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中學(xué)作文教學(xué)教案（通用18篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的中學(xué)作文教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學(xué)作文教學(xué)教案 1
一、教學(xué)內容：
寫(xiě)最熟悉、最動(dòng)情的東西。
二、課 時(shí)：
一節課。
三、教學(xué)目的：
1．了解寫(xiě)最熟悉、最動(dòng)情的東西的意義；
2．要寫(xiě)具體，寫(xiě)出情意。
四、教學(xué)設計：
1．指導閱讀教材，抓住內容要點(diǎn)。
2．組織討論。(提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考、發(fā)言。)
(1)為什么要從自己最熟悉、最動(dòng)情的東西寫(xiě)起?(對舉手發(fā)言的同學(xué)熱情鼓勵)
因為有內容可寫(xiě)，而且能寫(xiě)得具體、生動(dòng)、有感情。最熟悉、最動(dòng)情的東西是自己所親身經(jīng)歷的，有真體驗，真感受，能寫(xiě)得見(jiàn)人見(jiàn)物見(jiàn)精神，能繪聲繪色，生動(dòng)描述。文學(xué)是脫離不開(kāi)一個(gè)人的實(shí)際生活經(jīng)歷的，即使是作家，也只有寫(xiě)他們最熟悉的事物，才能寫(xiě)出好作品來(lái)，我們寫(xiě)文章也是如此。
(2)怎樣寫(xiě)好最熟悉、最動(dòng)情的東西?
要善于觀(guān)察周?chē)娜撕褪�，用心感受。一件細微的小事，一句�?dòng)人的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)細致的動(dòng)作，一處獨具特色的景物，都能引起人們的某種感受，成為寫(xiě)作的契機和切入點(diǎn)。要有再現客觀(guān)事物和表現主觀(guān)情意的能力，所謂再現客觀(guān)事物，就是把所見(jiàn)所聞的客觀(guān)事物，如實(shí)地再現出來(lái)，形象地描繪人物和事物的狀貌，清楚順暢地表述人物的經(jīng)歷或事情發(fā)生的過(guò)程，讓讀者也有所感知。表現主觀(guān)情意，就是要寫(xiě)出自己的感情和思想、意旨。凡是優(yōu)秀作品，都是感于物而動(dòng)于情的有感而發(fā)之作。文章不是無(wú)情物，人們說(shuō)，沒(méi)有情意的作品好像是泥胎、木偶、紙花，這是不無(wú)道理的。
3．例文借鑒。
下面選兩篇初一同學(xué)的作文供參考。這兩篇作文，一篇寫(xiě)同學(xué)，一篇寫(xiě)老師。兩篇文章都是寫(xiě)熟悉的事、動(dòng)情的事，不僅寫(xiě)得具體，而且寫(xiě)出了情意。類(lèi)似文章中的事，在我們的生活中都會(huì )遇到，我們不也可以寫(xiě)出來(lái)，而且也能寫(xiě)好嗎?
例文一
我的新朋友
從小學(xué)走人中學(xué)，我告別了舊時(shí)的伙伴，走進(jìn)了一個(gè)嶄新的世界--初一(3)班。這個(gè)新組成的集體對我來(lái)講是那么陌生。這里都是新的老師、新的同學(xué)，使我感到十分生疏和寂寞。
9月1日參加完開(kāi)學(xué)典禮，我們便回到班里坐著(zhù)聽(tīng)班主任曹老師說(shuō)事情。一會(huì )兒，曹教師說(shuō)：“下面你們抄一下課程表�！蔽液鋈灰惑@，哎呀，我忘記帶紙和筆了!報到那天老師還提醒我們了呢，可是我還是忘記了。不抄課表，怎么知道上什么課呢?我想著(zhù)，汗珠慢慢順著(zhù)我的臉頰往下流。
“怎么了?沒(méi)帶紙?”我被一聲細小的聲音從失望中拉了回來(lái)。我一看，說(shuō)話(huà)的是我的同桌。
“嗯!”我無(wú)可奈何地點(diǎn)了點(diǎn)頭。她聽(tīng)了馬上從她那漂亮精致的小筆記本上撕下了紙，又從鉛筆盒中拿出一枚圓珠筆：“給你�！�
我驚訝地望著(zhù)她：我們并未相識，我感激地對她點(diǎn)了點(diǎn)頭，并且說(shuō)了聲：“謝謝!”
就這樣，我對我的同桌--那位熱心幫助我，而我又不知道她姓名的小女孩產(chǎn)生了好感。
開(kāi)學(xué)兩天了，這兩天中，我跟我的同桌交上了朋友。
第一天上課時(shí)，老師在黑板上寫(xiě)字，我坐在最后一排往前看，總是模模糊糊的，很多字都看不清。這回我又著(zhù)急了：這可是筆記啊!我抄不下來(lái)，回去怎么復習啊!我不禁扭頭看了看我的同桌，她正低著(zhù)頭專(zhuān)心致志地寫(xiě)著(zhù)。這可怎么辦?我又扭回了頭。突然，一個(gè)寫(xiě)著(zhù)工工整整的字的本子，推到了我的面前。我一扭頭，又是她!那個(gè)梳著(zhù)長(cháng)辮子，文文靜靜的女孩。我心中充滿(mǎn)感激地抄完了筆記，把本還給了她。下了課，我對她說(shuō)道謝的話(huà)，她卻說(shuō)：“謝什么，我們是同桌。交個(gè)朋友吧!”我非常愿意，滿(mǎn)口答應了。這樣，我們兩個(gè)就成了新班級里的新朋友。我們彼此介紹后，我也知道了她的名字--李伊娜。
我為我能有這樣一個(gè)好伙伴而高興。我相信，在以后的日子里，我們彼此間的幫助會(huì )更多，我們彼此間的友誼會(huì )更深厚。
(張 揚)
討論：
1．在日常生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似這篇文章寫(xiě)的“小事”嗎?
(提示：從各個(gè)方面想想，盡量回憶印象深的觸動(dòng)自己的一些事。)
2．你準備怎樣把它寫(xiě)出來(lái)?
(提示：想到了一些事后，確定自己要寫(xiě)的一件或幾件事。想清楚具體情景。整體把握事情的過(guò)程，當時(shí)自己的情況，對方的一舉一動(dòng)、一言一語(yǔ)，把要描述的地方捕捉住，就像這篇文章所寫(xiě)的那樣。將客觀(guān)事物和主觀(guān)情意結合起來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的事情才有動(dòng)人之處。
例文二
一位老師
你見(jiàn)過(guò)這樣一位老師嗎?她總是習慣地雙手背在身后，出現在教室里。不瞞你說(shuō)，這位被同學(xué)們稱(chēng)為不像“老師”的英語(yǔ)老師，是與我們初一新生--同人校，剛剛開(kāi)始教書(shū)生涯的汪老師哩。
汪老師她真有趣。上課時(shí)像個(gè)朋友，下課時(shí)像個(gè)伙伴。在我們班同學(xué)的眼里，她可真不像個(gè)“老師”。不信，你們看--
“小皮球，香焦梨，瑪莉開(kāi)花二十一……”，在我們女生跳皮筋的行列中總少不了她--那個(gè)笑得最開(kāi)心，跳得最來(lái)勁的大朋友。別看她比我們大八九歲，可不仔細看，一點(diǎn)也看不出來(lái)，她竟是個(gè)老師。
“汪老師，您怎么分到學(xué)校來(lái)了?”“怎么，不歡迎?”她像朋友一樣跟我們談到她的同學(xué)大多數分在外企行業(yè)，不少出了國……然而她卻選擇了當教師這一行業(yè)�！拔蚁矚g英語(yǔ)，得益于初一老師的啟蒙，在最重要的`基礎學(xué)習階級，老師為我們打下了良好的基礎，從那時(shí)起，我就暗暗下定決心，要像我的老師那樣，做一名好老師�！蓖衾蠋熣嬲\地說(shuō)。
說(shuō)我們的汪老師不像個(gè)“老師”，你可別以為她光跟我們玩，談起教學(xué)，她的“花招”可多了。聽(tīng)錄音，看錄相，唱英文歌曲，用英文給我們講故事，組織我們演簡(jiǎn)短的英文小品，還給我們布置英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)，……為了鼓勵我們多說(shuō)愛(ài)說(shuō)，她還專(zhuān)門(mén)設置了紅、白牌，像足球比賽上的裁判員一樣，紅的以示表?yè)P，白的以示批評……現在，我們班同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的積極性可高了，期中考試，我們班的英語(yǔ)成績(jì)在全年級名列第一(汪老師只教我們一個(gè)班)，汪老師高興得兩個(gè)晚上沒(méi)睡好覺(jué)，這不能不說(shuō)我們汪老師教學(xué)有方吧!
有一次，我的英語(yǔ)考試成績(jì)不夠理想，心里非常難過(guò)，--連幾天都悶悶不樂(lè )的。作業(yè)本發(fā)下來(lái)，只見(jiàn)里面夾著(zhù)張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：
我一直認為你是一個(gè)好學(xué)生，上課發(fā)言積極，發(fā)音也很準，這次沒(méi)考好，一定有什么原因，讓我們一起找找問(wèn)題的所在，好嗎?
你的大朋友
這張紙條像一股春風(fēng)溫暖著(zhù)我的心，現在我把它貼在我的日記本上，作為動(dòng)力，催促我上進(jìn)，勉勵我向前……經(jīng)過(guò)汪老師的不斷幫助，和我不斷的努力，我的英語(yǔ)成績(jì)在班里名列前茅。
說(shuō)起這位不像“老師”的老師，話(huà)兒沒(méi)個(gè)完，不過(guò)，我想，說(shuō)到這里，你一定了解我們的汪老師了吧?你說(shuō)她像不像個(gè)“老師”?你喜歡這樣的老師嗎?
討論：
這篇文章寫(xiě)的一位老師，為什么給我們的印象深？
(提示：這位同學(xué)寫(xiě)出了這位老師的特點(diǎn)。他選擇了這位老師幾件突出的事：和同學(xué)一起跳皮筋；教學(xué)的“花招”；關(guān)懷自己、寫(xiě)紙條溝通思想等。這些都是自己熟悉的動(dòng)情的事。
作者沒(méi)有籠統的、空洞的敘述，寫(xiě)的都是具體的情景，有老師的動(dòng)態(tài)、言談以及內心獨白，因而這位教師的形象，活脫脫地展現在我們眼前。
作者把自己的獨特感受表達了出來(lái)，(在文章中處處可以讀到表達這種感受的語(yǔ)句。)這種感受也傳染給了讀者。文章末尾問(wèn)道：你喜歡這樣的老師嗎?自然也就引起讀者強烈的共鳴。
中學(xué)作文教學(xué)教案 2
教學(xué)目標
1、初步領(lǐng)會(huì )形同神似的仿寫(xiě)要求。
2、培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。
3、了解仿寫(xiě)的基本類(lèi)型，掌握相應的解題方法和技巧。教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解仿寫(xiě)的基本類(lèi)型，掌握相應的解題方法和技巧。教學(xué)方法：指導、訓練、評議。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)（1課時(shí)重在寫(xiě)作指導，2時(shí)完成學(xué)生習作，集體評議。）
教學(xué)步驟：
一、精彩導入，激發(fā)興趣
有一位哲人說(shuō)過(guò)：“仿寫(xiě)是寫(xiě)作的開(kāi)始，是觀(guān)察的基礎，是醞釀的基礎，是想象的基礎，是積累的基礎，也是創(chuàng )新的基礎�！�
什么是仿寫(xiě)？仿寫(xiě)作文是將平常閱讀的優(yōu)秀作文通過(guò)適當的改裝加工，變成自己的考場(chǎng)作文，并可以獲得高分的一種寫(xiě)作技巧。
仿寫(xiě)作文要做好那些準備？
1、閱讀積累優(yōu)秀范文，越多越好。
2、熟練掌握仿寫(xiě)技巧。
二、例文引路，感知仿技
�。ㄒ唬┓聦�(xiě)朱自清的《春》：
秋盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，隨著(zhù)成群大雁的南飛，秋天的腳步近了。一切都是陽(yáng)光燦爛的樣子。果子熟了，秋蟲(chóng)叫了，天氣涼了。
小草偷偷地像老年人樣無(wú)精打采地垂下了頭。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。我們學(xué)校后面的健身園活動(dòng)的人真多，有的打太極拳，有的下象棋，有的踢毽子，真是豐富多彩的秋日生活圖。
梧桐樹(shù)、法桐樹(shù)、銀杏樹(shù)、柳樹(shù)，你不讓我，我不讓你，葉子紛紛揚揚地落下來(lái)。一片片金黃的樹(shù)葉像蝴蝶似的翩翩起舞，馬路上鋪滿(mǎn)了金黃的落葉，像一條金色的大路，引導人走向金色的明天，金色的未來(lái)�；▔锏幕▋憾嫉蛑x了，只有很少的月季花還在開(kāi)著(zhù)。閉了眼，花壇里仿佛還呈現著(zhù)夏季時(shí)五顏六色的花，給人們帶來(lái)美得享受。
秋天來(lái)到果園里，葡萄熟了，仿佛一串串的紫項鏈。金黃色的香蕉，掛在樹(shù)上，好像黃月亮。柚子也不甘示弱地在樹(shù)上高昂著(zhù)頭。
秋天像一個(gè)成熟的女人，讓農民收獲豐富。秋天像一個(gè)耐心的老伯，他等待著(zhù)。
秋天像一個(gè)不屈的斗士，向人們呈現著(zhù)他的戰績(jì)。
�。ǘ┓聦�(xiě)魯迅的《藤野先生》：
一季回憶
月光輕輕推開(kāi)窗，漫步在書(shū)桌上，灑下一片銀光。提起筆，寫(xiě)下了朦朧中你和我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。上帝制造了太多的巧合，沿著(zhù)生命的軌跡，你我相遇。那是來(lái)校報到的一天，你逆著(zhù)光向我走來(lái)，陽(yáng)光在你的身后泛濫，你的笑容如天使般純真。就這樣，我們相識。
喜歡晚飯后拉著(zhù)你滿(mǎn)校園走，沒(méi)有目標，沒(méi)有終點(diǎn)。聊著(zhù)一些不著(zhù)邊際的話(huà)：過(guò)去了的，正在過(guò)去的和將要過(guò)去的。習慣每個(gè)課間無(wú)條件的陪你，在校園里爭吵著(zhù)哪朵花最美，哪棵樹(shù)最茁壯，踩著(zhù)鈴聲被你拽著(zhù)一路狂奔闖進(jìn)教室。記憶力那堂體育課是最美的點(diǎn)綴，冒失的我忘了帶手套，那雙手死賴(lài)在口袋里就是不肯出來(lái)。只是體育老師心太狠，我很無(wú)奈。你嘲弄我一番后把自己的手套給我，滿(mǎn)不在乎地說(shuō)你已經(jīng)換了高檔次的。我受寵若驚戴上，一股暖流順著(zhù)血液一直流到心底。八圈跑下來(lái)，我不停地搓手�！斑@風(fēng)真是，刮這么厲害，帶這么厚的手套，還是把手吹紅了。哎，要是沒(méi)有這雙手套，我的手就別想要了�！币贿呧止疽贿叧阕呷�，一抬頭，發(fā)現你的手紅凍得發(fā)紫。
你知道嗎？從那時(shí)起我就相信，我們是好朋友，一輩子的那一種。我習慣了你的每一次呼吸，每一個(gè)眼神，每天貪婪地享受你給我的快樂(lè )和憂(yōu)傷。
還記得嗎？毛糙的我每次用完鋼筆還來(lái)不及蓋筆帽，就慌張著(zhù)去交作業(yè)，回來(lái)總能看到鋼筆老老實(shí)實(shí)地躺在文具盒里；我的手不小心弄破了，每天的作業(yè)，你都細心的幫我記好。
秒針不停的轉動(dòng)，很快就到了拔河比賽的`那一天，向來(lái)不愛(ài)湊熱鬧的我，被你拉著(zhù)站在校園的中間�？粗�(zhù)不顧形象拼命喊“加油”的你，我也不由得加入，你我相視一笑，那是不用言語(yǔ)的默契。記得那場(chǎng)比賽，男生們僵持不下，我不禁為他們捏一把汗。這時(shí)你竟然哭了，我以為你是害怕他們輸，誰(shuí)知卻從你斷斷續續的敘述中得到相反的答案：你看他們臉都漲的通紅，你不想讓他們繼續了。原來(lái)你竟是這般可愛(ài)！
還記得每次傷心時(shí)，你總會(huì )送我一顆有閃亮包裝紙的巧克力糖，你說(shuō)，吃了糖，心里會(huì )甜些。
你說(shuō)你要轉學(xué)，我沉默了。陽(yáng)光從肩與肩的縫隙穿過(guò)，一粒�；覊m驚慌不安。我不舍得轉過(guò)頭，望著(zhù)你，想將你的模樣定格，變成永恒。距離阻礙不了你我，你常常給我寫(xiě)信。那次你提起我們在雨中漫步的事，說(shuō)你獨自一人在雨中走時(shí)，沒(méi)了那種灑脫和愜意，還會(huì )被人當作瘋子。你在信上畫(huà)了一個(gè)大大的笑臉，我卻感到無(wú)盡的凄涼。
你仍會(huì )打電話(huà)提醒我要注意保暖；你會(huì )每星期都寫(xiě)一封信，并會(huì )細心地在信封里放一顆我最?lèi)?ài)的巧克力糖；你會(huì )......
