驗對電腦作文與常規作文教學(xué)的關(guān)系及兩者結合的規律進(jìn)行了研究與探討，推動(dòng)了計算機技術(shù)的應用。5年來(lái)， 有關(guān)電腦作文教學(xué)的研究逐步深入，影響日漸擴大，實(shí)驗的學(xué)校也越來(lái)越多。本文擬就該實(shí)驗的教材、教法等情況作綜合介紹，以求正于專(zhuān)家和同行。
一、關(guān)于電腦作文課程設置的目的
1.使學(xué)生了解計算機的有關(guān)知識，學(xué)會(huì )漢字輸入方法，掌握計算機有關(guān)的操作技能。
2.強化學(xué)生主體意識，探討電腦作文與傳統作文教學(xué)結合的規律，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，建立教學(xué)模式和教學(xué)體系，提高學(xué)生的作文能力，養成良好的寫(xiě)作習慣和思維品質(zhì)。
3.以電腦作文教學(xué)為龍頭，促進(jìn)具有中國特色的小學(xué)語(yǔ)文教育現代化的實(shí)現，包括語(yǔ)文教育思想、語(yǔ)文教育內容、語(yǔ)文教育教材、語(yǔ)文教育組織形式、語(yǔ)文教育手段和方法、語(yǔ)文教育質(zhì)量評估等方面的現代化，進(jìn)行計算機及現代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)與研究，推動(dòng)各科輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。
4.培養能勝任現代化教學(xué)工作，具有一定研究能力，并能熟練運用輔助教學(xué)軟件，掌握軟件制作方法的高素質(zhì)教師隊伍。
二、電腦作文的課時(shí)安排
根據國家教委頒布的課程計劃、“中小學(xué)計算機課程指導綱要”及課題組“計算機作文實(shí)驗綱要”，本著(zhù)激趣、量力、求實(shí)、高效的原則，從電腦作文教學(xué)的目的任務(wù)和教材份量出發(fā)，合理安排課時(shí)。3—5年級每學(xué)期上課8次，每次兩課時(shí)（80分鐘），與常規作文間周進(jìn)行， 占用語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)。這樣既不放松手筆作文訓練，又使學(xué)生在兩種訓練的過(guò)程與方式的對比中，領(lǐng)悟結合的規律，提高訓練的有效性。
三、關(guān)于電腦作文的教材
該實(shí)驗使用的是省教研室組織編寫(xiě)的《計算機作文實(shí)驗教材》。教材以《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》為依據，吸收傳統教學(xué)經(jīng)驗和當代優(yōu)秀教改成果。每個(gè)學(xué)期的訓練內容編為一冊，每?jì)园? 組訓練，最后一組是綜合訓練。每組教材內容包括計算機技能訓練、作文訓練要求、例文、教學(xué)建議和教學(xué)課件。例文又分標準文、病文、修改文和精品文，每一層次的例文從不同角度選列多篇，各以不同的點(diǎn)評和提問(wèn)方式，緊扣訓練目標提出訓練要求，以供學(xué)生在訓練過(guò)程中各個(gè)步驟使用。每組教材后附有教學(xué)建議，并配有教學(xué)課件。這套教材有如下特色：
�。ㄒ唬┱w性。教材編寫(xiě)從3個(gè)學(xué)年整體訓練目標出發(fā)， 恰當選編計算機訓練和作文訓練內容，合理設計訓練序列和訓練要求，既有階段性又有連續性，使常規作文與計算機作文教學(xué)有機結合，人腦與電腦活動(dòng)同步，使計算機訓練要求與作文訓練要求成為雙序一體的小學(xué)計算機作文實(shí)驗教材。
�。ǘ⿻r(shí)代性。作文訓練內容與要求，原則上依據義務(wù)教育五年制語(yǔ)文課本（人教版），并作適當調整、充實(shí)。選入為學(xué)生易于接受、反映時(shí)代特點(diǎn)和科技發(fā)展的有關(guān)內容，以強化學(xué)生科技意識和社會(huì )使命感。
