六年級數學(xué)聽(tīng)課記錄《軸對稱(chēng)圖形》

六年級數學(xué)聽(tīng)課記錄《軸對稱(chēng)圖形》

　　導語(yǔ)：數學(xué)中有許許多多的知識，有關(guān)于數的知識，也有關(guān)于邏輯方面的方面的知識，更有的是圖形方面的知識……圖形的知識里又有軸對稱(chēng)圖形的知識;軸對稱(chēng)圖形里又有了正方形，長(cháng)方形，等腰三角形，等邊三角形，等腰梯形和這個(gè)學(xué)期學(xué)的圓。下面由小編為您整理出的六年級數學(xué)聽(tīng)課記錄《軸對稱(chēng)圖形》內容，一起來(lái)看看吧。

　　（一）六年級數學(xué)聽(tīng)課記錄《軸對稱(chēng)圖形》

　　授課教師：陳*華

　　科目：數學(xué)

　　聽(tīng)課時(shí)間：20xx年11月28日

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　課題：軸對稱(chēng)圖形

　　聽(tīng)課地點(diǎn)：第一小學(xué)

　　班級：六年級

　　課堂教學(xué)紀要

　　一、談話(huà)導入。

　　二、新授。

　　1、競賽形式：請學(xué)生拿出長(cháng)方形紙片，剪出圓片

　　2、觀(guān)察剪出的圓的形狀是怎樣的？生：是對稱(chēng)的

　　3、演示播放課題，要求學(xué)生看本課的學(xué)習目標。

　　4、師演示圖形，得出對稱(chēng)的圖形。請學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)怎樣才是軸對稱(chēng)圖形？（強調完全重合）

　　5、再演示一次，又讓學(xué)生自己歸納。生：相同。

　　6、理解軸就是一條直線(xiàn)，演示畫(huà)軸的形狀（一畫(huà)一點(diǎn)）

　　強調跟虛線(xiàn)的形狀分開(kāi)。

　　7、學(xué)生動(dòng)手操作。

　　8、怎樣判斷是不是對稱(chēng)圖形。

　　出示另一位學(xué)生的作品，觀(guān)察。

　　師：一個(gè)圖能不能有4條、2條對稱(chēng)軸呢？

　　生：可以。

　　四、鞏固練習。

　　五、1、課件出示圖形讓學(xué)生判斷。

　　2、生舉例生活中的軸對稱(chēng)圖形。

　　3、學(xué)生剪畫(huà)圖形。

　　四、總結。

　　五、布置作業(yè)。

　　（二）《軸對稱(chēng)圖形》數學(xué)教學(xué)反思

　　對稱(chēng)是一種最基本的圖形變換,是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎,對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念,培養學(xué)生的空間想象力有著(zhù)不可忽視的作用。

　　本冊第一次教學(xué)軸對稱(chēng)圖形,教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng),在本節課的教學(xué)中,我結合教材的特點(diǎn),設計了三次操作活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗軸對稱(chēng)圖形的基本特征。

　　一、創(chuàng )設情境教學(xué),請會(huì )折疊衣服的同學(xué)上臺來(lái)展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著(zhù)1、出示軸對稱(chēng)物體:天安門(mén)、飛機、獎杯、讓學(xué)生觀(guān)察它們有什么共同特點(diǎn)?學(xué)生觀(guān)察發(fā)現,它們的兩邊都是一樣的。2剪小樹(shù):通過(guò)不同剪法師生共同評價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的,所以先把紙對折,然后再剪,剪定后再展開(kāi),就是這棵小樹(shù)了。

　　這是本節課第一次操作活動(dòng),安排在學(xué)生觀(guān)察生活中的對稱(chēng)現象后,目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱(chēng)現象。學(xué)生這次操作活動(dòng)看似一次無(wú)目的操作活動(dòng),但要一棵小樹(shù)甚至一個(gè)漂亮的窗花,不去尋找規律,也是非常困難的,通過(guò)學(xué)生的交流,能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來(lái)再剪,這就是軸對稱(chēng)圖形特征的初步感知。

　　二、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),折一折,通過(guò)把同學(xué)們看到的物體畫(huà)下來(lái)得到下面的圖形(天安門(mén)、飛機、獎杯等)進(jìn)行分組操作討論,得出結論——圖形對稱(chēng)后,兩邊完全重合了,從而得出什么樣的圖形是軸對稱(chēng)圖形。

　　這是本節課的第二次操作活動(dòng),安排在學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性,有導向性的操作,目的是在操作活動(dòng)過(guò)程中,探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征,在此基礎上解釋出軸對稱(chēng)圖形的概念。

　　三、想辦法做出以各軸對稱(chēng)圖形、并分組展示自己的作品。

　　這是本節課達三次操作安排,且是在學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形有較為正確系統的認識之后,意在操作活動(dòng)中鞏固深化對軸對稱(chēng)圖形的認識,學(xué)生這次操作活動(dòng)手段是多樣的,作品也是豐富多彩的。

　　三次的操作活動(dòng)目的不同,所產(chǎn)生的成效也截然不同,學(xué)生在這次活動(dòng)中,通過(guò)有序、有層次的操作更加深對軸對稱(chēng)圖形特征以認識,充分概念之軸對稱(chēng)圖形的基本特征。

　　本節課最大感受是由于課前準備充分,所有的練習和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在參觀(guān)的情景中,課堂結構緊湊,學(xué)生興趣濃烈,讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征。