如此多的美好回憶在心底泛濫開(kāi)來(lái)，于是在這月色下，提筆記下遠方的你和我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
【教師點(diǎn)評】
小作者仿照《藤野先生》一課的寫(xiě)作手法，汲取范文中的`優(yōu)點(diǎn)并能努力更勝一籌。在選材上能從身邊小事入手來(lái)表現中心。在取材上以點(diǎn)帶面，穿珍珠法，條理清楚。文章語(yǔ)言樸實(shí)，讀此文，猶如聽(tīng)小作者在一旁娓娓而談，輕聲講述著(zhù)她和朋友之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴往事，聽(tīng)起來(lái)聲聲入耳。小作者能積累動(dòng)情的素材，渲染動(dòng)情的內容，交代動(dòng)情的原因，讓感情充滿(mǎn)作文的全過(guò)程，令讀者不禁動(dòng)容。
三、文題展示，當堂訓練（二選一）
1、《安塞腰鼓》中運用排比、反復、比喻等修辭手法描寫(xiě)黃土高原上人們打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景，形成排山倒海的氣勢。試選擇文中的一個(gè)片段，模仿其中的修辭手法，描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。200字左右。
2、在各類(lèi)描寫(xiě)中，心理描寫(xiě)是難度較大的一種，因為它的描寫(xiě)對象“無(wú)影無(wú)蹤”。魯迅寫(xiě)“我”看社戲過(guò)程中的心情，莫頓·亨特寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的心態(tài)，都德寫(xiě)“我”上課時(shí)的心理，方法不一，卻都做到了真實(shí)可感。選擇其中之一加以模仿，寫(xiě)一個(gè)心理描寫(xiě)的片段。200字左右。
四、寫(xiě)法指導，掌握要點(diǎn)
看課文，學(xué)習仿寫(xiě)作文技法：首先，可以模仿范文的篇章結構。其次，還要注意模仿范文的寫(xiě)作手法。附板書(shū)設計
學(xué)習仿寫(xiě)：模仿范文的篇章結構注意借鑒范文的寫(xiě)作手法
五、寫(xiě)作實(shí)踐，觀(guān)摩評議
在眾多表現親情的散文中，《秋天的懷念》《背影》都是非常典范的作品，以平實(shí)的語(yǔ)言敘寫(xiě)平凡的事件，傳達真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文，題目自擬。不少于600字。
六、總結提升
�。ㄒ唬┤绾畏聦�(xiě)作文
1、定范文。拿到考試作文題目，迅速審題，確定中心、立意、選材，然后選擇一篇與考試作文的各項要求都最合適或者最貼近的范文作為仿寫(xiě)的模板。
2、仿寫(xiě)作文的關(guān)鍵在于“改”，換句話(huà)說(shuō)仿寫(xiě)也就是“改寫(xiě)”。改什么？
A、改開(kāi)頭B、改結尾C、改中間過(guò)渡句D、改關(guān)鍵詞E、改小標題
�。ǘ┓聦�(xiě)作文注意事項：
1、切切忌照抄，沒(méi)有“仿”和“改”，就會(huì )生硬，讓閱卷老師一眼看出破綻，作文就會(huì )被判成五類(lèi)（最低分），所以仿寫(xiě)作文的境界是仿寫(xiě)改寫(xiě)得了無(wú)痕跡，天衣無(wú)縫。沒(méi)有人知道你是仿寫(xiě)，沒(méi)有人敢說(shuō)你是仿寫(xiě)，即使有點(diǎn)懷疑，還不得不給你打高分。
2、形式上有了變化，內容上也要爭取更加豐富，要寫(xiě)出自己的獨特思考和感悟，而且這種中心思想要和考試作文的要求和暗示相吻合。
3、多背誦范文，你才可以得心應手。
4、一定要保持自己的優(yōu)勢，平常的要求還要努力做好：比如運用比喻、排比、引用開(kāi)頭，文中要有適當的人物景物描寫(xiě)點(diǎn)染等。
中學(xué)作文教學(xué)教案 3
教學(xué)目標：
知識與能力：掌握說(shuō)明文寫(xiě)作的一些基本順序。
過(guò)程與方法：說(shuō)明事物能根據說(shuō)明的目的和對象合理安排說(shuō)明順序（或用時(shí)間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，或以一種順序為主，兼用其他順序）。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：說(shuō)明順序的安排和說(shuō)明目的、對象、內容有很大的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：合理安排說(shuō)明的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據說(shuō)明的目的和對象合理安排說(shuō)明順序。
教法學(xué)法：講解法，示例法，實(shí)踐法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習目標
1、掌握說(shuō)明文寫(xiě)作的一些基本順序。
2、理解說(shuō)明順序的安排取決于說(shuō)明對象的特征，并合理安排說(shuō)明順序。
3、學(xué)以致用，在言之有物的基礎上做到言之有序。
二、文題展示
就你日常生活中常見(jiàn)的事物寫(xiě)一篇事物說(shuō)明文，介紹其特征和功能，不少于600字。
三、寫(xiě)作導航
好的內容，必須有恰當的表現形式。為了把事物的特征說(shuō)得準確、清楚、明白，必須合理地安排說(shuō)明的順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序以及邏輯順序。
時(shí)間順序，即按照事理發(fā)展過(guò)程的先后來(lái)介紹某一事物的說(shuō)明順序。地點(diǎn)的轉換。凡是事物的發(fā)展變化都離不開(kāi)時(shí)間，如說(shuō)明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長(cháng)、動(dòng)植物生長(cháng)等等，都應以時(shí)間為序。比如中學(xué)課本中有一篇《景泰藍的制作》，它就是按照景泰藍的制作過(guò)程中“做胎――掐絲――燒制――點(diǎn)藍――燒藍――打磨――鍍金”的時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明的�！吨袊皹颉分械臉蛄菏前磸墓诺浇竦臅r(shí)間順序介紹的：旅人橋——趙州橋—盧溝橋——江東橋——長(cháng)虹大橋。
空間順序，就是按照事物空間存在的方式，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來(lái)加以介紹，這種順序有利于全面說(shuō)明事物各方面的特征。一般說(shuō)明某一靜態(tài)實(shí)體，如建筑物、山水風(fēng)景等，常用空間順序。如《故宮博物院》按照先總后分的順序，先概括說(shuō)明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門(mén)、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮，直到御花園，而在介紹每一座建筑物的時(shí)候，則又按照先外后內、先上后下的順序。這樣安排就合乎人們觀(guān)察事物的習慣，也是最合理的順序。
邏輯順序，即按照事物、事理的內在邏輯關(guān)系，或由個(gè)別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質(zhì)，或由原因到結果，或由概括到具體，或由特點(diǎn)到用途，或由整體到局部一一介紹說(shuō)明。不管是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹(shù)木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀(guān)點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等，都適用于以邏輯順序來(lái)說(shuō)明。
合理的說(shuō)明順序應該符合認識規律，應根據事物本身的條理和其固有的特征靈活安排。所以，要采用哪種說(shuō)明順序不是隨意安排的，而是要根據說(shuō)明的目的和對象，靈活選擇。
需要注意的是，大多數文章不會(huì )僅僅采用一種說(shuō)明順序，往往整體上采用一種說(shuō)明順序，在局部則交叉使用幾種說(shuō)明順序，從而使說(shuō)明更加透徹。
四、例文引路
石榴的自述：
同學(xué)們好，我叫石榴，又名若榴、丹若、金罌。每年五月，我火紅的花分外嬌艷，農歷五月也俗稱(chēng)榴月。我，石榴科落葉灌木或小喬木。據傳，因此物系西漢張騫出使西域時(shí)，從安石國引入，故舊時(shí)又名“安石榴”“海石榴”。張華《博物志》：“漢張騫出使西域，得涂林安石國榴種以歸，故名安石榴�！毕募鹃_(kāi)花，經(jīng)常為橙紅色，亦有白、黃、紅、粉紅諸色。果實(shí)球形，成熟后外皮為粉紅色或深紫色。中國人視石榴為吉祥物，以為它是多子多福的象征。古人稱(chēng)我“千房同膜，千子如一”。民間婚嫁之時(shí)，常于新房案頭或他處置放切開(kāi)果皮、露出漿果的石榴，亦有以石榴相贈祝吉者。
在寂寞少花的夏季，我燦紅的花朵吐放于萬(wàn)綠叢中，顯得格外耀眼奪目，使人感到一種熱烈而明快的氣氛。因此，歷代文人騷客都有吟詠我的詩(shī)賦傳世。詩(shī)人們以“碧油枝上晝煌煌”“火光霞焰遞相燃”形容綻開(kāi)之榴花，可謂氣象全出。宋代詩(shī)人王安石吟唱獨夸我的殘詩(shī)“萬(wàn)綠叢中紅一點(diǎn)，動(dòng)人春色不須多”，亦不失為賞心悅目的點(diǎn)染之筆。
關(guān)于我的傳說(shuō)，一說(shuō)是張騫，因為他從西域取回石榴。一說(shuō)是江淹，因為他寫(xiě)有的《石榴賦》。還有一說(shuō)是鐘馗：“五月花神丑鐘馗，唐王不點(diǎn)狀元魁。艾葉如旗征百服，蒼蒲似劍斬妖魔。雄黃酒，飲數杯，陣陣輕風(fēng)拂面吹�！�
我成熟了之后看起來(lái)像一個(gè)紅燈籠，雖然我的皮沒(méi)有蘋(píng)果那么光滑，不過(guò)好吃的都在里面哩！你將我掰開(kāi)時(shí)，就會(huì )看到我的“肚子”里有許多枚紅色的晶瑩的小顆粒，而汁水也會(huì )流出來(lái)。嘗一口汁水，有點(diǎn)酸，回味起來(lái)又是甜甜的，讓你忍不住要嘗里面的果實(shí)。我們一“家”大約有五六十個(gè)果實(shí)，每一個(gè)中間都有一層黃色的膜。我的營(yíng)養價(jià)值很高，有維生素C等多種營(yíng)養元素。同時(shí)，我身上的外衣也是很好的藥材，我渾身都是寶哦！
五、范文示例
一只貓頭鷹的自述
我是一只小貓頭鷹。在古希臘神話(huà)中，我被賦予神力——可預示未來(lái)，是智慧女神雅典娜最喜愛(ài)的鳥(niǎo)，所以古希臘人把我視為智慧的象征。在風(fēng)靡世界的好萊塢大片《哈利·波特》中，我是魔術(shù)師們連接魔法世界和現實(shí)世界的神秘信使，帶領(lǐng)魔術(shù)師們穿越時(shí)空。這些傳說(shuō)多少讓我染上了神秘的色彩，其實(shí)我的世界里還有許多鮮為人知的秘密。
奇怪的.外貌
我是國家二級保護動(dòng)物。我的家族成員種類(lèi)超過(guò)130余種，除南極洲以外，所有的大洲都有我的親戚。
我們長(cháng)相奇怪，頭部寬大，嘴短而粗，前端成鉤狀，臉部的羽毛排列成面盤(pán)，有的兄弟姊妹還長(cháng)有耳狀羽毛。一雙銳利的圓眼分長(cháng)面部的兩邊，單看臉面很有點(diǎn)像人類(lèi)的寵物貓，所以人類(lèi)都叫我們“貓頭鷹”。雖然我的家庭成員種類(lèi)較多，但我們的“著(zhù)裝風(fēng)格”大體相似，我們身著(zhù)長(cháng)年不換的褐色羽毛大氅，上面散綴著(zhù)細小的斑點(diǎn)，顯得氣度不凡。羽氅冬暖夏涼，稠密松軟，不過(guò)，它還有一個(gè)的特點(diǎn)，就是飛行起來(lái)悄無(wú)聲息。
奇異的習性
我們一般選擇樹(shù)木作為棲息場(chǎng)所，有些兄弟喜歡棲息在巖石間和草地上。我們常常晝伏夜出。我們的食譜通常是固定的，主要以鼠類(lèi)為主，偶爾也吃些昆蟲(chóng)、小鳥(niǎo)、蜥蝎、魚(yú)類(lèi)等換換口味。
爸媽當年結婚是現在最流行的“裸婚”，他們結婚時(shí)不筑巢，而是找現成的育兒房，如樹(shù)洞、巖穴，甚至是其他鳥(niǎo)類(lèi)的完整棄巢。我們的孵化期約一個(gè)月左右，孵卵是媽媽的事，把我們養育成鳥(niǎo)則由爸爸、媽媽共同承擔。因為我們長(cháng)得特別，又是夜行動(dòng)物，所以民間常把我們視為“不祥之鳥(niǎo)”，稱(chēng)為逐魂鳥(niǎo)、報喪鳥(niǎo)等。盡管我們捕鼠有功，但人類(lèi)還是常常驅逐我們，獵殺我們，使我們居無(wú)定所，到處流浪。
親愛(ài)的人類(lèi)，別忘了我們貓頭鷹是大自然最杰出的捕鼠能手，是你們的朋友，不要再傷害我們了，請讓我們和你們在藍天下和諧共處吧！
技巧解密
這是一篇介紹動(dòng)物貓頭鷹的說(shuō)明文，作者運用擬人的修辭手法，采用第一人稱(chēng)的口吻，給讀者以親切自然之感。另外，作者緊扣說(shuō)明對象“奇”的特點(diǎn)，分別介紹了貓頭鷹“奇怪的外貌”“奇異的習性”等科學(xué)知識，不僅使文章條理清楚，而且符合人們的認識規律。說(shuō)明中，作者綜合運用了引用、列數字、舉例子、作比較等多種說(shuō)明方法，既豐富了文章內容，又將說(shuō)明對象介紹得具體生動(dòng)，科學(xué)準確。文章結尾的呼吁，賦予了這篇說(shuō)明文以積極的思想性，從而達到了科學(xué)性、趣味性、知識性、人文性的有機統一。
六、作文習作訓練題
〔訓練題一〕假如要你向外地的游客介紹本地的一處名勝古跡或旅游景點(diǎn)，你準備怎樣介紹呢？請確定兩種不同的說(shuō)明順序，列出兩份說(shuō)明文的寫(xiě)作提綱。
中學(xué)作文教學(xué)教案 4
教學(xué)目標：
1、初步引導學(xué)生掌握“入題要快、主旨向善、語(yǔ)言精煉、畫(huà)龍點(diǎn)睛”的一些寫(xiě)作技法。
2、逐漸使學(xué)生養成良好的寫(xiě)作習慣。
3、逐漸培養和提高初中學(xué)生相對自覺(jué)的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步引導學(xué)生掌握微作文的一些寫(xiě)作技法。
2、逐漸培養和提高初中學(xué)生相對自覺(jué)的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、佳作欣賞，導入新課。
賞析本班學(xué)生作品：《感恩的人生最美麗》（“泰國17歲女孩獲選美冠軍后跪謝路邊拾荒母親”的感想：），引出微作文話(huà)題。引導學(xué)生質(zhì)疑：什么是微作文？怎樣寫(xiě)好微作文？
二、重溫經(jīng)典，邂逅“微作文”。
以學(xué)生本學(xué)期學(xué)過(guò)的文章《詠雪》、《陳太丘與友期》、《金色花》、《蚊子和獅子》為例
引導學(xué)生明白微作文并不是新鮮的話(huà)題，并概括歸納微作文的特點(diǎn)。
三、方法探究，明晰寫(xiě)法。
1、入題要快
研讀《詠雪》第一句：“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義�！倍潭淌鍌�(gè)字，卻
交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
2、主旨向善
簡(jiǎn)介泰戈爾寫(xiě)作《金色花》的背景。引導學(xué)生得出微作文的'寫(xiě)作，主旨要積極向上、崇德向善。
3、語(yǔ)言精煉
出示教師作品，指導學(xué)生評價(jià)賞析：精煉的語(yǔ)言是微作文的最大特點(diǎn)。
4、畫(huà)龍點(diǎn)睛
麻雀雖小，五臟俱全。微作文雖篇幅有限，但在寫(xiě)人記事，繪景說(shuō)明后，我們要學(xué)會(huì )說(shuō)點(diǎn)道理，或者點(diǎn)明寫(xiě)作本文的寫(xiě)作意圖。
四、總結歸納
微作文，小塊頭可以有大智慧。微見(jiàn)其真，寫(xiě)之所寫(xiě)。感受你心頭的小悸動(dòng)，路過(guò)你心上美好的詩(shī)句，寫(xiě)下你心中最幸福的小事。不以篇幅論英雄，不因長(cháng)短判成敗。微作文，寫(xiě)便是……
五、學(xué)以致用，妙筆生花
�。ㄒ唬�、出示情境：
1、這堂課真______
2、電話(huà)情深……
二選一當堂寫(xiě)作
�。ǘ�、學(xué)生朗讀自己的作品，同學(xué)互評，教師總評。
六、布置作業(yè)
根據老師教給的寫(xiě)法，修改完善自己的隨堂作文。
教學(xué)反思
今年我校初中部文科組積極申報了《“微作文”教學(xué)策略研究》課題，并已獲市級教育主管部門(mén)立項批準�！段⒆魑闹谩肥钦n題開(kāi)題儀式上的一節研討探究課。因為是摸著(zhù)石頭過(guò)河，所以腳步難免有些歪歪扭扭。
這堂課自己比較滿(mǎn)意的地方是因為所有的內容均是原創(chuàng )，所以整個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計應該是比較貼合學(xué)生實(shí)際。另外通過(guò)開(kāi)學(xué)到現在兩個(gè)月的努力，師生之間已經(jīng)形成了積極交流研討的良好風(fēng)氣。有幾個(gè)學(xué)生的精彩發(fā)言，已經(jīng)給聽(tīng)課老師留下了非常良好的印象。學(xué)生金明芳在朗讀自己的隨堂作文時(shí)先是哽咽，最后泣不成聲，我及所有在場(chǎng)的師生都深深地受了感動(dòng)。我手寫(xiě)我心，真情最美麗。感謝這些可愛(ài)善良的孩子，他們用他們的善良，成全了課堂的高潮和精彩。
課堂是遺憾的藝術(shù)，這堂課也有許多遺憾和值得改進(jìn)的地方。比如，整堂課我的碎問(wèn)碎答顯得有點(diǎn)多，許多的問(wèn)題應該可以整合，這樣就可以節約許多的時(shí)間來(lái)給學(xué)生完成課堂隨筆。前面的內容顯得有點(diǎn)臃腫，以致后面的教學(xué)環(huán)節因為時(shí)間的關(guān)系不得不倉促。
另外就是有老師在評課的時(shí)候提到：四個(gè)寫(xiě)法探究(入題要快、主旨向善、語(yǔ)言精煉、畫(huà)龍點(diǎn)睛)，除了第一個(gè)“入題要快”跟微作文有直接的關(guān)系，后面三個(gè)似乎聯(lián)系不大。其實(shí)這也是我在備課過(guò)程中的困惑和焦慮�！段⒆魑闹谩�，我究竟要教給學(xué)生一些什么知識？學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習能夠得到怎樣的鍛煉和提升？微作文和平時(shí)我們所寫(xiě)的作文到底有多大的區別？目前為止，我短淺的目光和寡漏的見(jiàn)聞，還只能以這堂課的設計來(lái)呈現。還好，我們學(xué)校申報了這個(gè)課題，以后有的是向同行、向專(zhuān)家學(xué)習進(jìn)步的機會(huì )。
xx老師說(shuō)：“我們要敢于在公開(kāi)課上死去活來(lái)！”是的，善待這次的失誤，生成下次的精彩。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
中學(xué)作文教學(xué)教案 5
教學(xué)目標：
1、能抓住家鄉的景物特點(diǎn)寫(xiě)具體。
2、表達思想感情要真摯。
準備：
1、請同學(xué)們觀(guān)察家鄉一處熟悉的景物。
2、發(fā)放一份教師作文。
3、準備郭蘭英的歌曲《人說(shuō)山西好風(fēng)光》
過(guò)程：
課前交流，同學(xué)們，你們好，很高興認識你們，今天能和大家一起上課，我感到很榮幸，愿我們合作愉快！我給大家帶了一首歌，請大家欣賞，希望望大家喜歡。播放歌曲《人說(shuō)山西好風(fēng)光》
