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中學(xué)語(yǔ)文作文多元化教學(xué)研究
導語(yǔ)：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對素質(zhì)化教育已越來(lái)越重視，要求也越來(lái)越嚴格。如今，現代化的教育目標是構建科學(xué)、有效的教學(xué)體系，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，采用合理的教學(xué)方法是目前教師應當重視的問(wèn)題。下面是小編為你準備的中學(xué)語(yǔ)文作文多元化教學(xué)研究，希望對你有幫助！
在中學(xué)課程教學(xué)中，語(yǔ)文是最為基礎的一門(mén)學(xué)科，在學(xué)習內容上占有著(zhù)重要的地位，而寫(xiě)作又是語(yǔ)文較為重要的一部分，其不僅可以促使學(xué)生積累文學(xué)詞匯、掌握語(yǔ)言結構，還可以幫助學(xué)生提高綜合的閱讀能力及理解能力，因此加強語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對于語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要的影響。傳統式的教學(xué)方法過(guò)于單調、拘謹，從某種程度上來(lái)說(shuō)偏離了實(shí)際生活，且缺乏系統的寫(xiě)作指導，從而使語(yǔ)文作文教學(xué)陷入泥沼。多元化的教學(xué)方法在語(yǔ)文寫(xiě)作中是行之有效的教學(xué)措施，它從多方面、多角度開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，改變了傳統式的教學(xué)模式，并且對作文教學(xué)進(jìn)行分層次、分目標的訓練，有效地提高了作文教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的作文水平。下面主要從以下四個(gè)方面探討了多元化教學(xué)方法在中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應用，希望對語(yǔ)文作文教育事業(yè)起到一定的幫助。
一、加強課文范例的指導教學(xué)
對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一個(gè)積累的過(guò)程，其需要不斷思考、不斷創(chuàng )作，并不能一蹴而就。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應加強語(yǔ)文作文的教學(xué)指導，對學(xué)生進(jìn)行系統的寫(xiě)作講解，使學(xué)生了解寫(xiě)作的要點(diǎn)及注意事項，方便學(xué)生更好地開(kāi)展作文創(chuàng )作。同時(shí)，作文對文學(xué)語(yǔ)言的要求較高，因此教師應加強學(xué)生在語(yǔ)文各方面的積累，如詞語(yǔ)積累、語(yǔ)句積累、情感積累、素材積累等，這些要素都可以在寫(xiě)作中得到很好的運用。其次，語(yǔ)文寫(xiě)作從某種方面上來(lái)說(shuō)是起源于模仿的，只有學(xué)生進(jìn)行大量閱讀、大量背誦，才能夠獲得一定的語(yǔ)文知識，才能夠強化語(yǔ)文寫(xiě)作水平。因此，在實(shí)際教學(xué)中，對于課文優(yōu)秀的范例教師應進(jìn)行系統的講解，如文章的結構、文章的精彩語(yǔ)句及段落，這些都可以成為學(xué)生模仿的素材，并在寫(xiě)作創(chuàng )作中進(jìn)行合理地運用，增加文章的閃光點(diǎn)。例如，在學(xué)習《濟南的冬天》一文中，對于文中描述的一幅幅濟南特有的動(dòng)人的冬景，學(xué)生可以進(jìn)行一定的模擬，如模仿文章中的修辭手法，就“故鄉的冬景”這一題材，讓學(xué)生列出作文的主要大綱及結構，并進(jìn)行課堂上的實(shí)地練習。通過(guò)不斷地訓練，可以逐漸提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高語(yǔ)文作文的教學(xué)效果。
二、結合實(shí)際生活加強寫(xiě)作練習
