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學(xué)生課外閱讀教學(xué)設計
學(xué)生課外閱讀教學(xué)設計一
教材分析
《淘氣包埃米爾》世界著(zhù)名童話(huà)大師瑞典的林格倫的作品，這部小說(shuō)以媽媽的日記方式描繪了一個(gè)淘氣、正直、善良的小男孩埃米爾的形象。埃米爾一年到頭淘氣闖禍。無(wú)論他走到哪里，都要把那個(gè)地方弄得雞飛狗跳，他把豬血扣在爸爸頭上，把妹妹小伊達當作國旗升到旗桿頂，用放大鏡點(diǎn)燃了教長(cháng)夫人的頭發(fā)，把自己的爸爸關(guān)進(jìn)茅廁等等。但是不管別人如何批評埃米爾，他的媽媽她始終認為，埃米爾會(huì )長(cháng)成一個(gè)真正的男子漢，最后竟然成為了社區委員會(huì )的主席，而且是倫納貝亞村最有出息的男人。埃米爾的偉大舉動(dòng)受到了全倫納貝亞人的稱(chēng)贊，他的淘氣被人們遺忘和原諒。淘氣歸淘氣，正直和善良才是埃米爾的本質(zhì)！
學(xué)情分析
小學(xué)中年級的學(xué)生生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍有很大程度的具體形象性。不過(guò)，學(xué)生能夠從多角度思考問(wèn)題，此時(shí)是培養他們發(fā)散思維的最佳時(shí)機。而且他們已能較為主動(dòng)、積極地學(xué)習。
教學(xué)目標
1、激發(fā)學(xué)生閱讀《淘氣包埃米爾》一書(shū)的興趣。
2、梳理《淘氣包埃米爾》一書(shū)的脈絡(luò )，為學(xué)生走進(jìn)《淘氣包埃米爾》，走近主人公“埃米爾”做適度的鋪墊。
3、適度培養學(xué)生的想象能力，口頭表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生閱讀《淘氣包埃米爾》一書(shū)的興趣。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生閱讀《淘氣包埃米爾》一書(shū)的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、記憶力測試
出示：讀一本好書(shū)，就像和睿智高尚的人談話(huà)；讀一本好書(shū)，就像交了一位良師益友；讀一本好書(shū)，就像享受了一頓精神盛宴；讀一本好書(shū)，就像打開(kāi)了通往智慧的大門(mén)。
1、一分鐘記憶、背誦。
2、模仿相同的句式練習說(shuō)話(huà)。
【設計意圖】“語(yǔ)文姓語(yǔ)”，這是大家常說(shuō)的一句俗語(yǔ)，它簡(jiǎn)明的表達了語(yǔ)文教學(xué)的基本特征，語(yǔ)文是工具，既然是工具，就需要學(xué)習訓練，需要積累運用，學(xué)習語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累，所以我設計這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生背誦關(guān)于讀書(shū)的名言，同時(shí)也要求孩子模仿同樣的句式說(shuō)話(huà)，達到積累和運用語(yǔ)言的目的。
二、走近主人公
1、喜歡交朋友嗎？希望交什么樣的朋友？
2、介紹主人公埃米爾的樣子、生活習慣。
今天老師向同學(xué)們介紹一位朋友，他的名字叫“埃米爾”。認識他嗎？
他生活在倫納貝亞村，卡特胡爾特莊園。(板書(shū)：指導讀好外國名)用一句話(huà)吧這三個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)。
3.繼續介紹：
他有著(zhù)一雙圓圓的眼睛；他有個(gè)紅撲撲的圓臉蛋；他還長(cháng)著(zhù)一頭卷曲的淺色頭發(fā)。
4.想看看埃米爾的照片嗎？出示埃米爾的圖片。你覺(jué)得埃米爾長(cháng)得怎么樣？
埃米爾不僅長(cháng)得帥，而且成天喜歡戴上一定藍色的帽子，因此看上去簡(jiǎn)直“帥呆了”；埃米爾不僅“帥呆了”，他還喜歡背著(zhù)一支用木頭刻成的槍?zhuān)持?zhù)槍的埃米爾簡(jiǎn)直“酷斃了”。希望和這樣帥呆了、酷斃了的帥哥交朋友嗎？
但是，埃米爾不會(huì )講普通話(huà)，他只會(huì )說(shuō)倫納貝亞方言。例如，他想要自己帽子的時(shí)候，他不會(huì )說(shuō)：“我要我的帽子�！倍钦f(shuō)“我要‘俄的貓子’�！彼胍约簶尩臅r(shí)候，也不會(huì )說(shuō)：“我要我的槍�！倍钦f(shuō)“我要‘俄的墻’�！�
每天晚上睡覺(jué)時(shí)，埃米爾總是喜歡帶著(zhù)自己的帽子和槍一起睡覺(jué)，因此，睡覺(jué)前，埃米爾總會(huì )對媽媽說(shuō)兩句話(huà)：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！
每天早晨一睜開(kāi)眼睛，埃米爾也會(huì )說(shuō)兩句話(huà)：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！
每次出門(mén)前，埃米爾都會(huì )說(shuō)兩句話(huà)：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！于是，埃米爾肯定會(huì )戴著(zhù)帽子，背著(zhù)槍上路。