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，誰(shuí)知道這首歌曲的名字？對，是著(zhù)名歌星郭蘭英演唱的《人說(shuō)山西好風(fēng)光》。作詞:喬羽作曲:張棣昌人說(shuō)山西好風(fēng)光地肥水美五谷香左手一指太行山右手一指是呂梁站在那高處望上一望你看那汾河的水呀嘩啦啦啦流過(guò)我的小村旁（板書(shū)：家鄉的景物表達感情）
2、歌星們通過(guò)歌曲表達對家鄉的熱愛(ài)，我們可以用手中的筆通過(guò)寫(xiě)文章來(lái)表達對家鄉的喜愛(ài)之情。
二、作文指導
今天，我還給大家帶來(lái)了一篇描寫(xiě)家鄉的作文《鐘樓山》，請大家和我分享寫(xiě)作快樂(lè )。下面我就讀給大家聽(tīng)。
1、聽(tīng)的時(shí)候有個(gè)要求，大家一邊聽(tīng)，一面用筆畫(huà)下你感受深刻的地方。以便于聽(tīng)后我們交流。好嗎？
2、有感情朗讀自己的作文
3、交流：
�、僮魑淖x完了，你感覺(jué)老師表達的是什么樣的感情呢？（對家鄉的喜愛(ài)）
�、谀阌X(jué)得老師是通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表達這種感情的呢？傳說(shuō)，兒時(shí)玩耍的情景，以及鐘樓山的變化描寫(xiě)
�、劾蠋熓窃趺疵鑼�(xiě)的？師：抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)，表達自己喜愛(ài)家鄉的心意。我們還要進(jìn)一步明確那些景物在形、聲、色、感幾方面的具體情況，還可回想某處景物的美麗故事。（板書(shū)抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體）
�、苣阌X(jué)得老師表達的這種情感真實(shí)嗎？你是從哪里看出來(lái)的？
�。ò鍟�(shū)：表達感情要真摯）
師:贊美是一種愛(ài)，擔心、牽掛也是一種愛(ài)。
三、審題指導
1、出示作文內容，學(xué)生讀。思考這次作文是寫(xiě)（）作文？寫(xiě)（）景物？表達什么感情？
2、老師寫(xiě)的`是家鄉的一座小山，你打算寫(xiě)家鄉的`什么景物？
我是以鐘樓山的名字作為作文的題目，你打算怎樣擬個(gè)什么題目呢？
�、僖缘攸c(diǎn)名稱(chēng)為題2景物特點(diǎn)定題目
3、我看有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，想趕快寫(xiě)下自己家鄉的美景，現在就請你們抓住家鄉某一出景物的特點(diǎn)來(lái)表達自己的感情，寫(xiě)一段或兩段話(huà)，寫(xiě)完后我們來(lái)欣賞。
四、學(xué)生作文，老師巡視。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵。
五、指名讀自己的作文，可把學(xué)生的作文放到實(shí)物投影上。
六、作業(yè)把作文寫(xiě)完整。
板書(shū)
家鄉的景色
抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體
表達感情要真摯
中學(xué)作文教學(xué)教案 6
教學(xué)目的
1、通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )作文與做人的關(guān)系；能重新審視生活，發(fā)現生活中的真善美；
2、在寫(xiě)作實(shí)踐中能夠落實(shí)“寫(xiě)真話(huà)、抒真情”的原則，學(xué)會(huì )以負責的態(tài)度發(fā)表自己的看法，抒發(fā)真情實(shí)感。端正文風(fēng)，質(zhì)樸為文；
3、善于捕捉生活中的人和事，拓寬生活的視野。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
作文中要說(shuō)真話(huà)訴真情。
教學(xué)方法討論訓練
教具準備
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
教學(xué)內容及步驟：
一、導入新課，創(chuàng )設情境
武林競技，想要取勝，或“一把槍舞得風(fēng)雨不透”，或有獨門(mén)絕技，三招之內，挑敵于馬下。你寫(xiě)記敘文有取勝的絕招嗎？寫(xiě)真實(shí)的經(jīng)歷最容易做到感情真摯，最易打動(dòng)別人。
�。ㄒ唬┳魑牟豢蔁o(wú)“我”！
“我”的見(jiàn)聞、“我”的經(jīng)歷、“我”的體驗、“我”的見(jiàn)解、“我”的構思、“我”的語(yǔ)言、“我”的情感。文中有“我”，個(gè)性自出，何愁與別人文章“撞車(chē)”。
�。ǘ┯洈⑽牡乃夭膩�(lái)源于自己的經(jīng)歷
1、寫(xiě)自己的生活。
寫(xiě)自己的所作所為，寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的事，寫(xiě)自己對生活的體驗，寫(xiě)好自我審視。自己做的的事，自己想的問(wèn)題，自己的心路歷程，素材必須打上了自己的“烙印”。比如寫(xiě)好成長(cháng)中的煩惱：生動(dòng)地描寫(xiě)個(gè)人的煩惱，進(jìn)而向社會(huì )發(fā)出正義的呼吁；或者，再現自己對煩惱的超越，展現積極向上的精神風(fēng)貌。
2、寫(xiě)熟悉的人和事。
寫(xiě)自己身邊的人，寫(xiě)自己身邊的事。認真審視熟悉的人、事中的價(jià)值，用獨特的眼光搜尋有新意的素材。比如寫(xiě)親情故事、友情故事。
3、寫(xiě)他人，寫(xiě)發(fā)生在他人身上的事。
根據生活，把儲藏在自己腦海中的材料進(jìn)行加工，進(jìn)行提煉，進(jìn)行整合，使之源于生活，又高于生活，讓文章寫(xiě)得像小說(shuō)一樣。
只要你寫(xiě)心里話(huà)，國事、家事、天下事俯拾皆是，件件可論；只要你吐露真情，親朋、鄰居、同志，隨處可見(jiàn)，樁樁可敘。請客送禮，走后門(mén)，你沒(méi)有看法嗎？母愛(ài)友誼、生活苦樂(lè )，你沒(méi)有體味嗎？匆匆行人，田間耕耘、花園草坪，能不勾起你的聯(lián)想嗎？這些不都是材料嗎？可見(jiàn)認為作文沒(méi)有材料的人常常是“坐守糧山愁無(wú)米”了。
�。ㄈ┯洈⑽牡倪x材角度要小、新、深、奇。
1、細節顯情法
成功的細節描寫(xiě)往往能收到“一瞬傳情，一目傳神”的效果。例如《回家》寫(xiě)少年海子在距家20多里的一所中學(xué)讀書(shū)，為了節省每趟8分的車(chē)票錢(qián)，每周都跑著(zhù)回家。甚至為了不磨破鞋子，光著(zhù)腳跑著(zhù)回家：
地凍天寒，娘老遠地看見(jiàn)，海子赤著(zhù)雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣回來(lái)。娘愣住了。海子看著(zhù)爹娘，怯怯生生地說(shuō)：“我沒(méi)有穿鞋，我是光著(zhù)腳跑回來(lái)的�！蹦锩偷負ё×撕Ｗ�，緊緊地摟住，紅著(zhù)眼睛流淚。爹卻轉身走出屋外，外面很冷，爹站在院子里一動(dòng)不動(dòng)。
這段細節描寫(xiě)，讓我們看到了一顆在冰天雪地里，跑動(dòng)著(zhù)的熱氣騰騰的赤子之心。嚴寒，貧苦都不能阻隔海子對老家，慈母的思念和向往，裹一身嚴寒的海子，血管里奔流著(zhù)親情的熱血。摟著(zhù)海子流淚的母親，兀立寒風(fēng)的父親，心中同樣翻騰著(zhù)親情的波濤，其中卻有著(zhù)縷縷的辛酸掠過(guò)。
海子長(cháng)大了，成了一名警察，為了千家萬(wàn)戶(hù)的安寧，他很少回家。在文章結尾處，作者又安排了一個(gè)細節：
后來(lái)，在處理一起突發(fā)案件時(shí)，走到最前邊的海子受到了重傷，當時(shí)就有些不行了。送醫院急救的路上，海子拉住同事的手說(shuō)：“我想回家，看我娘……我三個(gè)月沒(méi)回家……”說(shuō)完就真的不行了。
“我想回家，看我娘”，海子在生命的最后時(shí)刻對老家，慈母的殷殷呼喚，是英雄內心情感世界與理智的統一。這個(gè)細節，寫(xiě)出了為人民利益而舍生忘死的英雄埋藏心底的對慈母的深情的眷戀，正是這種美好的情操，使海子的形象更加光彩照人。
2、氛圍渲染法
生活中的一些尋�，嵤�，從選材新這個(gè)角度來(lái)看，并沒(méi)有什么優(yōu)勢，但如果考生能夠對其進(jìn)行情感化的處理，渲染出濃郁的情感氣氛，也可以收到震撼人心的效果。如<<假如時(shí)光可以倒流>>，一開(kāi)始就渲染出一種隱隱的翡切氣氛:
無(wú)法忘記那個(gè)秋天的黃昏，秋風(fēng)吹過(guò)，略有一絲寒意，發(fā)黃的樹(shù)葉無(wú)奈地隨風(fēng)飄蕩。望著(zhù)這一切，我只有默默地流淚，這一切，都是我親手造成的。
作者走進(jìn)了神圣的考場(chǎng)，仍然要寫(xiě)下這個(gè)讓我無(wú)法忘記的過(guò)錯。
當我一次次地憶及往事,我無(wú)法把你的身影抹去;當我夜半醒來(lái),我無(wú)法不為自己的無(wú)知而自責;當我遠遠地看見(jiàn)你,我根本沒(méi)有勇氣向前和你打個(gè)招呼,也許你不能諒解我,就連我自己也無(wú)法原諒我自己、
如此反復的心靈扣問(wèn)，仿佛為前面鋪就的愧疚氣氛潑灑著(zhù)情感的濃墨，一個(gè)充滿(mǎn)負疚感的孩子的懺悔鏡頭，更加栩栩如生地浮現在眼前。這種濃烈的情感氣氛，令人黯然傷神，有哪一位老師能不為這位考生的純真善良而喟然嘆息。
�。ㄋ模�、“感人心者，莫先乎情”（白居易）
俗話(huà)說(shuō)得好，文章不是無(wú)情物。如果你的文章能感染讀者，震撼讀者的心靈，你的文章就成功了。
1、寫(xiě)好感情認識的轉變
�、乓愿星檎J識的轉變?yōu)榫�(xiàn)索
�、妻D變要有層次
�、寝D變要有動(dòng)力
2、寫(xiě)好瞬間的頓悟
可著(zhù)力寫(xiě)好下列瞬間的頓悟：需要自我犧牲的.瞬間，與人競爭的瞬間，身處逆境的瞬間，錯過(guò)某一機遇的瞬間，感到被欺騙的瞬間，遭到意外不幸的瞬間，追求虛榮的瞬間，指責別人的瞬間，取得成功的瞬間，產(chǎn)生自卑的瞬間，產(chǎn)生報復念頭的瞬間，遭到別人拒絕的瞬間，產(chǎn)生依賴(lài)心理的瞬間，感到孤立無(wú)援的瞬間，挫折面前動(dòng)搖的瞬間，無(wú)端苦惱的瞬間，遭到誣陷的瞬間，遭到誤解的瞬間，無(wú)端猜疑別人的瞬間，失信于人的瞬間……
注意：
�、乓袖侁愋顒�，做到水到渠成；
�、祁D悟要有觸發(fā)點(diǎn)；
�、穷D悟點(diǎn)要有高度和深度
二、設置動(dòng)情點(diǎn)的方法。
1、選取自己感受最深的材料
我們在日常學(xué)習和生活中，一定經(jīng)歷過(guò)許多事，其中有些事有教育意義或使人受到啟迪，有的會(huì )使你感動(dòng)，難以忘懷。如果我們在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實(shí)感。
2、要用具體事物表達真情實(shí)感
沒(méi)有具體事物，文章就沒(méi)有真情實(shí)感。而真情實(shí)感一般都是通過(guò)具體事物的敘述、描寫(xiě)、議論等表達出來(lái)的。
3、用詞造句要準確、實(shí)在
文章以情動(dòng)人，這“情”指真情實(shí)感。要使文章的思想感情真實(shí)，用詞造句就要較準確、實(shí)在，做到恰如其分。
《項脊軒志》中，歸有光表達情感的方式和手段就十分豐富，既有直接表達主觀(guān)感受的抒情性語(yǔ)句，又有充滿(mǎn)感情的生活事件的敘述和細節的烘托點(diǎn)染，還有“三五之夜，明月半墻”以及庭中枇杷樹(shù)“今已亭亭如蓋矣”的景物描寫(xiě)，融情于景，托物言情，具有很強的藝術(shù)感染力，讓人回味不盡。學(xué)習和揣摩這樣的名篇佳構，會(huì )使我們在如何表達真情實(shí)感方面獲益良多。
三、佳作賞析
我想握住你的手（上海卷）（也可以教材中《丑娘》為例）
執子之手，今生珍重ァ—題記
我不承認自己是林黛玉式的多愁善感之人，也不會(huì )覺(jué)得是悲秋傷春的婉約詞人，更不會(huì )相信自己看著(zhù)“情深深，雨朦朦”便會(huì )淚眼婆娑。
但我絕不是一個(gè)情感蒼白的人。然而，好長(cháng)時(shí)間已沒(méi)有過(guò)流淚的感覺(jué)�；蛟S是我自己將眼淚埋藏得很深，也或許是現實(shí)太殘忍，壓抑著(zhù)眼淚不讓流出罷。久違了，流淚的感覺(jué)!デ靶┤眨朋友來(lái)信說(shuō)，他已通過(guò)了有關(guān)方面的考試，準備去新加坡，并且將在十二月回家一趟。拿著(zhù)這封薄薄的信箋，卻仿佛重有千鈞。他是我高中三年結識的最貼心的朋友。高中畢業(yè)，他順利進(jìn)了重點(diǎn)大學(xué)，而我卻被命運之神揮鞭逼進(jìn)了復讀班的角落，不免有些自悲自憫，黯然神傷。
那是一個(gè)暮色將垂的黃昏。時(shí)至深秋，氣溫也很有些低。朋友帶著(zhù)仆仆的風(fēng)塵到學(xué)校來(lái)找我了!“兄弟!”我一眼認出是他，興奮地喊了出來(lái)。還是像從前一樣，朋友沒(méi)有太多的言語(yǔ)，只是簡(jiǎn)單地介紹了一下新加坡方面的情況。畢竟，對于未來(lái)的路，他也很難說(shuō)清。他說(shuō)再過(guò)幾天就要啟程，可能兩年三載回不來(lái)，我不禁心一沉，我知道，朋友有自己的人生，有自己的道路，我也有需要揮刀斬去的荊棘，有需要拼殺出來(lái)的血路，我們不可能永遠面對面地交談。但這一消息的確來(lái)得太突然，我幾乎沒(méi)有反應過(guò)來(lái)。過(guò)了今天，就要和朋友天各一方，真有點(diǎn)失落的空蕩。
走在往昔的校園，朋友已不再屬于它，而我卻還要在此度過(guò)另一個(gè)冬天。路旁的玉槐樹(shù)在秋風(fēng)中簌簌作響，像是彼此在訴說(shuō)著(zhù)什么。路燈已經(jīng)亮起來(lái)了，柔和的白光，然而在今天的我看來(lái)，全然是黯淡的。和以前一樣，校園內有來(lái)來(lái)往往的人群，只是多了一些陌生的面孔，少了一些熟悉的模樣。與朋友就這樣無(wú)聲地走著(zhù)，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，卻不知從何說(shuō)起，我明白，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。朋友幾次終于忍不住，讓我回去。我不說(shuō)話(huà)，執拗地走了一程又一程。因為，我知道，兩年三載，對于一段純潔珍貴的友誼意味著(zhù)什么。
快到校門(mén)時(shí)，我是不能出校的，朋友突然轉過(guò)身，手緊緊相握在一起，我知道分別的時(shí)候到了，那一刻，我有一種想哭的感覺(jué)!良久，朋友哽咽著(zhù)說(shuō)：“回去吧!”我已不能說(shuō)話(huà)，我仰頭看了看青灰色的天，我靜靜地收回的我的腳步，夜風(fēng)漸起，吹起我零亂的頭發(fā)，我把手縮回衣袖，而地上的影子，就像一滴滴長(cháng)長(cháng)的淚痕，在這靜靜的校園黃昏，為我悄然地演繹著(zhù)讓人心碎的蒼涼!心里說(shuō)：執子之手，今生珍重。
[評析]
俗話(huà)說(shuō)“感人心者莫乎情”，文章正是用一個(gè)“情”字貫穿始終，打動(dòng)人心的。作者巧妙地運用對比映襯的手法，將這次相會(huì )描寫(xiě)得聲情并茂，渲染得令人動(dòng)容。這是一次怎樣的相會(huì )啊，昔日的好友，如今命運懸殊，朋友即將去新加坡留學(xué)，而“我”卻“被命運之神揮鞭逼進(jìn)了復讀班的角落”；這是一種何等珍貴的友誼啊，朋友“帶著(zhù)仆仆的風(fēng)塵到學(xué)校來(lái)找我”，雖然“沒(méi)有太多的言語(yǔ)”，只有緊緊的握手，在心里默默地道一聲“今生珍重”，就已經(jīng)將那純潔珍貴的友誼演繹得感人肺腑；這又是一次多么令人振奮的相會(huì )啊，“我知道，朋友有自己的人生，有自己的道路，我也有需要揮刀斬去的荊棘，有需要拼殺出來(lái)的血路”。文章開(kāi)篇的心靈表白與后文的深情述說(shuō)，形成了強烈的反差，也為后文的敘事抒情營(yíng)造了濃烈的氛圍。而題記“執子之手，今生珍重”與結尾的內心獨白“執子之手，今生珍重”更是有著(zhù)回環(huán)絕響之功效，不但使結構嚴謹，而且有力地凸現了文章的主旨。
娘，讓我也抱您一回
我用滴滴眼淚落成個(gè)個(gè)漢字，獻給我親愛(ài)的媽媽和天下所有的母親。
——題記
娘，永別了。
娘，不知您在另一個(gè)世界里是否有知，在人間，我是最后一個(gè)和您告別的人。在一片撕心裂肺的悲痛聲中，我把淌滿(mǎn)淚水的臉頰最后一次挨在您那慈愛(ài)的臉上。在那一剎那，您就化作縷縷青煙飄然而去，在那渺茫的天空中，我依稀看見(jiàn)了您遠去的背影。
娘，慈悲的娘，此時(shí)竟不顧惜兒女的痛，徑自飄向睽隔生死的另一世界里了��！我現在正把您緊緊地抱在懷里，步履沉重地走向靈車(chē)。
娘，我抱著(zhù)您，這個(gè)方正的小盒子里，您疼愛(ài)的眼神，溫和的聲音，操勞的身影，千慈萬(wàn)悲，千喜萬(wàn)苦，都在這里了嗎？
我小的時(shí)候，咱家住在一個(gè)小山村中。每到晚上，點(diǎn)著(zhù)一盞小煤油燈，我趴在炕沿邊上，您坐在炕里，在昏黃的燈光下，我捧著(zhù)字典，您拿著(zhù)鞋底，我一字一字地寫(xiě)，您一針一針地納，我看到多晚，您納到多晚。當時(shí)渾然不覺(jué)，現在才知，那是一個(gè)不識字的母親的一顆期盼的心。每到深夜，看到您那親切的臉龐，常常浮起一種幼稚的想法，上帝造人，就應讓人永活世上，如果有一天，您離兒遠去，那將是怎樣的一種痛苦呀！最可怕的一天，終于無(wú)情地降臨了！娘的那盞燈啊，就在兒子的睡夢(mèng)中一夜一夜地亮著(zhù)，讓兒夢(mèng)里回到童年，醒來(lái)淚落如雨。
靈車(chē)呀，請慢點(diǎn)兒走，我還有很多話(huà)要對我娘說(shuō)。
在您臨走的頭一天中午，您的子孫們圍在您身旁，與您回憶往事。您把六個(gè)兒女的生日屬相，一字不錯地說(shuō)了一遍，您顯得格外興奮，說(shuō)到高興處，咯咯地笑了起來(lái)。我滿(mǎn)以為您從此會(huì )好起來(lái)，殊不知，那就是人們所說(shuō)的“回光返照”。早知是這樣，我會(huì )多和您說(shuō)會(huì )兒話(huà)。娘，我現在只能抱著(zhù)您的骨灰，再也聽(tīng)不到您那親切的聲音了。
靈車(chē)呀，請再慢點(diǎn)兒走。娘，我已把雙腿伸平了，您舒舒服服地躺在我的懷里吧，兒子終于抱了您一回，過(guò)了此刻，我何時(shí)才能再與您廝守？
娘，您臨去時(shí)，留在人間的最后一句話(huà)，您知道嗎？在您昏睡之中，我連聲喊您：“娘，您吃點(diǎn)兒飯吧！”這回您聽(tīng)到了，艱難地說(shuō)：“你吃飯，我給你做去！”您給兒女做了一輩子的飯。彌留之際，最后一句話(huà)竟然還是給兒女們做飯�？粗�(zhù)昏迷不醒的您，我的心碎了又碎！您的心全在別人身上，從不想一想自己，娘呀，您聽(tīng)到?jīng)]有，您該歇一歇了，我們都已成家立業(yè)，您放心地去吧！
在那遙遠的天際，您是否看到了兒女們的哀痛。我平時(shí)不信有陰間，現在多么希望其有。那么，我以后又會(huì )重新回到您的身邊，我爹又能和您相伴在一起。
那一天，82歲的老爹看著(zhù)您的遺容，抓住您的手，老淚縱橫，泣不成聲：“你怎么就這樣走了？沒(méi)給我留下一句話(huà)呢？”娘，這是我爹一生中唯一責怪您的一句話(huà)，您臨走時(shí)，為什么不好好地囑咐一下他呢？你們夫妻倆在一起生活了61年，沒(méi)紅過(guò)一次臉，白頭偕老，您先去了，把我那白發(fā)蒼蒼的顫顫巍巍的老父親扔得好可憐。一雙干枯的老手緊緊地攥住一雙天堂的冰涼的手，怎么也不愿松開(kāi)，但愿隨您而去。我倚著(zhù)門(mén)框看著(zhù)這生離死別的一幕，我的心劇烈地顫抖著(zhù)，怎不令人肝腸寸斷，悲痛欲絕！
