淺析多媒體課件版面設計

淺析多媒體課件版面設計

　　一、和諧美：形成多媒體課件版面視覺(jué)美感的基礎

　　要想使一個(gè)課件的版面能給學(xué)生愉悅、親切的視覺(jué)美感，那它必須是和諧的。如果某一部分過(guò)分地突出，而忽視了其他部分，課件版面的美感就會(huì )大大減弱，就不會(huì )讓人產(chǎn)生沁人心脾的審美愉悅。像比例、疏密、色彩的和諧以及標題與正文、圖片與課件版面、裝飾手法和留白等一系列的和諧，都是課件版面的設計者在工作實(shí)踐中力求做到的。

　�。ㄒ唬┍壤�的和諧處理好課件版面的比例，會(huì )產(chǎn)生動(dòng)人的效果。課件的制作是在軟件提供的一個(gè)規定的面板內進(jìn)行的，其比例是4:3，與顯示屏的長(cháng)寬比相吻合。而生物學(xué)家發(fā)現，人類(lèi)雙眼的視角最佳比例為16:9，在這樣的比例下形成的視覺(jué)沖擊最為逼真、強烈。因此，版面中各單元的長(cháng)寬比應以16:9的比例為宜。但這并非唯一的選擇，還可以有其他不同的處理方式。比如處于豎和橫的長(cháng)方形間的正方形，給人以樸素、公正、客觀(guān)的感覺(jué)，適用于豎和橫大致相等的圖片；1:2的形式表現出的是一種文雅、高尚的風(fēng)格。此外，還有2:3和5:9等良好的比例形式。人類(lèi)的感覺(jué)器官是依據自然規律及自然界的生活條件形成的，因此，自然界最重要法則之一———萬(wàn)有引力定律也會(huì )被我們的視覺(jué)系統所顧及并因此產(chǎn)生視覺(jué)誤差，如高與寬完全相等的長(cháng)方體，其正方形的一面使人感覺(jué)并不是正方的，而是略顯寬了一些。另外，對于課件版面來(lái)說(shuō)，重要的視覺(jué)中心，也有類(lèi)似現象，它比“幾何中心”略高一些，位于版面自下而上5/8的區域。而幾何中心給人的感覺(jué)是顯得略低了一些，只有視覺(jué)中心才是舒服的，才能夠符合美學(xué)上的要求。

　�。ǘ�）疏密的和諧俄國現代繪畫(huà)創(chuàng )始人康定斯基說(shuō)：“平面是活的，是有呼吸的……”，[1]在平面上高和低之間存在著(zhù)感覺(jué)上的細微差別，上半部分使人產(chǎn)生輕松、飄動(dòng)和自由的想象，下半部分則給人以完全相反的感覺(jué)：壓抑、束縛、受限制，但是穩定、沉重。這種高與低的感覺(jué)差別是人類(lèi)眼睛在平面上受到萬(wàn)有引力（重力）的影響形成的。左和右這兩個(gè)部分也給人以類(lèi)似的感覺(jué)：左半部分感覺(jué)輕松、流動(dòng)和自由，右半部分感覺(jué)緊密、沉重和固定。這在于人的眼睛感到從左到右的運動(dòng)是自然的，如閱讀、書(shū)寫(xiě)等，這種條件反射也帶到平面上來(lái)了。有時(shí)受內容的制約，會(huì )感覺(jué)空間很擠，特別是河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報第11卷狹小的空間�？朔�擁擠最簡(jiǎn)單的辦法就是采用“疏－密－疏”的布局，這符合人的視覺(jué)習慣，可以使學(xué)生處于一種既不感到疲憊，又渴望受到刺激的舒適狀態(tài)�！懊堋钡年P(guān)系給人緊張、窒息和厚重之感，而“疏”則給人一種空間、輕松和秩序之感。這兩種關(guān)系的互動(dòng)才能產(chǎn)生和諧的氣氛。如果把空白單純地看作空白，它與疏密相聯(lián)系，它自身的形狀、大小、方向和運動(dòng)的比例關(guān)系決定著(zhù)課件版面設計的深度和質(zhì)量。沒(méi)有空白，也就沒(méi)有了文字和圖片�？瞻拙秃孟窭L畫(huà)中的背景和建筑物的環(huán)境，它有著(zhù)烘托和加強主題的作用。如果把空白看作“留白”，將“空白”拿來(lái)用在課件的版面之中作為一種設計元素，則它又與文字和圖片具有同等重要的意義。在滿(mǎn)目的文字、圖片之間有意留出的空白，意味著(zhù)文與文、文與圖之間的空間轉換和節律的停頓，創(chuàng )造了一種疏落有致、清新宜人的意境，讓學(xué)生的感官有一個(gè)短暫的休憩，甚至可以收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的奇效。

