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淺談高中作文教學(xué)
作文教學(xué)一直以來(lái)都是高中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)內容，隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，對高中語(yǔ)文作文教學(xué)的要求也越來(lái)越高。小編收集了淺談高中作文教學(xué)，歡迎閱讀。
淺談高中作文教學(xué)一
高中是學(xué)生學(xué)習生涯中的一個(gè)重要階段，高中語(yǔ)文作為高中階段教育的一門(mén)重要基礎課程，一直以來(lái)都備受重視。高中語(yǔ)文可有效提高學(xué)生的語(yǔ)言功底以及文學(xué)修養，也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和想象力。作文教學(xué)是高中語(yǔ)文的重要內容，在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有核心地位，作文教學(xué)質(zhì)量在很大程度上體現了語(yǔ)文教學(xué)的效果。而且在高考中，作文在整張語(yǔ)文試卷中所占的比重很大，學(xué)生作文水平的高低對其高考成績(jì)有很大影響，因此如何提高語(yǔ)文作文教學(xué)有效性是重中之重。下面是筆者自己的幾點(diǎn)教學(xué)建議。
1.創(chuàng )新教學(xué)理念，提高作文教學(xué)課堂的互動(dòng)性
目前，我國高中語(yǔ)文作文教學(xué)的模式普遍較為單一，教師過(guò)于強調向學(xué)生傳授作文寫(xiě)作技巧，很少和學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通，導致課堂氣氛緊張，學(xué)生的寫(xiě)作興趣低下，甚至有的學(xué)生非常害怕、恐懼作文。就目前高中生作文現狀來(lái)看，普遍存在言之無(wú)文，缺乏情感的問(wèn)題，作文風(fēng)格千篇一律，很少看到學(xué)生自己的觀(guān)點(diǎn)。新時(shí)期下，教師應轉變傳統的教學(xué)理念，打破傳統“灌輸式”的教學(xué)模式，在課堂上不僅應向學(xué)生傳授一些基本的寫(xiě)作技巧，同時(shí)也應該注意和學(xué)生交流、溝通，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
其次，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應注意因材施教，在充分了解、掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習水平以及學(xué)習特點(diǎn)后，制定合理的教學(xué)方式，應將作文教學(xué)和學(xué)生的日常學(xué)習和生活緊密聯(lián)系，布置的作文題目也應盡可能和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅可以調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話(huà)可說(shuō)，同時(shí)也有利于提高教學(xué)的針對性。比如，教師可以以“珍惜生命”為話(huà)題讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，在寫(xiě)作之前，教師可以讓同學(xué)們自由分組，相互討論，大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，然后教師再點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也有利于發(fā)散學(xué)生的思維。
2.培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣
興趣是最好的老師，如果教師能夠引導學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，勢必可以提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。對于每一個(gè)高中學(xué)生而言，高考是最重要的難關(guān)，教師、學(xué)生都將所有的時(shí)間、精力放在如何提高高考成績(jì)上，而對語(yǔ)文作文教學(xué)的重視度不高，這也是導致高中生寫(xiě)作興趣低下的.主要原因。高中語(yǔ)文教師應充分認識到作文教學(xué)的重要性，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作積極性。教師應可以多給予學(xué)生一些肯定和贊揚，這樣可以使學(xué)生心理得到安慰，增強自信心，更加執著(zhù)于作文寫(xiě)作。比如在批閱學(xué)生作文時(shí)，教師應仔細修改，在發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)時(shí)，一定要在旁邊備注，“good”、“用得妙”、“很好”等嘉獎性的詞語(yǔ)。其次，教師還可以定期組織一些作文比賽活動(dòng)，這樣也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以營(yíng)造一種良好的學(xué)習氛圍，提高作文教學(xué)的有效性。