娘啊，娘……
飛揚的紙灰，請你飄過(guò)對面那白雪皚皚的青山，捎去我的心愿，說(shuō)給我娘聽(tīng)，她就會(huì )天天回到我的夢(mèng)中。紙灰飛揚著(zhù)，迷蒙了我的視線(xiàn)，朔風(fēng)曠野中，飛又復止，止又復飛，冥冥之中是在傳遞著(zhù)陰陽(yáng)相望的母子之間的呼喚？
娘啊，娘……
四、布置作文：
孟子說(shuō)“側隱之心，仁之端也”，英國學(xué)者羅素說(shuō)：“愛(ài)情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心總把我帶塵世回塵世�！�
傾聽(tīng)歷史，前人悲天憫人的呼號猶在；環(huán)視人間，到處都有著(zhù)人們的苦痛的呻吟。面對著(zhù)這些痛苦與不不幸，你想過(guò)些什么，或者做過(guò)些什么？你聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么，你又期望著(zhù)什么？請以“同情”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
要求：題目自擬，寫(xiě)出真情實(shí)感，不少于800字。
中學(xué)作文教學(xué)教案 7
一、理解“借景抒情”
1、指名讀“借景抒情”。
2、這個(gè)詞聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？什么叫借景抒情？（是借助景物的描寫(xiě)抒發(fā)作者的感情。）
3、借景抒情，是一種十分美妙的寫(xiě)作手法，它具有很強藝術(shù)感染力，從古至今很多詩(shī)人作家在詩(shī)文里面都有借景抒情的運用。
二、古人借景抒情
1、讀詩(shī)句，看這里借什么景抒什么情？（借月亮抒思鄉情）詩(shī)人為什么會(huì )看著(zhù)月亮而產(chǎn)生思鄉情呢？（因為中秋月圓時(shí)正是萬(wàn)家團聚時(shí)）再讀詩(shī)句，這里借什么景抒什么情？（借月亮的陰晴圓缺抒發(fā)人的悲歡離合之情）
小結：可見(jiàn)描寫(xiě)的這個(gè)景物和要抒發(fā)的感情之間有相似之處。
板書(shū)：景物再看這兩句詩(shī)是借景的什么特點(diǎn)抒發(fā)怎樣的感情？
2、總結：其實(shí)在詩(shī)人的眼里還有很多景物都可以借來(lái)抒情，比如說(shuō)柳樹(shù)、荷花、梅花?
三、課本中的借景抒情
1、其實(shí)在我們學(xué)習過(guò)的很多課文中也有借景抒情的內容。
2、看這句話(huà)，是《最后的姿勢》課文的第二小節，作者寫(xiě)這個(gè)天空有什么意圖？“天空陰沉沉的”（預示著(zhù)一場(chǎng)災難的發(fā)生，將會(huì )令人心情沉痛）
3、再看這幾句話(huà)，也都在文章前面，有什么效果？
總結并板書(shū)：渲染氣氛
4、不僅在文章開(kāi)頭有借景抒情的描寫(xiě)，在結尾也有，自由讀一讀，作者借景色的描寫(xiě)想抒發(fā)怎樣的感情？
�。ń鑼岳蚧ㄏ愕拿鑼�(xiě)表達父母之間的真愛(ài)，家庭的幸福溫暖籠罩在我們每一個(gè)人的心頭。）（借白樺樹(shù)的號叫控訴社會(huì )的殘忍、冷漠?）總結板書(shū)：點(diǎn)明主題
5、借景抒情寫(xiě)法的運用不僅僅出現在文章的開(kāi)頭和結尾，在中間也會(huì )出現，也都具有一定的表達作用。
四、學(xué)習《愛(ài)之鏈》中的借景抒情
1、學(xué)習借景抒情，就不得不講一講我們這學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇課文——《愛(ài)之鏈》。打開(kāi)書(shū)，讀一讀，找到文中兩處寫(xiě)景的.文字。
2、讀第一小節，寫(xiě)了哪些景物？為什么要寫(xiě)這些景物，寫(xiě)這樣一個(gè)環(huán)境？（為了寫(xiě)出喬伊凄涼的內心）
3、課文中還有一處環(huán)境描寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
4、為什么不寫(xiě)成“餐館里的窗臺上擺著(zhù)一盆花，葉兒如碧玉，花兒如白鉆，墻上掛著(zhù)一幅油墨畫(huà)�！蹦�？這樣不更美嗎？（他們生活艱難、內心凄涼。）
5、出示課文最后一小節，讀一讀，如果在小說(shuō)的結尾處加上一段環(huán)境描寫(xiě)，你覺(jué)得可以寫(xiě)些什么？
6、現在請你們寫(xiě)一段符合人物心情的環(huán)境描寫(xiě)，以“清晨，喬伊醒過(guò)來(lái)”開(kāi)頭，要用上“一切都會(huì )好起來(lái)的�！�
7、學(xué)生寫(xiě)作。
8、交流。
五、作文題目：讓我_________的一件事
要求：
請選擇自己親身經(jīng)歷的一件事，能恰當地穿插幾處景物描寫(xiě)，達到渲染氣氛、抒發(fā)感情的作用。
指導：你準備填什么？準備寫(xiě)些什么景物來(lái)抒發(fā)感情？
附板書(shū)：
借景抒情
景物渲染氣氛
中學(xué)作文教學(xué)教案 8
教學(xué)目標：
�。�、初步培養健康的審美情趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
�。�、能運用多種修辭方法，并能多角度描寫(xiě)景物。
課前準備：
要求學(xué)生收集有關(guān)家鄉的名勝古跡、土特產(chǎn)品及著(zhù)名人士等資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
你了解你的家鄉嗎？你的家鄉一定有許多可愛(ài)的地方，比如，有迷人的自然風(fēng)光，引以為榮的名勝古跡，享譽(yù)古今中外的著(zhù)名人士，令人叫絕的土特產(chǎn)品，特別是有熱愛(ài)家鄉、建設家鄉的人民。請你從家鄉值得寫(xiě)的景、物、人、事中選擇一個(gè)，寫(xiě)一篇記敘文。題目可以是《我愛(ài)家鄉的——》，也可以是《我的家鄉》。那么，你們想一想，《我愛(ài)家鄉的——》、《我的家鄉》讓我們最值得愛(ài)的、最值得夸的、最值得寫(xiě)的是什么？
明確：亮麗風(fēng)景——九仙山、石牛山、戴云山、云龍谷、岱仙瀑布、龍湖寺……土特產(chǎn)品——陶瓷、黃花菜、黑三寶、水口李、德化梨、苦筍、紅菇……
著(zhù)名人士——蔡尚思、陳其泰、陳明謀……
二、注意觀(guān)察，注重描寫(xiě)的方法
1、多角度描寫(xiě)景物
觀(guān)察事物要有順序，因事物狀態(tài)不同，觀(guān)察順序也不同。當我們觀(guān)察的事物處于靜止狀態(tài)下的時(shí)候，可采用從整體到部分再到整體，或按一定的方位順序，或構成事物的不同方面的順序，按事物不同特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察。例如《我愛(ài)家鄉的桃子》，可以從桃子的形、色、味不同方面，寫(xiě)出我對桃子的喜愛(ài)之情。
當我們觀(guān)察的事物處于發(fā)展變化時(shí)，也就是動(dòng)態(tài)時(shí)，可以按事情發(fā)展變化的順序，按時(shí)間變化的順序或空間變化的順序來(lái)觀(guān)察。例如，《我愛(ài)家鄉的石牛山（或戴云山、九仙山）》，山上的景色不會(huì )相同，可按空間順序寫(xiě)出自己對山的喜愛(ài)。
我們知道觀(guān)察離不開(kāi)思考，只有用心觀(guān)察才能抓住景物的特征，只有學(xué)會(huì )閱讀、積累，不斷提高自己的語(yǔ)言素養，運用多種修辭手法，多角度地寫(xiě)景狀物，才能寫(xiě)出情真意切的文章來(lái)。
2、選好你要介紹的一處景物
家鄉有許多名勝古跡，但是在一次小小的作文中我們不可能面面俱到，一個(gè)一個(gè)去介紹，那就把你印象最深的或感情最深的一處寫(xiě)下來(lái)吧！這就解決了同學(xué)們“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。
3、抓住景物的特點(diǎn)介紹
什么是景物的特點(diǎn)呢？那就是這種景物與其他景物的不同之處，是它自己所獨有的。如有一篇《珍珠泉》的文章，作者就發(fā)現了那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡“多像一串串彩色的珍珠��！”所以這泉便得名“珍珠泉”。作者寫(xiě)出了珍珠泉的綠、清、深、美，這就是珍珠泉的特點(diǎn)。那么，怎樣才能寫(xiě)出景物的特點(diǎn)呢？很簡(jiǎn)單，那就是同學(xué)們要留心觀(guān)察你要寫(xiě)的景物。只有認真觀(guān)察了，你才能發(fā)現它的特點(diǎn)，否則只能看到表面現象，寫(xiě)起來(lái)也是蜻蜓點(diǎn)水！你可以通過(guò)觀(guān)察這種景物在不同時(shí)間、不同角度或動(dòng)靜的變化來(lái)發(fā)現它的特點(diǎn)。例如葉圣陶寫(xiě)《荷花》時(shí)，無(wú)風(fēng)時(shí)荷花就像一大幅活的畫(huà)，一陣微風(fēng)吹來(lái)好像“一池的荷花都在舞蹈”，一靜一動(dòng)，想像豐富，荷花的美也不是更鮮明了嗎？
4、寫(xiě)景一定要有順序
這一點(diǎn)我們在第一點(diǎn)上已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這里有必要再講一遍。寫(xiě)景的順序有觀(guān)察順序，如由遠到近，由整體到部分，從上到下，由外到內等，還有時(shí)間順序，如《美麗的小興安嶺》就是按照四季的順序來(lái)介紹的。當然，寫(xiě)作順序也并不是固定的，要根據你的表達需要來(lái)確定，因文而異。同學(xué)們先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么一定要條理清楚喲！讓沒(méi)有到過(guò)你家鄉的人一讀你的作文一目了然，或者有身臨其境的感覺(jué)那就太好了！
5、要有豐富的想像
同學(xué)們年齡還小，是最善于想像的時(shí)期，在寫(xiě)景的文章中，有了想像，會(huì )使你的文章更生動(dòng)、更形象。如《燕子》的作者在結尾寫(xiě)到：“藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。停著(zhù)的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌�！弊髡邔ⅰ半娋�(xiàn)”想像成“五線(xiàn)譜”，把“燕子”想像成“音符”，真是想像奇妙而生動(dòng)，那一首春天的贊歌不是更值得我們去回味嗎？這就是想像的魅力。我相信同學(xué)們一定會(huì )有更加奇特而豐富的想像在你心中產(chǎn)生，在你筆下留住。
6、表達出對家鄉的熱愛(ài)之情
在同學(xué)們介紹家鄉的景物時(shí)，一定心中充滿(mǎn)了自豪感、喜悅感，那么在寫(xiě)作文的過(guò)程中，可以把你對家鄉的熱愛(ài)之情自然而然地融入到作文中去，就像《珍珠泉》的作者描寫(xiě)完珍珠泉的特點(diǎn)后寫(xiě)到：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”瞧，作者對家鄉的`熱愛(ài)與贊美之情一下子表現出來(lái)了！
7、運用多種修辭方法
《我愛(ài)家鄉的——》、《我的家鄉》題意，不但要將××的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，還要注意在描寫(xiě)××特點(diǎn)的詞時(shí)寫(xiě)出自己的喜愛(ài)之情，為了寫(xiě)的更具體、生動(dòng)、富有感染力，可以運用多種修辭方法，如：比喻、擬人、排比、設問(wèn)、反問(wèn)等。
例如：《我愛(ài)家鄉的雪松》的習作中，就有這么一段描寫(xiě)：“看！那呼呼的西北風(fēng)吹到臉上似刀割一樣痛。然而，雪松并沒(méi)有被寒霜冰雪所征服、所嚇倒。它依然挺直身體，昂起了頭，迎接一次又一次的嚴峻考驗�！�
三、賞析【優(yōu)秀習作】
我愛(ài)家鄉的木板橋
家鄉的小鎮邊有一坐古老的木板橋，它橫臥在小河上。多少年來(lái)的風(fēng)吹雨打，它飽經(jīng)風(fēng)霜，卻巋然不動(dòng)。每天不知有多少雙腳在它上面踩過(guò)，它總是高興地聳聳肩膀，抖抖精神，和著(zhù)腳步的節拍，口中反復吟唱著(zhù)一曲古老動(dòng)聽(tīng)的歌謠，樂(lè )呵呵地迎送著(zhù)過(guò)客來(lái)往。
這座橋修建于50年代，橋樁由18根裹著(zhù)瀝青的衫木做成，每根粗約篩盤(pán)大小，它們兩兩成對分9排豎立。橋梁是由八寸見(jiàn)方的松樹(shù)條木做成，上面涂刷了多遍桐油，因此才這樣經(jīng)久耐用，至今還沒(méi)有風(fēng)化。橋面用3寸來(lái)厚的衫木板鋪排，由于年長(cháng)月久，風(fēng)刮雨淋，腳踩足踏，木板大多變得凸凹不平和出現松動(dòng)，人們踏在上面，就像按響了一架古老鋼琴上的發(fā)音鍵。
為了方便橋下的漁船過(guò)往，這座橋弧度修得較大，它猶如一彎新月，又恰似長(cháng)虹臥波，還如一輪古老的水車(chē)。其橋身總長(cháng)41米，橋面寬3.5米。橋面的兩邊修有一米見(jiàn)高的雕花扶手，雖不存清晰輪廓，但古樸典雅的風(fēng)韻猶存。遠看，小木橋隨著(zhù)河水蕩漾，像“長(cháng)虹飲澗”，在碧波中浮動(dòng)；近看，橋身與水中的倒影構成橢圓環(huán)橋，就像鑲嵌在綠樹(shù)紅花中的一幅唐宋古畫(huà)，典雅端莊而富有立體感。
在這座木板橋的東邊100多處建有一座鋼筋混凝土橋，行人不知是不愿和大橋上的車(chē)輛擁擠，還是對這座木橋產(chǎn)生了感情，他們總是漫步在這座木橋上，踏著(zhù)音樂(lè )的節拍，或觀(guān)望，或交談，或歌放……
橋的四季風(fēng)景獨好，但夏季夜晚的景觀(guān)尤其迷人。有持扇的孩童在橋頭捕捉流螢的，有年青的戀人在“鵲橋”相約的，有年輕的夫婦攜兒帶女來(lái)納涼的，還有一些年過(guò)半百的長(cháng)者是來(lái)這里尋覓童年的……河面垂柳拂水，涼風(fēng)習習，蘆葦間鳥(niǎo)囀蟲(chóng)鳴，委婉動(dòng)聽(tīng)，天空中明月高
掛，群星閃爍。它們與這古老的木橋，構成了一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，這是多么富有藝術(shù)況味！家鄉的木板橋，你是一道連接天上人間的彩虹，你是一曲百唱不厭的古謠，你是社會(huì )發(fā)展的見(jiàn)證，你是連接你我他的心橋！
家鄉的木板橋，我愛(ài)你！
中學(xué)作文教學(xué)教案 9
一、激發(fā)導入：
寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的表現。但考場(chǎng)作文不同于一般文藝創(chuàng )作，也不同于平時(shí)的作文訓練。為什么有些平時(shí)寫(xiě)作基礎較好的同學(xué)在作文考試中也有“失手”的情況呢？原因就在于不熟悉、不了解考場(chǎng)作文的特殊性，尤其是話(huà)題作文在寫(xiě)作時(shí)“太自由”了，反而不好把握。復習的目的就是要熟知考場(chǎng)作文的特點(diǎn)，能夠有意識地自覺(jué)地按照考試的要求寫(xiě)作。這節課我們一起為探討考場(chǎng)話(huà)題作文的一些寫(xiě)作技巧。
二、考點(diǎn)歸納：（多媒體展示）
�。ㄒ唬┳魑念}型：命題作文、半命題作文、材料作文、話(huà)題作文
�。ǘ┓绞绞纠锌伎键c(diǎn)
1、命題作文如：以“我的視線(xiàn)”為題作文
�。�1）保證審題沒(méi)有偏離；
�。�2）體現各項寫(xiě)作要求；
�。�3）選材圍繞題目所限制的中心，來(lái)自生活并富有新意；
�。�4）構思要完整，文中最好有點(diǎn)題之句。
2、半命題作文如：“我終于戰勝了”
�。�1）補充完整后的題目通順簡(jiǎn)潔；
�。�2）圍繞補充后的題目中心構思選材立意；
�。�3）語(yǔ)言順暢生動(dòng)，富有生活氣息與豐富的情感。
3、材料作文下面一段文字，選自余秋雨的《文明的碎片》，請讀后按要求作文。
�。�1）讀懂材料；
�。�2）在文章中恰當引用所給材料并根據題目要求圍繞材料構思立意；
�。�3）、自擬的題目恰當妥帖；
�。�4）語(yǔ)言符合所寫(xiě)的文體特點(diǎn)。
4、話(huà)題作文如：世界是因為有愛(ài)的存在才變得和諧而美好，請以“愛(ài)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇600字以上的文章。
�。�1）文體不限，題目自擬；
�。�2）圍繞指定話(huà)題構思立意；
�。�3）題目貼切恰當通順簡(jiǎn)潔；
�。�4）、語(yǔ)言符合所寫(xiě)的文體特點(diǎn)。
三、“話(huà)題”剖析：
話(huà)題作文是近年來(lái)出現的作文考試的一種題型，它的本質(zhì)是鼓勵創(chuàng )新，張揚個(gè)性；往往是立意自定、題目自擬、文體自選，就是要鼓勵考生發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)，選用自己最熟悉的、積累最多的材料，運用自己最擅長(cháng)的方式和方法，自如自在地展示自己的寫(xiě)作才華，考出最佳水平。
1、話(huà)題作文的特點(diǎn)。
�。�1）活：寫(xiě)什么由考生自己來(lái)定，怎么寫(xiě)也由考生自己決定。
�。�2）寬：對考生的要求非常寬，限制性要求很少。
�。�3）廣：只要是在話(huà)題范圍之內，圍繞它怎么說(shuō)都行。
2、話(huà)題作文命題的幾種方式。
�。�1）一段材料引發(fā)話(huà)題：這有些類(lèi)似于材料作文，但“話(huà)題”源于材料而不拘泥于材料，由材料引發(fā)又可以不切入材料。
�。�2）一段導語(yǔ)帶到話(huà)題：導語(yǔ)是由出題者鋪敘的一段話(huà)；這一段話(huà)不是材料，它能把考生引導到話(huà)題上。
�。�3）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山顯示話(huà)題：考題直接指定一個(gè)話(huà)題，比如，“請就‘音樂(lè )’這個(gè)話(huà)題寫(xiě)一篇文章，文體不限，題目自擬�！�
3、話(huà)題作文的構思步驟。
�。�1）審明題意——審材料、審話(huà)題、審要求、審提示。（就是要準確全面地理解題意，即對作文題各個(gè)部分的內容逐項揣摩，重要部分要逐字逐句地審讀，確切地理解它的含義。）
�。�2）確定文體——圍繞話(huà)題，明確目的，根據實(shí)際選用自己擅長(cháng)的文體。例如，要“告人以事，使人同感”，選用記敘文；要“曉之以理，使人信服”，選用議論文；要“授人以知，使人懂得”，得寫(xiě)說(shuō)明文。必須有一個(gè)體式明確的樣子，有意規范自己的寫(xiě)作行為。
�。�3）擬定題目——角度要小，切入要準，表述要精當。（題好一半文，不應簡(jiǎn)單地以所供話(huà)題為題目，而應通過(guò)自己的快速思維，或比較，或分析，或綜合，或聯(lián)想，或想象，從生活或學(xué)習的積累中，篩選出符合這次考試要求的寫(xiě)作素材，在這個(gè)基礎上，提煉出文章的題目來(lái)。）
�。�4）確定中心——準確、新穎（也叫立意，經(jīng)過(guò)快速敏捷的思維所搜索到的寫(xiě)作素材，需要有一個(gè)中心來(lái)統帥，又需要圍繞這個(gè)中心再次篩選、恰當處理素材。這時(shí)所確定的中心才可能是準確的，一個(gè)有創(chuàng )作個(gè)性的學(xué)生，其立意也往往是新穎的。）
