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問(wèn)渠那得清如許的初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文
【摘要】
寫(xiě)作能力是評價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的有效手段。在傳統的語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師注重對學(xué)生們寫(xiě)作內容的教學(xué)，而忽視了寫(xiě)作技巧的教學(xué)。在應試教育的氛圍下，學(xué)生們的作文出現了很多的模板，由于學(xué)生們不合理的套用，導致語(yǔ)文作文出現了“空”“假”“大”等缺陷。
【關(guān)鍵詞】
初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 有效性 實(shí)施策略
古語(yǔ)云：?jiǎn)?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。這句話(huà)強調的是事物發(fā)展的本質(zhì)作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平，必須從作文根本出發(fā)，讓學(xué)生們主動(dòng)去觀(guān)察生活、體驗生活，將生活經(jīng)歷提升到寫(xiě)作層次中。文章是作者最真實(shí)的情感體驗和抒發(fā)，學(xué)生們的作文也是如此。學(xué)生們只有在文章中融入自己的個(gè)性和真情實(shí)感，他們的作文才會(huì )博得閱卷教師的欣賞，拿到高分。在本文中，筆者將結合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施語(yǔ)文作文的有效教學(xué)進(jìn)行討論。
一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)現狀
1.畏難情緒嚴重，缺乏作文興趣
對于語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)講，首先要做的就是幫助學(xué)生們摒除作文畏難情緒，激發(fā)學(xué)生們語(yǔ)文作文興趣。為什么語(yǔ)文作文會(huì )成為初中生語(yǔ)文學(xué)習的難點(diǎn)呢？我想，其中最大的原因就是由于作文的綜合性強，考察的是學(xué)生們語(yǔ)文綜合素養。對于語(yǔ)文作文的教學(xué)，應該包括字、詞、句、段等等眾多的語(yǔ)文基礎教學(xué)。如此一來(lái)，學(xué)生們的寫(xiě)作功底普遍不好，學(xué)生們漸漸就喪失了語(yǔ)文作文學(xué)習的積極性，也就難以寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。
2.作文評講失誤，忽視重點(diǎn)
學(xué)生們從小學(xué)到初中，寫(xiě)過(guò)的文章可能不下百篇了�？墒�，發(fā)現學(xué)生們的文字功底進(jìn)步甚慢，這與教師的作文評講效果息息相關(guān)。在傳統的語(yǔ)文作文評講中，教師只是一味注重對文章寫(xiě)作的引導和批改，沒(méi)有教授學(xué)生們寫(xiě)作技巧。教師只是強調學(xué)生們能夠寫(xiě)出文章，對學(xué)生進(jìn)行思路引導。學(xué)生們寫(xiě)出的文章教師卻很少過(guò)問(wèn)，重視對作文的批改，而忽視對作文的評講。每一篇作文都是學(xué)生情感和心血的付出，他們希望得到教師的肯定和建議。所以，只是對作文進(jìn)行批改還是遠遠不夠的。
3.作文教學(xué)手段落后，脫離本質(zhì)
在目前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師主要采用的是針對性、個(gè)性的作文講解，缺乏寫(xiě)作體系教學(xué)。隨著(zhù)語(yǔ)文考試中作文分所占比例的提高，教師也是注意到了作文教學(xué)的重要性，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中也是增加作文教學(xué)的時(shí)長(cháng)。但是，教師的語(yǔ)文作文教學(xué)更多是停留在作文表面，強調對作文的形式教學(xué)。教師缺乏對作文的深入分析，學(xué)生們也就難以獲得想要的寫(xiě)作手法訓練。每當語(yǔ)文考試后，教師總是會(huì )針對每篇作文進(jìn)行評講，但是，缺乏體系性的作文教學(xué)時(shí)難以取得顯著(zhù)效果的。
二、有效作文教學(xué)的途徑
1.閱讀訓練，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣
