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幼兒的家庭教育知識
教育在我們的身邊是起到很大的作用，也是值得我們去好好重視的。下面是小編為大家整理的關(guān)于幼兒的家庭教育知識，歡迎大家的閱讀。
一、走出寵愛(ài)過(guò)度的家庭教育誤區。
家長(cháng)們對孩子百依百順，要什么給什么，千方百計地滿(mǎn)足孩子的需要，視孩子為心肝寶貝，不能讓孩子受一點(diǎn)“委屈”。對孩子的愛(ài)，應是一種理智的愛(ài)，一種真正的愛(ài)，希望家長(cháng)們在借鑒的基礎上，對幼兒愛(ài)得適當，愛(ài)得合理，愛(ài)中有教，教中有愛(ài)，這樣才能使幼兒得以健康成長(cháng)。
二、走出智力第一的家庭教育誤區。
智力是能力的核心和靈魂，發(fā)展幼兒的智力、培養幼兒的能力固然重要。但是，如果家庭教育只注重智力因素，結果可想而知。在日常生活中讓幼兒堅持自己的事情自己做，使幼兒相信自己的力量，并予以表?yè)P和鼓勵；當幼兒在做某件事情、因其他原因半途而廢時(shí)，就應及時(shí)地給予督促、鼓勵，使他們堅持把事情做完做好；在游戲中讓幼兒擔任某些他們不喜歡的角色，以使他們的行為服從集體要求等等，這樣就能使他們的正常智力得以充分地發(fā)揮。
三、走出氛圍不良的家庭教育誤區。
俗話(huà)說(shuō)：“身教重于言教”、“榜樣的力量是無(wú)窮的”。父母的形象對幼兒的影響是巨大的，往往超出人們通常的認識。許多幼兒的性格、作風(fēng)、行為習慣之所以很像父母，遺傳并非起決定作用，而主要是從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響而逐漸形成的。幼兒平時(shí)是很善于模仿的，他們對事物好壞的辨別還比較差，只要是父母和老師說(shuō)的或做的，就認為是好的、對的、美的。他們每天都在用最精細的眼光去注意生活中的一切問(wèn)題和觀(guān)察著(zhù)大人的一舉一動(dòng)、一言一行，一切都想模仿，一切都想學(xué)。
四、走出物質(zhì)獎勵的家庭教育誤區。
獎勵可分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵兩種。獎勵孩子本質(zhì)上并不是壞事，但是，你必須明智的去選擇何時(shí)何地用何種獎勵。如果孩子做什么事都期望獲得物質(zhì)獎勵，那么沒(méi)有得到物質(zhì)獎勵的時(shí)候，孩子就會(huì )變得完全灰心喪氣，他們甚至會(huì )認為沒(méi)有物質(zhì)獎勵的事情不值得去做。例如：讓孩子在洗澡的時(shí)候很聽(tīng)話(huà)，晚上給他多講個(gè)故事是比較合適的獎勵。而如果你答應改天給孩子買(mǎi)個(gè)新玩具，那就會(huì )走入物質(zhì)獎勵的家庭教育誤區。物質(zhì)刺激的確能對幼兒的行為產(chǎn)生巨大的影響，使孩子有高度的積極性，可是產(chǎn)生的效力卻是短暫的。家長(cháng)只考慮物質(zhì)刺激給幼兒帶來(lái)的短期效應，而未考慮給幼兒造成的危害。從長(cháng)遠來(lái)看，這種手段注定會(huì )產(chǎn)生不良的影響。當幼兒受到多次物質(zhì)刺激后，就會(huì )變得越來(lái)越依賴(lài)于物質(zhì)刺激，甚至做一點(diǎn)普通的事也是如此。另外，物資刺激實(shí)際上意味著(zhù)對幼兒能力的懷疑，所以經(jīng)常接受物質(zhì)刺激的幼兒，在依賴(lài)于物質(zhì)刺激的同時(shí)，還會(huì )產(chǎn)生一種自卑感。因此，家長(cháng)應當慎用物質(zhì)刺激，而多用精神鼓勵的方法，給幼兒以精神上的激勵，促使幼兒不斷取得進(jìn)步，到達成功的彼岸。
五、走出迫切“望子成龍”的家庭教育誤區。
