育兒經(jīng)基礎知識

育兒經(jīng)基礎知識

　　（一）孩子抱著(zhù)東西睡覺(jué)更有安全感

　　在幼兒時(shí)期，很多孩子在睡覺(jué)時(shí)都喜歡抱著(zhù)軟軟的東西睡覺(jué)，比如小枕頭、毛巾、毛茸茸的玩具等。沒(méi)有這些東西，孩子往往很難睡著(zhù)，他們總得抱著(zhù)一樣東西才會(huì )覺(jué)得踏實(shí)，而不會(huì )管這樣東西是否有多漂亮或者好玩。

　　對嬰幼兒期的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比睡在媽媽身邊更舒服、更有安全感了，小孩子都喜歡在媽媽身邊睡，他們對媽媽有很大的依賴(lài)性。但媽媽又不可能都陪著(zhù)他們，媽媽為了培養孩子的獨立還會(huì )有意讓孩子獨睡。沒(méi)有了媽媽在身邊，孩子睡覺(jué)時(shí)會(huì )覺(jué)得沒(méi)有依靠，而抱著(zhù)一樣東西睡覺(jué)會(huì )讓他們有依靠的感覺(jué)，所以能安心睡覺(jué)。

　　一般來(lái)說(shuō)，孩子從６個(gè)月時(shí)，就出現了依戀。但是，當母親經(jīng)常離開(kāi)孩子，漫不經(jīng)心地撫養，使孩子缺乏母愛(ài)時(shí)；當孩子因病住院，與母親分離時(shí)；當孩子的生活中，頻頻地調換照看者時(shí)；或因恐懼，生活環(huán)境枯燥，缺乏游戲、玩具及正常的人際交往等時(shí)，都會(huì )妨礙孩子形成良好的依戀。于是，這些孩子往往會(huì )將依戀轉移至物品上，與某一物品建立起一種親密的聯(lián)系。當孤獨、焦慮和恐懼時(shí)，孩子就會(huì )緊緊抓住這些物品，試圖以此產(chǎn)生一種安全感，這就是正常的孩子拿著(zhù)東西才能睡覺(jué)的原因。

　　孩子的這種習慣說(shuō)到底是安全感的缺乏，而抱著(zhù)東西睡覺(jué)讓能他們產(chǎn)生安全感，這是一種心理的暗示作用。當孩子逐漸長(cháng)大，隨著(zhù)孩子心理的成長(cháng)，這種習慣會(huì )逐步的改變，因此家長(cháng)不必過(guò)于擔心，但也要注意對孩子的關(guān)愛(ài)，讓他們感受到情感上的溫暖。

　　（二）保姆也會(huì )影響孩子的心理

　　如今，許多家庭為了減輕育兒負擔，紛紛請來(lái)保姆，而保姆在幼兒成長(cháng)中的影響，卻往往被父母忽視了。常有這種情況：父母的性格都比較活潑、開(kāi)朗、善于交際，而他們的孩子卻文靜內向不善于跟人和睦相處，原因是與他朝夕相處的保姆的性格正是如此。還有的幼兒甚至連處世的態(tài)度、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣都酷似保姆。由此看來(lái)，保姆的性格很有可能為幼兒的性格打上深刻的烙印。

　　筆者接觸過(guò)這樣一位保姆，她來(lái)自偏遠農村，今年21歲。她說(shuō)自己選擇這份工作，純粹是出于經(jīng)濟上的考慮�？墒莿偨o一個(gè)1歲半的男孩做了幾天保姆，就被辭退了。問(wèn)及原因，她說(shuō)人家嫌她不會(huì )笑，對孩子總是冷冰冰的。她委屈地說(shuō)：“我覺(jué)得自己也沒(méi)做錯什么呀，他們讓我做的，我都盡力做好了，照顧孩子吃好、喝好、睡好。孩子又不是我的，干嘛讓我總對他笑，再說(shuō)，我也笑不起來(lái)�！�

　　這位保姆到此時(shí)也沒(méi)有意識到自己被辭退的理由，就更談不上如何讓她培養一個(gè)心理健康的孩子了。身體健康上的照顧固然重要，但對于成長(cháng)期的孩子，更重要的是給予心理上的關(guān)愛(ài)和溫暖。從這個(gè)實(shí)例，我們可以看到，一些保姆帶孩子，就是著(zhù)眼于如何“照顧”好孩子，不讓他們餓著(zhù)、哭著(zhù)、累著(zhù)、困著(zhù)，完全一副“公事公辦”的姿態(tài)，只要完成主人交給的任務(wù)就行了，至于如何讓孩子更健康、快樂(lè )，如何和孩子建立更親密、溫暖、信任的關(guān)系，根本不在她們的考慮之內。即使偶爾與孩子親昵等也只是出于完成任務(wù)的考慮，不是發(fā)自?xún)刃牡恼鎸?shí)情感。

　　在與這個(gè)保姆的進(jìn)一步交談中，我發(fā)現她很怕孩子摸這碰那，不大愿意帶孩子進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，怕出危險，甚至在環(huán)境很安全的情況下，仍給孩子太多的限制，剝奪了孩子學(xué)習、體驗的權利，使孩子失去了許多從運動(dòng)中學(xué)習、從操作中感知的機會(huì )。為了完成“不出危險”的任務(wù)，相當一部分保姆都絕對不會(huì )“放縱”孩子。

　　還有一種情況也不容忽視，有部分保姆由于個(gè)人經(jīng)歷和家庭背景原因，嫉妒孩子有幸福的童年，有富裕的家庭，有關(guān)愛(ài)他的父母，還有保姆……保姆體驗到的是極度的不平衡———為什么我當年沒(méi)這樣幸福?因此當面對孩子時(shí)，她不能發(fā)自?xún)刃牡仃P(guān)心他、愛(ài)他，給以溫暖、擁抱和微笑。

　　孩子的感知是十分敏銳的，由于長(cháng)時(shí)間與保姆呆在一起，又得不到母親般的撫摸、親昵、微笑和懷抱的樂(lè )趣，容易煩躁不安、喜歡哭鬧。這種關(guān)系還會(huì )直接影響到孩子成年后的感情和婚姻。日后他與人建立親密和信賴(lài)關(guān)系時(shí)會(huì )出現障礙，比如與人有疏離感、缺乏信任和愛(ài)心，易產(chǎn)生暴力傾向等。

　　（三）不會(huì )走，爬也是有用的！

　　孩子在四處亂爬時(shí)，絕不僅僅是這個(gè)動(dòng)作本身這么簡(jiǎn)單，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)心理專(zhuān)家怎么說(shuō)吧!

　　1、爬行讓孩子開(kāi)始自主探索周?chē)�世�?/strong>

　　會(huì )爬對于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常巨大的變化。本來(lái)靜止的外界環(huán)境一下子就變得鮮活起來(lái)，孩子可以選擇自己喜歡的地方，靠近自己想要探索的物品，摸索一切曾經(jīng)那么遙遠的世界。對于孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)的轉變，從此，他便有了選擇的權利，有了自主的意識。

　　但同時(shí)，家長(cháng)在孩子開(kāi)始會(huì )爬的時(shí)候也要注意保護兒童活動(dòng)區域，利用安全插座罩把墻上的插座罩起來(lái)，用墊子 墊好尖銳的桌角，把各種藥品清潔用品及小珠子類(lèi)的細小物品束之高閣，不要讓孩子接觸到能傷害自己的東西。

　　2、爬行讓孩子產(chǎn)生速度感和距離感

　　這里要提到視覺(jué)懸崖實(shí)驗，這是個(gè)心理學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗，科學(xué)家先做了一個(gè)有一定高度差的“懸崖”，然后用棋盤(pán)格的桌布蓋坐在上面，造成“視覺(jué)懸崖”，最后在圖案的上方覆蓋玻璃板。這個(gè)實(shí)驗可以用來(lái)觀(guān)測人類(lèi)和動(dòng)物對距離感的產(chǎn)生和心理影響。