　�。ㄈ�）色彩的和諧色彩的和諧首先是色彩與人的和諧。和諧的色彩使人愉悅，同時(shí)也是形成課件版面和諧的重要因素。心理學(xué)研究表明，色彩能夠影響人乃至動(dòng)物的情緒。[2]比如淺藍色、淡黃色和橙色能使學(xué)生精神集中、情緒穩定。尤其是橙色，能產(chǎn)生活力，還能減少同學(xué)之間的對立情緒。但橙色也最容易引起食欲，在飯前的課堂上應控制應用。色彩的亮度也會(huì )影響人的心理，暗色會(huì )使人覺(jué)得沉重，亮色會(huì )使人覺(jué)得輕松。如黑色具有鎮靜、安定的作用，在課堂上使用會(huì )產(chǎn)生催眠的副作用。色彩的純度也會(huì )對人的心理產(chǎn)生影響，淡的會(huì )使人覺(jué)得柔和，深的會(huì )使人覺(jué)得強硬。如讓發(fā)怒的人觀(guān)看粉紅色，情緒會(huì )很快冷靜下來(lái)。此外，色彩的和諧還要求各個(gè)元素之間的搭配和諧。在課件的彩版設計中，標題與正文之間字體顏色的搭配，標題與標題之間字體顏色的對比，正文文字的顏色與底紋顏色的對比，都有一個(gè)色調是否和諧的問(wèn)題。和諧的搭配一般有三種方式：一是同色搭配，即在課件版面上使用同一種色系的顏色，只在明度方面進(jìn)行處理，如深紅、淺紅、粉紅等最和諧；二是類(lèi)似搭配，也就是使用色環(huán)上相鄰的顏色，或者使用明度、純度相近的色彩，如白與黃、橙與紅等，這是目前最主要的用色方法；三是補色搭配，即采用強弱對比的方式，課件版面以一種顏色為主，配色則使用低純度的其他顏色。在圖文編排的實(shí)際操作中，標題和文字的顏色往往可以從該版照片的主色調中抽取，這樣會(huì )非常和諧。另外，在課件版面中出現兩次以上的色塊能產(chǎn)生節奏感，給人以和諧統一的視覺(jué)效果，因此，課件版面中一種色塊應出現兩次以上并彼此呼應、形成聯(lián)系，從而把課件版面色彩打造成有機的整體。

　　二、韻律美：形成多媒體課件版面視覺(jué)美感的亮色

　　優(yōu)美的藝術(shù)，必然具有優(yōu)美的韻律。缺乏韻律的作品，必然呆滯僵澀，難脫平庸。所以說(shuō)，韻律是藝術(shù)的一種基本表現方法，是所有藝術(shù)最基本的力量所在。韻律之于藝術(shù)，不僅是外形，更是生命。如人類(lèi)生活中的走路、劃船、打夯等都是以韻律為基礎的，正是由于這些千萬(wàn)次重復的動(dòng)作，人類(lèi)獲得了一定的條件反射，因此，產(chǎn)生對韻律的欣賞情結。但韻律不是簡(jiǎn)單的重復，它要求有組織、有變化的相互交替。古人云，文似看山不喜平，一篇好的文章，抑揚頓挫、跌宕起伏，才能引人入勝、耐人尋味，課件的版面設計亦然。這不僅是指版式設計流暢、富有動(dòng)感，更重要的是編排的內容也要饒有趣味，既有相得益彰的互補，又有對立統一的矛盾，使對抗的雙方統一起來(lái)，從而創(chuàng )造出一種優(yōu)美的藝術(shù)情調。多媒體版面的韻律美是通過(guò)造型、裝飾、色彩等體現的，以表現出一種大小、高低、曲直、明暗、虛實(shí)、動(dòng)靜、素麗、體量的有序變化，從而形成多媒體版面的韻律美。標題的精心制作、正文的詳略得當、圖片的清晰有味和裝飾的可圈可點(diǎn)，使得整個(gè)課件版面充滿(mǎn)靈性、詩(shī)意和節奏美，能更明確、更完整地體現版面的統一性和整體性，能夠加強人們的視覺(jué)印象，使人獲得完美的視覺(jué)感受�？傊�，任何藝術(shù)形式都離不開(kāi)韻律。從一定意義上講，韻律對藝術(shù)作品的成敗與高下起著(zhù)決定性的作用。

