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作文教學(xué)雜談
雜談就是拉雜地談?wù)�。是一種快捷的對現實(shí)社會(huì )現象發(fā)表自己見(jiàn)解的一個(gè)文體，它反應靈敏、傳遞迅速、觀(guān)點(diǎn)明確，會(huì )對現實(shí)有著(zhù)振聾發(fā)聵的作用。下面就是小編整理的作文教學(xué)雜談，一起來(lái)看一下吧。
作文教學(xué)雜談篇一
作文訓練，一直讓很多語(yǔ)文老師頭疼的原因是其費時(shí)低效。傳統的做法，給個(gè)題目當堂寫(xiě)，老師改畢再講解，此舉有諸多弊端，一是命題作文學(xué)生未必感興趣，結果抓耳撓腮東拼西湊寫(xiě)不出真情實(shí)感；二是因老師精力有限易導致“練→講”的周期過(guò)長(cháng)，往往達不到理想的效果，這也就有了后來(lái)很多人在感慨“作文不是老師教出來(lái)”的尷尬。另一種做法，給個(gè)話(huà)題當堂寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)畢同伴改，最后老師集中講評。這種做法為學(xué)生寫(xiě)作思維的拓展留下了廣闊的空間，在訓練學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，也培養了學(xué)生賞析點(diǎn)評文章的能力，且把教師從繁瑣、無(wú)實(shí)質(zhì)意義的蜻蜓點(diǎn)水式的評語(yǔ)中解放出來(lái)，集中精力以學(xué)生的典型文案為樣本進(jìn)行診斷剖析，從而在寫(xiě)作的技法層面對學(xué)生進(jìn)行指導，較之傳統的做法，這種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的訓練形式無(wú)疑是一大進(jìn)步，盡管學(xué)生的點(diǎn)評未必到位，但不影響學(xué)生作文水平的提高。因為我們行內人士都知道，作文點(diǎn)評再到位，要達到作文能力的提高，當中還有一個(gè)漫長(cháng)的訓練過(guò)程，學(xué)生的積累與自悟比老師點(diǎn)評重要得多，這是作文的規律。
當然，后一種訓練方式也有弊端。學(xué)生之間的點(diǎn)評多了，興趣容易消退，難免會(huì )出現敷衍應付的現象，學(xué)生畢竟是未成年人，寫(xiě)作的熱情與點(diǎn)評的耐性往往經(jīng)不起時(shí)間的考驗；同時(shí)，從學(xué)生寫(xiě)作到生生互評再到教師講解，最少三課時(shí)，這非常不利于提高作文訓練的效果。
怎么辦？
目前，學(xué)校要求學(xué)生每學(xué)期大作文要達8篇，小作文20篇。小作文即周記，周記類(lèi)似于一周隨筆，有感而發(fā)，不受話(huà)題限制，學(xué)生創(chuàng )作時(shí)的心靈狀態(tài)是自由的，也是靈動(dòng)的，故時(shí)有佳作出現，除了個(gè)別學(xué)生敷衍應付或者抄襲之外，絕大部分學(xué)生均認真對待，我班韓若秦同學(xué)常在周記中進(jìn)行長(cháng)篇創(chuàng )作，最多一次達16頁(yè)計8000余字。由此可見(jiàn)，作文實(shí)在不該有大小之分，一定要分，我認為課堂上訓練的應該是小作文，而周記則應算大作文，因為我發(fā)現，學(xué)生在周記中的.字數往往超過(guò)課堂的作文訓練，我想，時(shí)下各校的大小作文提法是緣于作文本而不是作文本身，寫(xiě)在寬大作文本上的叫大作文，寫(xiě)在短小周記本上的叫小作文，形而上而已。
定位準確了，再加有學(xué)生的20篇周記作底，學(xué)生的作文訓練量是足夠了，那么在課堂上的作文訓練就可以進(jìn)行改革了——片段訓練。它的好處有三，一容易激發(fā)學(xué)生興趣，培養寫(xiě)作緊迫感；二是針對性強，各種表達方式各種寫(xiě)作技巧缺什么補什么，容易訓練到位；三能提高課堂效率，一二堂課便可完成“寫(xiě)——評——議”一條龍的程序。以我最近一次作文訓練為例：
〖情境〗進(jìn)入教室，我一聲不響，從備課包里拿出一個(gè)橘子，用紙擦一擦手，然后慢條斯理地剝皮去瓤，然后一瓣一瓣地把橘子肉或多或少塞進(jìn)嘴里吃了起來(lái)，津津有味的同時(shí)，我不時(shí)地皺眉閉眼，額上的汗珠也開(kāi)始滲出……（學(xué)生興致極高，很好奇，仔細地觀(guān)察著(zhù)）
〖構思〗三分鐘表演完畢，我要求學(xué)生再用三分鐘的時(shí)間構思，如何細膩地寫(xiě)出老師吃橘子時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，突出細節。
〖寫(xiě)作〗構思時(shí)間到，我要求學(xué)生用20分鐘時(shí)間寫(xiě)大約300字的情境片段。