書(shū)讀百遍，其義自現。要想學(xué)生們寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，必須對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練教學(xué)。學(xué)生們在文章上，只有有了量的積累，才會(huì )產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。所以，要想學(xué)生們的寫(xiě)作得到改善，首先要做的就是加強學(xué)生的閱讀訓練。結合社會(huì )上的大家可以發(fā)現，那些寫(xiě)出一手好文章的作者，他們的寫(xiě)作興趣和文章積累都是他們取得成功的關(guān)鍵。教師在對學(xué)生們閱讀作品的選取上，可以是課本中的補充文章，也可以是學(xué)生的優(yōu)秀作品�？傊�，只要是對學(xué)生們寫(xiě)作有提高作用的作品，都可以采用。()語(yǔ)文閱讀的最終目的是作文教學(xué)，語(yǔ)文作文評講的目的也同樣如此。所以，語(yǔ)文作文的評講教學(xué)與語(yǔ)文閱讀密切相關(guān)。教師在語(yǔ)文閱讀的講解中，注重對文章寫(xiě)作構思、寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作亮點(diǎn)的教學(xué)。從而在真正意義上實(shí)現學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)，幫助學(xué)生們做到文章的活學(xué)活用，講別人文章中的精髓融入自身的文章之中，實(shí)現活學(xué)活用。
2.理論結合實(shí)際，采用實(shí)例教學(xué)
在傳統的語(yǔ)文教材中，不乏作文理論教學(xué)。但是，這些理論都過(guò)于枯燥，難以激發(fā)學(xué)生們的共鳴，導致語(yǔ)文作文教學(xué)效果不佳。筆者結合多年的語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，理論聯(lián)系實(shí)際的作文實(shí)例教學(xué)是語(yǔ)文作文教學(xué)的有效手段。教師在語(yǔ)文作品評講的過(guò)程中，要注意將語(yǔ)文作文理論與作文實(shí)例相結合，提高語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)效果。在作文教學(xué)課堂上，將語(yǔ)文基礎知識的教學(xué)融入其中，實(shí)現綜合性的語(yǔ)文教學(xué)。針對學(xué)生們寫(xiě)出的優(yōu)秀作品，教師可以將其選作教學(xué)案例，在作文課堂上進(jìn)行點(diǎn)評。同時(shí)，可以選取作文反例，將學(xué)生們寫(xiě)作中存在的問(wèn)題展現在學(xué)生們面前，幫助學(xué)生們認識到自己的水平和優(yōu)缺點(diǎn)。但是，教師需要尊重學(xué)生們的自尊和隱私，不可一味的鼓勵或批評，做到褒貶有度、適可而止。在作文點(diǎn)評上，可以采用學(xué)生互評的策略，實(shí)現高度針對性的語(yǔ)文作文點(diǎn)評，幫助學(xué)生們共同進(jìn)步。
3.鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生原創(chuàng )作品
在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師會(huì )給學(xué)生樹(shù)立對應的模板�？吹阶魑念}目后，學(xué)生們需要及時(shí)敲定文章類(lèi)型，記敘文、議論文是首選，至于散文之類(lèi)的文章，是教師明令禁止學(xué)生們寫(xiě)的。如此一來(lái)，在閱卷教師眼中，學(xué)生作文就只有文章類(lèi)型之分。加上教師選定的議論文格式、記敘文格式，初中作文就變得無(wú)比單調。在新課程理念中，學(xué)生們的創(chuàng )新意識培養成為素質(zhì)教育的目標之一。在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師必須積極鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。 “想別人之不敢想，為別人之不敢為”,只有這樣，學(xué)生們作文才會(huì )給人眼前一亮的感覺(jué)。但是，這一切都是建立在學(xué)生的扎實(shí)語(yǔ)文功底之上的。此外，學(xué)生們的生活感悟和情感體驗也是優(yōu)秀文章素材的來(lái)源。教師需要鼓勵學(xué)生敢于融入生活、體驗生活。只有學(xué)生們獲得最真實(shí)地感悟，才會(huì )寫(xiě)出見(jiàn)彩的文章，學(xué)生們的創(chuàng )新能力才會(huì )得以養成。
總之，對于學(xué)生們的作文素養教育不是一兩天的功夫，需要教師的不懈努力和默默付出。作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也需要注意培養學(xué)生們的創(chuàng )新意識和生活體驗，幫助學(xué)生們積累豐富的作文素材。同時(shí)，我們初中語(yǔ)文教師也需要不斷提升自己的語(yǔ)文素養。只有高水平的教師才會(huì )教導處高素質(zhì)的學(xué)生，最終實(shí)現師生的共同進(jìn)步。
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