�。�5）謀篇布局——放得開(kāi)，收得攏（常說(shuō)考試作文“有分無(wú)分，靠審題；高分低分，靠構思”，指的就是謀篇布局，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)“放”與“收”的過(guò)程，這一步是寫(xiě)好考場(chǎng)作文的關(guān)鍵。既要能迅速?lài)@題目展開(kāi)廣泛而大膽的想象與聯(lián)想，又要能果斷地從大量的.想象聯(lián)想之中，選取最佳材料和角度，醞釀成文章的雛形。）
四、例文賞析。
《兒子母親母愛(ài)》[見(jiàn)附件：材料一]
�。�1）要求學(xué)生從審題、定體、擬題、立意到構思等各方面對作文《兒子母親母愛(ài)》進(jìn)行點(diǎn)評。
�。�2）教師參與交流（如從立意上：本文立意新穎，突破了常規思維模式，以全新的視角對“兒子母親母愛(ài)”這一人們至今崇尚的“愛(ài)的永恒主題”進(jìn)行解讀——本文以小說(shuō)的形式，選取日常生活小事為素材，歌頌了母愛(ài)的溫暖和深沉。構思巧妙，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有表現力，結尾有深意，耐人尋味。
五、強化演練
話(huà)題作文寫(xiě)作訓練[見(jiàn)附件：材料二]
1、要求學(xué)生任選一題，擬好題目，確定思路，擬定提綱，選好材料，在課堂上進(jìn)行交流。
2、教師協(xié)助分析：
[題一]你可以擬題“屢敗屢戰”，從分析屢敗屢戰的含義入手，說(shuō)明既要不怕失敗，又要從失敗中吸取經(jīng)驗教訓的主題；你可以擬題“織網(wǎng)”，轉換主體視角，用蜘蛛的口吻闡釋永不言敗的精神；你也可以擬題“永不言敗”，用散文的形式，說(shuō)明自己對“永不言敗”的`理解……
[題二]可根據自身特點(diǎn)選擇文體和題材，你本人如果是一個(gè)十足的電腦愛(ài)好者，不妨寫(xiě)篇說(shuō)明文；《電腦自述》；也可以針對電腦游戲，結合時(shí)代背景，談?wù)搶﹄娔X游戲的認識；你可以展開(kāi)想像的翅膀，虛構科幻小說(shuō)，介紹電腦運動(dòng)這一新型運動(dòng)方式的特點(diǎn)；你也可以用寓言的形式諷刺電腦的功能……
六、小結：
“放飛心靈，放飛個(gè)性，放飛文采！”應該是中考作文命題遵循的一個(gè)原則。相應的，寫(xiě)好考場(chǎng)作文必備的心理素質(zhì)應該就是：滿(mǎn)懷信心，充滿(mǎn)激情。但是，話(huà)題作文和命題作文、材料作文一樣，都有審題、立意、選材、構思、語(yǔ)言運用、規范體式、書(shū)寫(xiě)行文等方面的具體要求。因此，要熟悉掌握話(huà)題作文的步驟，規范話(huà)題作文的行為，才能寫(xiě)出感人肺腑，動(dòng)人心弦的話(huà)題佳作。
附件材料：
材料一：溫暖是太陽(yáng)在身上的感覺(jué)，更是人心的一種感受。請你以“溫暖”為話(huà)題作文，題目自擬，文體不限，600字左右。
例文賞析
兒子母親母愛(ài)
母親為兒子整理衣服時(shí)，發(fā)現兒子襯衣的紐扣松動(dòng)了。
她決定為兒子釘一下。
兒子很年輕，卻已是一個(gè)有一些名氣的作家了。天賦和勤奮成就了他的今天，母親因此而驕傲——她是作家的母親。
屋子里很靜，只有兒子敲擊鍵盤(pán)的嗒嗒聲，為他行云流水的文字伴奏。母親能從兒子的神態(tài)上看出，他正文思泉涌，她在抽屜里找針線(xiàn)時(shí)，不敢弄出一點(diǎn)聲響，惟恐打擾了兒子。還好，母親發(fā)現一個(gè)線(xiàn)管，針就插在上面，她把它們取出來(lái)，輕輕推上抽屜。
可她遇到了麻煩，當年的繡花針現在怎么也穿不上線(xiàn)了，幾天前她還穿針引線(xiàn)縫床單，現在明明看見(jiàn)針孔在那兒，就是穿不進(jìn)。
她不相信視力下降得這么厲害，再次把線(xiàn)頭伸進(jìn)嘴里濡濕，再次用右手的食指和拇指把它捻得又尖又細，再次抬起手臂，拉大眼睛與針的距離，再試一次。
還是失敗。
再試……
線(xiàn)仍未穿過(guò)針眼。
兒子在對文章進(jìn)行后期排版。他從顯示屏上看見(jiàn)了母親的困難，怔住了，他忽然覺(jué)得自己就是那縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可內心卻被文章堵死了。母親的絲線(xiàn)在他這里已找不到進(jìn)出的“孔”，可她還是不甘放棄。
兒子的眼睛熱了，他這才想起許久不曾和母親交流過(guò)感情，也沒(méi)有關(guān)心過(guò)她的衣食起居了。
“媽?zhuān)襾?lái)幫你�！眱鹤与x開(kāi)電腦，只一剎那，絲線(xiàn)穿針而過(guò)。母親笑臉如花，用心為兒子釘起紐扣來(lái)，像縫合一個(gè)美麗的夢(mèng)。
兒子知道今后該怎么做了。因為，母親很容易滿(mǎn)足，只是幫她穿一根針，實(shí)現她為你釘一顆紐扣的愿望就可以了。
材料二：
[題一]1928年，大散文家沈從文被當時(shí)任中國公學(xué)校長(cháng)的胡適聘為該校講師。沈從文時(shí)年才26歲，學(xué)歷只是小學(xué)文化，闖入十里洋場(chǎng)的上海為時(shí)不長(cháng)，即以一手靈氣飄逸的散文而震驚文壇，當時(shí)已頗有名氣。
但是，名氣不是膽氣，在他第一次走上講臺的時(shí)候，除原班學(xué)生外，慕名而來(lái)聽(tīng)課的人很多。面對臺下滿(mǎn)堂坐著(zhù)的渴盼知識的學(xué)子，這位大作家竟整整呆了10分鐘一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)，后來(lái)開(kāi)始講課了，而原先準備好的要講授一個(gè)課時(shí)的內容，被他三下五除二地十分鐘就講完了，離下課時(shí)間還早呢！但他沒(méi)有天南海北地瞎扯來(lái)硬撐“面子”，而是老老實(shí)實(shí)拿起粉筆在黑板上寫(xiě)道：“今天是我第一次上課，人很多，我害怕了�！庇谑�，這老實(shí)得可愛(ài)的“坦言失敗”，引得全堂爆發(fā)出一陣善意的歡笑……胡適知道后，評價(jià)這次講課時(shí)，對沈從文的坦言與直率，認為是“成功”了！
坦言失敗的前提，需有光明磊落的胸襟和正視自我的勇氣；而善待失敗應是對自己失敗的原因有所了解和發(fā)現，從而才有可靠的舉措成竹在胸，這樣，就不會(huì )重蹈失敗覆轍。而這樣的既敢“坦言”又能“善待”的“失敗”，才會(huì )成為“成功之母”。
請以“永不言敗”為話(huà)題，自選材料，文體不限，題目自擬，寫(xiě)一篇600字左右的文章。
[題二]電腦進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，已經(jīng)改變了和正在改變著(zhù)人們的生活。
請以“電腦”為話(huà)題，題目自擬，文體自選，寫(xiě)一篇600字左右的文章。
中學(xué)作文教學(xué)教案 10
教學(xué)目標:
1、完整地編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，并在故事中蘊含一個(gè)道理或給人以啟示。
2、在編寫(xiě)童話(huà)的過(guò)程中培養學(xué)生想象能力和創(chuàng )造能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：編寫(xiě)童話(huà)故事，培養學(xué)生的創(chuàng )造性想象能力。
難點(diǎn)：通過(guò)童話(huà)故事說(shuō)明一個(gè)道理或給人以啟示。
課前準備：
1、課件
2、閱讀自己喜歡的童話(huà)故事，了解童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)心猜童話(huà)，體會(huì )特點(diǎn)，導入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎？現在老師就考考你們，大家來(lái)猜猜童話(huà)。（點(diǎn)擊課件出示學(xué)生熟悉的童話(huà)圖片）
2、師：看來(lái)，大家對童話(huà)都比較感興趣，都非常愛(ài)讀愛(ài)看，是不是？
師：能否簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你愛(ài)看童話(huà)，愛(ài)讀童話(huà)的理由？
�。▽W(xué)生回答）
師：這位同學(xué)說(shuō)童話(huà)都有非常生動(dòng)曲折的情節，同不同意？師：老師把它寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：情節生動(dòng)）
師：這是同學(xué)們喜愛(ài)童話(huà)的一個(gè)理由嗎？
師：老師認為每一篇童話(huà)都有它的主題，正因為這樣，所以我們在讀童話(huà)的時(shí)候，才會(huì )受到啟發(fā)，受到教育。比如同學(xué)們肯定讀過(guò)一篇童話(huà)，安徒生的《丑小鴨》，讀過(guò)的舉手。（生紛紛舉手。）
師：說(shuō)說(shuō)看，讀了安徒生的《丑小鴨》所受到的教育。（沒(méi)人舉手。）
師：看來(lái)，大家都在回憶。好，你說(shuō)——
師：好，通過(guò)以上的討論，我們明白了一個(gè)道理。任何童話(huà)當中都包含著(zhù)一個(gè)道理、一個(gè)主題。有的童話(huà)是通過(guò)一個(gè)故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識。
�。ò鍟�(shū)：受到啟發(fā)）
教師小結：童話(huà)故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒(méi)生命的橡皮鉛筆，它們都能說(shuō)，能笑，能思考問(wèn)題，也就是把它們當人來(lái)寫(xiě)，賦予它們人的性格。（板書(shū)：擬人）有這重要的三點(diǎn)，寫(xiě)出的童話(huà)故事怎能不讓人喜歡呢？
3、導入新課
師：寫(xiě)過(guò)童話(huà)嗎？
生：寫(xiě)過(guò)。
師：都嘗試過(guò)。介紹一下，你寫(xiě)過(guò)什么童話(huà)？你說(shuō)——
師：讀了別人的童話(huà)我們能學(xué)到知識，或者受教育，那你們想不想再編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，讓別人也從中有收獲？
生：想！
師：有志氣！我們今天就一起來(lái)寫(xiě)童話(huà)故事�。ò鍟�(shū)：編寫(xiě)童話(huà)故事）
二、創(chuàng )設情境，說(shuō)童話(huà)故事
1、學(xué)會(huì )方法：
師：今天老師帶來(lái)一個(gè)童話(huà)故事，你們想聽(tīng)嗎？
生：想！
師：不過(guò)我有個(gè)要求，每個(gè)同學(xué)都要認真地聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中還要幫我解決問(wèn)題，可以嗎？（教師說(shuō)完后，把準備好的三個(gè)不同顏色的氣球逐個(gè)放出來(lái)，然后抓住其中一個(gè)）
師：（用很神氣很驕傲的語(yǔ)氣）我是一個(gè)漂亮的氣球，每天都穿著(zhù)漂亮的衣服，自由自在地飄來(lái)飄去，想去哪里就去哪里，生活過(guò)得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，別提有多開(kāi)心了！小朋友們，你們覺(jué)得我漂亮嗎？
生：漂亮！
師：你們羨慕我可以自由自在地飄動(dòng)嗎？
生：羨慕！
師：我就知道我的美麗外表可以迷死人了，誰(shuí)都沒(méi)有我漂亮！不
過(guò)呀，我現在要和我的伙伴們到外面去呼吸新鮮的空氣了，不和你們聊了。（教師拿著(zhù)三個(gè)氣球向門(mén)口走去）拜拜了，我親愛(ài)的朋友們，來(lái)點(diǎn)掌聲歡送我好嗎？（教師把氣球放出教室，同學(xué)們看著(zhù)氣球飛上天空)
師：同學(xué)們，氣球現在肯定是在快樂(lè )地飄著(zhù)，大家想一想，氣球可能會(huì )飄過(guò)哪里在那里會(huì )碰見(jiàn)什么事物
�。▽W(xué)生回答）
師：我想那些氣球肯定會(huì )到過(guò)很多地方，而且碰見(jiàn)很多新鮮的事物。也許那一個(gè)紅氣球飄呀飄呀，來(lái)到一片綠油油的菜地上空。它低頭一看，滿(mǎn)地碧綠的青菜，正躺在地上睡大覺(jué)呢。它再仔細一看這片綠色，唯有自己是紅色的，覺(jué)得自己鮮艷的顏色美得很。它很想顯示一下自己美麗的外表，于是，它清了清嗓子，對長(cháng)在地上的青菜們大聲地說(shuō)紅氣球會(huì )大聲地說(shuō)什么
�。▽W(xué)生回答）
師：紅氣球的大嗓門(mén)把青菜們都給吵醒了，一個(gè)個(gè)抬起頭來(lái)驚奇地望著(zhù)它，而紅氣球發(fā)現大家都抬起小腦袋瓜子在認真聽(tīng)它說(shuō)話(huà)，就更來(lái)神了。
4.師生齊編童話(huà)故事。
師：此時(shí)的紅氣球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，同學(xué)們想像一下，它可能又會(huì )對青菜們說(shuō)什么而青菜們又是怎樣表現的``結果呢請與你的同桌交流交流，可以加上動(dòng)作神態(tài)來(lái)說(shuō)，把這個(gè)故事編完。（學(xué)生合作交流。教師巡視引導。）
5.匯報齊編故事情況。(請幾名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō))
師：你們從故事中得到什么啟示呢？
三、擴展思路，創(chuàng )編故事
師：今天老師和同學(xué)們一起編了這個(gè)童話(huà)故事，目的是為了給同學(xué)們做一個(gè)拋磚引玉的作用，其實(shí)大家可以寫(xiě)的事物還有很多，要想編寫(xiě)童話(huà)，首先必須要找到故事中的主人公。請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車(chē)，駛過(guò)田野、越過(guò)高山，穿過(guò)河流，來(lái)到了一片美麗的大森林。同學(xué)們，快看哪，這么多小動(dòng)物！這大樹(shù)后面還藏著(zhù)很多小動(dòng)物，等著(zhù)你去找呢�。ㄕn件出示）
比如：我要選可愛(ài)的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰(shuí)呢？（學(xué)生回答）
師：生活中無(wú)處不是寫(xiě)作對象，你們還想以什么為主人公呢？（學(xué)生思考回答）2.教師指導，幫助學(xué)生選擇材料，確定好內容。
(1)師：故事的人物不宜選得過(guò)多，可以是老師提供的，也可以是自己選擇的。
(2)師：我們寫(xiě)故事要交代清的起因。（板書(shū)：起因）之后又發(fā)生了什么？這是故事的經(jīng)過(guò)。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）結果怎樣呢？這是故事的結果。（板書(shū)：結果）我們寫(xiě)好一個(gè)故事必須把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果向大家交代清楚，寫(xiě)明白。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來(lái)龍去脈。
師：在描寫(xiě)主人公時(shí)要抓住它的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，（師板書(shū)：動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動(dòng)。
(3)你想通過(guò)這個(gè)“故事”告訴大家一個(gè)什么“道理”，這個(gè)“道理”可以直接寫(xiě)出來(lái)，也可以蘊含在故事里面。
�。�4）另外給童話(huà)取一個(gè)很有吸引力、合理的名字，非常重要。師：在這些可愛(ài)、聰明、淘氣的小動(dòng)物、花花草草之間會(huì )發(fā)生一些什么事呢？請同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ勒f(shuō)發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導。）
師：現在呀，就把你們剛才同桌說(shuō)的，誰(shuí)之間發(fā)生的什么事動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)
3、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。
四、讀童話(huà)故事。
1、師：現在請把你把自己寫(xiě)的故事自己讀給同桌聽(tīng)，然后再把你的故事和大家分享。
生：（同桌講）
師：（參與指導）
師：誰(shuí)來(lái)向大家說(shuō)一說(shuō)你的故事呢？
師：你來(lái)說(shuō)，請其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，聽(tīng)清楚他故事的內容，是否生動(dòng)具體，提出你自己的意見(jiàn)。
生：講故事。
師：他說(shuō)得怎樣，誰(shuí)來(lái)評一評？
生：說(shuō)清楚了童話(huà)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，但是不夠生動(dòng)。師：**的發(fā)言值得我們學(xué)習，他在評價(jià)別人作文的時(shí)候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說(shuō)清楚了，然后再誠懇地指出存在問(wèn)題，就是描寫(xiě)得還不夠生動(dòng)、具體。
師：怎樣修改才能使這篇作文生動(dòng)具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點(diǎn)子。你能幫他改一改嗎？
生：加上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)
生：
師：你們說(shuō)得非常好，xx同學(xué)一定會(huì )采納的。
五、小結：
師：有人曾請教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說(shuō)：“再念、再念、再念�！毕Ｍ恳粋�(gè)同學(xué)們記住這一句話(huà)：“好文章是改出來(lái)的�！辈苎┣蹖�(xiě)《紅樓夢(mèng)》改了10年才成為世界名著(zhù)。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。名人尚且如此，何況初學(xué)寫(xiě)作的我們，更應該仔細推敲、反復修改，通過(guò)本節課的學(xué)習，老師相信你們，在今后的學(xué)習生活中，一定能寫(xiě)出更多更好的文章來(lái)。
中學(xué)作文教學(xué)教案 11
一、教學(xué)目標：
1、能把一種動(dòng)物的外形和它的活動(dòng)情況有條理地寫(xiě)下來(lái)。
2、培養喜愛(ài)小動(dòng)物的情趣。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
1、談話(huà)揭題。
你最喜歡什么動(dòng)物?說(shuō)明理由。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)許多動(dòng)物，有天上的鳥(niǎo)，地上的蟲(chóng)，還有水中的魚(yú);有動(dòng)物園里的猴子、大象，還有家里養的小狗、小貓等。今天，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己最熟悉、喜歡的一種動(dòng)物。(揭題)
如果讓你寫(xiě)，你會(huì )寫(xiě)些什么?
