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部編二年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地六教學(xué)反思（通用8篇）
在當今社會(huì )生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的部編二年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地六教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編二年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地六教學(xué)反思 篇1
一、視頻拓寬了學(xué)生的思路。
在上課伊開(kāi)始，我播放高科技的一段視頻，目的在于拓寬學(xué)生的思路。這個(gè)視頻的播放起到了極好的效果，學(xué)生看著(zhù)看著(zhù)情不自禁地發(fā)出了“哇”的驚嘆，同時(shí)也要求學(xué)生認真觀(guān)看，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時(shí)，學(xué)生也了解到了未來(lái)的食物與現在的食物有很大的不同。
二、說(shuō)的效果
當要求學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己要寫(xiě)的事物的特點(diǎn)的時(shí)候，很多同學(xué)都能發(fā)揮自己的想象力，把自己心目中的事物的特點(diǎn)，功能說(shuō)出來(lái)。但也有同學(xué)完成得不夠好。原因可能是對于未來(lái)的概念還模糊。
三、范文的引路引領(lǐng)學(xué)生易于動(dòng)筆。
在教學(xué)中，我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來(lái)房子 “特性”；藍色筆描了“未來(lái)的的筆給我們生活所帶來(lái)的便利�！边@讓學(xué)生再次明白了習作的方法以及路徑。
四、通過(guò)修改，再次點(diǎn)撥本次習作的'重點(diǎn)。
我讓學(xué)生大約運用了205分鐘的時(shí)間進(jìn)行習作，沒(méi)有一位學(xué)生能寫(xiě)完。這一節課我主要是讓該了解未來(lái)事物的“特性”和“便利”兩點(diǎn)進(jìn)行交流與修改。目的就是幫助習作上尚有困難的學(xué)生再次明確本次習作的重點(diǎn)，也讓同學(xué)們知道如何修改自己的習作。這堂課雖然達到了我預設的教學(xué)目標，但還是有不少的遺憾，還有學(xué)生沒(méi)有明白未來(lái)的事物為何物。我可以讓學(xué)生明確習作要求上，讓學(xué)生先默讀，再指名讀，然后再讓學(xué)生明確本次習作的要求，這樣學(xué)生更能加深理解本次習作的要求。相信不斷地探索，交流我們的習作教學(xué)會(huì )開(kāi)展得越來(lái)越好。
部編二年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地六教學(xué)反思 篇2
新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語(yǔ)交際的增設是一大亮點(diǎn)。它旨在訓練同學(xué)的口語(yǔ)表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識�？谡Z(yǔ)交際是一種雙向交流活動(dòng)。聽(tīng)者和說(shuō)者雙方要不時(shí)地發(fā)出信息、接收信息。它實(shí)質(zhì)是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)�！半p向” 和“互動(dòng)”應成為口語(yǔ)交際課的最根本特征。
在教學(xué)中注意強化思維的訓練�？谡Z(yǔ)交際的訓練，實(shí)際上是思維的訓練。即聽(tīng)的`人思維要敏捷，說(shuō)的人思維要流暢。在口語(yǔ)交際教學(xué)中不能停留在你說(shuō)說(shuō)我說(shuō)說(shuō)的層面上，只有目標明確，有的放矢地進(jìn)行思維訓練，使同學(xué)的思維品質(zhì)得到提高，口語(yǔ)交際教學(xué)的目標才干真正達到。
為了達到口語(yǔ)交際的教學(xué)目標，首先要創(chuàng )設情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)學(xué)生開(kāi)口表達的興趣。這就要求我們教師要善于聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng )設情境。比如人教版實(shí)驗教材小學(xué)第二冊語(yǔ)文園地六的口語(yǔ)交際，內容是怎樣過(guò)“六一兒童節”。在上這個(gè)環(huán)節時(shí)，我提前布置學(xué)生帶一些照片，上課時(shí)讓他們互相介紹，回憶自身的快樂(lè )時(shí)光。有的小朋友特別想知道老師小時(shí)候過(guò)“六一”時(shí)的情況，我也帶了自己的一些小時(shí)候的照片，然后拿著(zhù)照片示范性敘述，在表述時(shí)，語(yǔ)言注意盡量?jì)和�。讓學(xué)生知道該怎么來(lái)給大家敘述。教學(xué)“說(shuō)說(shuō)小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節，自身打算怎么過(guò)”這一環(huán)節時(shí)，我采取了多種有趣的形式交流。如：“打電話(huà)”“說(shuō)悄悄話(huà)”“比一比”，通過(guò)這些情境，激發(fā)同學(xué)口語(yǔ)交際的興趣，提高學(xué)生交際的質(zhì)量。有的學(xué)生說(shuō)得很不錯，眉飛色舞的。當然，在學(xué)生說(shuō)同時(shí)，要求其他同學(xué)認真聽(tīng)，在說(shuō)的不流暢的地方，適時(shí)糾正，讓學(xué)生盡量用規范性的語(yǔ)言來(lái)表述。在學(xué)生說(shuō)完后，我都會(huì )做一個(gè)積極的評價(jià)，給學(xué)生以信心。