�。ㄈ┗A性。小學(xué)生作文和計算機訓練都是啟蒙性的學(xué)習，訓練內容和要求是最基本的，符合學(xué)生實(shí)際基礎，為學(xué)生日后學(xué)習和工作打下初步基礎。
�。ㄋ模┯柧毿�。教材編寫(xiě)為主體性的發(fā)揮設計了較廣闊的自主訓練的內容和空間，從寫(xiě)、評、改、賞到內化目標掌握規律，選編了供學(xué)生獨立運用網(wǎng)上操作的多篇正反例文，又規定了嚴格的訓練程序，學(xué)生在主動(dòng)參與并進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習過(guò)程中，讀讀想想與說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)相結合，提高寫(xiě)作能力，養成良好的寫(xiě)作習慣。
�。ㄎ澹⿲哟涡�。教材內容既有統一要求，又鼓勵發(fā)展提高。內容編排有梯度，訓練有重點(diǎn)，要求有彈性。每組訓練的例文，根據訓練要求，對表現同一事物而表達效果層次不同的文章，或表現不同事物從不同角度落實(shí)本組訓練要求的文章，選入多篇，構成四個(gè)層次，這樣在一篇作文的全過(guò)程訓練中訓練目標會(huì )層層落實(shí)。
四、電腦作文教學(xué)的基本過(guò)程
�。ㄒ唬┟鞔_訓練目標，做好寫(xiě)作準備。
這一步教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生明確“寫(xiě)什么”、“怎樣寫(xiě)”的要求，為快速輸入做好充分準備。
1.提前一周放題，提出目標要求，讓學(xué)生課外思考，并搜集整理作文材料。
2.引導學(xué)生理解題目要求，在討論質(zhì)疑中激活思路，明確訓練方向。
3.練習口述，通過(guò)口頭語(yǔ)言發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言，提高敘述的連貫性，并以此建立起所選內容與訓練要求之間的聯(lián)系。
教師的指導要恰當聯(lián)系所學(xué)課文與例話(huà)，講解要正確明白，要言不繁，切中肯綮，注意激發(fā)學(xué)生興趣。這一步如在計算機教室進(jìn)行，學(xué)生可用計算機草列提綱，促進(jìn)學(xué)生理解訓練要求，但不畫(huà)框定調。隨著(zhù)學(xué)生能力的提高，這一步要逐步縮短所用時(shí)間。
�。ǘ└鶕繕艘笤噷�(xiě)初稿。
試寫(xiě)前令學(xué)生把訓練目標屏幕顯示，依據目標修改提綱，充實(shí)內容，形成腹稿，在愉悅氣氛中快速輸入，并按作文要求作屏幕顯示。習作者要把內部語(yǔ)言分解為字詞，再分解為對應的拼音至對應的鍵位，由腦、眼、手、口協(xié)調完成。它不同于一般的打字，而是一個(gè)復雜的創(chuàng )造性的腦力勞動(dòng)過(guò)程。這一步要盡快提高速度，做到限時(shí)完成。如：五年級350—500字的文章，均在20分鐘內完成。教師的任務(wù)是：
1.全班巡視或網(wǎng)絡(luò )掃描，了解學(xué)生輸入成文的情況，對共同性或個(gè)別性偏離目標的情況，要運用目標導向以不同方式及時(shí)指導，但不要限制學(xué)生因快速輸入的思想興奮而出現的奔放想象；另一方面要誘導學(xué)生強化自控心理，消除行動(dòng)、情緒忙亂的障礙。
2.選出評改時(shí)所用的例文（選用例文要給習作者以鼓舞）。
�。ㄈ⿲φ漳繕�，指導修改。
1.令學(xué)生調閱標準例文，對照目標，把握標準。使學(xué)生明確本組訓練達到基本要求的文章是什么樣的，為以后的評改活動(dòng)提供模式和創(chuàng )新準備。
2.調閱病例文，指導學(xué)生分析病文的“病因”，并將“病因”隨手“記錄”（輸入漢字）在文旁，學(xué)習如何選準修改點(diǎn)，掌握評的方法。