創(chuàng )造性的寫(xiě)作是與實(shí)際生活相聯(lián)系的，它需要學(xué)生注入一定的思想感情，學(xué)會(huì )從多角度觀(guān)察生活，并發(fā)現生活中的豐富色彩，然后進(jìn)行創(chuàng )意性的表達。對于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中的事物各有差異，每天的生活環(huán)境和生活內容都在一定程度上影響著(zhù)學(xué)生的心情與感受，這些各異的事物也是寫(xiě)作的內容。因此，在平常的教學(xué)過(guò)程中，教師應指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察身邊的事物，并養成適時(shí)記錄下來(lái)的習慣，如培養學(xué)生寫(xiě)日記、寫(xiě)周記的習慣，讓學(xué)生將自己的所看所想用文字描繪出來(lái)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性及文學(xué)創(chuàng )作性。此外，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的生活也是豐富多彩的，如校園運動(dòng)會(huì )、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、班集體活動(dòng)等，對于校園生活學(xué)�？梢蚤_(kāi)展公平公正的作文評選活動(dòng)，并將優(yōu)秀的作品篩選出來(lái)，然后教師對其進(jìn)行一定的評價(jià)。同時(shí)對于一些相對不好的作品教師也應給予一定的改進(jìn)意見(jiàn)，從而使學(xué)生了解自己在寫(xiě)作過(guò)程中的不足之處，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣�？傊�，寫(xiě)作源于實(shí)際生活，因此在日常生活中，學(xué)生應加強觀(guān)察力，細心體味生活中的不同事物，以更好地提升寫(xiě)作水平。
三、采用學(xué)生之間互批作文的教學(xué)模式
學(xué)生在創(chuàng )作文章的過(guò)程中，不僅需要教師的指導，同學(xué)之間的互幫互助在一定程度上也能起到一定的影響。在傳統的作文教學(xué)實(shí)踐中，大多數學(xué)生都希望教師幫忙修改，從而完成自己的文章作業(yè)，但是學(xué)生的作文并不是靠教師修改完成，學(xué)生只有在自己的努力下以及老師、學(xué)生的指導下才能達到提高寫(xiě)作水平的目的。因此，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生應加強同學(xué)之間的交流與溝通，且可在老師的組織下，進(jìn)行互批互改的教學(xué)模式。一方面，學(xué)生與學(xué)生之間的年齡和思想在某些方面有著(zhù)相似之處，對于事物的想法也存在一定的共同點(diǎn)，加強學(xué)生之間的作文分享可以起到相互學(xué)習的目的；另一方面，通過(guò)學(xué)生之間的相互指導，對于一些普遍性的錯誤學(xué)生可以進(jìn)行一定的改正，從而方便了教師的工作�，F如今，采用學(xué)生先批、老師后批的作文指導模式，相比較于傳統的作文教學(xué)方法，有著(zhù)一定的創(chuàng )新性，對于教學(xué)的開(kāi)展也會(huì )起到事半功倍的效果。此外，對于學(xué)生的優(yōu)秀范文，教師應進(jìn)行一定的示范，可在班級中進(jìn)行朗讀，然后對文章中的亮點(diǎn)進(jìn)行一定的點(diǎn)評，從而促使學(xué)生相互學(xué)習，共同進(jìn)步。
四、加強有計劃的寫(xiě)作訓練
在初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上，為了加強學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師應對學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行系統的訓練。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)指導時(shí)，教師應對教學(xué)內容進(jìn)行系統的安排與計劃。因為在語(yǔ)文作文內容上，寫(xiě)作題材存在著(zhù)多樣的內容，如記敘文、議論文、抒情散文等，而不同題材的作文寫(xiě)作要點(diǎn)也各有差異，因此則需教師對教學(xué)內容進(jìn)行系統的分層與劃分，旨在更好地加強學(xué)生的寫(xiě)作訓練。例如，對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以在初一階段主要以寫(xiě)作記敘文為主，其他題材類(lèi)型的文章為輔。在課堂教學(xué)上，教師應時(shí)常開(kāi)展記敘文寫(xiě)作訓練，并進(jìn)行及時(shí)的指導，給予學(xué)生中肯的意見(jiàn)。初二時(shí)，待學(xué)生熟練掌握記敘文寫(xiě)作技巧，教師可主要開(kāi)展議論文的寫(xiě)作訓練，以此加強學(xué)生的寫(xiě)作水平。分階段的寫(xiě)作訓練不僅符合語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習規律，也在一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習需求，使學(xué)生能夠更容易地掌握學(xué)習要點(diǎn)，在創(chuàng )作文章中也更具有成就感，對于寫(xiě)作水平的提高有一定的積極作用。
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