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部編版六年級上冊語(yǔ)文《好的故事》教學(xué)設計
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的部編版六年級上冊語(yǔ)文《好的故事》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版六年級上冊語(yǔ)文《好的故事》教學(xué)設計1
一、復習詞語(yǔ)，回顧舊知
1.課件出示詞語(yǔ)，指名認讀。
擱在 錯綜 澄碧 萍藻 蕩漾 火焰 瘦削 瞬間 凝視 驟然 擲石頭 陡然
2.說(shuō)一說(shuō)文中的“好的故事”是什么，這個(gè)故事給你留下了怎樣的印象。
3.課件出示課文中的句子，齊讀：
(1)這故事很美麗，幽雅，有趣。
(2)現在我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。
4.過(guò)渡：這是一篇富有散文詩(shī)性質(zhì)的短文，作者通過(guò)這簡(jiǎn)短的文字，展現給
讀者一種美麗而深邃的意境。這節課讓我們繼續跟隨作者走進(jìn)這“好的故事”，體會(huì )其中的意境。
設計意圖：由復習詞語(yǔ)架起新舊知識的橋梁。同時(shí)，由魯迅先生對這個(gè)故事的評價(jià)過(guò)渡到新課，為學(xué)習新課奠定基礎。
二、深入探究，品詞析句
1.默讀課文，思考：這個(gè)故事“美麗，幽雅，有趣”體現在哪里?畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)，批注出自己的感受。
2.學(xué)生自讀后，在小組里進(jìn)行交流。
3.全班匯報，教師相機進(jìn)行指導。
(1)PPT出示重點(diǎn)語(yǔ)句：許多美的人和美的事，錯綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著(zhù)，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。
引導學(xué)生抓住“一天云錦”“萬(wàn)顆奔星”體會(huì )夢(mèng)境中的“好的故事”幻化無(wú)窮，充滿(mǎn)生機。
(2)學(xué)習第5自然段。
�、僬f(shuō)一說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么。(這一段主要寫(xiě)夢(mèng)中回憶故鄉紹興山陰道上美的人和美的事。)
�、趶哪男┑胤襟w會(huì )到了“美麗，幽雅，有趣”?(澄碧清新的江南水鄉，百花競放的山野風(fēng)光，勤勞樸實(shí)的農夫村婦，時(shí)聚時(shí)散的河中倒影，水中的萍藻游魚(yú)，諸影諸物，搖動(dòng)，擴大，融和，鑲著(zhù)日光，發(fā)出水銀色焰，瑰麗多姿，令人愛(ài)戀。)
�、坌〗Y：這些文字正是對故鄉綺麗風(fēng)光的真實(shí)描寫(xiě)。
�、苤笇Ю首x。
(3)感悟重點(diǎn)句：水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇，永是生動(dòng)，永是展開(kāi)，我看不見(jiàn)這一篇的結束。
�、僖龑W(xué)生抓住“永是生動(dòng)，永是展開(kāi)，看不見(jiàn)這一篇的結束”來(lái)體會(huì )其有趣、幽雅。
�、谥笇Ю首x。
�、坌〗Y：動(dòng)靜結合，交相輝映，構成一篇“好的故事”�！拔铱床灰�(jiàn)這一篇的結束”，說(shuō)明美好的事物終將代替丑惡的現實(shí)，光明一定驅散黑暗。
(4)品悟第7自然段。
�、僮杂勺x一讀第7自然段，圈一圈“好的故事”中出現了哪些事物。(一丈紅、大紅花、斑紅花、茅屋、狗、塔、村女、云。)
�、谡f(shuō)一說(shuō)從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到“好的故事”中的“美麗，幽雅，有趣”。(引導學(xué)生抓住其中的人、事，體會(huì )其“美麗，幽雅，有趣”;抓住“忽而碎散”“全被拉長(cháng)了”“退縮了”“碎散”“伸長(cháng)”等詞語(yǔ)體會(huì )畫(huà)面中的變化之美及無(wú)限的趣味。)
�、坌〗Y：作者運用了細膩的筆觸，使他筆下的自然景物充滿(mǎn)了動(dòng)感與光感，具體而優(yōu)美，使人如臨其境，表現出像古人所說(shuō)的“如鏡如圖”的感覺(jué)，突出了“好的故事”美的特質(zhì)。
�、苤笇Ю首x。
(5)配樂(lè )引讀：現在我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無(wú)數美的人和美的事，我一一看見(jiàn)，一一知道。
設計意圖：圍繞“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”展開(kāi)品讀活動(dòng)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)談感受，體會(huì )其中的畫(huà)面感，同時(shí)借助朗讀來(lái)抒發(fā)情感，以讀促講。
三、借助資料，深入閱讀
1.結合背景資料，說(shuō)一說(shuō)：作者為什么要描寫(xiě)這樣的好的故事，再現這樣的夢(mèng)境呢?(作者把自然景物寫(xiě)得優(yōu)美，創(chuàng )造了飽含作者美的情感和美的理想的意境，表達了作者對美好未來(lái)盡快來(lái)到的期望。)
結合時(shí)代背景，引導學(xué)生了解作者的寫(xiě)作動(dòng)機。
2.出示最后兩個(gè)自然段，指名讀。
我真愛(ài)這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了。