3.引導學(xué)生多閱讀，積累素材
高中作文相對于初中作文而言，更加有深度，而且廣度更廣。就近幾年學(xué)生的高考作文來(lái)看，很多學(xué)生的作文寫(xiě)得比較空洞，都是泛泛而談，缺乏新意。在高考緊張的考試氛圍下，想要創(chuàng )作出一篇優(yōu)秀作文，并不僅僅是要靠靈感，更重要的是需要自己平時(shí)的積累，只有自己肚子里面有貨，才可以在看到題目時(shí)能夠文思泉涌，思考問(wèn)題時(shí)也更加全面。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應引導學(xué)生多閱讀，在日常生活、學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )觀(guān)察，不斷積累寫(xiě)作素材。首先，教師應將寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在閱讀過(guò)程中引導學(xué)生學(xué)習作者的文章布局和結構、文字的表達方法�？梢栽陂喿x文章后布置一次隨堂練習，讓學(xué)生將自己剛剛閱讀過(guò)程中所學(xué)的知識能夠靈活運用，變成自己的東西。同時(shí)，教師應向學(xué)生推薦《讀者》、《最小說(shuō)》、《小小說(shuō)》等有利于提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的雜志、書(shū)籍，并且要求自己在閱讀的過(guò)程中，留意一些名言警句或者是自己覺(jué)得非常精彩的語(yǔ)句、段落，并做好筆記，慢慢積累寫(xiě)作素材。
4.應指導學(xué)生掌握一些基本寫(xiě)作技巧
一篇好的作文，不僅需要良好的素材，充沛的感情，同時(shí)也需要一定的寫(xiě)作技巧進(jìn)行適當處理。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也應該指導學(xué)生掌握一些基本的寫(xiě)作技巧，為自己的作文加分。比如，在文章的開(kāi)頭如果比較有新意，往往會(huì )給閱卷老師眼前一亮的感覺(jué)，可以增加第一印象。同樣，如果文章的結尾有一個(gè)漂亮的總結，為整篇文章劃上一個(gè)完美的句號，也可以為整篇作文加分。因此，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，應在開(kāi)頭、結尾的地方多花點(diǎn)心思。
綜上所述，作文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位，對于提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和綜合素養具有極其重要的作用。新時(shí)期下，教師應轉變教學(xué)理念，加強和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。同時(shí)應引導學(xué)生多閱讀，積累素材，并且傳授學(xué)生一些必要的寫(xiě)作技巧，全面提高作文教學(xué)有效性。
淺談高中作文教學(xué)二
在目前的高中作文教學(xué)中，由于語(yǔ)文課時(shí)安排緊張，大部分學(xué)生缺乏足夠的作文實(shí)踐時(shí)間，加之對作文興趣不高、缺乏系統的訓練，一部分學(xué)生的作文水平令人擔憂(yōu)�；谶@一現狀，明確教師的引導地位、激發(fā)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生養成良好的習慣以及對作文評改方式的改變等應成為教學(xué)實(shí)踐中值得每個(gè)語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。
一、教師應有系統的教學(xué)計劃，引導學(xué)生掌握實(shí)用的作文技巧
在作文教學(xué)中，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)需要一定的方法和技巧的指導，教師應結合新課程標準的要求，根據學(xué)生的實(shí)際作文水平，合理安排每次作文的訓練內容�？蓪⑽捏w特征、作文結構、詳略安排、表達技巧、描寫(xiě)手法、修辭手法、用詞造句、審題立意、謀篇布局、選材、修改方法等知識進(jìn)行系統的梳理，有必要結合實(shí)際教學(xué)分階段傳授給學(xué)生。
教師在教學(xué)中應有計劃地將作文的技巧與基本知識點(diǎn)結合到一起來(lái)分階段教授，高一到高三可以有針對性地加入作文技法的訓練。比如，作文立意的方法、審題的方法、擬作文提綱、擬題技巧、結構技巧、選材組材的技巧、修辭技巧、修改的方法。將這些內容按計劃分三年時(shí)間有步驟、有側重地講解給學(xué)生，輔之以相應的作文練習，長(cháng)久堅持，必然讓學(xué)生有一定收獲。