〖互評〗時(shí)間到，學(xué)生馬上停筆，未完成者注上“未完”二字。大家把作文交到事先指定的點(diǎn)評者手里，點(diǎn)評者用大約10分鐘時(shí)間完成瀏覽、點(diǎn)評、定等級、標時(shí)間等任務(wù)，對未完成者，一律把等級定為“不合格”，但點(diǎn)評任務(wù)照樣要完成，如果點(diǎn)評者不能按時(shí)完成點(diǎn)評任務(wù)，必須犧牲課間時(shí)間補好。此舉為督促學(xué)生提高寫(xiě)作與點(diǎn)評文章效率，有利于學(xué)生應試作文與語(yǔ)段欣賞能力的提升。
〖范文〗最后，老師出示下水作文，師生共同賞析、鑒別、比較、領(lǐng)悟，時(shí)間約4分鐘。
一堂40分鐘的作文訓練課，因為只定位為片段訓練，整堂課節奏鮮明、銜接緊湊，學(xué)生的思維一直處于高速運轉之中，學(xué)生反映好，課堂效率也大大提高。留下的尾巴只是教師對學(xué)生的典型范文與典型評語(yǔ)的點(diǎn)評，抽一個(gè)早自修或花半節課即可解決問(wèn)題。
這樣的作文訓練，個(gè)人認為應該提倡！
作文教學(xué)雜談篇二
從小到大，我自己一直都很喜歡寫(xiě)作文，也很重視寫(xiě)作文，特別珍惜好作文給自己帶來(lái)的榮譽(yù)感。至今還記得自己小學(xué)時(shí)，作文被老師當眾朗讀時(shí)心潮澎湃的感覺(jué)，那真是美妙極了！
所以，現在做老師了，特別注意對學(xué)生作文的評價(jià)，因為自己當年就是因為老師的表?yè)P，對作文產(chǎn)生了極為濃厚的興趣，同時(shí)也建立了信心，寫(xiě)作文似乎也不是什么難事了。
我喜歡在班上讀學(xué)生的作文，不管是大作文還是練筆，或者是班級里一直做的“接力作文”，有時(shí)候是完全沒(méi)有征兆的，在班上看著(zhù)學(xué)生的作文，突然發(fā)現了好詞好句或者好的構思，馬上就停下筆，大聲的讀給孩子們聽(tīng)，他們聽(tīng)的很認真，眼神里有著(zhù)欣賞和羨慕的神情，然后就猜想是誰(shuí)的作文呢？后來(lái)發(fā)現了作者，大家都報以熱烈的掌聲。作者或者很得意，或者臉紅了，或者激動(dòng)的沒(méi)有了表情……這真是老師和學(xué)生最開(kāi)心的時(shí)刻。
做語(yǔ)文老師幾年來(lái)，就作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，真的覺(jué)得課后的口頭交流評價(jià)比書(shū)面的評語(yǔ)更有效。再糟糕的作文中也能挑出一兩句順暢的句子，對這位作者來(lái)說(shuō)就是了不起的表現。如果，你能給他畫(huà)出來(lái)，再能當眾讀一讀，那對于這個(gè)孩子的激勵是巨大的。也許他就會(huì )努力地去寫(xiě)更多的好句子，也許他就會(huì )不再厭惡作文。
寫(xiě)作文評語(yǔ)，我喜歡寫(xiě)好話(huà)，得高分。對于高年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)完全知道了寫(xiě)作的基本結構和方法，寫(xiě)不好的同學(xué)是細節做不好，比如說(shuō)不會(huì )描寫(xiě)，不能掌握描寫(xiě)的輕重火候，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是十分平常的事。所以，倘若一個(gè)孩子能寫(xiě)出一兩處漂亮的句子，這就是非常值得夸耀的！時(shí)常覺(jué)得書(shū)面的評語(yǔ)不能表達我看到這些句子的激動(dòng)心情！直接寫(xiě)“好”、“妙”現在也不覺(jué)得痛快，所以非讀不可，非用嘴巴夸夸不可。
還有很多評價(jià)是無(wú)形的.，比如尊重孩子的表達方式、慫恿他們的寫(xiě)作興趣。高年級了，在接力作文里經(jīng)常出現小說(shuō)和詩(shī)歌，一開(kāi)始真的很稚嫩，看著(zhù)覺(jué)得好笑。每一次我都鼓勵，還讀了他們的詩(shī)歌，這一讀，立刻在班上掀起了詩(shī)歌創(chuàng )作高潮，接下來(lái)的接力作文里，全是詩(shī)歌，我不管，寫(xiě)吧，還有什么比孩子愿意寫(xiě)更讓人開(kāi)心的事呢？至于寫(xiě)什么，有那么重要嗎？寫(xiě)的過(guò)程中，他們會(huì )感受語(yǔ)言文字的很多規律，由心而發(fā)的寫(xiě)，對于孩子的寫(xiě)作感悟能力的提升有很大的幫助。接下來(lái)，很多孩子又寫(xiě)小說(shuō)，最“瘋狂”的幾位一天不寫(xiě)就手癢，對于學(xué)習我也并沒(méi)有看出有書(shū)面負面影響，倒是他們的小說(shuō)中的描寫(xiě)，越來(lái)越讓人嘆為觀(guān)止。最得意的是現在一個(gè)小組共同合作一篇小說(shuō)，思路的轉換、細節的描寫(xiě)、創(chuàng )作的態(tài)度讓人十分欽佩，我在想，學(xué)生的互相學(xué)習、共同致力完成作品是不是也是一種很好的評價(jià)呢？
總之，時(shí)代變遷，作文教學(xué)的方式也應該發(fā)生變化，不拘泥于某種形式，利用教師的智慧，激發(fā)興趣、多元評價(jià)，把作文教學(xué)當作享受，和學(xué)生分享點(diǎn)滴，一定會(huì )有讓你欣慰的收獲。
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