但我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事，在昏沉的夜……。
3.默讀“閱讀鏈接”中的相關(guān)資料，理解最后兩個(gè)自然段。
4.指名匯報，引導學(xué)生結合相關(guān)資料，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句談一談自己的體會(huì )。(引導學(xué)生抓住“追回他，完成他，留下他”體會(huì )作者對美好事物的執著(zhù)眷戀和追求，決計要同“昏沉的夜”進(jìn)行不懈的抗爭。)
5.魯迅先生在文章的開(kāi)頭和結尾都提到了“昏沉的夜”，找到相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì )其中的'含義。
6.學(xué)生匯報，課件出示：
燈火漸漸地縮小了，在預告石油的已經(jīng)不多;石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。
但我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事，在昏沉的夜……。
(1)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句談感受。
預設：
�、龠@里，空氣的窒息、昏沉，令人厭惡，是對當時(shí)社會(huì )現實(shí)的影射。
�、趯�(mèng)幻與現實(shí)相交織，既表現了現實(shí)與理想的對抗，也揭示出作者內心世界的向善追求。
(2)指導朗讀。
設計意圖：此環(huán)節引導學(xué)生借助“閱讀鏈接”的補充閱讀，幫助學(xué)生深入理解課文的最后兩個(gè)自然段所表達的情感。同時(shí)，結合當時(shí)的社會(huì )背景領(lǐng)悟開(kāi)頭和結尾中環(huán)境描寫(xiě)的含義，體會(huì )首尾照應寫(xiě)法的好處。
四、拓展練筆，積累運用
1.魯迅的夢(mèng)中有那么多美的人和美的事，是那樣的“美麗，幽雅，有趣”。你的夢(mèng)境中或心中幻想過(guò)這樣美麗、有趣的事物嗎?動(dòng)筆寫(xiě)一段自己的夢(mèng)境或心中所想的美妙景物吧。寫(xiě)時(shí)不妨借鑒一下魯迅先生的寫(xiě)作方法，可以富于變化，突出色彩，傳遞細膩的美感。
2.學(xué)生動(dòng)筆練寫(xiě)。
3.交流評議。
4.書(shū)寫(xiě)本課生字。
(1)出示本節課要寫(xiě)的生字。
焰 削 瞬 凝 驟 擲 陡
(2)引導學(xué)生獨立觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。
(3)教師強調“臼”的筆順，強調“擲、陡”中“阝”的寫(xiě)法，重點(diǎn)示范“瞬、凝、驟”。
(4)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品，師生評價(jià)。
5.布置作業(yè)：摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的表達欲望，模仿課文中的表達方法寫(xiě)一寫(xiě)自己美好的夢(mèng)境或心中美好的景物。在指導書(shū)寫(xiě)生字中，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。同時(shí)，鼓勵學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
本篇課文描繪的夢(mèng)境非常美，在教學(xué)中，我注意引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )夢(mèng)境的“美麗，幽雅，有趣”。但是由于時(shí)代差別，作者的語(yǔ)言表達與現在的不完全一樣。為了拉近學(xué)生與作品的距離，我引導學(xué)生結合相關(guān)的歷史背景，借助課后的“閱讀鏈接”來(lái)深入理解。正是因為有了這樣的資料補充，學(xué)生才能更深切地體會(huì )到“昏沉的夜”中的壓抑、苦悶，更能體會(huì )作者再現這“好的故事”的用意。特別是理解最后兩個(gè)自然段時(shí)，由資料的介入補充，學(xué)生被魯迅先生對美好生活的執著(zhù)追求而深深感動(dòng)，回頭再讀“好的故事”，融進(jìn)更多的情感，學(xué)生的體會(huì )就更深了。
部編版六年級上冊語(yǔ)文《好的故事》教學(xué)設計2
設計說(shuō)明
魯迅在本篇課文中向讀者展現了一個(gè)“好的故事”，描繪了一個(gè)“美麗，幽雅，有趣”的夢(mèng)境，表達了自己對美好未來(lái)的期望，暗示了與黑暗勢力不懈抗爭的決心。全文以情繪景，情景交融。教學(xué)設計中，以體會(huì )故事的“美麗，幽雅，有趣”為主線(xiàn)索，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，結合相關(guān)資料來(lái)理解夢(mèng)中的美好意境，體會(huì )作者對美的理想的追求。注重積累運用，通過(guò)拓展練筆，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，鼓勵摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，豐富學(xué)生積累。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學(xué)生準備：
1.預習課文。
2.搜集魯迅的相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引發(fā)質(zhì)疑，深入讀文
1.板書(shū)課題，直接導入：同學(xué)們，看到課題你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題?