我也知道，口語(yǔ)交際的訓練不一朝一夕的事情，要在平時(shí)的學(xué)習生活中不斷指導，不斷強化，才能收到比較好的效果。
部編二年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地六教學(xué)反思 篇3
在口語(yǔ)交際時(shí)，我創(chuàng )設情境，激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣。在交際過(guò)程中，學(xué)生調動(dòng)了平時(shí)的生活積累和閱讀積累，展開(kāi)了想象的翅膀，豐富了交際的內容，學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，想交際，也樂(lè )于交際。習作安排在口語(yǔ)交際后，在這個(gè)基礎上，教師再明確習作要求，并示范引路，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。
“多元評價(jià)”是提高學(xué)生作文能力的好辦法，通過(guò)評價(jià)、比較，學(xué)生能發(fā)現在以自己及他人的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣，學(xué)生就能揚長(cháng)避短，取百家之長(cháng)，不斷提高自己的習作能力。雖然三年級的學(xué)生現在做得不是很好，但是，良好的開(kāi)端就是成功的關(guān)鍵。我相信，只要堅持這樣做，學(xué)生的.習作能力會(huì )很快提高的。
“我的發(fā)現”與“日積月累”這部分，學(xué)生始終站在“主角”的位置，不斷地發(fā)現知識王國的“秘密”，體驗了發(fā)現的樂(lè )趣，感受了成功的喜悅�！皩拵ЬW(wǎng)”這部分，我主要讓學(xué)生自己動(dòng)手，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的渠道，學(xué)生興致極高。
部編二年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地六教學(xué)反思 篇4
沒(méi)有積累，談不上有真正的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，當然也學(xué)不好語(yǔ)文。我們在教學(xué)《語(yǔ)文園地》時(shí)會(huì )把它上成純粹的復習課。為了避免這種情況出現，我們教師首先要明確，日積月累教學(xué)不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗、方法的教學(xué)。
首先，低年級的學(xué)生的有意注意力不強，為了吸引學(xué)生的無(wú)意注意，創(chuàng )設歡樂(lè )的教學(xué)的景、組織有趣的活動(dòng)這是很有必要的。其次，在積累的過(guò)程中不單是數量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開(kāi)放性的問(wèn)題對質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中，教“我的發(fā)現”和“日積月累”時(shí)，老師提問(wèn)“你們發(fā)現了什么？”“你知道了什么？”小組討論然后班內小組競賽匯報。生答“是反義詞”“是重疊詞”“偏旁部首相同”“形近字組詞”這樣開(kāi)放性問(wèn)題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因為要取勝，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。
以讀代講，通過(guò)多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，體現語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì )兒歌的.節拍，積累語(yǔ)感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀，體現了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權。
教學(xué)建議：
1.“我的發(fā)現”教學(xué)時(shí)，可先歸納重疊詞的種類(lèi)形式。如“AABB、ABAB、ABB、AAB”。然后利用填空形式讓學(xué)生練習。
2.“日積月累“教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在本單元生字中，找出帶有以上偏旁部首的字。并選用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
3.“形近字組詞“教學(xué)，先讓學(xué)生辨別每組字的異同，在書(shū)上練習組詞，然后用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。最后出示幾組形近字組詞讓學(xué)生填空，鞏固練習。
4.朗讀詩(shī)歌的教學(xué)，教師先示范怎樣有感情地朗讀，再指導學(xué)生朗讀，最后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀。
部編二年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地六教學(xué)反思 篇5
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊語(yǔ)文園地六的內容很有趣，有幾道題都是關(guān)于“熱愛(ài)自然，了解自然”的主題的。如《節氣歌》，四行詩(shī)歌包含了一年二十四個(gè)節氣。節氣對于學(xué)生來(lái)講很生疏，在教學(xué)時(shí)我重在激發(fā)學(xué)生了解節氣等自然知識的興趣，通過(guò)讀使學(xué)生讀對節氣有初步的認識就可以了，沒(méi)有強求記住具體有哪些節氣、各在什么時(shí)間等。
