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有關(guān)中學(xué)生心理健康教育論文
學(xué)校心理健康教育的宗旨是解決學(xué)生心理問(wèn)題，維護學(xué)生心理健康、增強學(xué)生心理素質(zhì)，下面和小編一起來(lái)看看吧！
有關(guān)中學(xué)生心理健康教育論文【1】
著(zhù)素質(zhì)教育的穩步發(fā)展和新課程的全面實(shí)施，中學(xué)生心理障礙問(wèn)題越來(lái)越突出，越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育已經(jīng)刻不容緩。但是從目前在學(xué)校中進(jìn)行心理健康教育的實(shí)踐來(lái)看，部分教育工作者對心理健康教育還存在一些模糊認識甚至是誤區。因此，筆者認為，當前急切需要對心理健康教育進(jìn)行正確的理論探討。
一些中學(xué)對中學(xué)生心理健康教育的目標、內容、特點(diǎn)和規律還缺乏全面的了解和足夠的認識，導致心理健康教育過(guò)程中存在以下誤區，這是當前推動(dòng)中學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)展的主要障礙。
一。當前中學(xué)生心理健康教育的誤區
1.就學(xué)生來(lái)說(shuō)，認為心理健康教育的對象只是個(gè)別心理有病或品行不好的學(xué)生。誠然，心理有病或品行不好的學(xué)生確實(shí)需要心理健康教育。但是，首先，心理健康教育完全不同于精神醫學(xué)診療，前者是對學(xué)生良好心理素質(zhì)的教育和培養，后者只是對精神疾病的治療和糾正。其次，每個(gè)青少年在成長(cháng)過(guò)程中都會(huì )面臨生理、心理發(fā)育以及學(xué)習、生活和社會(huì )活動(dòng)的挑戰，一些“好”學(xué)生也往往因為學(xué)習成績(jì)或某一方面“好”掩蓋了其心理發(fā)展中不健康的一面，以至得不到應有的重視和幫助，甚至因為長(cháng)期被寵、被捧，心理承受能力變得非常脆弱。所以，正在成長(cháng)中的青少年，每一顆心靈都需要教育的陽(yáng)光和雨露。
2.就教師來(lái)說(shuō)，認為心理健康教育僅僅屬于德育工作，只是班主任和政教人員、團隊工作者的任務(wù)。其實(shí)，正是因為缺乏心理健康知識，才會(huì )把學(xué)生表面的行為“上綱上線(xiàn)”到品行不良的高度，而忽視了行為背后潛藏的真正原因——學(xué)生的心理需求，所以只理解為是班主任和政教、團隊工作者的任務(wù)�？茖W(xué)的心理健康教育要求所有的`任課教師都應當在教育教學(xué)工作中擔負著(zhù)學(xué)生心理健康教育的任務(wù)，去尋找科學(xué)的途徑，并尊重學(xué)生真正的心理需求，建立理解、信任、和諧的師生關(guān)系。
3 .就心理健康教育的施教形式和內容來(lái)說(shuō)，認為心理健康教育就是單純地開(kāi)設心理課，或開(kāi)展心理咨詢(xún)，或進(jìn)行心理測驗。誠然，設置心理課程可以使時(shí)間、陣地有保證，開(kāi)展咨詢(xún)可以使個(gè)別學(xué)生可能得到一些幫助，進(jìn)行心理測試或許能調查到一些數據。
真正的心理健康教育應該同時(shí)注重知識傳授和日常生活的滲透。其次，就目前情況來(lái)看，由于受師資的數量、能力等因素的限制，不少學(xué)校的心理咨詢(xún)室或行同虛設、或事倍功半；而且心理咨詢(xún)僅僅面向個(gè)別學(xué)生，它只是學(xué)校健康教育的一個(gè)方面，不能成為健康教育的全部?jì)热�。所以，心理健康教育更要面向全體學(xué)生，注重教育，注重預防。
二。中學(xué)生心理健康教育的對策
1.構建心理健康教育管理機制為加強對中學(xué)心理健康教育的領(lǐng)導，提高心理健康教育的實(shí)效，學(xué)校首先必須要成立心理健康教育工作領(lǐng)導組，由校長(cháng)全面負責、分管副校長(cháng)要具體負責開(kāi)展心理健康教育工作，學(xué)生處、團委、學(xué)生會(huì )和年級組等各部門(mén)要積極配合；領(lǐng)導組之下應設立專(zhuān)門(mén)的心理健康教育指導小組，由專(zhuān)職心理健康教育老師指導班主任和老師開(kāi)展各項具體工作。領(lǐng)導組每學(xué)期要定期聽(tīng)取學(xué)校心理健康教育開(kāi)展情況的匯報，掌握工作動(dòng)態(tài)，研究制定對策。
2.完善心理健康教育陣地建設
結合學(xué)校實(shí)際情況，建立學(xué)生心理健康教育咨詢(xún)室，以此為主陣地，負責學(xué)生的心理咨詢(xún)工作。同時(shí)校長(cháng)室以校長(cháng)信箱、電子郵箱為平臺，加強與師生的溝通與交流；學(xué)生處以“青春熱線(xiàn)”信箱、回音壁、校園廣播“心靈驛站”為載體，負責學(xué)生的思想疏導、心理輔導、健康指導和活動(dòng)滲透；教導處以課堂為主渠道，負責心理健康課的開(kāi)設和各學(xué)科心理健康教育的滲透。
3.強化心理健康教育師資力量