2、學(xué)習課文，明確習作要求。
(1)自學(xué)課文，思考：這次習作訓練的任務(wù)是什么?
(2)交流：關(guān)于這次習作任務(wù)，你明確了什么?
3、交流準備寫(xiě)什么動(dòng)物
用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它最大的特點(diǎn)。(如活潑的金魚(yú)，忠實(shí)的狗，調皮的猴，美麗的小鳥(niǎo)等。)
小結：每種動(dòng)物的特點(diǎn)是不同的.
即使是同一種動(dòng)物，也有不同的特點(diǎn)。同樣是貓，有的調皮，有的溫順，有的懶惰。我們一定要仔細觀(guān)察，抓住它們各自的特點(diǎn)。
4、指導介紹動(dòng)物的外形。
(1)指名介紹動(dòng)物的外形特點(diǎn)。評議重點(diǎn)是：是否觀(guān)察有序，是否抓住特點(diǎn)。
比較①嵌著(zhù)一雙大眼睛。
�、谔易有蔚哪樕锨吨�(zhù)一雙機靈的大眼睛。
小結：作者按從全身到各部分，從上到下的順序，用“桃子形的臉、機靈的大眼睛、毛茸茸的身子、紅紅的屁股”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了猴子的`外形特點(diǎn)。
5、指導介紹動(dòng)物的活動(dòng)。
(1)你重點(diǎn)觀(guān)察了動(dòng)物的什么活動(dòng)?(如吃食、睡覺(jué)、玩耍、洗澡等。)
(2)在四人小組里介紹動(dòng)物的活動(dòng)情況。
(3)討論：要有條理、有重點(diǎn)地介紹動(dòng)物的活動(dòng)，有哪些困難?
(4)閱讀《猴子吃食》，討論作者是分那幾步把猴子吃食寫(xiě)清楚的。
小結：只要將動(dòng)物活動(dòng)的全過(guò)程分成幾步，用準確的詞語(yǔ)描寫(xiě)動(dòng)作，就可以把它的活動(dòng)情況有條理地寫(xiě)下來(lái)。
(5)仿照板書(shū)，根據各自觀(guān)察的情況列出提綱。
(6)指名看提綱介紹動(dòng)物的活動(dòng)情況，評議修改。
評議重點(diǎn)：①是否分幾步。②用詞是否準確。
第二課時(shí)
1、學(xué)生習作，教師巡回指導。
2、習作講評。
(1)評議重點(diǎn)：
A、是否抓住了動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
B、是否寫(xiě)出了動(dòng)物的動(dòng)作情態(tài)。
(2)評改步驟：
A、挑選初稿中描寫(xiě)動(dòng)物外形較精彩的片段，讓小作者朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里?
B、挑選初稿中動(dòng)作情態(tài)寫(xiě)得不具體的片段，集體討論修改。
C、同桌根據評改重點(diǎn)互相評議。
3、交流自己課外書(shū)上寫(xiě)得好的精彩片斷，述說(shuō)說(shuō)好在那里?
4、修改后眷抄。
中學(xué)作文教學(xué)教案 12
設計理念
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，溫順、可愛(ài)的小動(dòng)物更招人喜愛(ài)。幾乎每個(gè)孩子對這些動(dòng)物都有一種特殊的喜愛(ài)之情。學(xué)生喜歡小動(dòng)物,也希望更多的了解動(dòng)物,掌握一些關(guān)于動(dòng)物的知識。同時(shí),他們又不知道如何飼養動(dòng)物,照顧動(dòng)物,更不清楚如何給動(dòng)物創(chuàng )造良好的生活環(huán)境,缺乏對動(dòng)物的保護意識。所以,在本次教學(xué)中,我們給學(xué)生充分的時(shí)間去觀(guān)察動(dòng)物,在家中親自飼養小動(dòng)物,照看它們,和他們做朋友,培養感情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心,讓學(xué)生知道要保護動(dòng)物,真正做到心靈溝通，培養他們獨立探究、發(fā)現問(wèn)題，并嘗試自己解決問(wèn)題的能力，同時(shí)利用自己手中的筆寫(xiě)下對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
課前準備
讓學(xué)生在家中建立動(dòng)物角，由家長(cháng)配合養養比較好飼養的小動(dòng)物,由家長(cháng)進(jìn)行適當的幫助,同時(shí),鼓勵學(xué)生自己記記飼養日記。
教學(xué)目標
知識目標：豐富學(xué)生的動(dòng)物知識，激發(fā)他們對生活的熱愛(ài)，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為他們生活的需要。
能力目標：通過(guò)口頭講述、實(shí)物觀(guān)察，幫助學(xué)生初步掌握抓住動(dòng)物特點(diǎn)的習作方法。能夠養成獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
情感目標：樹(shù)立動(dòng)物是人類(lèi)的朋友的觀(guān)念,發(fā)展愛(ài)護動(dòng)物、保護環(huán)境的意識與行為，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。 所教年級：低中段
教學(xué)設計
一、激發(fā)興趣,導入主題
1、談話(huà)引入
同學(xué)們，動(dòng)物世界千姿百態(tài)，那么你喜歡小動(dòng)物嗎(喜歡)為什么(因為它們非�？蓯�(ài))
2、匯報交流（四人小組內）
每小組的每位同學(xué)都有你喜歡的小動(dòng)物，你是怎么照顧它的，你又了解了它的什么知識，請你在四人小組內試著(zhù)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、今天我們就舉行一次“動(dòng)物博覽會(huì )”，和你喜歡的動(dòng)物來(lái)一次“零距離”接觸。
二、教學(xué)指導，理解觀(guān)察
1、了解觀(guān)察
師：我們今天和小動(dòng)物來(lái)一次“零距離”的接觸。
生：什么是零距離接觸？
師：就是深入地觀(guān)察。你們知道什么叫深入觀(guān)察嗎？
生：不就是用眼睛認真看嗎？
師：不是。其實(shí)在飼養的過(guò)程中很多同學(xué)都做到了。觀(guān)察要深入，要科學(xué)，就要動(dòng)員你手下的大將：眼睛、手、耳朵、鼻子。
2、課件出示，加深印象
眼看：它的外形（身體、四肢、頭尾、毛色等）、怎樣的生活習性
手摸：毛是光滑的還是粗糙的
耳聽(tīng)：什么情況下它會(huì )發(fā)出怎樣的聲音
鼻聞：這種動(dòng)物有怎樣的氣味
三、觀(guān)察動(dòng)物，合作交流
1、教師播放一段動(dòng)物的錄像（包括動(dòng)物的聲音、活動(dòng)），讓學(xué)生進(jìn)一步感受動(dòng)物世界的生趣盎然。
2、現在讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物吧。
a 、它們有怎樣的外形呢？
生1：我家的狗鼻子特別長(cháng)，全身披覆著(zhù)毛，雪白雪白的。
生2：我最喜歡的小動(dòng)物是小貓。它有一個(gè)小小的身子，大大的眼睛，一只小小的嘴，胡子翹著(zhù)，很可愛(ài)。
生3：兔子尾巴短，長(cháng)長(cháng)的耳朵，紅紅的眼，三瓣嘴。
b 、你們了解了怎樣的生活習性呢？
生甲：貓抓到老鼠之后，不是馬上把它吃了，而是和老鼠玩。當老鼠累得沒(méi)力氣逃跑時(shí)，它才會(huì )找個(gè)安靜的地方把老鼠吃了。
生乙：我的叔叔家養了許多的荷蘭鼠。叔叔告訴我它是一種的珍貴草食動(dòng)物。生性溫順、活潑逗人、不咬不抓。
生丙：我家的狗很特別。見(jiàn)到熟人它會(huì )跪在地上，還會(huì )小聲“汪汪汪”的叫要是陌生人來(lái)了，它會(huì )圍著(zhù)那個(gè)人跑上幾圈。它還喜歡咬帶子。
生�。葫Z的聽(tīng)覺(jué)很敏銳，反應特別迅速，叫起來(lái)聲音響亮。我家的鵝遇到陌生人會(huì )高聲?shū)Q叫．還展翅啄人呢！
c 、你還有哪些想告訴大家的？
生：“給鴿子喂東西吃很好玩，它會(huì )啄我的手，癢癢的”；“我可以逗它玩”；“晚上一個(gè)人在家的時(shí)候，可以陪我”；“可以陪我一起散步，陪我做作業(yè)”；“荷蘭鼠的肉可以醫治胃病”；“小貓叫起來(lái)喵喵喵的，聲音軟軟的，特有趣”；“當狗總是不停地亂叫時(shí)，你不能太接近，它會(huì )咬你的”
3、教師小結：動(dòng)物可以給我們帶來(lái)許多的樂(lè )趣，所以我們要愛(ài)護我們身邊的小動(dòng)物。那你想不想讓更多的人來(lái)了解你喜歡的動(dòng)物，讓更多的人給予它們愛(ài)心呢？
四、構思起草，修改完善
1、引導小結，歸納學(xué)法
�。▌�(dòng)物的外形，如身體、四肢、翅膀、頭尾、毛；動(dòng)物的特點(diǎn)；動(dòng)物和人的關(guān)系很密切，你為什么喜歡它的原因）
2、激發(fā)構思起草興趣
展開(kāi)競賽，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前構思一下，凡能在20分鐘內完成初稿的同學(xué)可獲“耕耘獎”。
3、學(xué)生獨立構思，教師巡視。（對于20分鐘內完成的同學(xué)授予“耕耘獎”）
4、指導修改，完善習作
�。�1）啟發(fā)談話(huà)：玉不琢不成器，好文章是改出來(lái)的。你有信心把自己的.習作初稿修改得更完美些嗎？讓別人也能對你筆下的小動(dòng)物流露喜愛(ài)之情。改得好的同學(xué)還可以獲得本次習作的“百花獎”。
�。�2）學(xué)生自改習作。教師引導學(xué)生對照“是否寫(xiě)出了小動(dòng)物的特點(diǎn)及喜歡的原因”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。
�。�3）同桌或分小組相互傳閱習作，再次修改。
�。�4）課堂交流�？梢蟀础霸瓉�(lái)怎么寫(xiě)的——現在怎么改的——為什么這樣修改”的順序說(shuō)說(shuō)修改理由。
�。�5）評議“百花獎”。先分四人小組，再進(jìn)行全班評議。
五、指導評賞，成就激勵
1、激發(fā)評賞興趣
啟發(fā)談話(huà)：當你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì )看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文也有閃光點(diǎn)，哪怕是不理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。
你的習作通過(guò)自己修改，一定有許多成功之處。請將自己習作中的成功之處讀給大家聽(tīng)，和大家一起分享成功的快樂(lè )。對評賞的好的同學(xué)，授予“雛鷹獎”。
2、示例評賞，啟發(fā)自我評賞
教師選擇具有代表性的優(yōu)秀習作或片段組織學(xué)生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂(lè )趣。
3、教師組織學(xué)生評議班級“雛鷹獎”。
4、創(chuàng )造發(fā)表條件，激發(fā)成就動(dòng)機。
�。�1）將優(yōu)秀習作或修改明顯進(jìn)步的習作裝訂成冊，在班內或同年級內傳閱。
�。�2）將優(yōu)秀習作推薦給學(xué)校報刊或少兒報刊。
�。�3）鼓勵學(xué)生將自己的習作向本�！靶⌒切请娨暸_”投稿。
設計新意
新《課程標準》強調“淡化文體意識，倡導活動(dòng)性，注重學(xué)生主體意識的開(kāi)發(fā)”，強調習作“要引導學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，表達真情實(shí)話(huà)”。本設計力求貫徹新《課程標準》理念，在設計中做到以下幾點(diǎn)：
一、彈性實(shí)踐，激發(fā)情感
組織學(xué)生利用充分的時(shí)間去觀(guān)察動(dòng)物,有條件的在家中親自飼養小動(dòng)物,和他們做朋友，主動(dòng)保護動(dòng)物。鼓勵他們多觀(guān)察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手嘗試。在過(guò)程中自己發(fā)現問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。利用活動(dòng)引起他們的興趣，在活動(dòng)中和動(dòng)物建立感情，受到潛移默化的影響。
二、減少束縛，自由表達
教學(xué)時(shí)改變傳統作文教學(xué)模式（教師命題→講解習作要求和文體結構→提供范文，分析寫(xiě)作方法→模仿范文進(jìn)行習作），讓學(xué)生參與自己選擇素材、自主構思起草、領(lǐng)悟寫(xiě)法、自主修改和評賞過(guò)程。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話(huà)、作后評賞之中，學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、敢說(shuō)敢寫(xiě)、自由奔放地進(jìn)入習作狀態(tài)，確實(shí)把課堂當作一種情感體驗與交流的場(chǎng)所，把習作當作情感傾訴與交流的需要。
三、合作交流，取長(cháng)補短
由小組同學(xué)一起給班里其他同學(xué)進(jìn)行匯報展示。展示的方式是多樣的:可以將自己了解的關(guān)于動(dòng)物知識的書(shū)籍拿來(lái)與同學(xué)共享,也可以將自己了解到的知識講給大家聽(tīng);可以將自己在飼養中總結的方法教給大家,或者把存在什么疑問(wèn)提出來(lái),同學(xué)幫忙解決;也可以將自己喜歡的小動(dòng)物的圖畫(huà)、照片、玩具、標本等帶到學(xué)校中來(lái)與大家共同欣賞。
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調查、搜集資料、講述等方式宣傳自己喜歡的小動(dòng)物，拓展自己和同學(xué)的知識范圍，學(xué)習認識事物的方法，增進(jìn)對動(dòng)物的情感。
中學(xué)作文教學(xué)教案 13
寫(xiě)作目標：
1、總結傳記的特點(diǎn)，并能夠根據自己要記述的對象設計適宜的寫(xiě)作方式。
2、會(huì )選擇典型的事例來(lái)表現人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)記言述行，展現人物風(fēng)貌。
3、在真實(shí)的基礎上合理發(fā)揮想象，適當描寫(xiě)，增強傳記的生動(dòng)性。
4、學(xué)生能夠認識自我，認識他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，這節課我們來(lái)評講上周《學(xué)寫(xiě)傳記》的作文。請看寫(xiě)作目標：
二、出示目標：
1、總結傳記的特點(diǎn)，并能夠根據自己要記述的對象設計適宜的寫(xiě)作方式。
2、會(huì )選擇典型的事例來(lái)表現人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)記言述行，展現人物風(fēng)貌。
3、在真實(shí)的基礎上合理發(fā)揮想象，適當描寫(xiě)，增強傳記的生動(dòng)性。
4、學(xué)生能夠認識自我，認識他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。
過(guò)渡語(yǔ)：我們以是否符合寫(xiě)作要求為評判標準來(lái)評選優(yōu)秀、合格、不合格的作文，請看批改結果：
三、出示批改記錄
�。�1）出示優(yōu)秀作文x人，合格作文x人，不合格作文x人（顯示名單）教師對于作文寫(xiě)得好的學(xué)生，予以表?yè)P；對于寫(xiě)得不好的學(xué)生，予以批評。
�。�2）還可以出示其他，比如：題目好、選材好、結構安排好、立意好、語(yǔ)言生動(dòng)、細節描寫(xiě)好等的學(xué)生名單予以表?yè)P。
過(guò)渡語(yǔ)：現在我們來(lái)欣賞優(yōu)秀作文（2—4篇）。其他同學(xué)認真聽(tīng)，讀完就來(lái)點(diǎn)評。
四、第一次“先學(xué)后教”：賞析優(yōu)秀習作
�。�1）出示：
自學(xué)指導
出示學(xué)生的優(yōu)秀習作，作者登臺朗讀，其他同學(xué)準備登臺評析：先評中心思想是不是正確，再評是否達到寫(xiě)作要求。
�。�2）后教：
�、賹W(xué)生先登臺口頭評析或談體會(huì )（評段落、句子之間的語(yǔ)句是否連貫，評是否達到寫(xiě)作要求），比誰(shuí)評析或講得最出色。
�、诮處煴�?yè)P作文語(yǔ)言連貫，能夠達到寫(xiě)作要求的學(xué)生。鼓勵大家相互學(xué)習，取長(cháng)補短。
過(guò)渡語(yǔ)：現在我們來(lái)看看不合格的作文，一起幫他指出問(wèn)題。
五、第二次“先學(xué)后教”：找不達標作文的.問(wèn)題
�。�1）出示：
自學(xué)指導
出示學(xué)生的不達標作文，讓作者登臺朗讀，其他同學(xué)準備指出問(wèn)題：段落、句子之間的語(yǔ)句是否連貫，哪里沒(méi)有達到寫(xiě)作要求。
�。�2）后教：
�、賹W(xué)生先登臺口頭評析或談體會(huì )，指出問(wèn)題：段落、句子之間的語(yǔ)句是否連貫，哪里沒(méi)有達到寫(xiě)作要求。比誰(shuí)評析或講得最出色。
�、诮處熜〗Y，拓展：白板出示或口頭概述在批改中還出現的一些其他問(wèn)題，希望同學(xué)們避免。
六、作后練習：復作或寫(xiě)同類(lèi)型作文