了解了二十四節氣每個(gè)節氣的.特點(diǎn)，我再來(lái)讀《節氣歌》，結果還是發(fā)現了一些比較有趣的東西。
春雨驚春清谷天，
夏滿(mǎn)芒夏暑相連。
秋處露秋寒霜降，
冬雪雪冬小大寒。
1．這首詩(shī)每句寫(xiě)六個(gè)節氣，即一個(gè)季節的節氣。
2．每句開(kāi)頭的第一個(gè)字，分別是一年四季，這里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”，即該季節由這一天開(kāi)始。
3．而每句詩(shī)的第四字又是“春、夏、秋、冬”四個(gè)字，只是這里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思為這個(gè)季節過(guò)半了。兩春之間夾著(zhù)兩個(gè)季節，后面也是兩個(gè)季節。
這樣一分析，發(fā)現背誦這首詩(shī)歌就方便了許多。
當然，教學(xué)時(shí)，并不是我將所知道的知識全盤(pán)傾倒給學(xué)生，而是讓他們去讀，去了解二十四節氣后，再讓他們發(fā)現詩(shī)歌的秘密，然后才說(shuō)說(shuō)每個(gè)節氣的特點(diǎn)。相信，這首詩(shī)在學(xué)生的腦海中遠會(huì )比我深刻許多。
部編二年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地六教學(xué)反思 篇6
低年級學(xué)生心理特征是注意力易分散，無(wú)意注意占優(yōu)勢，對直觀(guān)事物感興趣，意志比較薄弱，自制力差、活動(dòng)自覺(jué)性和持久性較差。如何活躍課堂，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，是增強課堂實(shí)效必需解決的問(wèn)題。
在語(yǔ)文園地的教學(xué)中，“我的發(fā)現”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認認”、“我會(huì )填”、“我會(huì )讀”幾個(gè)內容互無(wú)相關(guān)的部分，他們與“我的發(fā)現”也沒(méi)一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過(guò)程中，我們常常遇到這樣的問(wèn)題，教學(xué)內容平鋪直述，課堂難有高潮，教學(xué)內容枯燥無(wú)味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內容設置上的局限性，巧設情境，更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，成為我們思考的主要問(wèn)題。
在總結了以往的園地教學(xué)存在的問(wèn)題基礎上，我們在二年級下冊園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。
園地的各個(gè)環(huán)節是分散教設置的，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來(lái)整個(gè)課程沒(méi)有一個(gè)中心，于是我們希望通過(guò)設置一個(gè)故事，將這個(gè)看似無(wú)關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，賦予它們整體性，同時(shí)增強課堂的趣味性。
用什么故事能更好的貫穿園地的內容呢？當下正是上海世博會(huì )如火如荼的時(shí)候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外。二年級與世博的`聯(lián)系，當然就從世博的吉祥物——“海寶”開(kāi)始了。
果然，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛(ài)的模樣，都樂(lè )開(kāi)了，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。接下來(lái)如何將故事展開(kāi)，讓這種氛圍持續下去呢？我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡，讓孩子們通過(guò)闖關(guān)的形式來(lái)贏(yíng)取海寶的“禮物”。這樣一來(lái)，學(xué)習就變得富有挑戰色彩，這正好符合孩子們爭強好勝的特點(diǎn)，沖著(zhù)對海寶帶來(lái)的神秘禮物的好奇心，孩子們始終保持高漲的學(xué)習情緒，每通過(guò)一關(guān)，都會(huì )興奮的“yeah！”起來(lái)，這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當孩子們通過(guò)自己的努力最終贏(yíng)得禮物時(shí)，小臉上洋溢著(zhù)興奮與自豪。
表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉變，由以往的學(xué)習內容枯燥乏味，要牽著(zhù)孩子的鼻子逼著(zhù)他們學(xué)，到如今孩子們覺(jué)得學(xué)習很有挑戰性，有主動(dòng)學(xué)習的欲求，這種需求的轉變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習性質(zhì)的轉變，實(shí)現了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉換，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的體現。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲求一旦產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習的效率定然倍增，課堂實(shí)效性也大大增強。
