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教師資格統考面試備考之語(yǔ)文導入方法
“課的開(kāi)始好比提琴家上弦,歌唱家定調,第一個(gè)音定準了,就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此,第一錘應該敲在學(xué)生心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！睂朐谡Z(yǔ)文的課堂中非常重要,好的導入方法是一堂好課的基礎,下面就介紹幾個(gè)在語(yǔ)文教學(xué)中常用的導入方法。
一、情境導入法
這是新課程改革大力倡導的一種導入方法。情境導入法是為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)與本課內容相關(guān)的情境,讓學(xué)生在這種情境去體會(huì )文章,進(jìn)而體會(huì )作者的思想情感和寫(xiě)作意圖。
如,在學(xué)習江河的《星星變奏曲》一課中,首先用多媒體展示星空的圖片并配樂(lè )克萊德曼的《星空》,讓學(xué)生詩(shī)意地描繪星空的畫(huà)面和聆聽(tīng)音樂(lè )的聯(lián)想,創(chuàng )設夜晚看星空的一種情境,讓學(xué)生初步體會(huì )星空能給人帶來(lái)靜謐和心靈澄凈的感覺(jué),明確星星可以給人以希望的作用,這就為理解這首詩(shī)歌的主題奠定了基礎。
又如,在《再塑生命》這一課的教學(xué)中,先讓學(xué)生閉上眼睛,完成把課桌上的文具整理好,放進(jìn)書(shū)包的一系列動(dòng)作,然后讓他們談一談在黑暗中進(jìn)行日常行為的感受,這樣就創(chuàng )設了一個(gè)盲人做任何事情都比正常人艱難的情境,可以讓學(xué)生更深入地體會(huì )文章的主人公海倫凱勒所創(chuàng )造的奇跡。
二、寫(xiě)作背景導入法
孟子說(shuō),要“知人論世”,就是說(shuō)了解一個(gè)人要研究他所處的時(shí)代背景,寫(xiě)作背景導入法就是這種思想的很好體現。在課前介紹作者的生平事跡和文章的寫(xiě)作背景,可以讓學(xué)生通過(guò)了解作者去體會(huì )文章。
如,在教授《我的母親》這一課時(shí),先介紹作者胡適,向學(xué)生說(shuō)明胡適這位大師的背后有一位偉大的母親,從而引出課題。
又如,在學(xué)習柳宗元的《小石潭記》一課時(shí),導入時(shí)先讓學(xué)生根據提前預習的內容介紹寫(xiě)作背景,即柳宗元當時(shí)政治上不得志,被貶為永州司馬的經(jīng)歷,用這個(gè)經(jīng)歷先讓學(xué)生感知他懷才不遇、壯志未酬的情感,然后再看看這種情感在小石潭優(yōu)美并且凄清的景色中的體現。
三、設置懸念導入法
即在開(kāi)始設置一個(gè)有吸引力的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習文章去尋找問(wèn)題的答案,這種導入方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)起學(xué)生自主探究問(wèn)題的積極性。
如,在《藤野先生》一課的學(xué)習中,首先應該說(shuō)明魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在我所認為我師的之中,最使我感激,給我鼓勵的一個(gè)卻是一位日本人藤野先生�！比缓笙驅W(xué)生提問(wèn):“一位日本教師為何對魯迅先生的影響如此之大呢?讓我們通過(guò)學(xué)習這篇文章來(lái)尋找答案吧�！比绱艘粊�(lái),學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中,就會(huì )自主地去尋找一些藤野先生身上的閃光點(diǎn)來(lái)說(shuō)明他對魯迅先生的重大影響力。
又如,教授《我的叔叔于勒》一課時(shí),先講述:生活在哈佛爾的菲利普一家每逢星期日,都要衣冠整齊地到海邊去散步。那時(shí)候,只要一看見(jiàn)從遠方回來(lái)的大船駛進(jìn)港口來(lái),菲利普總要說(shuō)他那句永不變更的話(huà):“唉,如果于勒竟在這只船上,那會(huì )叫人多么驚喜呀!”然后導入課題:于勒到底是誰(shuí)呢?為什么全家人那么熱切地期盼他回來(lái)呢?這樣設置懸念的提問(wèn)方式,極大地激發(fā)了學(xué)生熱切希望找到問(wèn)題答案的興趣。
四、學(xué)生參與式導入法
這種導入方法是課程一開(kāi)始就讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái),以全班參與為主。
如,在教授《孤獨之旅》一課時(shí),先讓學(xué)生合唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》,然后教師引導:“只有經(jīng)歷了風(fēng)雨,才能感受到陽(yáng)光的明媚、彩虹的絢麗,人生并非一帆風(fēng)順,有人在歡樂(lè )、幸福中成長(cháng),也有人在孤獨、艱辛中長(cháng)大,讓我們和曹文軒一起去體驗少年杜小康孤獨的放鴨生活吧�！币院铣枨男问綄�,既活躍了課堂氣氛,又將歌曲主題和課文主題很好地結合在一起,讓學(xué)生在昂揚的斗志中開(kāi)始對文章的體驗之旅。
五、名人名言導入法
即通過(guò)一句名人名言來(lái)引出課題,加深學(xué)生對課題的理解,為感知文章主題做鋪墊。
如,在教授《我的第一本書(shū)》一課時(shí),用高爾基的名言“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”來(lái)引出書(shū)的話(huà)題,然后說(shuō)明人的一生都離不開(kāi)書(shū),想一想你讀的第一本書(shū)是什么樣的?在你的記憶中,哪一本書(shū)給你留下了深刻的印象?
又如,在學(xué)習《我的母親》一課時(shí),也可以使用莫泊桑的名言“人世間最美麗的情景,出現在我們懷念到母親的時(shí)候”來(lái)引出胡適先生一生深受母親影響的話(huà)題。這樣既幫助學(xué)生積累了名言,又可以說(shuō)明母親的影響力之大。
以上是幾種語(yǔ)文課堂常用的導入方法,好的導入方法可以為我們的教學(xué)錦上添花�？傊�,導入要喚起學(xué)生的求知欲,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,這樣,教學(xué)才會(huì )有一個(gè)成功的開(kāi)始。
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