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初中作文教學(xué)公開(kāi)課
在工作中認真感受，不斷反思和總結，是提高作文改革效果的關(guān)鍵。以下是小編為大家整理的初中作文教學(xué)公開(kāi)課，歡迎大家閱讀與借鑒！
一、作文教學(xué)存在的問(wèn)題
1．作文訓練命題的形式范圍很狹窄，多數僅限于學(xué)�；蚣彝�，對客觀(guān)世界的認識不夠，寫(xiě)作時(shí)普遍感到內容貧乏，無(wú)從寫(xiě)起；老師對這個(gè)問(wèn)題又往往是命題的同時(shí)交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫(huà)瓢，培養的是學(xué)生的惰性，獨立寫(xiě)作能力始終沒(méi)有得到提高。
2．應試教育的體制，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無(wú)創(chuàng )造力可言的作業(yè)，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習興趣。作文訓練，認識性和實(shí)用性作文較少，以記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文為主，寫(xiě)作教學(xué)的最終目的模糊不清。
3．在不同文體的訓練形式上，大多數語(yǔ)文教師目前仍采用傳統的記敘文——說(shuō)明文——議論文單線(xiàn)文體訓練，彼此之間仿佛是獨立的學(xué)科。沒(méi)有把學(xué)生置入社會(huì )、大自然之中，導致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)把心靈溝通、感情宣泄的快樂(lè )，變成言不由衷、動(dòng)輒被咎的痛苦。
二、我的教學(xué)感受
在我多年的初中語(yǔ)文教學(xué)生涯中，作文教學(xué)給我留下了深深的感觸，要想在初中作文教學(xué)中取得明顯的成效，關(guān)鍵在教師。作為教師，首先應該明確這么一個(gè)概念——作文教學(xué)是識字寫(xiě)字、用詞造句、布局謀篇，運用語(yǔ)言文字表達思想感情的綜合訓練。識字、講讀是基礎，社會(huì )實(shí)踐是內容，它是學(xué)生基本技能綜合訓練的一種手段，具有再創(chuàng )造的特性。在學(xué)生方面，讓他們樹(shù)立“為學(xué)習而寫(xiě)作”的學(xué)習指導思想，即把寫(xiě)作當作學(xué)習其他學(xué)科的一種手段。在這個(gè)問(wèn)題上我們不能抽象地說(shuō)教，要把學(xué)生置身于現實(shí)生活中，使他們自己去感知生活確實(shí)離不開(kāi)作文。在思想上對“為什么寫(xiě)”有了較為正確的認識，學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性就很快被調動(dòng)了起來(lái)，“怎樣寫(xiě)”“寫(xiě)什么 ”的問(wèn)題就解決了。
三、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題
課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”“動(dòng)機”與“效果”的關(guān)系。
1．引導學(xué)生分析命題作文的特點(diǎn)。在作文教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生怕寫(xiě)作文，尤其最怕老師布置命題作文，學(xué)生對命題作文的內容不熟悉，感到無(wú)話(huà)可說(shuō)。任何一種作文命題，無(wú)論是何種體裁，都具有限制性和開(kāi)放性。我們應該選擇內容比較新穎的文章作為剖析對象，針對學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問(wèn)題，這樣就容易起到事半功倍的作用。
2．指導學(xué)生把握思維的方法。同一個(gè)題材，思考問(wèn)題的角度不同，發(fā)現的問(wèn)題不同，得出的結論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構思時(shí)思路開(kāi)闊，八方輻射，要想使學(xué)生立意時(shí)獨出機杼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養學(xué)生集中思維的基礎上適當發(fā)展他們的多維思維方式。
3．引導學(xué)生辯證分析問(wèn)題。青少年學(xué)生思想開(kāi)放，喜歡獨立思考，勇于標新立異，和成年人比，他們還缺乏社會(huì )生活經(jīng)驗，思想幼稚，看問(wèn)題容易片面、膚淺。這些特點(diǎn)常常在他們的作文中表現出來(lái)。因此，教育他們用全面發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題，才能去偽存真，在此基礎上抒發(fā)感情，進(jìn)行評論，文章才會(huì )抓住要領(lǐng)，褒貶得當。
4．讓學(xué)生掌握文體知識，使學(xué)生適“材”選“體”，落筆成文。學(xué)生寫(xiě)文章之所以感到無(wú)從寫(xiě)起或不知道“怎么寫(xiě)”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規矩”。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規律性的東西。
5．范文引路，模擬訓練。傳統的教學(xué)范文還是有不少可取之處，可以把其當作學(xué)生模仿寫(xiě)作的典范。讓學(xué)生通過(guò)模仿開(kāi)拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。
四、切實(shí)抓好課外活動(dòng)，解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題
在寫(xiě)作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫(xiě)什么”這一問(wèn)題始終困擾著(zhù)我們的教育工作者。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的探索，開(kāi)展課外活動(dòng)是一條切實(shí)可行的措施。
陶行知的“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì )中之士、農、工、商、三教九流，自由地對宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習�！边@句話(huà)至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內學(xué)到的觀(guān)察本領(lǐng)去廣泛地觀(guān)察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語(yǔ)言；二是讓學(xué)生去接觸社會(huì )，把語(yǔ)文教學(xué)引向廣闊的社會(huì )生活大課堂，從而在社會(huì )交際中積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。實(shí)踐證明，開(kāi)展各種課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過(guò)參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、搞社會(huì )調查，接觸社會(huì )，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會(huì )主義建設，能開(kāi)拓知識領(lǐng)域，開(kāi)闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛(ài)好，進(jìn)一步培養學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機。
我認為以下兩種形式的課外活動(dòng)有助于達到這個(gè)目的。
1．校外課外活動(dòng)
校外課外活動(dòng)的天地是極廣闊的，教師要注意引導學(xué)生廣泛接觸社會(huì )生活，把社會(huì )生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習的同時(shí)，把自己與當今的世界、自己生活的社會(huì )緊密聯(lián)系在一起。教師應有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出去，指導學(xué)生觀(guān)察。形式可以多樣靈活，有全校性的、有班級的，有小組的，也可以有個(gè)人的。讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，接觸社會(huì )，熟悉生活，了解自然，認識新事物、新現象。通過(guò)接觸實(shí)際提高觀(guān)察、分析、思考問(wèn)題的能力，從而使課堂教學(xué)得到升華。
2． 校內課外活動(dòng)
校內課外活動(dòng)的內容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的�；蜷喿x、練筆、辦報，或開(kāi)班會(huì )、聽(tīng)報告、搞競賽，什么樣的活動(dòng)方式最能幫助學(xué)生解決“寫(xiě)什么”的 問(wèn)題，我們就開(kāi)展什么樣的活動(dòng)。
總之，我們的作文教學(xué)應該是授人以“漁”，而非授人以“魚(yú)”。我們應該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，揚長(cháng)避短，有選擇地開(kāi)展課內外結合的活動(dòng)，更好地開(kāi)發(fā)引導學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，從而使學(xué)生形成能力，提高作文教學(xué)效果。學(xué)生一旦掌握了這些知識，就會(huì )通過(guò)這些知識去輻射自己的感性認識，并能把它們迅速地組織起來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，別致新穎、匠心獨運的文章就會(huì )脫穎而出，作文教學(xué)的預期目的也就達到了。
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