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考研教育心理學(xué)必背知識點(diǎn)
教育心理學(xué)這部分考查的內容和去年相比較，變化不大。其中增加的最重要的也是最有可能考到的一個(gè)知識點(diǎn)就是羅杰斯的學(xué)習的人本理論。下面是教育心理學(xué)必背知識點(diǎn)，歡迎參考閱讀！
一、知識點(diǎn)解析
1．羅杰斯的人格與治療觀(guān)
羅杰斯認為，人性發(fā)展的基本屬性是建設性的。人有追求美好生活和為之奮斗的本性，具有引導、調整、控制自己的能力。健康代表著(zhù)人格健全和人性的完滿(mǎn)發(fā)展，病態(tài)是健康人格的異化，人的許多變態(tài)行為和疾病的產(chǎn)生，主要是因為不適當的環(huán)境使人的潛能不能發(fā)展或向歪曲的方向發(fā)展。在這些不適當的環(huán)境因素中，最重要的就是人際關(guān)系。然而，心理疾病患者并沒(méi)有失去自身原有的潛能，我們要相信他們有能力發(fā)掘自身潛能恢復健康。
他所倡導患者中心療法或以人為中心的治療，其基本原理就是要排除這種障礙，使來(lái)訪(fǎng)者向著(zhù)自我調整、自我成長(cháng)和逐步擺脫外部力量的控制的方向邁進(jìn)。假如咨詢(xún)師能夠與患者建立真誠、理解和無(wú)條件的尊重的醫患關(guān)系，在這種理想的治療情境中，患者開(kāi)始敢于對他自身內部的情感進(jìn)行深入的探索，能夠理解自己過(guò)去曾排斥于意識之外的某些體驗，從而恢復健康。
2．羅杰斯的學(xué)習與教學(xué)觀(guān)
�。�1）知情統一的教學(xué)目標觀(guān)
羅杰斯認為，教育理想就是要培養“軀體、心智、情感、精神、心力融匯一體”的人，也就是既用情感的方式也用認知的方式行事的情知合一的人。
�。�2）意義學(xué)習
所謂意義學(xué)習，不僅僅是一種增長(cháng)知識的學(xué)習，而且是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗都融合在一起的學(xué)習，是一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習。意義學(xué)習具有四個(gè)要素：①學(xué)習具有個(gè)人參與的性質(zhì)；②學(xué)習是自動(dòng)自發(fā)的；③全面發(fā)展；④學(xué)習是由學(xué)生自我評價(jià)的。
�。�3）自由學(xué)習
羅杰斯所倡導的學(xué)習原則之核心就是讓學(xué)生自由學(xué)習。他認為，只要教師信任學(xué)生的學(xué)習潛能，并愿意讓學(xué)生自由學(xué)習，就會(huì )在與學(xué)生的交往中形成適應自己風(fēng)格的、促進(jìn)學(xué)習的最佳方法。羅杰斯在《學(xué)習的自由》中，詳細解釋他所堅持的自由學(xué)習的10個(gè)原則：①人生來(lái)就有學(xué)習的潛力。②當學(xué)生覺(jué)察到材料有意義而且學(xué)習內容與他自己的目的有關(guān)時(shí)，意義學(xué)習便發(fā)生。③涉及到改變自我組織（即改變對自己看法）的學(xué)習是有威脅性的，并往往受到抵制。④當外部威脅降到最低限度時(shí)，就比較容易覺(jué)察并同化那些威脅到自我的學(xué)習內容。⑤當對自我的威脅很少時(shí)，學(xué)生就會(huì )用一種辨別的方式來(lái)知覺(jué)經(jīng)驗，學(xué)習就會(huì )取得進(jìn)展。⑥大多數意義學(xué)習是從做中學(xué)的。⑦主動(dòng)自發(fā)、全身心投入的學(xué)習才會(huì )產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。⑧涉及學(xué)習者整個(gè)人（包括情感與理智）的自我發(fā)起的學(xué)習，是最持久、最深刻的。⑨當學(xué)生以自我批判和自我評價(jià)為主要依據、把他人評價(jià)放在次要地位時(shí)，獨立性和自主性就會(huì )得到促進(jìn)。⑩在現代社會(huì )中最有用的學(xué)習是解學(xué)習過(guò)程、對經(jīng)驗始終持開(kāi)放態(tài)度，并把它們結合進(jìn)自己的變化過(guò)程中去。根據以上原則，羅杰斯列舉10種他看來(lái)有助于學(xué)生自由學(xué)習的方法，盡管他極不情愿也不欣賞指南式的指教。①創(chuàng )設真實(shí)的情境。②提供學(xué)習資源。③使用合約。④利用社區。⑤同伴教學(xué)。⑥分組學(xué)習。⑦探究訓練。⑧程序教學(xué)。⑨交朋友小組。⑩自我評價(jià)。
�。�4）學(xué)生中心的教學(xué)觀(guān)
羅杰斯從人本主義的學(xué)習觀(guān)出發(fā)，認為教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習知識（這是行為主義者所強調的），也不是教學(xué)生如何學(xué)習（這是認知理論所重視的），而是為學(xué)生提供各種學(xué)習的資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習。羅杰斯因此提出“學(xué)生中心”的教育觀(guān)。①真誠一致；②無(wú)條件積極關(guān)注；③同理心。
3．人本主義學(xué)習理論的應用
人本主義心理學(xué)的教學(xué)理論雖然沒(méi)有形成一套完整的體系，但是對教育理論的構架提供有力的基礎，特別是在人本主義課程、價(jià)值教育、創(chuàng )造性教育、經(jīng)驗學(xué)習等方面，隨著(zhù)人本主義教育理論的提出和發(fā)展，涌現出一大批具有人本主義教育精神的實(shí)驗學(xué)校，如夏山學(xué)校等，進(jìn)行開(kāi)放學(xué)校和開(kāi)放課堂等方面的實(shí)踐。
二、復習的點(diǎn)睛指導
人本理論主要包括三個(gè)知識點(diǎn)，其中前兩個(gè)知識點(diǎn)都和代表人物有關(guān)，所以可以出一道選擇題，出大題的可能性不大，因為第三部分的知識點(diǎn)大都會(huì )以選擇題的形式出現。大家在復習的時(shí)候可以根據這些特點(diǎn)來(lái)準備，尤其是第三部分，如果以大題的形式來(lái)考查，答題的技巧將尤為重要。大家在這方面碰到難題的時(shí)候可以來(lái)尋求海文專(zhuān)業(yè)課教研室的幫助。
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