　　心理學(xué)家Bertenthal和Campos將這個(gè)實(shí)驗用在嬰兒身上，他們發(fā)現不會(huì )爬的孩子在視覺(jué)懸崖上并沒(méi)有特別的焦慮和害怕，而會(huì )爬的孩子顯示出完全的不同，他們對懸崖產(chǎn)生了恐懼。那么是不是會(huì )爬讓他們感受到了距離感呢?研究者進(jìn)一步將不會(huì )爬的孩子放在特殊的學(xué)步車(chē)里訓練，幾個(gè)星期以后，這些孩子雖然還不會(huì )爬，但是已經(jīng)會(huì )自由的在學(xué)步車(chē)里走。然后再將這些孩子放在視覺(jué)懸崖上，他們驚訝地發(fā) 現，孩子們竟然也對懸崖產(chǎn)生了恐懼。這說(shuō)明，自主的運動(dòng)對距離感的產(chǎn)生是至關(guān)重要的，爬行成了天然的距離感產(chǎn)生加速器。

　　另外還有實(shí)驗發(fā)現，會(huì )爬的孩子找隱藏物品的能力和短時(shí)記憶都要略強一些。所以爬行對于孩子觀(guān)察探索世界、感受距離感和速度感有著(zhù)非常重要的影響。

　　3、爬行能增進(jìn)孩子的社交能力

　　當孩子會(huì )爬了，他們的世界從天花板的平面世界就轉換成了三維世界。會(huì )爬之前，他們的玩具集中在地上—面前的幾樣;而會(huì )爬了以后，他們接觸的東西越來(lái)越多，和人的接觸越來(lái)越多，同時(shí)，他們的社交和情商能力也會(huì )增強。兒童心理學(xué)家發(fā)現，會(huì )爬了的孩子會(huì )花更多的時(shí)間自己選擇玩具以及和大人交流，他們會(huì )表現出更多的呀呀學(xué)語(yǔ)，會(huì )更多的使用手勢和大人交 流，并且想出更多的辦法博得大人的注意力。爬行能給孩子帶來(lái)更自由的空間，讓他們選擇自己更喜歡的玩具和事情去做去玩，更能促進(jìn)與他人的 交流和語(yǔ)言的發(fā)育。

　　4、爬行能促進(jìn)平衡能力和刺激兩側大腦均衡發(fā)展

　　因為人的大腦分為左右兩半球，而各個(gè)半球控制一邊的運動(dòng)神經(jīng)，所以需要兩側共同活動(dòng)的行為就需要兩邊大腦 共同 工作才能發(fā)成。爬行需要雙眼，雙手和雙腳的配合，勢必需要兩側大腦共同協(xié)調，這對大腦發(fā)育是非常有益處的。

　　根據英國心理學(xué)家Goddard的研究，嬰兒在爬行過(guò)程中，雙手雙眼一起配合，可以促進(jìn)手眼協(xié)調。這種能力對于日后讀書(shū)寫(xiě)字都非常有益處，能促進(jìn)邊看邊寫(xiě)的能力。在一項對15000名英國學(xué)生的跟蹤調查顯示，在1歲的時(shí)候會(huì )爬的孩子在后來(lái)學(xué)校中的學(xué)習成績(jì)會(huì )更好一些，行為方面的問(wèn)題也會(huì )更少一些。

　　鼓勵爬行，鼓勵探索

　　所以說(shuō)，鼓勵孩子爬行，鼓勵孩子利用自己的能力探索世界是非常必要的。

　　其實(shí)家長(cháng)需要做的非常簡(jiǎn)單，我們要做的不是逼迫、催促孩子去學(xué)會(huì )某個(gè)動(dòng)作，而是為孩子創(chuàng )造一個(gè)自由舒適、充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境，在孩子有爬行意識和需要的時(shí)候，家長(cháng)完全可以幫助他們盡快享受到爬行的樂(lè )趣。