3.調閱“修改例文”，與“病例文”同屏顯示。學(xué)生由修改內容體會(huì )其與前后文的關(guān)系，即明確“改什么”、“怎樣改”，體會(huì )為什么這樣改的道理，進(jìn)而深化本次訓練目標，深入領(lǐng)悟什么樣的文章是符合要求的，什么樣的文章是不符合要求的，對不切合或背離訓練要求的常見(jiàn)“病癥”和修改方法有更多方面的了解。
4.評改自己習作，自評自改與互評互改結合。屏幕評議指導，學(xué)生有了模仿的“模型”，并從模仿中理解和掌握了評改的意義和方法，加速了從理解到運用方法的過(guò)程。通過(guò)自評互評，選準修改點(diǎn)，并在文旁輸入簡(jiǎn)單提示；通過(guò)自改互改，把改正的文字，輸記在對應的文字旁，以備再改，最后整理編輯。要發(fā)揮屏幕的窗口效應，使原文與改文同時(shí)顯示，令學(xué)生比較對照，審視改文是否符合目標要求。隨著(zhù)學(xué)生評改能力的提高，評改環(huán)節可合為一體。
�。ㄋ模╄b賞總結，內化提高。
1.指導學(xué)生迅速瀏覽訓練全過(guò)程，回顧自己的習作是如何提高的；
2.找出自己或他人優(yōu)秀習作或習作中優(yōu)美之處；
3.向全班自薦或推薦優(yōu)美的句、段、篇，全班共同調閱；
4.共同欣賞精品文（也可是學(xué)生習作），總結訓練收獲和寫(xiě)作規律，并用本組課文印證。
習作鑒賞，是學(xué)生的訓練體會(huì )、寫(xiě)作經(jīng)驗及有關(guān)信息的交流碰撞，要正確引導，不僅提高認識，使目標內化，領(lǐng)悟寫(xiě)作規律，而且啟迪學(xué)生創(chuàng )造的萌芽。在欣賞中可以注意幾點(diǎn)：①無(wú)論是欣賞句、段，還是整篇，必須緊扣重點(diǎn)訓練項目，保證訓練項目的落實(shí)；②不僅使學(xué)生能鑒賞文章的優(yōu)美，還要使學(xué)生回顧訓練過(guò)程，沿著(zhù)訓練軌跡，有對比地說(shuō)出優(yōu)美之處是如何加工提煉的；③要注意后進(jìn)生習作中的閃光點(diǎn)，藉此施以鼓勵；④要允許爭論，提倡爭論，并引導學(xué)生統一到本次訓練項目上；⑤引導學(xué)生提高認識，總結出規律性寫(xiě)法，然后讓學(xué)生將習作存盤(pán)或輯印。課后可開(kāi)展補充性小練筆活動(dòng)。
上述教學(xué)過(guò)程用時(shí)間80分鐘，其中“寫(xiě)前準備”用時(shí)15分鐘，集中在兩節課內，一氣呵成。與傳統作文教學(xué)相比，電腦作文教學(xué)過(guò)程運行節奏之快，訓練密度之高，學(xué)生接受信息量之大顯而易見(jiàn)。
五、實(shí)驗效果
通過(guò)對1995—1998經(jīng)過(guò)3年實(shí)驗的1屆學(xué)生4個(gè)班240人的調查、測評，在下列幾方面收效明顯。
�。ㄒ唬┧鸭�、整理材料的能力。電腦作文由于快速輸入的需要，學(xué)生必須把作文所用的材料做好準備并安排好先后順序。當學(xué)生理解題目要求后；便主動(dòng)搜集材料，或實(shí)地觀(guān)察，或查詢(xún)資料，將觀(guān)察所得存入計算機。輸入前調出整理歸類(lèi)，置于提綱之下，并提示詳略。文章體裁心中有數，輸入時(shí)文思較疏暢，較快地消除書(shū)面作文時(shí)“心求通而未得，口欲言而不能”的障礙，這就減少或避免觀(guān)點(diǎn)材料不一致或條理不清的現象。不僅使材料歸類(lèi)清楚，而且層次結構得體，提高了布局謀篇的能力。調查表明：87.5％學(xué)生主動(dòng)搜集材料；74％的學(xué)生材料歸類(lèi)清楚；67％的學(xué)生能列出較為合體的提綱，比書(shū)面作文分別提高24.5％、22％、21％。五年級每次作文時(shí)，材料歸類(lèi)、擬定提綱所用的時(shí)間比書(shū)面作文也大大縮短。