�。�1）作文未達標的學(xué)生，按照評講課上受到的啟發(fā)，結合老師的評語(yǔ)，修改自己的作文或復作；作文寫(xiě)得好的，就寫(xiě)《寫(xiě)作實(shí)踐》中的同類(lèi)型作文；
�。�2）將復作或寫(xiě)的同類(lèi)型作文謄上作文本上，教師復改、復批，比誰(shuí)的作文大有進(jìn)步
中學(xué)作文教學(xué)教案 14
【目標導航】
1．收集、誦讀課內外經(jīng)典作品，培養閱讀經(jīng)典作品的愛(ài)好，提高欣賞經(jīng)典作品的能力；
2．領(lǐng)悟課內外經(jīng)典作品的篇章結構和寫(xiě)作技巧，掌握仿寫(xiě)的基本知識和方法，學(xué)會(huì )使用恰當的修辭、句式、結構和寫(xiě)法，并嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的好詞佳句來(lái)進(jìn)行表達；
3．能在對范文進(jìn)行批注的基礎上，運用仿寫(xiě)的方法進(jìn)行寫(xiě)作訓練，激發(fā)習作者的熱情，增強習作的自信心。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【課時(shí)分配】
建議第一課時(shí)進(jìn)行作文指導與寫(xiě)作，第二課時(shí)進(jìn)行批改、評講、修改。
了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關(guān)素材，為習作做準備。
一、《安塞腰鼓》中運用排比、反復、比喻等修辭手法描寫(xiě)黃土高原上人們打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景，形成排山倒海的氣勢。試選擇文中的一個(gè)片段，模仿其中的修辭手法，描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。200字左右。
二、在各類(lèi)描寫(xiě)中，心理描寫(xiě)是難度較大的一種，因為它的描寫(xiě)對象“無(wú)影無(wú)蹤”。魯迅寫(xiě)“我”看社戲過(guò)程中的心情，莫頓亨特寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的心態(tài)，都德寫(xiě)“我”上課時(shí)的心理，方法不一，卻都做到了真實(shí)可感。選擇其中之一加以模仿，寫(xiě)一個(gè)心理描寫(xiě)的片段。200字左右。
三、在眾多表現親情的散文中，《背影》《秋天的懷念》都是非常典范的作品，以平實(shí)的語(yǔ)言敘寫(xiě)平凡的事件，傳達真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文，題目自擬。不少于600字。
【新課導入】
仿寫(xiě)是提高作文水平的有效方法。一篇好文章，在寫(xiě)法上總有值得模仿、借鑒的地方。同學(xué)們，想一想我們學(xué)過(guò)的課文是不是這樣的。
【寫(xiě)作要求】
1、找出所選片段中使用的修辭手法，分析作者是如何使用這些修辭手法的。想想你要描寫(xiě)一個(gè)怎樣的場(chǎng)景，如何使用這些修辭手法才能收到最好的效果。
2、重讀《社戲》的相關(guān)段落，歸納心理描寫(xiě)的方法，如綜合運用直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)等，作為自己仿寫(xiě)的指導。
3、重讀《背影》《秋天的懷念》，借鑒其具體寫(xiě)法。安排好文章結構與線(xiàn)索，運用多種表達方式，讓文章更有表現力。
【技法點(diǎn)撥】
所謂仿寫(xiě)，就是模仿范例作文，是根據一篇文章的立意、選材、結構、語(yǔ)言、表現手法等方面，有目的地進(jìn)行模仿的一種寫(xiě)作方法。仿寫(xiě)好像寫(xiě)字臨帖一樣，就是作文起步階段的“臨帖”。
1、放低要求，循序漸進(jìn)
為什么有相當一部分同學(xué)一見(jiàn)作文題就咬筆桿，感到無(wú)話(huà)可寫(xiě)？問(wèn)題主要出在要求不當上。學(xué)習總有一個(gè)過(guò)程，由易入難，由簡(jiǎn)入繁。習作亦是如此。學(xué)習寫(xiě)作，我們最應先了解“我可以寫(xiě)些什么”，然后是“我可以怎樣去寫(xiě)”，而不是“怎樣能寫(xiě)出一篇好文章”。
學(xué)習寫(xiě)作，從學(xué)習范文開(kāi)始。因為范文可以直觀(guān)地告訴我們如何運用語(yǔ)言文字來(lái)反映客觀(guān)事物，表現內心感受。從中，我們也可以領(lǐng)悟到許多實(shí)用的寫(xiě)作方法，豐富自己的語(yǔ)言，為我們今后的構思提供材料，從而打下比較扎實(shí)的寫(xiě)作基礎。
習作起步階段應遵循“循序漸進(jìn)”的原則。一開(kāi)始可以放低些要求，重點(diǎn)放在段落的練習上。熟練以后，再逐步豐富文章的內容及表達的方法，提高習作水平。
2、立足模仿，鼓勵創(chuàng )新
“模仿是創(chuàng )造的第一步，又是學(xué)習的最初形式�！保┒苷Z(yǔ)）因此，在習作練習中，以范文引路，與閱讀緊密結合，從仿寫(xiě)起步學(xué)習作文，無(wú)疑是提高作文能力的一條捷徑，是從閱讀到獨立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。
【范文引路】
棗核/蕭乾
動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。
從費城出發(fā)前，我們就通了電話(huà)。一下車(chē)，她已經(jīng)在站上等了。掐指一算，分手快有半個(gè)世紀了，現在都已是風(fēng)燭殘年。
擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
她當年那股調皮勁顯然還沒(méi)改。我問(wèn)起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：“等會(huì )兒你就明白啦�！�
那真是座美麗的山城，汽車(chē)開(kāi)去，一路坡上坡下滿(mǎn)是一片嫣紅。倘若在中國，這里一定會(huì )有楓城之稱(chēng)。過(guò)了幾個(gè)山坳，她朝楓樹(shù)叢中一座三層小樓指了指說(shuō)：“喏，到了�！逼�(chē)拐進(jìn)草坪，離車(chē)庫還有三四米，車(chē)庫門(mén)就像認識主人似的自動(dòng)掀啟。
朋友有點(diǎn)不好意思地解釋說(shuō)，買(mǎi)這座大房子時(shí)，孩子們還上著(zhù)學(xué)，如今都成家立業(yè)了。學(xué)生物化學(xué)的老伴兒在一家研究所里做營(yíng)養試驗。
她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪(fǎng)她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱(chēng)。我們在靠籬笆的一張白色長(cháng)凳上坐下，她劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉味道？”經(jīng)她指點(diǎn)，我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個(gè)睡蓮池。她感慨良深地對我說(shuō)：“栽垂柳的時(shí)候，我那個(gè)小子才5歲。如今在一條核潛艇上當總機械長(cháng)了。姑娘在哈佛教書(shū)。家庭和事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了�？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c(diǎn)什么。
也許是沒(méi)出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分體會(huì )出游子的心境了。我想廠(chǎng)甸，想隆福寺。這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種子，試種一下�！�
接著(zhù)，她又指著(zhù)花園一角堆起的一座假山石說(shuō)：“你相信嗎？那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)拉回來(lái)的`。那是我們家的‘北�！��！�
說(shuō)到這里，我們兩人都不約而同地站了起來(lái)，沿著(zhù)卵石鋪成的小徑，穿過(guò)草坪，走到“北�！备�。真是個(gè)細心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說(shuō)，都是從舊金山唐人街買(mǎi)來(lái)的。
她告訴我，時(shí)常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長(cháng)凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
點(diǎn)點(diǎn)綿綿無(wú)盡意，陣陣悠悠思鄉情�！稐椇恕肥侵�(zhù)名作家蕭乾的作品，寫(xiě)于1980年4月，講的是一位遠在大洋彼岸的老人托作者帶幾顆生棗核試種的故事，表現了海外游子濃烈的思鄉之情。文章不長(cháng)，但運用了多種寫(xiě)作技巧：
�。�1）設置懸念。全文用的是半遮半掩法——交待了棗核，卻不提棗核的用途，勾起讀者的興趣，讓人一直讀下去。
�。�2）巧妙襯托。揭開(kāi)謎底前，作者先交待家境：住楓樹(shù)叢，三層小樓，臨湖，花園……工作體面，地位優(yōu)越，家境富有，他們對大洋彼岸貧窮故鄉的思念卻是那么強烈！
�。�3）詳略得當。老同學(xué)思鄉，布置了一個(gè)“北�！�，“北�！崩镉屑偕绞�、小涼亭、紅廟、白塔。作者對后三者一筆帶過(guò)，地攤上買(mǎi)的，得來(lái)并不費工夫，略寫(xiě)；唯獨假山石來(lái)之不易，最能體現思鄉之情，詳寫(xiě)。
�。�4）適度渲染。且看作者如何渲染假山石的來(lái)之不易：開(kāi)車(chē)；幾十公里外；一塊塊親手挑選；論公斤買(mǎi)下；用汽車(chē)拉回——購置成本很高，寫(xiě)作成本也不低，但為了表現思鄉之情，豁出去了！
1、布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。
2、將推薦的佳作打印出來(lái)貼在班級作文園地展覽，供大家分享。
仿寫(xiě)，同學(xué)們并不陌生，也覺(jué)得不是很難，但如何將仿寫(xiě)寫(xiě)好是一直困擾同學(xué)們的問(wèn)題。這次寫(xiě)作教學(xué)，同學(xué)們上課積極性很高，在課堂上互動(dòng)也很活躍，從同學(xué)們當堂寫(xiě)出的作文來(lái)看，確實(shí)有所收獲。
中學(xué)作文教學(xué)教案 15
教學(xué)目標
1.通過(guò)總體評價(jià)學(xué)生作文讓學(xué)生了解自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足。
2.學(xué)會(huì )運用修改符號來(lái)修改作文。
3.能對他人的作文進(jìn)行正確的點(diǎn)評,訓練學(xué)生的作文講評能力。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習作文點(diǎn)評的方法培養學(xué)生對作文的講評能力。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們大家選取了自己印象最深刻的一篇名著(zhù)寫(xiě)了一篇讀后感，昨天同學(xué)之間進(jìn)行了互批，老師又作了復批。今天我們對本次習作進(jìn)行講評。
二、回顧習作要求并分析
�。ㄒ唬┳屛覀冊賮�(lái)回顧一下習作要求(課件)請大家齊讀
1.引，概括地引述原文觀(guān)點(diǎn)或具體文字的內容。
2.提，在原文基礎上提煉出自己觀(guān)點(diǎn)。
3.議，以所引內容為基點(diǎn)生發(fā)展開(kāi)，發(fā)表議論。
4.聯(lián)，在所引原文的基礎上聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或現實(shí)生活中相關(guān)的現象或問(wèn)題。
5.結，提出看法，小結全文。
(二)寫(xiě)一篇讀后感應當怎樣處理“讀”和“感”的關(guān)系呢
學(xué)生：簡(jiǎn)單概括原文主要內容，重點(diǎn)寫(xiě)感想。
老師:總結概括(板書(shū))讀為基礎，感為重點(diǎn)。
�。ㄈ┳x后感的兩種基本寫(xiě)法(板書(shū))
先讀后感；讀感交替
三、欣賞佳作
(一)佳作1
1．他的習作非常成功，請他朗讀，大家注意思考:你認為這篇讀后感哪些方面值得學(xué)習可以從文章結構、寫(xiě)法、修辭運用、用詞用句等方面考慮;哪些地方需要改進(jìn)
2．討論:讀感結合，感受深刻，有文采。
3．談評語(yǔ)
(二)佳作2
1．欣賞了王佳源的'作文我們再來(lái)欣賞一下呂嘉怡同學(xué)的習作，請思考:這篇習作，在寫(xiě)法上和上篇習作有什么不同有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足
2．討論:
(1)運用了讀感交替的寫(xiě)法。(哪些是”讀”的內容兩處帶引號的部分。哪些是”感”的內容)
(2)詳略得當。
"讀”的內容用省略號代替，節省了篇幅，感想重點(diǎn)寫(xiě)。
(3)所舉事例有說(shuō)服力:
四、剖析病文
這次作文，有幾位同學(xué)在寫(xiě)法上出現了這樣那樣的問(wèn)題，讓我們來(lái)對病文進(jìn)行會(huì )診。
1．讀后眾人思考:最大的不足是什么
2．討論:
�。�1）原文沒(méi)有加書(shū)名號。
�。�2）敘述上過(guò)于拖沓。
(3)不好，感想、體會(huì )和原文中心對不上號。
(板書(shū))這叫“讀感脫節”。
五、給病文開(kāi)“處方”
1．我們分析了幾篇習作�，F在給病文開(kāi)處方。
分工:四人一組，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，開(kāi)出處方。
辦法:用學(xué)過(guò)的分析方法分析。有讀無(wú)感，加“感”;談感脫節，改寫(xiě)事例給第三篇的作者提一個(gè)重寫(xiě)建議。請大家開(kāi)始。
2．交流體會(huì ):
六、總結本課
這節課，我們通過(guò)欣賞佳作，進(jìn)一步明確了如何寫(xiě)讀后感，如何處理一個(gè)關(guān)系---一“讀”與“感”的關(guān)系，即讀為基礎，感為重點(diǎn);明確了寫(xiě)讀后感的兩種基本方法---先讀后感，讀感交替。通過(guò)剖析問(wèn)題習作，懂得了寫(xiě)讀后感應避免幾個(gè)毛病-----有讀無(wú)感、讀多感少、有感無(wú)讀、讀感脫節。
七、作業(yè)布置
希望課下大家認真琢磨和品味今天講解的內容，并完成作業(yè):
1.修改己文，力求把這篇文章改得更好。
2.把修改好的作文謄寫(xiě)到作文本上。
八、板書(shū)
習作講評
先讀后感；讀感交替讀感脫節；以讀代感
中學(xué)作文教學(xué)教案 16
學(xué)習目標：
知識與技能：掌握文學(xué)知識，了解寫(xiě)作背景，積累字詞，整體感知文章內容，理清文章的結構，體會(huì )作者的思想情感，品味文章中優(yōu)美、含有哲理的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：反復讀文，整體感知文章內容的基礎上理清文章的結構，在對比和品析中體會(huì )作者的思想情感，體會(huì )借景抒情的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體察作者博大的胸襟和堅強的斗志。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì )作者思想情感。
難點(diǎn)：
體會(huì )作者思想情感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境創(chuàng )設
雪是一種司空見(jiàn)慣的自然現象，而魯迅卻平中見(jiàn)奇，把江南的雪和北方的雪進(jìn)行了一番描寫(xiě)。描寫(xiě)中寄托了深遠的情思。同學(xué)們，今天我們就來(lái)欣賞魯迅的散文詩(shī)《雪》。
二、簡(jiǎn)介文學(xué)知識及寫(xiě)作背景
1、《雪》選自散文詩(shī)集《野草》。
2、作者及作品：。魯迅，我國現代偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人。1904年到仙臺醫學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫，思想產(chǎn)生了巨大變化，棄醫從文，開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng )作。1918年發(fā)表了中國現代文學(xué)第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。代表作有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》、《而已集》、《二心集》等。
3、寫(xiě)作背景見(jiàn)課后附錄第一自然段。
4、學(xué)生記憶文學(xué)知識的重點(diǎn)。
三、展示目標
1、解決并積累字詞。
2、反復朗讀課文。整體感知課文內容，理清文章結構，初步體會(huì )作者的情感。
四、自學(xué)
自學(xué)指導一
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，結合注釋及工具書(shū)解決字詞，并勾畫(huà)疑難字詞。4分鐘后共同解決疑難。
1、學(xué)生讀文，勾畫(huà)疑難字詞。
2、質(zhì)疑答疑讀不準的字音和不理解的詞。
3、讀寫(xiě)鞏固、理解記憶。
4、專(zhuān)項訓練
A、給下列畫(huà)線(xiàn)的字注音。