預設：這是一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事好在哪兒?
2.介紹背景：此文寫(xiě)于1925年，當時(shí)的中國極其混亂，帝國主義正在迫害中國，廣大的勞動(dòng)人民的生活也比較艱苦。在這樣的境況下，這篇文章表達了魯迅先生怎樣的情感呢?讓我們走進(jìn)文中，細細品味。
設計意圖：抓住課題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考。適當介紹背景，有助于學(xué)生對文章內容的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.過(guò)渡：本文寫(xiě)于現代文學(xué)的初創(chuàng )時(shí)期，語(yǔ)言表達與現在不完全一樣，有些詞語(yǔ)比較難懂。初讀課文時(shí)，遇到難懂的詞語(yǔ)可以先跳過(guò)去。
2.學(xué)生自由讀，教師巡視指導。
3.出示詞語(yǔ)，檢查字詞認讀情況。
擱在錯綜澄碧萍藻蕩漾火焰瘦削瞬間凝視驟然擲石頭陡然
教師強調：“綜、藻”是平舌音，“擲、澄、瞬、驟”是翹舌音，“削”在本課的讀音為“xuē”。
4.指名分自然段讀文，檢查課文朗讀情況。
5.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。遇到不懂的詞可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以查字典。提醒并訓練學(xué)生養成自學(xué)生字詞的好習慣。
膝髁：膝蓋。
伽藍：佛寺。
參差：長(cháng)短、高低、大小不齊;不一致。
暈：光影、色彩四周模糊的部分。
驟然：突然;忽然。
蹙：皺(眉頭);收縮。
陡然：突然。
設計意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，練習把課文讀通、讀順。引導學(xué)生采用查字典、聯(lián)系上下文等方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1.小組里再讀課文，想一想：這個(gè)“好的故事”指的.是什么?
2.學(xué)生匯報，教師引導歸納概括。(這個(gè)“好的故事”指的是一個(gè)夢(mèng)境。)
引導學(xué)生用合并段意法概括課文主要內容，理清文章脈絡(luò )。
第一部分(1～3自然段)：寫(xiě)深夜的情況，引出夢(mèng)境中“好的故事”。
第二部分(4～8自然段)：“我”夢(mèng)中所見(jiàn)的“好的故事”。
第三部分(9～12自然段)：“我”清醒過(guò)來(lái)回到現實(shí)，“好的故事”破滅。
設計意圖：引導學(xué)生整體感知課文內容，梳理課文結構。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.出示本節課要寫(xiě)的生字：擱、綜、澄、萍、藻、漾。
2.引導學(xué)生觀(guān)察生字的結構。
3.說(shuō)一說(shuō)哪些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)有困難。師生進(jìn)行交流，教師強調“萍、藻”是上下結構，“擱、綜、澄、漾”是左右結構。
4.教師相機進(jìn)行示范。
5.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
6.投影展示，師生進(jìn)行評議。
設計意圖：在觀(guān)察、示范、臨寫(xiě)、評價(jià)的基礎上，掌握生字的書(shū)寫(xiě)。
部編版六年級上冊語(yǔ)文《好的故事》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、了解作者，掌握課文中“綜、錦、萍”等12個(gè)生字和新出現的詞語(yǔ)。
2、理解課文，找出體現故事“美麗、幽雅、有趣”的句子讀讀。
3、朗讀課文，對于難懂的詞語(yǔ)，要聯(lián)系上下文理解句子。
4、學(xué)習作者美好的人生信仰和執著(zhù)的人生追求。
教學(xué)重點(diǎn)
理清課文結構，整體感知“好的故事”。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、了解作者，掌握課文中“綜、錦、萍”等12個(gè)生字和新出現的詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，理清課文結構，整體感知“好的故事”。