�。ǘ┣苍~造句的能力。不論哪種作文教學(xué)，指導學(xué)生運用語(yǔ)言始終是訓練學(xué)生基本功的重要方面。但是電腦作文與常規作文交叉進(jìn)行，可以明顯補書(shū)面作文訓練的不足。由于學(xué)生對事物觀(guān)察仔細，理解深切，較準確地把握事物特點(diǎn)，在輸入時(shí)病句相對減少。據五年級一次作文統計，出現的病句數量比書(shū)面作文減少11％，而同義詞、近義詞、比喻句的運用能力明顯高于未參加實(shí)驗的同級同期學(xué)生。
�。ㄈ┏醪降膭�(chuàng )新能力。從習作的立意看，五年級學(xué)生習作，一般都有中心，但如何使中心表達得更深刻，常規作文中教師的指導，學(xué)生“領(lǐng)悟”很難深入。電腦作文，部分學(xué)生在完成輸入后，可自行調閱主服務(wù)器中存貯的同一題目而用不同材料或從不同角度記敘而表達效果又呈現不同層次的范文，由于學(xué)生注意力集中在自己構思的場(chǎng)景或形象中，在相關(guān)因素的啟發(fā)下，會(huì )閃現靈感。捕捉這種靈感，是構思新形象完成創(chuàng )造的關(guān)鍵。在每次作文的修改過(guò)程中，都有部分學(xué)生因受范文啟發(fā)或借鑒他人習作之長(cháng)綜合創(chuàng )新，從而使自己的習作立意深化。如有的學(xué)生寫(xiě)《記一次栽樹(shù)活動(dòng)》，初稿是一般地記敘栽樹(shù)過(guò)程，在他人文章啟發(fā)下，幾次修改后，則由寫(xiě)育樹(shù)而及育人，深化中心。
�。ㄋ模┬薷奈恼碌哪芰Α，F行作文教學(xué)中，要學(xué)生修改文章的要求很難落實(shí)，原因可有多個(gè)，但是有一點(diǎn)是書(shū)面作文的修改遠沒(méi)有電腦手段的快捷，學(xué)生作文心理也沒(méi)有電腦作文時(shí)愉悅。據統計，電腦作文中90％的學(xué)生能對自己習作進(jìn)行不同程度的修改；89％的學(xué)生能對自己或他人習作中運用不當的詞語(yǔ)、說(shuō)話(huà)不合習慣或有簡(jiǎn)單語(yǔ)法錯誤的語(yǔ)句改得通順明白；72％的學(xué)生能根據中心表達的需要進(jìn)行結構調整或內容增刪，后兩項能力分別比書(shū)面作文提高28％、22％。
�。ㄎ澹╄b賞能力的提高。學(xué)生在訓練過(guò)程中，對訓練要求不斷深化，又從調閱的正反例文的評點(diǎn)、思考題中，悟出本次習作該怎樣寫(xiě)不該怎樣寫(xiě)的道理，明確達到基本要求的文章是什么樣的，怎樣使自己的習作進(jìn)一步提高，也從中提高了鑒賞能力。利用聯(lián)網(wǎng)， 閱讀他人習作，68％的學(xué)生能根據訓練要求，評價(jià)他人習作的得失；80％的學(xué)生能指出他人習作中重點(diǎn)段或重點(diǎn)語(yǔ)句對表達中心的作用；85％的學(xué)生能結合語(yǔ)言環(huán)境，品味詞語(yǔ)表達功能；比書(shū)面作文分別提高28％、30％、20％。學(xué)生作文的其他能力相應提高。
【電腦作文教學(xué)的實(shí)踐與探索】相關(guān)文章：
小學(xué)限時(shí)快樂(lè )作文教學(xué)模式的實(shí)踐與探索07-03
提高職高酒店英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的探索07-02
巖土工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索的論文07-03
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)體系探索論文07-03
統計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐論文07-03
關(guān)于工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐07-03
探索園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立論文07-03