　　三、立體美：形成多媒體課件版面視覺(jué)美感的重心

　　報章雜志的版式如果呈現明顯的層次感，不僅能夠方便讀者閱讀，同時(shí)也能提高版面的美感，令版面錯落有致，構成立體美。多媒體課件版面的復雜程度雖然不及報章雜志，但也有部分版面是由多個(gè)元素構成的，因此，多媒體課件也必須考慮版面的立體美。層次性對一個(gè)課件版面來(lái)說(shuō)，也是至關(guān)重要的。它不僅直接體現老師的教學(xué)意圖，形成視覺(jué)中心，同時(shí)也能讓學(xué)生順利地找到其所需要的信息。課件版面某一局部的強勢越大對學(xué)生的吸引力也就越大，吸引力最大的就形成一個(gè)視覺(jué)中心。人們在欣賞一個(gè)畫(huà)面時(shí)，都會(huì )遵循這樣的次序：先通觀(guān)本論文由整理提供

　　全畫(huà)，產(chǎn)生總體印象后，視線(xiàn)便會(huì )迫不及待地停留在畫(huà)面上的某一處，即畫(huà)面的視覺(jué)中心———畫(huà)面的強勢所在。然后，視線(xiàn)才會(huì )移動(dòng)，看遍全畫(huà)。之所以有這樣的次序，是因為從眼球的生理構造看，只能產(chǎn)生一個(gè)視焦，欣賞作品的過(guò)程就是視焦移動(dòng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以通過(guò)版面各個(gè)局部按強勢大小的依次排列來(lái)加以引導，課件版面各個(gè)局部按強勢大小依次排列所呈現的次序，叫“區序”�！皡^序”體現出一個(gè)課件版面的層次，引導學(xué)生的視線(xiàn)，從而構成課件版面的立體性。色彩能更直觀(guān)地傳播視覺(jué)信息，可以吸引幾米之外的學(xué)生的眼球，形成課件版面強勢。同時(shí)，通過(guò)色彩關(guān)系，能較好地處理課件版面全局與局部、局部與局部的關(guān)系。另外，通過(guò)色彩明度的對比、純色強弱的對比，可以明確視覺(jué)層次，引導學(xué)生的視線(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中按老師的要求，先看什么、再看什么、最后看什么，以視線(xiàn)的流動(dòng)形成課件版面的層次美。黑白版面同樣也可以用黑白灰色塊的和諧搭配，豐富課件版面的色彩與層次，使平面凸顯出立體美。此外，文章的長(cháng)短、圖片的大小以及字體、字號、線(xiàn)條、網(wǎng)紋也是體現版面層次的重要手段。在多媒體課件版面的處理中，可以對重要內容或重要區域，以彩色突出強勢。同時(shí)，淡化其周?chē)�的色彩氛圍，相鄰內容或不重要的版區不做彩色處理，形成中心內容與其他內容的色彩反差，形成立體美。從整體上看，還要注意題文關(guān)系上的顏色反差；背景和前文的對比盡量要大（絕對不要用花紋繁復的圖案作背景），以便突出主要文字內容，從而達到既突出顏色部分的強勢，又不失整體的清新俊秀之美的目的。

