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搭船的鳥(niǎo)公開(kāi)課教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的搭船的鳥(niǎo)公開(kāi)課教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
搭船的鳥(niǎo)公開(kāi)課教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、會(huì )認本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀對翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì )作者仔細觀(guān)察、抓住特點(diǎn)的方法。
3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)
認識翠鳥(niǎo)，通過(guò)品讀對翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì )翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )小鳥(niǎo)與人之間相互信賴(lài)的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、會(huì )認本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的.美麗神奇。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、（課件出示2）利用課件向學(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談?dòng)^后感。
2、教師導入：一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的`船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書(shū)課題：15搭船的鳥(niǎo)）
二、初讀課文，識記生字。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
�。ㄕn件出示3）閱讀提示：
�。�1）給每個(gè)自然段標上序號。
�。�2）遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)。
�。�3）把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。
�。ㄕn件出示4：生字新詞）
搭船母親外祖父沙啦響翠鳥(niǎo)
長(cháng)嘴靜悄悄吞下去哦捕魚(yú)鸚鵡
�。�1）學(xué)生自由練讀。
�。�2）小組內推選一名代表比賽讀。
糾正讀音：注意讀準平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4、檢查朗讀。
以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
5、更換語(yǔ)境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。
三、再讀課文，初步了解。
1、剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。
�。ㄕn件出示6）邊讀邊想：
�。�1）搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它要干什么呢？
�。�2）你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?
�。�3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥(niǎo)的?
2、學(xué)生邊思考,邊勾畫(huà)。
3、全班交流，教師小結。
�。ㄕn件出示7）
�。�1）母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。
�。ㄕn件出示8）
�。�2）我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴。
�。ㄕn件出示9）
它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
4、結合你查找到的關(guān)于翠鳥(niǎo)的資料，互相交流這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象？(小組合作，交流)
伴隨著(zhù)學(xué)生交流感受，教師引導學(xué)生結合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)了解。
�。ㄕn件出示10）
翠鳥(niǎo)：俗名魚(yú)狗、打魚(yú)郎、釣魚(yú)郎、刁魚(yú)郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍色及棕色的翠鳥(niǎo)。上體金屬淺藍綠色，頸側具白色點(diǎn)斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥(niǎo)嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)敏捷而富有耐心，以魚(yú)為食。翠鳥(niǎo)對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內亞。
搭船的鳥(niǎo)公開(kāi)課教學(xué)設計2
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級上冊習作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀(guān)察”。語(yǔ)文要素是“體會(huì )作者是如何留心觀(guān)察周?chē)挛锏摹�，習作要求“仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)”。本課以?xún)和目谖�，描�?xiě)了“我”在去鄉下的路上觀(guān)察并認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程。課題中的一個(gè)“搭”字，就使鳥(niǎo)兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀(guān)察入手，再回歸寫(xiě)觀(guān)察。開(kāi)課之初，讓學(xué)生找作者對哪些場(chǎng)景和事物進(jìn)行了細致觀(guān)察，整體感知。重點(diǎn)講解翠鳥(niǎo)外貌部分，指導朗讀，從結構到表現手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學(xué)法，搭梯子，讓學(xué)生做到有法可循，提高寫(xiě)作質(zhì)量。最后通過(guò)解“搭”體會(huì )人與動(dòng)物相互信任的關(guān)系，明白人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)目標：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形，學(xué)會(huì )外貌描寫(xiě)的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )外貌描寫(xiě)的方法并實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)：
