- 相關(guān)推薦
淺談在作文教學(xué)中培養學(xué)生的逆向思維
“反彈琵琶”的英姑和“倒騎毛驢”的張果老之所以能給人們留下深刻的印象，主要原因就在于他們的“反”和“倒”。這種與常理相悖的表現方式與邏輯上的逆向思維有相通之處，把這種逆向思維合理的運用在寫(xiě)作中，可以收到別出心裁、不落俗套的表達效果。
作文教學(xué)中該如何培養逆向思維呢？
一、立意上的逆向思維
立意，就是確立主題。如果說(shuō)材料是文章的“血肉”，結構是文章的“骨骼”，那么主題就是文章的“靈魂”了，可見(jiàn)主題的確立在一篇文章中占有舉足輕重的地位。立意要新穎，這是寫(xiě)作的基本要求，如何才能做到這一點(diǎn)呢？一個(gè)便捷的途徑就是運用逆向思維，即“反其意而用之”。
如古人寫(xiě)到落花，往往寫(xiě)得很凄慘。例如“花謝花飛飛滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐”，“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰(shuí)”，如果據此立意寫(xiě)文章，總也擺脫不了悲涼、凄慘的情調，我們不妨反其義而用之，借龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”的詩(shī)句立意，歌頌落花，就能寫(xiě)出立意新穎的文章來(lái)。
在教學(xué)中，我非常重視培養學(xué)生的逆向思維能力。記得在講完《荔枝蜜》后提問(wèn)：“文章熱情贊美了蜜蜂高尚的可貴的犧牲精神，然而，他是否也有不盡如人意之處呢？你能否由物及人，展開(kāi)一下思考和聯(lián)想呢？”于是學(xué)生紛紛發(fā)言：“蜜蜂不敢按勞取酬，整天忙碌，到頭來(lái)自己的勞動(dòng)成果卻被別人占有，這不是現代人應持的生活態(tài)度”，“蜜蜂太保守，世世代代只會(huì )埋頭苦干，缺乏開(kāi)拓精神，就像過(guò)去的農民只靠單一的種田吃飯一樣”，“蜜蜂愛(ài)憎不分明，竟好壞不分，什么人都蜇�！睂W(xué)生的這些觀(guān)點(diǎn)也許不一定全對，但畢竟打破了單一的僵化的思路，能從多側面考慮，進(jìn)行逆向的思維，這是應該鼓勵的。又如我讓學(xué)生以“雪”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，學(xué)生一般習慣于從正面去“贊雪”，如寫(xiě)雪的“潔白無(wú)瑕”、“裝扮世界”、“大公無(wú)私”等，而運用逆向思維的學(xué)生，則從相反的方向上去思考，貶雪的“虛偽”、“殘酷無(wú)情”、“見(jiàn)不得陽(yáng)光”等。這樣的立意往往給人耳目一新的感覺(jué)。
二、 構思上的逆向思維
構思即文章的組織和構造。構思上逆向思維的運用可以使文章達到言之有序而又不落俗套的表達效果。但這里的逆向思維，也不是完全意義上的與常理相悖的思維方式，而是要反對程式化，出奇制勝，寫(xiě)出人人心中皆有個(gè)個(gè)筆底全無(wú)的文章來(lái)。
記得古書(shū)記載，宋徽宗時(shí)，許多畫(huà)家云集京城舉行繪畫(huà)大賽，考題是《踏花歸來(lái)馬蹄香》。有的畫(huà)家畫(huà)了許多花瓣，在“花”字上下功夫，有的畫(huà)了一個(gè)躍馬揚鞭者，在“馬”上打主意，有的畫(huà)了一只馬蹄，在“蹄”字上做文章……這些都無(wú)法與詩(shī)句吻合──沒(méi)有畫(huà)出“香”味來(lái)。只有一位畫(huà)家運用了逆向思維，不從“花”“馬”“蹄”落筆，而是獨辟蹊徑，畫(huà)了幾只蝴蝶繞著(zhù)馬蹄翩翩起舞，這一構思，把香味畫(huà)出來(lái)了，完美地表達了“踏花歸來(lái)馬蹄香”的詩(shī)意。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，很多成語(yǔ)、俗語(yǔ)、慣用語(yǔ)的含義陳舊了，所存的觀(guān)點(diǎn)過(guò)時(shí)了，看法有片面性。因此，那些在一定歷史條件下形成的概念、觀(guān)點(diǎn)、看法，也隨著(zhù)社會(huì )而變化和更新。因此，在作文教學(xué)中，要求學(xué)生在構思上標其新，立其異，采用逆向思維，以適應時(shí)代的需求。
例如“班門(mén)弄斧”，有時(shí)，不可在“班門(mén)前弄斧”，否則，遭人嘲笑，但有時(shí)，還得“弄斧”到“班門(mén)”，不然，將永無(wú)表現，豈不委屈自己。
又如“看風(fēng)使舵”，用在形容那些油腔滑調世故之徒，太形象不過(guò)了，那種靠看別人臉色來(lái)決定自己行動(dòng)的人，實(shí)在太可鄙了。但是，如果不是為了逢迎，而是根據情況的變化，隨機應變，采取相應的對策，這不正是一種科學(xué)的態(tài)度嗎？這又何樂(lè )而不為呢？因此，如何看風(fēng)，怎樣把握大方向，倒是很有文章可做的。
記得我班李權同學(xué)依成語(yǔ)而解的作文寫(xiě)得非常好。題目是《沒(méi)有“異想”，哪來(lái)“天開(kāi)”》，作者借“異想天開(kāi)”，反其貶義而取其褒義──“異想都是知識進(jìn)化的源泉”，并明確指出不敢“異想”，不能“異想”，創(chuàng )造和發(fā)明將很難有希望，這就體現出構思上的新奇巧妙。
總之，逆向思維是一種創(chuàng )造性思維，如果在作文教學(xué)中加以有目的的訓練，就會(huì )培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，提高學(xué)生的作文水平。
【淺談在作文教學(xué)中培養學(xué)生的逆向思維】相關(guān)文章：
在歷史教學(xué)中培養學(xué)生的思維方法10-27
淺談閱讀教學(xué)中的思維共振07-02
淺談培養學(xué)生的科技創(chuàng )新思維論文07-02
逆向思維訓練題目07-04
凡卡課文逆向思維教學(xué)設計07-03
怎樣在音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維04-13
逆向思維簡(jiǎn)歷助求職07-03