二、引導學(xué)生調整作文寫(xiě)作的心態(tài)，用心書(shū)寫(xiě)真我作文
心理學(xué)認為：心態(tài)是對事物發(fā)展的反應和理解表現出的思想狀態(tài)和觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生如果能端正作文態(tài)度，教師的教學(xué)就會(huì )更有成效。面對作文時(shí)，學(xué)生能以較好的心態(tài)接受作文任務(wù)，能夠較積極地去完成習作。在作文時(shí)可以借鑒優(yōu)秀作文的成功之處，但決不能習慣于抄襲。教師要指出這樣做的危害，倡導學(xué)生進(jìn)行自創(chuàng )。學(xué)生應在作文中體現作文的`生命意識，做到用心為文，把寫(xiě)作文看作個(gè)人素養的展現機會(huì )。
教師可以通過(guò)一些具體的引導方法轉變學(xué)生對作文的認識，重新定位對作文重要性的理解。比如，找畏難的學(xué)生談話(huà)，了解學(xué)生不喜歡作文的具體原因，注重尋找學(xué)生樂(lè )于表達情感的方式，在作文教學(xué)中讓學(xué)生轉換寫(xiě)作角色，適當降低對這類(lèi)學(xué)生的作文要求，用趣味化的引導方式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，端正寫(xiě)作的動(dòng)機，重塑自己的作文自信。心態(tài)調整好了，自信確立起來(lái)后，學(xué)生再面對以前不喜歡的學(xué)習內容時(shí)，一定會(huì )有新的狀態(tài)完成練筆。
三、引導學(xué)生養成觀(guān)察記錄的習慣，不斷豐富自己的情感體驗
高中生的學(xué)習任務(wù)較重，讓學(xué)生每天都寫(xiě)日記并不現實(shí)，每周寫(xiě)周記雖然也能提高學(xué)生練筆水平，但時(shí)間久了，有些學(xué)生就很容易把周記當成“流水賬”來(lái)記，部分學(xué)生喜歡記錄班級的內部矛盾，或純粹宣泄對學(xué)習的情緒，個(gè)人主觀(guān)情感色彩較重。鑒于此，可以讓學(xué)生對每天觀(guān)察到的學(xué)習生活做出整理，讓學(xué)生把自己對學(xué)習的感悟、對他人的感悟、對天氣變化的感悟等用一兩句話(huà)的形式寫(xiě)在小練習本上，如果能用形象化的語(yǔ)言或帶有哲理性的語(yǔ)句表述出來(lái)更好。通過(guò)這種方式能改變學(xué)生體悟生活的認識，加深學(xué)生對自己的認識、對學(xué)校的認識、對社會(huì )的認識，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察的積極性，豐富自己的情感體驗。學(xué)生在做時(shí)并不感覺(jué)觀(guān)察記錄是作業(yè)負擔，而覺(jué)得這是每天在總結自己的思想，引導自己對生活的思考。
四、引導學(xué)生養成作文修改的習慣，改變傳統的作文評價(jià)方式
作文完成后，有一部分學(xué)生沒(méi)有作文修改的習慣。作文不是一次完成的，學(xué)生應意識到掌握相關(guān)的作文修改方法對作文水平的提高是大有裨益的。
具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)生作文的評價(jià)上最好能夠采用學(xué)生自評和互評互改的方式。教師應進(jìn)行修改示范，從立意、標題擬定、標點(diǎn)符號使用、結構安排、知識性錯誤、語(yǔ)病、錯別字這些常規修改要求做起。比如，針對語(yǔ)言錘煉，看能否用更形象、生動(dòng)的詞語(yǔ)對原詞進(jìn)行替換；對一個(gè)句子，看能否轉換成更有表現力的語(yǔ)句形式。
修改可以同桌為單位，也可以前后四人一組為單位，成立評改小組，選出組長(cháng)，學(xué)生之間以小組為單位互相評價(jià)修改彼此的作文，讓學(xué)生按教師提供的評改標準進(jìn)行這種互動(dòng)活動(dòng)。學(xué)生修改后選出優(yōu)秀作文，再次上交修改后的作文讓教師檢查。教師要全程參與學(xué)生的互評互改過(guò)程，適時(shí)做出一定的評改指導，提出自己的看法。最后還應在評改之后對學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行強調，完整地做好作文評價(jià)。
總之，在高中作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師如果能有效地指導學(xué)生，探索形式多樣的引導方法，學(xué)生的作文水平可得到一定的提升。作文教學(xué)的成效關(guān)系著(zhù)學(xué)校、社會(huì )和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尋找與摸索有利于提高學(xué)生作文素養的方法也需更多的人付出努力，讓作文教學(xué)逐漸走出困境，最終呈現出應有的學(xué)習意義。
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