教學(xué)設計
一、話(huà)題導入
在魯迅先生的許多文章中，有很多處寫(xiě)夢(mèng)境，而夢(mèng)里大多寫(xiě)到的是故鄉情景，可見(jiàn)魯迅先生的故鄉情節是心中自然的情愫，并非偶然。本文也是一篇和故鄉有關(guān)的故事，一個(gè)充滿(mǎn)美好夢(mèng)想的故事。今天，我們大家一起來(lái)走進(jìn)魯迅先生，走進(jìn)魯迅先生的內心世界，走近他心中那好的故事……（板書(shū)：好的故事）
二、寫(xiě)作背景
《好的故事》是《野草》中比較突出的一篇散文詩(shī)。作于1925年，當時(shí)全國大眾在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下開(kāi)展著(zhù)一系列的革命運動(dòng)。在封建軍閥段祺瑞統治下的北平，更是一片黑暗。在這樣的背景之下，魯迅蔑視黑暗，憧憬光明。十月革命的勝利和五四運動(dòng)的精神鼓舞著(zhù)他，雖說(shuō)中國當時(shí)是黑暗的，但他堅信勝利的曙光就在眼前�！逗玫墓适隆肪妥饔谶@樣的背景之下。
三、初步感知
1、讀課文，學(xué)習掌握文中出現的重點(diǎn)詞語(yǔ)。膝髁：骨頭上的突起，多長(cháng)在骨頭的兩端，也指大腿骨或膝蓋骨。
伽藍：佛寺。
皺蹙：蹙：收縮。皺著(zhù)眉頭，瞇眼睛。形容不滿(mǎn)的神態(tài)。
瘦削（xuē）：形容身體或臉很瘦。
霓色：虹的一種。
2、再讀課文，小組合作，簡(jiǎn)析本文結構。
�。�1—3）在昏暗的夜，朦朧中，“我”看到一個(gè)好的故事。
�。�4—11）具體描述了這故事的美麗、優(yōu)雅、有趣。
�。�12）“我”從夢(mèng)中回到現實(shí)，‘我’總記得這一篇好的故事。
3、讀夢(mèng)境一部分，看著(zhù)夢(mèng)里都有些什么？
�。ò鍟�(shū)：夢(mèng)境烏桕、新禾、野花……農夫、村婦、村女……天、云、竹……）
四、研習探究（小組交流，師生合作）
1、請大家從文中找出一句話(huà)來(lái)概括眼前這個(gè)好的故事。
�。鞔_）這故事很美麗、幽雅，有趣，許多美的人和美的事，錯綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著(zhù)，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。
作者對夢(mèng)境的描寫(xiě)共分為幾個(gè)部分，分別是什么？簡(jiǎn)要概括一下。
�。鞔_）可分為兩個(gè)部分，第一部分是借回憶以前來(lái)寫(xiě)眼前夢(mèng)境，表現了作者對眼前之景的憧憬和向往；第二部分寫(xiě)所見(jiàn)故事更加清晰，作者的情感更加強烈和對理想的堅定。
2、“我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了�！闭�?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�。鞔_）在好的故事里“我”的思緒飛揚和那種思想深處的對美好事物執著(zhù)的追求。但“我”一旦從美好的夢(mèng)境再回到現實(shí)中，淡淡的悵惘就會(huì )油然而生，不難看出魯迅對理想生活的熱愛(ài)和追求。
3、文章開(kāi)頭和結尾兩次提到“昏沉的夜”，從文章的開(kāi)始到結束完成了一個(gè)美好的故事回環(huán)，作者是怎樣將這些看似瑣碎的影像合成一個(gè)整體的？
�。鞔_）一開(kāi)始處在昏沉的夜，是在燈火漸漸地縮小了的昏暗背景中，然后漸漸明亮起來(lái)，次第寫(xiě)到“蒙眬”“閃爍的日光”“清楚起來(lái)”“分明”“皺蹙”“凌亂”“影子撕成片片”“碎影還在”，最后又回到那“昏沉的夜”里的凝視與沉醉，完成了一個(gè)美好故事的回環(huán)。
�。ò鍟�(shū)：現實(shí)——昏沉的夜）
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、理解課文，找出體現故事“美麗、幽雅、有趣”的句子讀讀。
2、朗讀課文，對于難懂的詞語(yǔ)，要聯(lián)系上下文理解句子。