受學(xué)校人事編制、崗位聘用等客觀(guān)因素影響，加上中考這一不可回避的事實(shí)帶來(lái)的升學(xué)壓力，造成心理健康教育師資不足、不專(zhuān)業(yè)，課時(shí)沒(méi)有保證，許多學(xué)校也一直是由任課教師在業(yè)余時(shí)間開(kāi)展此項工作。這些問(wèn)題都嚴重制約了中學(xué)生心理健康教育的實(shí)施，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。針對這些情況，學(xué)校一方面要與人事、教育主管部門(mén)積極協(xié)調爭取，公開(kāi)招聘高校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀人才擔任專(zhuān)職心理教師。二要加強對班主任和老師的心理健康教育培訓，采取“派出去”和“請進(jìn)來(lái)”的方式，讓班主任和老師通過(guò)學(xué)習交流，掌握系統的心理輔導知識。
4.豐富心理健康教育活動(dòng)形式
�、賹W(xué)科滲透
在初一年級開(kāi)設心理健康教育課，比較系統、全面地向學(xué)生介紹心理科學(xué)知識，指導學(xué)生提高素質(zhì)，發(fā)揮潛能。更重要的是所有學(xué)科教師在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，通過(guò)學(xué)科教學(xué)中的滲透，培養學(xué)生的心理品質(zhì)。這樣，形成全體教師參與，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生品格修養、生活體驗和自我調適的學(xué)科滲透全覆蓋模式。
�、跍贤ń涣�
校長(cháng)信箱、郵箱的設立，教代會(huì )的召開(kāi)，校務(wù)公開(kāi)、黨務(wù)公開(kāi)等多種形式，既廣開(kāi)言路，又排憂(yōu)解難，有利于廣大師生對學(xué)校工作的理解、支持；“青春熱線(xiàn)”信箱、回音壁幫助學(xué)生解決學(xué)習和生活中的各種心理不適、矛盾和困惑；校園廣播“心靈驛站”、校園網(wǎng)及黑板報等加強心理健康常識的普及與宣傳；家長(cháng)課堂重在指導家長(cháng)轉變教子觀(guān)念，了解和掌握心理健康教育的方法。
�、刍顒�(dòng)體驗
通過(guò)組織“初三師生勵志遠足
”活動(dòng)，“學(xué)校田徑運動(dòng)會(huì )”“籃球賽”“足球賽”“藝術(shù)節”“朗誦會(huì )”“演講賽”等文體活動(dòng)，社會(huì )實(shí)踐和社區服務(wù)活動(dòng)，為學(xué)生提供參加創(chuàng )造性活動(dòng)的機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )造性人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性人格的健康發(fā)展，將課內與課外有機結合起來(lái)。
�、軅�(gè)案咨詢(xún)
心理健康指導小組做好心理咨詢(xún)室的值班，每天安排專(zhuān)人負責接待學(xué)生來(lái)訪(fǎng)，為學(xué)生解決生活、學(xué)習、人際交往、情緒情感、自我意識發(fā)展中出現的問(wèn)題，以交談、傾聽(tīng)為主，讓學(xué)生在咨詢(xún)中獲得啟發(fā)和幫助。
有關(guān)中學(xué)生心理健康教育論文【2】
同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》中強調，學(xué)校必須把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育、心理健康教育作為當前德育工作的重要內容抓好、抓實(shí)，尤其是培養學(xué)生良好心理素質(zhì)是一件刻不容緩的大事。心理素質(zhì)教育是學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要內容之一，學(xué)生沒(méi)有健康的心理，素質(zhì)教育就無(wú)從談起。我校一貫要求教師在教育教學(xué)工作中通過(guò)多種途徑加強對學(xué)生心理健康教育的滲透，以達到預防學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，矯正學(xué)生的不良行為，為全面實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的基礎。
1、發(fā)揮學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中心理健康教育的作用。
各科教師通過(guò)新型的師生關(guān)系的確立和鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育因素，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
