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小學(xué)數學(xué)教學(xué)策略?xún)?yōu)化方法
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀
�。�1）教師在教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方法不恰當。
教師在上數學(xué)課的時(shí)候，由于受傳統教學(xué)理念的影響，很多時(shí)候都是采用“滿(mǎn)堂灌”的方式，不注重學(xué)生是否對這一知識點(diǎn)理解透徹了，很多學(xué)生沒(méi)有真正地把握這一知識點(diǎn)，但是教師卻沒(méi)有給予足夠的重視，這也使得他們的數學(xué)成績(jì)逐漸落后，這樣的后果也導致了學(xué)生逐漸失去對數學(xué)的學(xué)習興趣，進(jìn)而也就導致了學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的積極性也不高。
�。�2）仍然受應試教育的束縛。
自古以來(lái)都受“書(shū)讀百遍其意自現”的教育思想的影響，而且這一教學(xué)思想也一直延續到當下的課堂教學(xué)當中，尤其是小學(xué)階段的數學(xué)課堂當中。在應試教育的影響下，有一些數學(xué)教師在課堂教學(xué)當中仍然采用著(zhù)“復習、學(xué)習”的單一循環(huán)模式，讓學(xué)生死記硬背掌握一些數學(xué)知識，很多學(xué)生也只是知其然不知其所以然。部分教師認為學(xué)生只要能解答出問(wèn)題就算掌握了所學(xué)的知識。尤其是在數學(xué)教學(xué)當中，很多教師都要求學(xué)生死記一些公式定理，卻不重視用一些較為通俗易懂的方法對結論進(jìn)行必要的解釋?zhuān)瑢е铝吮緛?lái)有趣生動(dòng)的數學(xué)學(xué)習變?yōu)橐粋�(gè)比較枯燥乏味的記憶背誦公式定理的過(guò)程，這樣教育出來(lái)的結果則是學(xué)生應用數學(xué)知識的意識薄弱，很難真正地提高他們學(xué)習數學(xué)知識的興趣，在很大程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
�。�3）教學(xué)方式單一。
新課程理念倡導中，教學(xué)方法則是改革的重點(diǎn)。但是就目前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)方法并沒(méi)有進(jìn)行突破性的大變動(dòng)，還是以傳統單一的教學(xué)方式作為主要的教學(xué)模式。教師在課堂上仍然扮演著(zhù)“演說(shuō)家”的角色，學(xué)生在下面緊張地聽(tīng)教師的講解，做筆記，這樣也使得學(xué)生缺少一定的鍛煉與思考的機會(huì )。學(xué)習數學(xué)知識僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的記憶過(guò)程。這種教學(xué)方式顯然是不利于學(xué)生思維健康成長(cháng)的。
二、應對措施
�。�1）轉變固有的教學(xué)觀(guān)念，扎實(shí)備課環(huán)節。
在新的教育理念的影響下，過(guò)去傳統的一些教育教學(xué)思想也逐漸不能適應當下的教育教學(xué)模式了。作為新時(shí)代的一名小學(xué)數學(xué)教師，一方面需要以全新的教育理念來(lái)武裝自己，不斷地加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習以及專(zhuān)業(yè)進(jìn)修；另一方面，也需要及時(shí)地走下高高的講臺，放下身段主動(dòng)走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，及時(shí)地了解學(xué)生們的真實(shí)想法與實(shí)際需求。建立起良好的師生關(guān)系，這對于高效率的課堂教學(xué)是大有益的。常言說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就需要一缸水。這句話(huà)也強調了備課在教學(xué)當中的重要性。備課可以說(shuō)是提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本前提，數學(xué)教師在備課環(huán)節上所花時(shí)間的多少都會(huì )對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)有法無(wú)定法，貴在得法”。作為一名數學(xué)教師，要完成教學(xué)大綱中規定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要鍛煉學(xué)生的智力，培養他們的學(xué)習能力，這就需要教師充分做好備課環(huán)節�；诖�，教師需要做的就是認真鉆研教材，明確教學(xué)的目的與要求，要真正地做到心中有數，有的放矢。使得數學(xué)課堂教學(xué)真正地達到“善教者學(xué)藝而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”的效果。
�。�2）創(chuàng )造性地使用教材。
新課程改革以后，小學(xué)數學(xué)教材對培養學(xué)生的實(shí)踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面給予了足夠的重視，教學(xué)內容也不僅僅是單純地傳授理論知識了，其中包含著(zhù)的信息更加的豐富多樣、開(kāi)放且多元化。教師在講課之前，需要做的就是認真地鉆研教材內容，熟練地掌握教材傳達的一些有用信息，創(chuàng )造性地使用教材多向學(xué)生傳達一些數學(xué)知識，而不只是單純地教教材。例如，在探究數學(xué)知識的過(guò)程中，可以借用圖片、聲音相結合開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，把學(xué)生的積極性都激發(fā)出來(lái)。此外，教師在設計一些問(wèn)題的時(shí)候，也是需要設計一些具有代表性的而且還能夠引發(fā)學(xué)生思考的有價(jià)值的問(wèn)題，多給學(xué)生留出一些思考的時(shí)間，對于一些比較難的問(wèn)題，教師也可以適時(shí)地給予點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生的思路，學(xué)生們也能夠在教師的幫助下掌握更多的知識。
�。�3）借助多媒體等電教手段輔助教學(xué)。
小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特征等不成熟，自我控制約束能力也比較的差，上課時(shí)聽(tīng)課不夠專(zhuān)心。要想維持學(xué)生長(cháng)久的注意力，首先，需要把他們學(xué)習的積極性調動(dòng)出來(lái)，其中最好的方法可以借助現代化的教學(xué)設備輔助教學(xué)，把靜態(tài)的知識變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，化抽象為具體。借助多媒體課件的重現力，把學(xué)生和知識融為一體。比如，在研究“組合圖形”相關(guān)內容時(shí)，就可以把一個(gè)圖形分割成幾個(gè)圖形，或者是補割成一個(gè)大的圖形，方法各樣，清晰直觀(guān)地呈現給學(xué)生們，學(xué)生理解起來(lái)也就更容易，學(xué)習興趣更濃，效果也就不言而喻了。小學(xué)數學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)科中占據著(zhù)重要的地位，小學(xué)階段的數學(xué)也是一個(gè)打基礎的階段，作為一名小學(xué)教師，需要不斷地探求一些新的方法，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，轉變教學(xué)思想，在實(shí)踐教學(xué)中不斷地總結一些好的教學(xué)方法，為全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎。
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