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導入
1、師：法國著(zhù)名雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛，這節課就我們走進(jìn)習作單元第一篇課文《搭船的鳥(niǎo)》去體會(huì )一下作者是如何留心觀(guān)察周?chē)挛锏�。板�?shū)課題，生齊讀課題。
2、師：出示搭船的鳥(niǎo)的圖片。提問(wèn)：看到圖片，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)？（見(jiàn)圖質(zhì)疑）
作者看到這樣的畫(huà)面，也有和同學(xué)們同樣的疑問(wèn)，那他是怎么說(shuō)的呢！讓我們一起走進(jìn)課文吧！
二、整體感知
1、師：帶著(zhù)自己的疑問(wèn)齊讀課文，想想作者對哪些事物和場(chǎng)景作了細致觀(guān)察，你從哪看出來(lái)的？
生：第一自然段：“我”觀(guān)察了雨天船上的場(chǎng)景。
生：我從第二自然段看出來(lái)“我”觀(guān)察了翠鳥(niǎo)的外貌。
生：“我”觀(guān)察了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子，從第四自然段看出來(lái)的。
2、師：同學(xué)們總結的都很到位，預習工作做的很扎實(shí)。
三、深入研讀
1、師：第一自然段說(shuō)的'是“我”在船上觀(guān)察到的場(chǎng)景，那“我”都觀(guān)察到了什么呢？請同學(xué)們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）
生：我和母親、翠鳥(niǎo)、船夫、下著(zhù)雨、雨聲沙啦沙啦
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，通過(guò)你們的回答，老師知道觀(guān)察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽(tīng)到的。沙啦沙啦這個(gè)擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對翠鳥(niǎo)外貌的描寫(xiě)，現在請同學(xué)們齊讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個(gè)方面對這只翠鳥(niǎo)進(jìn)行細致觀(guān)察的？（出示課件）
生：美麗
生：作者是從羽毛、翅膀、長(cháng)嘴的顏色進(jìn)行細致觀(guān)察的。
師：對呀同學(xué)們，這種先寫(xiě)總體印象，再說(shuō)具體特點(diǎn)的結構是我們之前了解過(guò)的什么？生：總分（副板書(shū)：結構總分）
師：除此之外，這一自然段出現了一個(gè)動(dòng)物——鸚鵡。它的出現是為了干什么呢？
生：和翠鳥(niǎo)做對比
師：用最有特點(diǎn)的、最常見(jiàn)的、最熟悉的事物進(jìn)行對比，有助于我們更好的體悟翠鳥(niǎo)的美。（副板書(shū)：手法對比）
3、師：因為作者的細致觀(guān)察，這只美麗的翠鳥(niǎo)仿佛就出現在我們面前了，這就是觀(guān)察的作用呀！相信通過(guò)作者的描述，你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥(niǎo)。哪位同學(xué)可以給這只美麗的翠鳥(niǎo)填上色呢？生填色
4、師：看著(zhù)這只美麗的翠鳥(niǎo)，用自己的話(huà)，介紹翠鳥(niǎo)的外形。（板書(shū)：羽毛翠綠翅膀藍色嘴巴紅色美麗）
四、小練筆
1、出示大熊貓圖片，填空。
我看見(jiàn)一只大熊貓（），多么（）。它的（）
師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運用了比喻的修辭手法。（副板書(shū)：修辭比喻）
2、師總結：這節課我們了解了一種結構——總分。學(xué)習了一種表現手法——對比，鞏固了修辭——比喻�，F在請同學(xué)們結合這節課的學(xué)習和之前學(xué)過(guò)修辭手法，按一定的觀(guān)察順序，用上寫(xiě)好外貌的小妙招，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)這只可愛(ài)的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
五、主題升華
1、解“搭”
師：搭是什么意思呢？生：乘、坐
師：這種乘船的鳥(niǎo)，我們從后文知道它是要去捕魚(yú)。翠鳥(niǎo)趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個(gè)多么和諧的畫(huà)面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來(lái)人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件，總結課文內容，板書(shū)留心觀(guān)察、細致觀(guān)察。
六、作業(yè)
練習觀(guān)察一種自己喜歡的小動(dòng)物，完成觀(guān)察記錄單。
教后反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂設置環(huán)節完整、結構清晰。
2、外貌描寫(xiě)指導到位、層層遞進(jìn)。
缺點(diǎn)：
1、評價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一。
2、過(guò)渡語(yǔ)缺乏美感。
3、上課過(guò)程中語(yǔ)氣缺乏情感，沒(méi)有抑揚頓挫。
搭船的鳥(niǎo)公開(kāi)課教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、掌握教材中的重點(diǎn)，生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥(niǎo)搭船的小事進(jìn)一步升華對自然的熱愛(ài)，和諧相處