　　首先讓孩子有趴著(zhù)的機會(huì )，而不是總抱著(zhù)他;可以在孩子面前用眼神、手勢和心 愛(ài)的玩具誘導之;或者在孩子面前做示范，簡(jiǎn)單教授動(dòng)作要領(lǐng);再有就是輔助孩子蹬腿使勁。一般來(lái)說(shuō)，只要孩子能驅動(dòng)自己的身體移動(dòng)就算是會(huì )爬了，爬行動(dòng)作可以千奇百怪，具體沒(méi)有特別的分別。

　　最后請謹記，孩子不會(huì )爬就開(kāi)始走其實(shí)也不算是什么特別嚴重的問(wèn)題，不會(huì )單純因為這個(gè)就造成感覺(jué)統合失調。每個(gè)孩子是不同的，依照他們自身的發(fā)展規律，不用強求，讓他們用自己的方式去自由探索這個(gè)美妙的世界吧!

　　（四）嬰幼兒視力的發(fā)展

　　視覺(jué)是在嬰兒出生后逐漸增進(jìn)的，要到七歲才基本發(fā)育完全�；�于這一發(fā)展規律，我們對不同階段嬰兒的視覺(jué)發(fā)展狀況進(jìn)行模擬。在這里，你可以觀(guān)察到嬰兒在1個(gè)月、三個(gè)月、半歲和一歲所看到的世界。

　　人類(lèi)的視覺(jué)發(fā)育在生長(cháng)的過(guò)程中不停地發(fā)展、變化。早在母親懷孕第四周，胎兒的眼睛就開(kāi)始發(fā)育，之后的四五個(gè)月里，眼神經(jīng)、血管、水晶體和視網(wǎng)膜逐步發(fā)育。但是直到出生之后，新生兒的視力也還沒(méi)有完全發(fā)育。一周大的嬰兒視力只有0.01-0.02，一個(gè)月大的時(shí)候視力發(fā)展到0.05-0.1。這個(gè)時(shí)候眼球并不會(huì )固視，而會(huì )被臉孔、明亮或運動(dòng)的物體所吸引，這些都可以促進(jìn)視覺(jué)的發(fā)展……嬰兒到了3個(gè)月大時(shí) ，大多數幼兒的視覺(jué)可以很平穩地“跟隨”運動(dòng)的物體，也能將視線(xiàn)固定在某物體上。到了四個(gè)月時(shí)，嬰兒開(kāi)始建立立體視覺(jué)。 六個(gè)月大的時(shí)候，幼兒的眼睛己有成年人的三分之二大。物體的細微部位也能看清楚。對于距離的判斷也開(kāi)始發(fā)展�？次矬w是雙眼同時(shí)看，從而獲得正常的“兩眼視覺(jué)”。而距離及深度的判斷力也繼續發(fā)展。 當長(cháng)到一歲時(shí) ，幼兒的視力進(jìn)步到0.1至0.3。一歲之前的視力為“可塑期”，若視線(xiàn)被遮住，則視力將無(wú)法繼續發(fā)育，甚至退化。

　　2至4歲的兒童喜歡看圖片、畫(huà)畫(huà)，帶有圖片的故事常能吸引兒童的專(zhuān)注，三歲的正常視力為0.6至0.8，四歲時(shí)的正常視力為0.8至1.0。三歲時(shí)，立體視覺(jué)的建立已接近完成。 5至7歲孩子的正常視力應為1.0。若無(wú)法達到正常視力，則須查出原因。若發(fā)現有弱視，則尚有“補救”的機會(huì )。 到了8至9歲，兒童的視力發(fā)育已完成，不會(huì )再有變動(dòng)。若此時(shí)才發(fā)現有弱視或沒(méi)有立體感視覺(jué)，則矯正的機會(huì )就不樂(lè )觀(guān)了。