教師要激發(fā)學(xué)生對所教學(xué)科的興趣。學(xué)生對某學(xué)科有無(wú)興趣，直接影響到教學(xué)效果。而學(xué)生對該學(xué)科的興趣很需要教師有意識的主動(dòng)培養。職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)不同之處就在于普通中學(xué)是基礎教育，而職業(yè)學(xué)校側重于專(zhuān)業(yè)技能的培養，專(zhuān)業(yè)性較強。大部分學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)就考慮到興趣需要，所以如何進(jìn)一步激發(fā)他們的專(zhuān)業(yè)愛(ài)好興趣，挖掘教材中的心理教育因素就顯得非常重要。我校要求各任課老師在教學(xué)中展示學(xué)科的美，說(shuō)服和吸引學(xué)生主動(dòng)地鉆研該學(xué)科，改進(jìn)教學(xué)方法，突出教師主導作用，強調學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。我校曾舉行全市“主體教學(xué)論”一日公開(kāi)課活動(dòng)，取得了良好的效果。教師在教學(xué)中對學(xué)生理解、尊重、信任。尤其是職校學(xué)生水平參差不齊，教師教學(xué)中更要注意將嚴格要求與恰當運用方式方法結合起來(lái)，注意教學(xué)對象的層次性，對學(xué)生進(jìn)行感情投資，從而使學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生較濃的興趣，自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)好該學(xué)科。
教師進(jìn)行學(xué)習方法的指導。成功的教師不僅要自己會(huì )教，更要努力使學(xué)生會(huì )學(xué)。教師指導學(xué)生掌握定計劃、預習、聽(tīng)講、記筆記、課后復習等有效方法，指導學(xué)生觀(guān)察、閱讀、記憶、思維和動(dòng)手操作，指導學(xué)生正確對待學(xué)習中的挫折，以及如何解決問(wèn)題的方法，還要緊密結合學(xué)科特點(diǎn)及自身學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗教訓以及教育、心理規律的要求，有針對性地指導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，特別是要及時(shí)幫助后進(jìn)生糾正不良學(xué)習習慣。
教師結合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行智力訓練和能力培養。學(xué)生的智力除了先天遺傳影響外，與后天的訓練和培養密不可分的。我校有大部分學(xué)生之所以成績(jì)較差，并非由于智力問(wèn)題，而是從初中階段就沒(méi)有科學(xué)開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生智力，進(jìn)行智力訓練和能力培養。教師要有意識、有目的地結合學(xué)科內容，指導學(xué)生進(jìn)行記憶力、想象力、創(chuàng )造力、感知力、注意力等各種智力訓練和培養。我校在教學(xué)安排上，力求基礎教學(xué)與模塊實(shí)習相結合，課內學(xué)習與課外活動(dòng)相結合，課堂教學(xué)與課外輔導相結合�？傊�，力求作息時(shí)間和課程安排、教學(xué)內容及方法的選用都符合學(xué)生心理，真正維護學(xué)生的身心健康。
教師堅決杜絕對學(xué)生的不良刺激。不良刺激影響學(xué)生的情緒，甚至極大損害學(xué)生的心理健康。我校要求教師堅持積極暗示，正面教育為主，尤其是對后進(jìn)生，多從積極方面去觀(guān)察學(xué)生，多鼓勵、多信任、多肯定、多表?yè)P，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，獲取信心，不允許動(dòng)輒將學(xué)生趕出教室，不輕易向家長(cháng)告狀，不體罰或變相體罰學(xué)生。對于自制力不夠強，已形成不良習慣的學(xué)生，特別是雙差生，除了正面的引導外，必要的批評也是必不可少的，但教師切不可賭氣，挖苦學(xué)生，而是調動(dòng)他們自我教育、自我改正的積極性。教師要了解學(xué)生心理反應，發(fā)現進(jìn)步及時(shí)強化，不斷改變教育方法，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題癥結，主動(dòng)接近，提供力所能及的幫助。
2、創(chuàng )設環(huán)境氛圍，給學(xué)生積極的心理教育滲透。
心理學(xué)表明，環(huán)境氛圍可以強化或改變人的思想和行為，我校通過(guò)創(chuàng )設良好的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的內在情感，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
重視班級環(huán)境的布置，培養良好的班風(fēng)。班級環(huán)境的布置既要符合學(xué)生心理，又要有濃厚的愛(ài)國主義、集體主義氣氛。如張貼名人名言，出好每期黑板報，開(kāi)辟專(zhuān)欄。重大節日和開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，班級布置突出主題。班主任要把培養良好的班風(fēng)作為班級工作的重中之重，同時(shí)樹(shù)立“民主治班”思想，創(chuàng )造寬松環(huán)境，只有形成奮發(fā)向上的班風(fēng)，才能讓學(xué)生在集體的氛圍中感染，培養學(xué)生積極向上的健康心理。