3、通過(guò)對一些簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景作細致觀(guān)察，發(fā)現生活之美，熱愛(ài)生活
二、教學(xué)準備
1、教具準備
2、對最近天氣進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。通過(guò)天氣變化來(lái)感知心情是否因此改變，初步感知美
3、提前了解學(xué)生家里養寵物的情況，并征求家長(cháng)同意，合作為其拍幾個(gè)鏡頭進(jìn)行展示
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、針對教材內容，對文章進(jìn)行整體脈絡(luò )梳理，會(huì )讀、寫(xiě)文中生字、生詞；掌握語(yǔ)文課文閱讀方法，通過(guò)對各個(gè)自然段的教學(xué)來(lái)進(jìn)一步感知閱讀
2、針對學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)文故事來(lái)領(lǐng)略生活美，并與自然和諧相處
四、教學(xué)方法
依據教材特點(diǎn)和學(xué)生認知規律，主要通過(guò)問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導學(xué)生積極思考，啟發(fā)誘導，學(xué)生組成小組討論或獨立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學(xué)手段的運用上靈活多樣；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹩卧榻B
�。�1）章節導入
由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛”章節的標語(yǔ)導入
過(guò)渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的`《小夜曲》
提問(wèn)：小朋友們，你們覺(jué)得美是什么？一個(gè)人的美又該如何評定?---(不能以貌取人，注重心靈美）
�。�2）整理章節大綱
課文+習作例文（習作單元）
怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛�，仔細觀(guān)察，將所得記錄下來(lái)
�。ǘ┳哌M(jìn)課文《搭船的鳥(niǎo)》
�。�1）對題目做一個(gè)預測，引導他們聯(lián)想
鳥(niǎo)還會(huì )搭船？
為什么要搭船？
怎樣的船？怎樣的鳥(niǎo)？
�。�2）學(xué)生自己找出帶有生字的詞語(yǔ)，并朗讀
�。�3）、請學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺上來(lái)講解自己是如何記憶的；在講解過(guò)程中，糾正易錯點(diǎn)（字寫(xiě)在黑板上）
要求：先寫(xiě)準，再寫(xiě)好看。注意觀(guān)察字的結構，注意筆鋒。
�。�4）、通過(guò)預測，帶著(zhù)疑問(wèn)讀課文
將含有生字的詞圈出來(lái)，教學(xué)生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫(huà)圈、畫(huà)三角形
�。�5）、易混淆的字（通過(guò)田字格細講）
俏/悄/銷(xiāo)/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
ò語(yǔ)氣詞
ó語(yǔ)氣詞
é吟哦
鸚鵡（都是鳥(niǎo)字旁，且鵡沒(méi)有一撇）
理解課文，作者對哪些事物作細致觀(guān)察？
翠鳥(niǎo)
天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景
第一段，師：這是一段怎樣的旅程？
平平常常，回家探親
蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”
笠，帽子
聯(lián)系實(shí)際：世紀金源有一景區里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴
第二段，一只鳥(niǎo)飛到了船頭
師：這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？
�。ǎ┑某岚颍ǎ╅L(cháng)嘴（）的羽毛
綜合概述：（）的小鳥(niǎo)
-------色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥(niǎo)
變音
多么美麗�。╨i a )——ya
第三段，作者疑問(wèn)，什么時(shí)候來(lái)的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
反問(wèn)句改為陳述句
不得不，雙重否定=肯定
連用三個(gè)問(wèn)句，對這只小鳥(niǎo)的好奇，那么這些疑問(wèn)有沒(méi)有解決？
——引發(fā)興趣，往下讀
第四段，對翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)
具體描寫(xiě){翠鳥(niǎo)} ----靜態(tài)（第二段）
----動(dòng)態(tài)（第四段）
師：找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞● ▲﹏(符號標注，做筆記）
刻畫(huà)了動(dòng)作敏捷的一只翠鳥(niǎo)（沖、飛、銜、站、吞）
師：我仿寫(xiě)了一個(gè)句子，一下子跳進(jìn)水里不見(jiàn)了，又沖了出來(lái)，紅色的小嘴叼著(zhù)魚(yú)，一口把小魚(yú)吃了下去。
討論
沖——跳。速度更快，迅猛。
銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過(guò)程。
翠鳥(niǎo)捕魚(yú)技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著(zhù)香煙）
吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒(méi)嘗到，用的就是吞來(lái)形容）
一下子/沒(méi)一會(huì )——表示時(shí)間之快
師：什么畫(huà)面？
翠鳥(niǎo)看似搭船，實(shí)則時(shí)刻觀(guān)察湖面捕魚(yú)
師：有沒(méi)有同學(xué)見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)是如何捕魚(yú)的？從語(yǔ)文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活，語(yǔ)文也是源于生活