磬口（）脂粉（）粘結（）灼灼（）
朔方（）褪盡（）塑雪（）
B、解釋詞語(yǔ)。
凜冽：消釋?zhuān)?/p>
自學(xué)指導二
請同學(xué)們在讀文中完成以下兩個(gè)問(wèn)題：文章寫(xiě)了哪兩個(gè)地方的雪？各有什么特點(diǎn)？你是從哪些地方看出來(lái)的？對于這兩個(gè)地方的雪，作者感情更傾向于哪一方？你是怎樣感覺(jué)到的？作者對它們的感情有怎樣的區別？
方法提示：先朗讀一遍課文，初步感知文章內容，用藍筆圈點(diǎn)勾畫(huà)批注問(wèn)題答案。再默讀一遍課文，用紅筆勾畫(huà)再次發(fā)現并簡(jiǎn)要記錄自己的理解。之后在小組內探討疑難問(wèn)題，10分鐘后匯報。
1、學(xué)生讀文思考。
2、小組交流疑難。
3、班內學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑，教師指導點(diǎn)撥。
4、班內交流、教師板書(shū)。
問(wèn)題答案：
a、文章寫(xiě)了江南的雪和朔方的雪。
江南的雪滋潤美艷、充滿(mǎn)生機（隱約著(zhù)青春的消息、處子的皮膚、雪野中五彩斑斕、飛著(zhù)、鬧著(zhù)）、絢麗有趣（明艷、潔白、閃閃地生光、塑雪羅漢）、不能持久（消釋?zhuān)?/p>
朔方的雪獨立向上（永遠如粉，如沙，決不粘連；，蓬勃地奮飛，旋轉升騰）、堅強不屈（雨的精魂）。
b、更傾向于朔方的.雪（4段“但是”轉折）作者喜愛(ài)江南的雪、贊美朔方的雪。
教師質(zhì)疑：
A、作者對江南的雪的不能持久持怎樣的情感？（惋惜）
�。ù藭r(shí)學(xué)生會(huì )更明白作者為什么贊美朔方的雪）
B、文章寫(xiě)兩個(gè)地方的雪，運用了什么寫(xiě)法？（對比）
五、課堂小結
�。▽W(xué)生小結收獲：1、積累了一些詞語(yǔ)。2、感受到了雪的美，體會(huì )到了作者的情感。3、學(xué)到了對比的寫(xiě)作手法……）
中學(xué)作文教學(xué)教案 17
教學(xué)目標：
作文開(kāi)頭的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
2.烘托氣氛抒情法
教學(xué)難點(diǎn)：
巧妙模仿法
教學(xué)設想：
講練結合
教學(xué)內容：
一、導入：
曾有這樣一段校園流行語(yǔ)：作文作文，想起傷人;想說(shuō)不寫(xiě)，中考逼人;真的寫(xiě)起，開(kāi)頭就不行。開(kāi)頭俗稱(chēng)“豹頭”，也有人稱(chēng)之為“鳳頭”、“龍頭”，都是指開(kāi)頭應該不同凡響，有吸引力，能有引人入勝的效果。
二、作文開(kāi)頭的常見(jiàn)毛病
閱讀下面材料，試寫(xiě)一段開(kāi)頭。
人生路上充滿(mǎn)了挑戰，挑戰首先就是挑戰自己。在學(xué)習、工作、生活中。敢不敢邁開(kāi)第一步是挑戰，要不要改變不適當的行為習慣是挑戰，愿不愿承擔應負的責任是挑戰，能不能承認錯誤也是挑戰，等等。
請以“挑戰”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章�？梢詫�(xiě)你的經(jīng)歷、體驗、感受、看法和信念，也可以編寫(xiě)寓言、故事等，所寫(xiě)內容必須在‘挑戰“的范圍之內。
要求：①立意自定 ②文體自選 ③題目自擬
作文開(kāi)頭常見(jiàn)的毛�。�
1、遠離中心;
2、交待不清;
3、戴大帽子;
4、人云亦云，唱老調;
5、浮泛，似是而非;
6、硬湊不好，“無(wú)愁強談愁”;
7、平淡、平庸。
三、作文開(kāi)頭的常見(jiàn)方法
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法、直接點(diǎn)題
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，即不拐彎抹角，直截了當點(diǎn)明與題目有關(guān)的人、事、物，揭示主題的方法
示例：
A、時(shí)間老人牽著(zhù)我的手帶著(zhù)我走過(guò)了十五個(gè)春夏秋冬，驀然回首，成長(cháng)的路上已留下了我一串串由小變大的腳印。
-------《成長(cháng)的腳印》
B、老師高興地拿著(zhù)一張獲獎證書(shū)給我，此時(shí)我知道我成功了。老師給我豎起了大拇指。我拿著(zhù)證書(shū)，欣喜地流下高興的淚水，我為自己豎起了大拇指。
----《為自己豎起大拇指》
好處：文章一開(kāi)頭就緊扣題目，用此方法入題快，符合讀者心理，節省篇幅。
2、烘托氣氛抒情法
所謂烘托氣氛抒情法，就是在文章的開(kāi)頭，通過(guò)環(huán)境、景物描寫(xiě)，展現出一幅生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng )造出一種藝術(shù)境界。
示例：我冒了嚴寒，回到了相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。時(shí)候既是深冬，漸近故鄉時(shí)，天色又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚地響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心不禁悲涼起來(lái)了�！豆枢l》
文章開(kāi)頭都通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛和抒發(fā)情感，其作用是為全文定下了感情基調，交待環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物，同時(shí)也迅速地把讀者帶到了特定情境中。
學(xué)生習作：
A、晚風(fēng)吹過(guò)河面上最后一波漣漪，夕陽(yáng)收起它最后一道余輝，秋霜目送去最后一只歸雁。我們默默地站著(zhù)，目光游離在那記憶之門(mén)上……
B、 此刻，世界寂靜，了無(wú)聲息。
此刻，大地漆黑，一片冰涼。
猛地抬頭，遠處的景物竟被鍍上一層銀色，讓人來(lái)不及驚嘆。多么皎潔的月光啊!流翠瀉玉般的傾斜在大地上，潑灑在周?chē)瑢W(xué)的身上，然后緩緩的流進(jìn)那已經(jīng)干枯、麻木的心田……
3、設問(wèn)置疑法
設問(wèn)置疑這種開(kāi)頭的方法能引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，同時(shí)可以增加文章的曲折性，顯現出文章的結構美。
示例：鏡子里出現了一個(gè)楚楚動(dòng)人的女孩，最顯眼的是那張充滿(mǎn)喜悅、純真的笑臉。為什么女孩現在會(huì )笑得那么燦爛、動(dòng)人呢?
——《鏟平心中的那座“山”》
例句在一個(gè)特寫(xiě)鏡頭后有意提出問(wèn)題，這樣以直接提問(wèn)開(kāi)啟下文，都能激發(fā)讀者心中的疑問(wèn)，引導讀者急切地讀下去。
4、巧妙模仿法
模仿不僅是一種借鑒，同樣可以創(chuàng )新。我們說(shuō)的模仿應該既吸取它的長(cháng)處，又不能完全照搬。請看下面這篇學(xué)生作文的開(kāi)頭：
如果你失去了金錢(qián)，你只失去了一部分;如果你失去了健康，你只失去了一小半;如果你失去了誠信，那你幾乎一貧如洗了�！罢\信”
這位同學(xué)模仿了歌德的名言：“你失去了財產(chǎn)，你只失去了一點(diǎn);你若失去了榮譽(yù)，你就丟掉了許多;你若失去了勇敢，你就把一切都丟掉了!”這在時(shí)間非常有限的'考場(chǎng)上，如能扣緊話(huà)題，巧妙模仿，也是一種不錯的開(kāi)頭方法。
5、引用名言警句法
開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句、歌詞或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、典故等，可以達到吸引讀者，幫助突出中心的作用。
在書(shū)香的天空下，我領(lǐng)略到“看庭前花開(kāi)花落，望天上云展云舒”的那份超然;我感受到“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的那份大氣;我想像出“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”的那份凄涼;我還能品味“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”的那份美麗;我更能體會(huì )“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！钡哪欠葑孕�!
-----《充盈著(zhù)“書(shū)香”的天空 》
此法的可貴之處，在于作者開(kāi)篇巧妙引用貼切的名詩(shī)佳句，以自己的文化積累為依托，轉虛成實(shí)，從中引出要寫(xiě)的人或事來(lái)，這樣的開(kāi)頭能引起讀者的遐想，并為故事開(kāi)拓思路，突出了所表達的中心。
6、巧用修辭法
開(kāi)篇使用修辭(擬人、排比、對比、比喻、設問(wèn)、反問(wèn)、反復等)，生動(dòng)形象，易把讀者帶入文章境界中，以引起讀者對所要面對的`事物或觀(guān)點(diǎn)的興趣，使文章開(kāi)端新穎，極富吸引力。
示例：
1、童年是一首歌，唱出歡樂(lè )無(wú)譜的樂(lè )章;童年是一只船，承載父母無(wú)數的心愿;童年是一座博物館，展出天真稚嫩的作品;童年是一個(gè)故事，講述單純生動(dòng)的片段。
--------《童年》
2、愛(ài)心是冬日里的一縷陽(yáng)光，驅散了凜冽的寒霜;愛(ài)心是久旱后的一場(chǎng)甘霖，滋潤了龜裂的心田;愛(ài)心是汪洋中的一個(gè)航標，指明了新生的希望。
---------《把愛(ài)心帶給他人》
四、練習：
1、在你的學(xué)習生涯中，經(jīng)歷了許多考試，有時(shí)讓你高興，有時(shí)讓你悲傷……請以“考試” 為題，寫(xiě)一個(gè)的開(kāi)頭。
2、試以“朋友”為話(huà)題，寫(xiě)一段開(kāi)頭
3、我們體驗著(zhù)親情，感受著(zhù)親情，以“親情”為話(huà)題寫(xiě)出開(kāi)頭。
4、我們的生活不能離開(kāi)水，它對我們來(lái)說(shuō)非常重要……試以“水”為話(huà)題，寫(xiě)一段開(kāi)頭。
五、小結
同學(xué)們，在今后的歲月里，也許我們不能親歷驚險的故事，也許我們不能成為傳奇作家。但是，讓我們一起乘著(zhù)想象的翅膀飛翔，帶著(zhù)探險的精神前行，我相信你們的作文一定會(huì )寫(xiě)得更加精彩，中考一定會(huì )取的成功!
作文開(kāi)頭歌訣
開(kāi)頭方法有六條， 一條一條都有效。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題式， 題目主題見(jiàn)分曉。
烘托氣氛抒情式， 寫(xiě)景開(kāi)頭定格調。
設問(wèn)置疑方法好， 扣人心弦求根底。
巧妙模仿創(chuàng )新式， 激發(fā)讀者感情高。
引用名言警句法， 吸引讀者突中心。
巧用修辭好方法， 引人入勝添氣氛。
課后反思：
俗話(huà)說(shuō)“小曲好唱口難開(kāi)”，要寫(xiě)好作文開(kāi)頭并不是一件很容易的事，它既需要用心靈地去感受生活，也需要學(xué)習、積累寫(xiě)作知識，更需要有開(kāi)拓創(chuàng )新、敢為人先的精神。在這節課里，我發(fā)現學(xué)生的知識是有一定的積累，但是他們不懂得如何去運用，剛開(kāi)始他們大部分同學(xué)只會(huì )用第一種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，后來(lái)經(jīng)過(guò)這節課他們對作文的開(kāi)頭不再害怕，因為烘托氣氛，設問(wèn)置疑法和巧用修辭他們都覺(jué)得不太難，平常不會(huì )用是因為不知道，現在通過(guò)系統的學(xué)習，我相信他們的作文開(kāi)頭會(huì )有很大的進(jìn)步。
但是引用名言警句對他們來(lái)說(shuō)比較難，一方面可能還是我給出來(lái)的例子對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，另一方面則是他們名言警句的積累還比較少，不太會(huì )寫(xiě)。莊子曰“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！敝R是無(wú)窮無(wú)盡的大海，寫(xiě)作是大海里的一朵浪花，只有全身心投入到知識的海洋里，不怕風(fēng)浪，敢到海底探寶，才能擷取寫(xiě)作領(lǐng)域里那朵最美的浪花。
中學(xué)作文教學(xué)教案 18
教學(xué)目標：
1、通過(guò)游戲，引導學(xué)生關(guān)注內心的感受體驗，并能“具體明確、文從字順”地進(jìn)行描寫(xiě)。
2、通過(guò)游戲，培養學(xué)生五官并用的觀(guān)察習慣和能力，而且要引導他們把看到的聽(tīng)到的情況作可能性的分析。
3、通過(guò)游戲，觸發(fā)學(xué)生感受，體驗快樂(lè )，聯(lián)系生活和作文，使之成為兒童成長(cháng)的豐饒沃土。 教學(xué)準備：蒙眼布、紙、筆
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：同學(xué)們，大家都知道，要寫(xiě)好作文，首先要學(xué)會(huì )觀(guān)察，沒(méi)有仔細的觀(guān)察，文章就不可能寫(xiě)的具體和深入，也不能形象和感人。但是要觀(guān)察的仔細，就得依靠你手下的“五員大將”，知道是哪“五員大將”嗎？眼睛、耳朵、手、鼻子、還有舌頭。
一、激趣導入
1、拆字游戲：師在黑板上板書(shū)“聰”，看看這個(gè)字，把它拆成幾個(gè)部件，想一想它的意思。眼、耳、口、心并用，才能成為一個(gè)聰明的人。
2、師：耳旁占了“聰”字的一半， 科學(xué)研究證明耳朵所收集到的信息比眼睛要多得多，因此耳朵也具有很強的觀(guān)察能力。所以說(shuō)用耳朵去“聆聽(tīng)”是不是非常重要��？但有時(shí)，人們往往會(huì )有“聽(tīng)而不聞”的缺點(diǎn)。說(shuō)到聽(tīng)而不聞這個(gè)詞，有同學(xué)知道它的意思嗎？“聽(tīng)而不聞”是個(gè)成語(yǔ)，意思是指，聽(tīng)了跟沒(méi)聽(tīng)到一樣。形容不關(guān)心，不在意。所以以后我們能不能“聽(tīng)而不聞”��？那么應該怎么樣？是不是應該做到“耳聽(tīng)心受”��？用耳朵聽(tīng)，并記在心里。
3、師：好，既然同學(xué)們都知道了用耳朵去聽(tīng)、去觀(guān)察的重要性，那么我們馬上就來(lái)分組驗證一下，玩個(gè)小游戲，考考大家的“聽(tīng)力”到底怎么樣。這個(gè)游戲的名字呢叫“蒙眼畫(huà)家”，看看哪一組在蒙著(zhù)眼睛的情況下，畫(huà)的又快又好。
4、教師宣布比賽規則：
�。�1）兩人一組，一人蒙眼，一人引導。引導的同學(xué)不能接觸蒙眼的同學(xué)，只能用語(yǔ)言進(jìn)行引導。
�。�2）游戲采用接力比賽的形式進(jìn)行，每輪需要同伴引導走一段距離之后才開(kāi)始畫(huà)臉，每次只能畫(huà)一個(gè)部位，畫(huà)好一個(gè)部位之后輪換角色，繼續下一輪。
�。�3）只畫(huà)眼、耳、口、鼻、嘴，完成時(shí)間最短且畫(huà)的質(zhì)量相對比較好的獲勝。
二、開(kāi)始游戲，直擊“體驗”
1、學(xué)生戴好眼罩，各組準備好，教師宣布開(kāi)始。
2、教師監督各組，不能出現作弊的情況，游戲結束的時(shí)候評選出獲勝組，如有獎勵可適當獎勵。
3、最后教師引導學(xué)生交流自己的感受，探討如果沒(méi)有聲音的指引還能不能畫(huà)出來(lái)？為什么蒙著(zhù)眼睛畫(huà)出來(lái)的畫(huà)就不好看呢？（注重耳聞目睹）同時(shí)影射出觀(guān)察必須要全面，眼看、耳聽(tīng)、手摸、鼻聞、舌嘗并用，缺一不可。
三、總結、拓展
師：課上到這里，相信大家都很有感觸，我們再來(lái)回憶一下今天學(xué)習到了哪些知識��？①我們知道了只有“耳聞目睹”才能“耳聰目明”，“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”會(huì )讓我們與很多的'機會(huì )失之交臂。真正的“聆聽(tīng)”除了是聽(tīng)到聲音，還要能聽(tīng)懂真正的含義，要有正確的聽(tīng)的態(tài)度。那么在以后觀(guān)察時(shí)，是不是只注重用耳去聽(tīng)��？
生：不是
師：，②在用耳聽(tīng)的同時(shí)，還要結合眼看、手摸、嘴嘗、鼻聞來(lái)觀(guān)察，這樣才能觀(guān)察的更加細致、全面對不對？
生：對
師：通過(guò)這些知識我們可以發(fā)現，其實(shí)畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)作文是一樣的，兩者都需要去觀(guān)察、去感受。所以說(shuō)，想要寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文必須要怎么樣��？必須要采用“觀(guān)察+感受”的形式來(lái)寫(xiě)。之前我們玩游戲的時(shí)候，是不是已經(jīng)開(kāi)始觀(guān)察啦？那么既然觀(guān)察了就必然會(huì )有感受。所以說(shuō)寫(xiě)作時(shí)，只需把觀(guān)察與感受整理一下，再加上頭、尾，注意一下過(guò)渡，一篇優(yōu)秀的作文就寫(xiě)出來(lái)了，是不是很簡(jiǎn)單��？
四、課堂習作
以今天我們玩得游戲“蒙眼畫(huà)家”為素材寫(xiě)一篇記敘文，注意觀(guān)察與感受相結合，字數限定為500字。
五、板書(shū)
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