教材是死的，如何活用教材，考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學(xué)習和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人，感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，真正達到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
部編二年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地六教學(xué)反思 篇7
語(yǔ)文教學(xué)不光要把語(yǔ)文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，還要觸及到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生吐出心聲。當學(xué)生有了生命的沖動(dòng)，有了創(chuàng )造的激情，那么課堂自然會(huì )成為他們情感激發(fā)，心靈對話(huà)的精神樂(lè )園。
如設計“我是優(yōu)秀解說(shuō)員”：讓事先準備好“六一”照片的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當時(shí)的情景，讓大家分享他的快樂(lè )�！氨缺日l(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會(huì )了之后開(kāi)展競賽，比比誰(shuí)最快�？勺屢呀�(jīng)學(xué)會(huì )音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng )設一個(gè)展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。這樣的設計，學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息，然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節，充滿(mǎn)了感性，調動(dòng)了學(xué)生的生活積累，調動(dòng)了學(xué)生的直覺(jué)、感受、想像、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生命方式，得到和諧發(fā)展。
教育的根本任務(wù)應是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開(kāi)了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個(gè)教育者應從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，培養學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而使學(xué)生沿著(zhù)全面發(fā)展的軌跡健康成長(cháng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的'比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。
在課堂教學(xué)中，應該是用鼓勵的語(yǔ)言讓學(xué)生亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，允許學(xué)生獨樹(shù)一幟，隨時(shí)質(zhì)疑，保留看法，使每一節課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺，讓學(xué)生個(gè)性盡情展現。答案不是唯一的，語(yǔ)文教學(xué)才是精彩的。
部編二年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地六教學(xué)反思 篇8
新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語(yǔ)交際的增設是一大亮點(diǎn)。它旨在訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”，大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來(lái)提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效果。
創(chuàng )設情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣能有效激發(fā)學(xué)生對口語(yǔ)交際的興趣。教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng )設情境。像今天語(yǔ)文園地六的口語(yǔ)交際，內容是怎樣過(guò)
“六一兒童節”，小朋友產(chǎn)生了極大的興趣。我先請學(xué)生介紹自己在幼兒園是怎樣過(guò)兒童節的，小朋友滔滔不絕，積極地舉手想說(shuō)出自己美好的回憶。而在教學(xué)“說(shuō)說(shuō)小學(xué)的'第一個(gè)六一兒童節，自己打算怎么過(guò)”這一環(huán)節時(shí)，我鼓勵孩子們自己想怎么過(guò)就怎么說(shuō)，不用拘束，于是小朋友更是積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，把自己想要的，想玩的，想吃的，通通都講了出來(lái)，課堂氣氛熱烈，就像在過(guò)兒童節一樣。不過(guò)，對于剛剛接觸口語(yǔ)交際的一年級小朋友，老師一定要訓練學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習慣。如：態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽(tīng)，積極開(kāi)動(dòng)自己的腦筋等。當然教師自己也要認真專(zhuān)注地傾聽(tīng)學(xué)生的每一句話(huà)，并及時(shí)做出適當的評價(jià)。
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