介紹魚(yú)鷹，一種專(zhuān)門(mén)捕魚(yú)的鳥(niǎo)，豐富孩子知識面——趣味性
第五段，朗讀語(yǔ)句，注意語(yǔ)氣詞
情感：有趣、神奇——愉悅
寫(xiě)作對象陽(yáng)光、正面
啟示人和自然和諧相處
好漂亮——鳥(niǎo)籠？
搭船——嫌棄、趕走？
熱愛(ài)自然、熱愛(ài)小動(dòng)物
搭船的鳥(niǎo)公開(kāi)課教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
4.繼續培養學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣，導入新課
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì )搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習《搭船的鳥(niǎo)》，看看會(huì )搭船的是什么鳥(niǎo)？（板書(shū)課題）提出問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。
二、初讀課文，識記生字
1.師：同學(xué)們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的`方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
6.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認。
7.脫離語(yǔ)境，小組長(cháng)檢查組內識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
更換語(yǔ)境，強化生字的再認。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內容。
第二課時(shí)
一、深入品位，理解課文
1.指導有感情地朗讀。
“多么的美麗�！睆倪@句話(huà)中你能體會(huì )到什么？（作者對小鳥(niǎo)的贊美之情）
你想怎么讀這句話(huà)？
2.出示翠鳥(niǎo)圖片，結合第2自然段，觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形，引導學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？
預設：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……
4.引導學(xué)生讀好文章第3自然段的問(wèn)句，體會(huì )“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時(shí)，引導學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì )兒”想像翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì )小作者好奇歡快的心理。
引導學(xué)生一邊想象小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地。
二、積累與擴展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
三、識記生字
1.學(xué)生在小組內交流自己的識字方法，然后進(jìn)行小組間交流。
2.利用動(dòng)作識記“搭”、“吞”。
3.指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，引導學(xué)生注意每個(gè)字的間架結構，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫(xiě)勻稱(chēng)美觀(guān)。強調：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫(xiě)出頭。
在指導中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，掌握漢字結構規律和特點(diǎn)，寫(xiě)出美觀(guān)的字。
四、課外閱讀
引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
搭船的鳥(niǎo)公開(kāi)課教學(xué)設計5
一、教材分析
本單元是統編教材中首次呈現的習作單元，單元主題是“觀(guān)察”。本單元語(yǔ)文要素一是體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�，二是仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。
《搭船的鳥(niǎo)》是本單元的第一篇課文，是作家郭風(fēng)寫(xiě)的一篇散文。文章以一個(gè)孩子的口吻，寫(xiě)了他在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程，重點(diǎn)描寫(xiě)“翠鳥(niǎo)外形的美麗”和“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的敏捷”。作者用他善于觀(guān)察的眼睛，細致有序的描寫(xiě)手法，讓我們看到了一只美麗又充滿(mǎn)靈性的翠鳥(niǎo)。
作為習作單元的精讀課文，本課的教學(xué)，重在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習表達方法，通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，體會(huì )“我”對翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作進(jìn)行的細致觀(guān)察，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
本單元序列性強，考慮到三年級孩子的認知水平，教學(xué)時(shí)可以提供“觀(guān)察記錄單”，動(dòng)物視頻、圖片等，引導孩子做生活的有心人，學(xué)習觀(guān)察，為習作奠定基礎。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J識“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準多音字“啦”，會(huì )寫(xiě)“搭、親”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“母親、外祖父”等9個(gè)詞語(yǔ)。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解作者對翠鳥(niǎo)的外貌所做的觀(guān)察。