家長(cháng)們對孩子寄予厚望，“望子成龍”心切，期望子女有比自己更高的學(xué)問(wèn)，更優(yōu)的待遇，更好的聲望。因而不顧孩子的實(shí)際情況，用過(guò)高的標準來(lái)要求孩子，俗話(huà)說(shuō)：強扭的瓜不甜。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、自我約束力差的天性，家長(cháng)不能不考慮這些因素，而盲目地讓孩子順著(zhù)自己的意愿去做。
當前幼兒家庭教育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬� 父母對幼兒的期望值過(guò)高
現今的幼兒大多是獨生子女，一個(gè)幼兒往往凝聚了幾代人的希望，父母受“望子成龍，望女成鳳”傳統思想的影響，從幼兒一出生，就為他們設計將來(lái)的發(fā)展道路，卻往往忽略了幼兒的身心、年齡特點(diǎn)及興趣、愛(ài)好天賦等實(shí)際情況。另外，由于缺乏科學(xué)的教育觀(guān)念和知識，一些家長(cháng)在家庭教育投入方面表現出較大的盲目性，如投資給幼兒購置高檔的諸如鋼琴、古箏等音樂(lè )教具、給幼兒報名參加各種特長(cháng)學(xué)習班等。這中情況的盲目性投入，不
僅浪費了一個(gè)家庭的有限的財力和精力，更有可能挫傷幼兒對知識的渴求和探知的興趣，過(guò)高的、不切實(shí)際的要求，只會(huì )給幼兒的身心造成巨大的精神壓力。重壓之下，有些幼兒甚至會(huì )產(chǎn)生強烈的逆反心理。對家長(cháng)的“高期望”做出反抗，如拒絕進(jìn)學(xué)校，拒絕各種特長(cháng)、學(xué)習班等。這種結局，恐怕是我們那些‘望子成龍，望女成風(fēng)’的家長(cháng)們最為困惑、憤怒、迷茫的。
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目前許多父母對幼兒家庭教育的認識仍然存在較大的片面性，他們把幼兒家庭教育等同于智力開(kāi)發(fā)教育，把背誦唐詩(shī)宋詞、計算、拼音、識字、學(xué)外語(yǔ)當作幼兒家庭教育的主要內容，認為有了知識就有了未來(lái)的一切，而忽視了對幼兒的品德、興趣、性格、意志等非智力因素的培養。在現實(shí)生活中，非智力因素對于一個(gè)人未來(lái)事業(yè)的成功有著(zhù)極其重要的影響。過(guò)度注視非智力教育而忽視非智力因素的培養，不但會(huì )影響幼兒良好品德和健康人格的形成，更會(huì )阻礙幼兒德、智、體、美的全面、和諧發(fā)展，甚至導致幼兒健康 人格的缺失，給幼兒 眼前的 和將來(lái)的社會(huì )生活帶來(lái)不利影響。
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在偏頗的家庭教育觀(guān)念的影響下，父母的教育方法和手段也極容易走入誤區。一是過(guò)度嬌寵。美國家庭 心理雪茄約翰。羅斯蒙德認為，父母的關(guān)愛(ài)和無(wú)原則的包辦、代替，嚴重損害甚至剝奪了幼兒自主意識的確立和自立能力的鍛煉機會(huì )，也是造成社會(huì )對高分低能 孩子 非議頗多的原因之一。二是過(guò)度嚴厲。不少父母對 幼兒要求 過(guò)多、期望值過(guò)高、限制過(guò)多，在這種情況下，性格倔強的幼兒 常表現出很強的抵抗意識，與父母產(chǎn)生對立情緒，邊得性格乖戾，行為舉止粗暴：性格懦弱的幼兒，則會(huì )產(chǎn)生恐懼心理，表現出欺騙撒謊等不良行為，這類(lèi)不良教育結果的出現，恐怕使我們那些有著(zhù)良好期望父母都不愿意棉隊的事實(shí)。
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