孩子閱讀教育的誤區

孩子閱讀教育的誤區

　　導語(yǔ)：閱讀并不是一件簡(jiǎn)單的事，不像裁剪衣服，只把有用的留下，多余的扔了。那么孩子閱讀教育的誤區有哪些呢？一起了解一下吧！

　　誤區之一：“功利化”讀書(shū)

　　最初，幾乎所有家長(cháng)都覺(jué)得讀書(shū)識字長(cháng)知識，千方百計培養孩子的閱讀興趣；但隨著(zhù)孩子年歲漸長(cháng)，學(xué)業(yè)負擔加重，一旦發(fā)覺(jué)課外閱讀占用了時(shí)間，影響了成績(jì)，閱讀又成了罪魁禍首，家長(cháng)不禁憂(yōu)心忡忡，甚至痛下殺手。

　　但家長(cháng)認為有用的書(shū)，往往枯燥難讀，即使那書(shū)本身有趣，天天讀，強迫讀，久而久之也會(huì )生厭。而孩子想讀的書(shū)，家長(cháng)卻認為無(wú)用，不讓他讀。結果家長(cháng)和孩子都非常痛苦。有多少家長(cháng)能夠體會(huì )，在應試教育體制下，孩子們所有的時(shí)間都被學(xué)業(yè)占據，精神上的自由空間也萎縮到可憐的一點(diǎn)點(diǎn)，也許，閱讀就是他們保持自我的最重要或許是唯一的方式，如果連這一點(diǎn)點(diǎn)空間都被剝奪，他們自身的存在還有何意義？

　　誤區之二：“快餐化”名著(zhù)

　　功利的家長(cháng)即使鼓勵孩子讀課外書(shū)，也容易陷入盲目和浮躁。我就經(jīng)常聽(tīng)到周?chē)�一些家長(cháng)夸自己還在上小學(xué)低年級的孩子已經(jīng)讀完“四大名著(zhù)”了，而且還是原著(zhù)。似乎“四大名著(zhù)”這四個(gè)字一出口，孩子的優(yōu)秀和卓越頓時(shí)就巍然如山。我不羨慕，倒是擔憂(yōu)，名著(zhù)里也有不適合孩子的內容。

　　其實(shí)，何必非要上來(lái)就是“四大名著(zhù)”，曹雪芹是名著(zhù)，安徒生也是名著(zhù)。不要以為童話(huà)就淺薄，安徒生帶給世界的啟示意義并不比任何作家差。

　　另外，還有一些家長(cháng)愛(ài)讓孩子讀名著(zhù)的縮寫(xiě)本、改寫(xiě)本，以及名著(zhù)簡(jiǎn)介、導讀之類(lèi)。其實(shí)，這就像吃脫水蔬菜，卻把它當成了真正的蔬菜一樣。名著(zhù)之所以為名著(zhù)，不只是因為有一副好骨架，往往風(fēng)韻盡在骨肉之中，沒(méi)有肉的骨架，只是一具骷髏�；蛘卟幌�將大人的東西改成他們的口味去品嘗。

　　誤區之三：“妖魔化”電子閱讀

　　家長(cháng)一旦有了功利心，不僅在孩子閱讀的內容上容易走入誤區，閱讀方式也容易失當。閱讀不只是捧著(zhù)一本書(shū)來(lái)讀，廣義的閱讀其實(shí)就是獲取信息。聽(tīng)書(shū)是一種閱讀，看電視、看電影也是一種閱讀。

　　其實(shí)，手機也可以是一種閱讀工具，這一點(diǎn)家長(cháng)更是難以容忍。上學(xué)期，我兒子在重要考試前最緊張的某一天深夜12 點(diǎn)多，突然在微信上給我發(fā)信息，他讀的是寄宿制高中，說(shuō)他剛看完《挪威的森林》，感覺(jué)村上春樹(shù)和巴爾扎克、托爾斯泰都很不一樣，有些地方不理解，但感覺(jué)是好作品。當時(shí)我問(wèn)他，學(xué)習那么緊，你是啥時(shí)候看的小說(shuō)？他說(shuō)就是每天回宿舍以后在手機上零星看一點(diǎn)，“我是覺(jué)得生活不管怎么樣必須有這些東西的滋潤才能不枯燥。所以要找點(diǎn)東西來(lái)看�！蔽掖穑骸昂�，有靈魂的人會(huì )追求同類(lèi)。伸手摘星，即使摘不到星，至少不會(huì )兩手泥污�！�

　　閱讀是一種生活方式，在求知之外，更讓人學(xué)會(huì )吸納和審視，學(xué)會(huì )安靜、理性、自主、智慧。閱讀的孩子是美的，也是有力的！

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