�。ㄈ└惺茏髡哂^(guān)察的細致，嘗試觀(guān)察身邊的事物，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
三、教學(xué)準備
觀(guān)察記錄單，動(dòng)物圖片，多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝私鈫卧黝}，導入新課
1.提示習作單元，學(xué)習篇章頁(yè)。
啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習的第五單元是個(gè)很特殊的單元，這是一個(gè)習作單元。讀一讀篇章頁(yè)，你有什么發(fā)現？
根據學(xué)生回答，明確單元學(xué)習重點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�；仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。
2.瀏覽單元目錄，明確單元學(xué)習要求。
�。�1）教師引導：就如篇章頁(yè)所言，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀(guān)察周?chē)氖挛�。瀏覽目錄，你發(fā)現本單元的文章作者都觀(guān)察了哪些有意思的事物？引導學(xué)生瀏覽單元目錄，了解本單元課文的觀(guān)察對象和單元習作內容。
�。�2）教師小結：這個(gè)單元，我們要通過(guò)學(xué)習兩篇精讀課文和兩篇習作例文來(lái)體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�，還要學(xué)習觀(guān)察，把自己的觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。只要留心觀(guān)察，你也會(huì )從平常的事物中發(fā)現美。
3.導入《搭船的鳥(niǎo)》的學(xué)習。
�。�1）板書(shū)課題，引導讀題：搭船的鳥(niǎo)。（板書(shū)課題時(shí)在田字格內范寫(xiě)“搭”字，指導識記書(shū)寫(xiě)）。
�。�2）教師引導：這只會(huì )搭船的鳥(niǎo)可能是一只什么鳥(niǎo)？說(shuō)說(shuō)你猜測的理由。
�。�3）指導正確書(shū)寫(xiě)“翠、羽”。
引導觀(guān)察“翠”和“羽”，發(fā)現“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點(diǎn)指導“翠”的書(shū)寫(xiě)：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。
4.引導據題質(zhì)疑，教師歸疑。
�。�1）引導質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
�。�2）教師歸納學(xué)生疑問(wèn)：作者觀(guān)察到的究竟是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？它為什么要搭船？
�。ǘ┏踝x課文，了解作者的觀(guān)察結果
1.出示要求，自讀課文。
要求：自由讀課文，讀準生字新詞，讀通句子。讀完后想一想讀課題時(shí)提出的兩個(gè)疑問(wèn)。
2.初讀反饋。
�。�1）檢查詞語(yǔ)“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
指導要點(diǎn)：讀準多音字“啦”。隨機指導“嘴”字的書(shū)寫(xiě)：“口”窄小，底部在橫中線(xiàn)；“此”寬扁，“角”窄長(cháng)。
�。�2）引導交流：你看到了一只怎樣的鳥(niǎo)？你知道它為什么要搭船了嗎？
交流中引導學(xué)生初步了解翠鳥(niǎo)外貌美麗、會(huì )捕魚(yú)，很聰明。
3.默讀課文，聚焦“觀(guān)察”，了解觀(guān)察結果。
�。�1）借助課后思考練習第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細致觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。
�。�2）組織交流，根據學(xué)生的回答隨機指導。
預設：①翠鳥(niǎo)。引導學(xué)生讀讀找到的句子、段落。
預設：②船夫。指導學(xué)生讀好“船夫披著(zhù)蓑衣在船后用力地搖著(zhù)櫓”，注意停頓。）
拓展：課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語(yǔ)，出示——
船頭船篷船櫓
出示圖片，引導學(xué)生觀(guān)察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。
預設：③雨。讀讀相關(guān)句子，了解作者還在用“耳朵”觀(guān)察。
�。�3）教師小結：我在平常的一次去鄉下的路上發(fā)現了這么多有趣的事物，重點(diǎn)觀(guān)察了翠鳥(niǎo)的外貌和捕魚(yú)時(shí)的.動(dòng)作，還知道了觀(guān)察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)。隨機板書(shū)：看、聽(tīng)。
4.指導書(shū)寫(xiě)“母親、外祖父、雨點(diǎn)、船夫、用力、船頭、翠鳥(niǎo)”等7個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄈ┝私狻拔摇睂Υ澍B(niǎo)外貌所做的觀(guān)察
1.學(xué)生按照提示自主學(xué)習第二自然段。
出示學(xué)習提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一只怎樣的翠鳥(niǎo)？把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)。
2.全班交流，教師引導。
預設1：從描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)中看到了一只漂亮的翠鳥(niǎo)。
�。�1）引導學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”，感受色彩的艷麗。
�。�2）出示課文插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，了解作者觀(guān)察了翠鳥(niǎo)不同部位（羽毛、翅膀、長(cháng)嘴）的顏色。
�。�3）朗讀感受翠鳥(niǎo)的色彩艷麗。
預設2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥(niǎo)的漂亮。
�。�1）引導觀(guān)察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導學(xué)生仔細觀(guān)察鸚鵡不同部位的顏色。