重視校園文化建設，培養優(yōu)良校風(fēng)。為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，我校通過(guò)多種形式，營(yíng)造良好的育人氣氛。如利用校園廣播站，開(kāi)辟心理
健康教育講座，通過(guò)黑板報進(jìn)行心理健康教育宣傳，保持合理競爭，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。在制度建設上，重點(diǎn)抓好班主任和學(xué)生管理制度的改革和完善，在精神上我們倡導團結、勤奮，求實(shí)、創(chuàng )新�？傊�，校園文化的建設要能引起學(xué)生情感的共鳴，心靈的共振，將校園文化滲透于學(xué)生心理各方面，再轉化為學(xué)生的良好行為。
3、開(kāi)展多元化的集體活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行心理“情感操練”。
開(kāi)展生動(dòng)活潑的集體活動(dòng)，可促進(jìn)人際交往，建立團結合作、友愛(ài)互助的人際關(guān)系，體驗集體生活的'樂(lè )趣，顯示才能和愛(ài)好，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
走進(jìn)社會(huì )，開(kāi)展開(kāi)放式教育活動(dòng)。學(xué)校要著(zhù)重抓好各班寒暑假社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。我校共建立了二十多個(gè)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)點(diǎn)。海軍誕生地紀念館是一個(gè)頗具特色的實(shí)踐基地，每次參觀(guān)都能使學(xué)生受到一次生動(dòng)的國防教育。在暑期我校志愿者服務(wù)隊與常州技術(shù)師范學(xué)院共同組建了“三下鄉”服務(wù)小組。賓館服務(wù)班參加亞象賽外賓禮儀服務(wù)，同時(shí)為市級重大活動(dòng)提供禮儀服務(wù)。這些活動(dòng)既發(fā)揮了職校專(zhuān)業(yè)技能作用，又樹(shù)立了學(xué)生的信心。班級“送溫暖”小分隊長(cháng)期照顧稻河居委會(huì )孤寡老人，并為老人表演文娛節目。這既培養了學(xué)生的奉獻精神，又培養了學(xué)生的社會(huì )交往能力以及表演能力。團員青年參加泰州市“保護母親河”植樹(shù)活動(dòng)后，充分認識到，自然需要我們創(chuàng )造，但更需要我們珍惜和保護。我校還開(kāi)展“家鄉在前進(jìn)”調查專(zhuān)訪(fǎng)，舉行十八歲成人儀式活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的社會(huì )責任感�？傊�，我校積極鼓勵并創(chuàng )造條件讓學(xué)生走入社會(huì )，服務(wù)社會(huì )。
結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展科技創(chuàng )新活動(dòng)。隨著(zhù)社會(huì )科技的飛速發(fā)展，信息流的加快，社會(huì )需要具備創(chuàng )新心理和創(chuàng )新意識的人才。我校根據實(shí)際情況注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新心理。如結合專(zhuān)業(yè)知識，開(kāi)展科技小創(chuàng )作、小發(fā)明，鼓勵并創(chuàng )造條件讓學(xué)生參加全國“挑戰杯”比賽。我校98計算機班陳鈺文同學(xué)作品“人造樹(shù)”榮獲江蘇省“挑戰杯”大中學(xué)生展望新世紀主題設計競賽優(yōu)秀展望獎。學(xué)校榮獲“江蘇省科技特色學(xué)�！狈Q(chēng)號。
重視開(kāi)展豐富多彩的課外文體活動(dòng)。我校每年舉辦“職望杯”足球賽、校運動(dòng)會(huì )、元旦文娛匯演、五月鮮花演唱會(huì )、校園卡拉OK比賽、校園演講比賽，在模塊實(shí)習中開(kāi)展勞動(dòng)競賽，開(kāi)辟第二課堂，如成立興趣小組、未名文學(xué)社、《職校生之友》記者站。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國情感，培養了競爭意識、自主意識、團隊意識，樹(shù)立了愛(ài)國主義、集體主義觀(guān)念，磨煉了學(xué)生意志，釋放了學(xué)生心理壓力，樹(shù)立了學(xué)生自信心，增強了學(xué)生參與意識、動(dòng)手能力和組織紀律性。
當然，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑和方式是多種多樣的，如心理預防、心理輔導、心理咨詢(xún)、行為矯正等。但我們更應重視學(xué)校心理健康教育滲透途徑的作用，將心理健康教育融入到學(xué)校教育全過(guò)程，促進(jìn)全體學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展和提高。
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