　　四、簡(jiǎn)潔美：多媒體課件版面視覺(jué)美感的最高境界

　　復雜的版面增加了學(xué)生的閱讀難度，上文講到的層次性就是降低閱讀難度的一個(gè)有效手段。版面編排的一個(gè)主要原則就是“排斥繁瑣、追求簡(jiǎn)單”。這不僅方便教師編排，更主要的是方便學(xué)生閱讀。因此，簡(jiǎn)潔應以“易讀”為宗旨。首先，要把握好裝飾的“度”。古人有詩(shī)云：清水出芙蓉，天然去雕飾�？梢�(jiàn)美的最高境界是自然的、清爽的。課件版面的裝飾亦然，應力求適度、力戒奢華。一節課45分鐘，無(wú)論是對教師來(lái)講還是對學(xué)生來(lái)講，都是至關(guān)重要的，我們不能不珍惜這珍貴的每一秒。這要求老師在設計課件版面時(shí)必須非常重視降低學(xué)生閱讀的“費力程度”，減少課件版面的裝飾性元素，讓學(xué)生輕松閱讀。使課件版面簡(jiǎn)潔、易讀的一個(gè)重要途徑是文字、標題的橫排。有些教師在一個(gè)課件版面之中喜歡采用橫豎兼有的排列方式，追求一種變化的美，但為了方便學(xué)生、尊重學(xué)生的閱讀習慣，最好采用橫排方式。線(xiàn)條的使用也可以幫助學(xué)生閱讀，干凈的直線(xiàn)是最能體現這種力量的手段。一般來(lái)講，花邊對文字閱讀有很大的干擾，故應盡最大可能少用花邊。其次，還要把握好用色的“度”。簡(jiǎn)潔的色彩會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生興奮之感又不至快速疲勞，以愉悅的心情完成閱讀。色彩可以通過(guò)視覺(jué)對大腦形成刺激，色彩刺激作用停止以后，它的影響并不立刻消失，會(huì )形成視覺(jué)后像，使記憶效果大為改善。[3]有研究表明，色彩的記憶效果是黑白的3．5倍，也就是說(shuō)，在一般情況下，彩色版面較黑白版面更加吸引人，因此色彩的使用非常必要。有些教師（高校的居多）擔心色彩搭配不當，制作的課件僅比黑板多了幾幅彩照，這就有違使用多媒體的初衷。但大多數教師特別是中小學(xué)老師（女性居多）的色彩運用則走入了另一個(gè)誤區：僅憑喜好在課件版面上隨意涂抹，標題、正文五顏六色，色彩運用毫無(wú)章法，課件版面上既無(wú)重心，也沒(méi)有主色調，就像在百貨公司瀏覽各種花色的面料一樣，這樣的課件極易引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞。一個(gè)簡(jiǎn)約的課件版面應謹慎而少量地運用純色，多用復色和次純色，如粉綠、湖藍、鈷藍、淡黃等。100％的飽和度的純色如大紅、檸檬黃、翠綠、鮮藍等，鮮艷強烈、明確易記，具有一定的力度和硬度，運用得當，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。但純色在課件版面中的大量使用，也會(huì )使課件版面顯得過(guò)分刺眼、生硬，從而失去美感。此外，還應多使用自然的色彩，盡量避免自調色彩，造成色彩渾濁。劉勰在《文心雕龍》中曾提出，“文附質(zhì)也”。[4]也就是說(shuō)，內容是由形式?jīng)Q定的，形式服務(wù)內容，無(wú)論形式有多重要，它都是為內容服務(wù)的�？吹矫赖男问骄拖肽脕�(lái)，不問(wèn)內容是否需要，是多媒體版面設計初學(xué)者的通病。如果僅僅著(zhù)重于形式的出奇，不管內容需不需要，動(dòng)不動(dòng)就把一些花里胡哨的東西往上搬，學(xué)生的眼球倒是被這些表象吸引去了，但分散了對內容和內涵的注意力，影響了內容的準確表達。造成內容為形式所累，受到形式的損害。產(chǎn)生這種結果，問(wèn)題不在形式，而在運用形式的人。當然沒(méi)有一個(gè)好的形式，也不可能更好地為內容服務(wù)。這就要求形式與內容的高度統一，這樣的版面才是最好的版面�！蹲x者》美編高海軍在設計該雜志的版式時(shí)，總是先認真地通讀全文。文字與美術(shù)是不能分開(kāi)的，只有兩者完美結合，才算是完整的版式設計。在很大程度上，文字的力量要用版式來(lái)體現，有時(shí)候文字所不能表達的東西要靠版式來(lái)完成。高海軍認為，自己設計版式時(shí)，其實(shí)是在宣泄自己的“讀后感”。這對我們多媒體版面設計極具借鑒價(jià)值。多媒體課件的每一個(gè)版面就像一幅畫(huà)，應有其獨特的神韻。因而，探求課件的版面美應成為每一位教師的自覺(jué)追求。

　　參考文獻：

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