�。�2）教師小結：我們學(xué)著(zhù)作者的樣子進(jìn)行了細致的觀(guān)察，發(fā)現了鸚鵡各個(gè)部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥(niǎo)可比鸚鵡還要漂亮！
�。�3）朗讀感受翠鳥(niǎo)的色彩艷麗。
3.指導學(xué)生一邊朗讀一邊體會(huì )翠鳥(niǎo)的美麗。
4.指導書(shū)寫(xiě)“翠綠、羽毛”等2個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄋ模┝私狻拔摇睂Νh(huán)境所做的觀(guān)察，進(jìn)一步感受翠鳥(niǎo)的美麗
1.啟發(fā)思考：作者是在去鄉下的路上見(jiàn)到這只美麗的翠鳥(niǎo)的，讀一讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)這是一趟怎樣的旅行？
2.全班交流，教師引導。
預設：這是“平常的旅行”。
引導抓住“天下著(zhù)大雨”、雨點(diǎn)“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會(huì )旅途的平常，了解作者對環(huán)境所做的觀(guān)察。
3.教師引導：就在這平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鳥(niǎo)突然出現在我的船頭。（出示插圖）借助插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)突然出現在船頭的翠鳥(niǎo)帶給自己的感受，引導學(xué)生體會(huì )留心觀(guān)察帶來(lái)的驚喜。
4.朗讀第一、二段，感受翠鳥(niǎo)的美和給自己帶來(lái)的驚喜。
5.教師小結：一次平常的旅行，卻因為有了翠鳥(niǎo)的出現變得趣味盎然。
�。ㄎ澹﹪L試觀(guān)察身邊的事物
1.出示不同類(lèi)型、不同姿態(tài)的小動(dòng)物圖片，引導學(xué)生選擇自己喜歡的一種動(dòng)物仔細觀(guān)察它的外貌。
2.引導學(xué)生同桌交流：你觀(guān)察到了什么？
3.寫(xiě)一寫(xiě)：把自己的觀(guān)察成果寫(xiě)一寫(xiě)。
4.全班交流，反饋評價(jià)。
引導評價(jià)：你最喜歡哪個(gè)同學(xué)筆下的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（教師引導學(xué)生將評議重點(diǎn)放在有沒(méi)有對小動(dòng)物的外貌進(jìn)行細致觀(guān)察。）
5.課后延伸：課后觀(guān)察一種小動(dòng)物的外貌，用關(guān)鍵詞或短語(yǔ)把自己的觀(guān)察所
得記錄在“觀(guān)察記錄單上”，也可以用照片、視頻來(lái)記錄自己的觀(guān)察所得。
�。┱n堂小結
教師小結：這節課我們重點(diǎn)了解了作者對翠鳥(niǎo)外貌所做的觀(guān)察，感受了翠鳥(niǎo)的美麗，也初步體會(huì )到留心觀(guān)察的好處。下節課，我們將繼續感受作者對翠鳥(niǎo)動(dòng)作的細致觀(guān)察
搭船的鳥(niǎo)公開(kāi)課教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2．認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
3．正確認讀本課十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)。
課時(shí)建議：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入新課
�。ń處熛驅W(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片）
生自由談?dòng)^后感受。
師：一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激情導入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。
二、初讀課文，整體感知
1．師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2．學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3．小組選擇自己喜歡的`方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4．檢查朗讀。以小組匯報的.形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。建立小組評價(jià)機制，把檢查識字情況安排在小組內進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
5．更換語(yǔ)境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。
6．脫離語(yǔ)境，小組長(cháng)讓小組同學(xué)單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
三、再讀課文，讀中感悟
1．師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？
2．學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3．小組匯報，全班交流。
伴隨著(zhù)學(xué)生交流感受，教師要引導學(xué)生結合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)理解課文。同時(shí)，要調動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文
1．隨機指導朗讀。（配樂(lè )讀。）
2．指導背誦課文。
五、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1．分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構字特點(diǎn)方面予以指導（結構、偏旁等）。
2．書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意漢字間架結構，把字寫(xiě)美觀(guān)。
教給了學(xué)生識字的方法，培養了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫(xiě)中再去創(chuàng )造美。
六、課外積累
回家后，把課文的內容講給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
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