3、學(xué)習作者美好的人生信仰和執著(zhù)的人生追求。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、整體回顧，談話(huà)導入
上節課，我們學(xué)習了“好的故事”，了解了故事的大概，這節課，我們再來(lái)深入理解課文。
二、重點(diǎn)賞析
1、【課件7】這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著(zhù)，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。
賞析：作者讓我們“看見(jiàn)一個(gè)好的故事”中許多美的人和美的事，錯綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著(zhù)，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。這句話(huà)表現出了魯迅思想深處那種對理想的執著(zhù)追求，自然而然的成為本文的文眼。
2、【課件8】現在我所見(jiàn)的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇，永是生動(dòng)，永是展開(kāi)，我看不見(jiàn)這一篇的結束。
賞析：“我看不見(jiàn)這一篇的結束”的畫(huà)卷中，作者的思想感情也產(chǎn)生一種層次性的變化——先是在昏沉的夜里懨懨欲睡，再接著(zhù)，“在朦朧中，看見(jiàn)一個(gè)好的故事”，然后，感受著(zhù)“永是生動(dòng)，永是展開(kāi)，我看不見(jiàn)這一篇的結束�！倍荚诒磉_“我”的感情在美好的遐想中逐漸升華和清晰。
3、【課件9】現在我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無(wú)數美的人和美的事，我一一看見(jiàn)，一一知道。
賞析：魯迅先生用這樣的暖色筆觸來(lái)描寫(xiě)他的想象世界和回憶中清晰的故事，不僅是一種精神慰藉，更是一種美好的人生信仰和執著(zhù)的人生追求。隨著(zhù)故事的逐漸清晰，作者的感情在逐漸掘進(jìn)的過(guò)程中已達到了一個(gè)高峰，進(jìn)入了一個(gè)新的境界。（板書(shū)：美麗、幽雅、有趣）
三、寫(xiě)法探究
1、“圓形結構”中展開(kāi)構思（現實(shí)——夢(mèng)境——現實(shí)）
文章從昏沉的夜開(kāi)始到昏沉的夜結束。在這情結中，以漸漸縮小了的`燈火，燃起了一種美好的希望，展開(kāi)了一幅美好的回憶圖景。（板書(shū)：現實(shí)——夢(mèng)境——現實(shí)）
2、結尾處意義深長(cháng)。
“我真愛(ài)這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他�！钡拔摇敝灰�(jiàn)昏暗的燈光，只見(jiàn)昏沉的夜。希望和虛無(wú)，孤獨和寂寞，給人一種淡淡的哀愁。
四、提煉升華
魯迅先生把現實(shí)中難以實(shí)現的信念可以編織在夢(mèng)里，再從夢(mèng)中又回到現實(shí)里繼續戰斗，這真是一種執著(zhù)的追求，也足以證明魯迅先生對故鄉的深厚情結和對“昏沉的夜”的憎惡。
教學(xué)反思：
《好的故事》這篇文章，比較難懂。我的教學(xué)思路是盡可能地采取由淺入深層層深入的方式，在再三品讀文本的基礎上慢慢引出先生的精神，讓學(xué)生能夠透過(guò)文本看到文字背后的先生。課堂教學(xué)設計分下面的步驟進(jìn)行：
1、了解魯迅先生和《好的故事》的創(chuàng )作情況；
2、初品課文，交流第一印象；
3、細品課文，初步探究“好的故事”；
4、深入文本，共析“倒影”；
5、體味“昏沉的夜”，由品讀關(guān)鍵句入手抓住其特點(diǎn)；
6、深入探討“深暗的夜”，探究背景，體味魯迅先生的寂寞心情和人生態(tài)度。
設計符合學(xué)生的認知規律，實(shí)踐了教師“指導者”和“促進(jìn)者”的身份，學(xué)生對這樣一篇比較難懂的課文也比較清晰地了解了中心，學(xué)習了解了寫(xiě)法，弄清了重點(diǎn)句子的含義，總結出了魯迅先生的復雜情感。
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