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關(guān)于淺談小學(xué)作文教學(xué)的文章
開(kāi)學(xué)時(shí)，我和孩子們一起“升”到了三年級，于是，我們也從此多了一個(gè)嶄新的體驗——作文。最初的感覺(jué)就是無(wú)從下手，因為我雖教書(shū)十余年，但大多時(shí)間是從事低齡一二年級的字詞教學(xué)，對于作文，我還生疏得很，毫無(wú)“經(jīng)驗”可言。于是總想利用網(wǎng)絡(luò )這個(gè)平臺，搜索一些實(shí)際的方法為己用。網(wǎng)上的方法的確很多很深刻，可是在實(shí)踐過(guò)程中，僅憑“拿來(lái)主義”的原則不是那么容易實(shí)施的。在選擇性地學(xué)習的同時(shí)，我也不斷嘗試一些新的方法，下面我將自己在作文教學(xué)中的一點(diǎn)做法總結如下：
一、克服畏難情緒，培養興趣。
三年級正處于作文教學(xué)的起始階段，是在一、二年級看圖寫(xiě)話(huà)基礎上的升華，由于要求的進(jìn)一步提高，很多學(xué)生往往感覺(jué)無(wú)從下手，甚至對作文產(chǎn)生恐懼的心理，此時(shí)，培養學(xué)生習作興趣格外關(guān)鍵。
在寫(xiě)《我最熟悉的一個(gè)人》這篇作文時(shí)，為了激起他們的興趣，我是以游戲的形式導入的。我請孩子們閉上眼睛，按照我的提示，把大腦在第一時(shí)間想到的內容快速舉手說(shuō)出來(lái)。我先說(shuō)：“你最先想到的一種水果！”孩子們通通通舉起手，爭先恐后說(shuō)出各種水果。然后我又說(shuō)：“你最先想到的一種動(dòng)物！”大家刷刷刷又舉起手，越玩越高興。我接著(zhù)說(shuō)：“你最先想到的一個(gè)人！”孩子們興奮地匯報著(zhù)。接下來(lái)，我讓他們描述一下自己剛剛想到的這個(gè)人長(cháng)什么樣兒，有什么特點(diǎn)，以便下次我們碰到能一眼就認出來(lái)。大家七嘴八舌就說(shuō)開(kāi)了。這種創(chuàng )設情境激發(fā)興趣的方法，讓大家都有了寫(xiě)作的意愿。
二、深入淺出，與生活結合。
為避免給作文蒙上一層神秘的面紗，我引導學(xué)生平時(shí)細心觀(guān)察，在生活中積累寫(xiě)作的素材。在寫(xiě)作文《我的課余生活》之前，我把他們帶到大操場(chǎng)上了一節室外課，我先讓他們自由活動(dòng)，不管是體育運動(dòng)還是做游戲都可以。他們馬上樂(lè )開(kāi)了，打籃球的，打羽毛球的，玩跨步和“木頭人”游戲的……三個(gè)一群，五個(gè)一伙，玩得不亦樂(lè )乎。我也分別加入他們的行列，請他們教教我做那項運動(dòng)或游戲的方法，孩子們一個(gè)個(gè)爭搶著(zhù)告訴我，能教會(huì )老師做一件事情，在孩子們的心中還是挺有成就感的。第二節課上，我結合本次習作要求，明確寫(xiě)“課余”的活動(dòng)會(huì )比我們在課內做到的要更豐富，再把上節課給他們玩耍時(shí)拍下的照片運用教室多媒體展示，大部分孩子都覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)。我適時(shí)提醒他們最有趣的地方詳細說(shuō)，從親歷到交流再到書(shū)寫(xiě)，順理成章，就不再那么費力了。
在寫(xiě)觀(guān)察日記時(shí)，我提前一周讓孩子們泡豆子，并讓他們帶到教室來(lái)每天觀(guān)察并作好記錄。結合我所擔任的另一門(mén)課程——科學(xué)的教學(xué)，我們還去大操場(chǎng)捉螞蟻，在教室飼養蝸牛和蚯蚓。做這些有趣的事情不僅培養了孩子們的動(dòng)手和觀(guān)察能力，為習作積累了素材，同時(shí)也讓他們變得更有愛(ài)心。
三、多賞識，樹(shù)信心
小學(xué)三年級的作文是習作，與成人的寫(xiě)作不同，只要求小學(xué)生能把自己的見(jiàn)聞感受和想象寫(xiě)出來(lái)，因此，我們要根據學(xué)生實(shí)際，不作過(guò)高的要求，正如周弘老師說(shuō)的那樣“跳一跳，夠得著(zhù)”。并在習作中賞識他們，讓孩子們在輕松、愉快的訓練中取得收益。
為了增強他們的自信心，我把孩子們平時(shí)的習作打印出來(lái)，形成一本班級讀物在班內交流，看到自己的作文被編成“書(shū)”，對孩子自身來(lái)說(shuō)，是一種莫大的鼓舞。當然，老師打印作文的過(guò)程是非�？菰锖头爆嵉�，說(shuō)“頭暈眼花”一點(diǎn)也不夸張。每每這個(gè)時(shí)間，我常想到魏書(shū)生老師鼓勵老師們認真寫(xiě)教案時(shí)說(shuō)過(guò)的一句很詼諧的話(huà)：“用公家的時(shí)間練私人的鋼筆字，多劃算哪！”那么我就是“用公家的時(shí)間練自己的打字速度”，何樂(lè )而不為呢？
為進(jìn)一步增強孩子們的自信心，最近，我在班內開(kāi)展“優(yōu)秀日記匯編”活動(dòng)，請學(xué)生自主將平時(shí)日記當中得到“笑臉”的日記經(jīng)過(guò)再修改后謄抄下來(lái)，實(shí)行積分制，一篇加兩分；另外周末若能在我布置的一篇日記的基礎上多寫(xiě)的，每篇加一分。到12月份末積分最高的五名同學(xué)，頒發(fā)“未來(lái)小作家”喜報。
作文教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)任務(wù)中最富有挑戰性的一項工作，盡管絞盡腦汁，去探索去創(chuàng )新，也總會(huì )有一些困惑。比如：在作文指導過(guò)程中，是出示例文還是不出示例文好呢？若不出示總擔心學(xué)生寫(xiě)的不夠深入，出示例文后，大家寫(xiě)出的作文又千篇一律。糾結！怎樣批改作文會(huì )更有效呢？讓他們自己修改，改后和改前不會(huì )有太大的變化；請同學(xué)修改，大家的水平又相持不下；老師緊批密改，學(xué)生的領(lǐng)悟能力又有幾何？糾結！如此種種，還需要在進(jìn)一步的實(shí)踐中努力去尋找可行的教學(xué)途徑。我始終相信，學(xué)生的習作水平會(huì )和老師的認真程度成正比的！
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