戴著(zhù)帽子的埃米爾就是這樣帥，背著(zhù)槍的埃米爾就是這樣酷。這就是埃米爾，一個(gè)瑞典小男孩。希望和他交朋友嗎？
觀(guān)察圖片，對主人公形成初步印象。
【設計意圖】這是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，也是一石激起千層浪的問(wèn)題，對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)積累詞語(yǔ)的過(guò)程。問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生就能聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言，大多數學(xué)生都能夠回答，可以把這些表現的機會(huì )，給平時(shí)不回答問(wèn)題的學(xué)生，讓學(xué)生在情緒高漲中展示自己的才能，學(xué)習新的知識，掌握學(xué)習技能，不僅是他們的表現欲得到了滿(mǎn)足，其自信心也得到了增強。
教師尋找容易引起兒童愉快情緒的內容作切入點(diǎn)。從埃米爾的形象圖片，再到他的`典型方言“我要‘俄的貓子（帽子）’！我要‘俄的墻（槍?zhuān)�！”入手，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊說(shuō)，他們會(huì )樂(lè )不可支，會(huì )一下子就愛(ài)上這位淘氣、可愛(ài)的埃米爾。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！泵绹逃睦韺W(xué)家布羅姆說(shuō)：“學(xué)習最好的興趣，是對學(xué)習的材料有了興趣”，學(xué)生就能克服學(xué)習上的困難，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，不知不覺(jué)立足于學(xué)習的主動(dòng)地位，取得好的學(xué)習效果。
三、走進(jìn)埃米爾的故事
1、出示原文：在倫納貝亞村沒(méi)有一個(gè)人，我敢保證，不認識村民中最酷的那個(gè)小男孩埃米爾。那個(gè)埃米爾淘氣、闖禍的次數比一年365天還多，他把村民們嚇壞了，所以他們想把埃米爾送到美國去。哎呀，這是真的，倫納貝亞村的村民募捐，把錢(qián)裝在一個(gè)口袋里，送給埃米爾的媽媽?zhuān)⑶艺f(shuō)：
“你們如果把埃米爾送到美國去，這些錢(qián)大概夠了�！�
2、出示圖片：埃米爾曾經(jīng)把頭伸進(jìn)了湯罐子！
3、讀原著(zhù)片段。
4、出示一系列埃米爾淘氣的圖片。
5、提問(wèn)：可是，就是這個(gè)淘氣包，最后竟然成為了社區委員會(huì )的主席，而且是倫納貝亞村最有出息的男人。埃米爾的偉大舉動(dòng)受到了全倫納貝亞人的稱(chēng)贊，他的淘氣被人們遺忘和原諒。這又是怎么回事呢？
6、出示一系列圖片。概述埃米爾的故事。
學(xué)生活動(dòng)
1、默讀，對埃米爾的淘氣特點(diǎn)形成初步認識。
2、猜想;
可能是怎么回事呢？
3、聽(tīng)老師讀故事。
4、觀(guān)察圖片，產(chǎn)生聯(lián)想。
5、思考，對閱讀原著(zhù)產(chǎn)生渴望
學(xué)生思考、交流、匯報
【設計意圖】?jì)和歉行缘�，具體形象最能引起兒童的興趣，也最能激發(fā)他的思考，于是我出示了一段關(guān)于主人公淘氣的一段話(huà). 默讀這段話(huà)，從這段話(huà)中捕捉到了什么信息？靜默，才能讓每個(gè)學(xué)生都與文本“零距離”接觸，默讀文本、品味行文對話(huà)的時(shí)間，從而讓學(xué)生從一個(gè)句子、一個(gè)詞、一個(gè)字乃至一個(gè)標點(diǎn)中去涵詠體味語(yǔ)言，真正與作者達到心靈的融通，從而產(chǎn)生獨特的感受、體驗和理解，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。這就是說(shuō)，學(xué)生閱讀具有自主性、獨立性和不可替代性。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現、自行建構起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì )閱讀。因此我們要給學(xué)生一個(gè)自我感悟的時(shí)間，一個(gè)自由遐想的空間，讓他們潛心會(huì )文，沉浸其中，形成自己獨到的見(jiàn)解和獨特的感悟。
《語(yǔ)文課程標準》指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。語(yǔ)文教學(xué)中注意培養學(xué)生的想象力，對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養等具有十分重要的作用。
四、介紹書(shū)籍，推薦閱讀。
1、 想知道埃米爾在哪兒?jiǎn)幔?/p>
2、 介紹作者及其他作品。
3、 推薦閱讀、指導方法
1、讀作品封面。
2、了解作者及其他作品。
3、閱讀目錄，初步了解讀書(shū)的小竅門(mén)。
兒童的活動(dòng)受興趣和需要的支配，在課堂上要讓他們乖乖的坐上四十分鐘，不是一件容易的事情。要使小學(xué)生在整堂課上保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師不僅要想方設法激起學(xué)生的興趣，更要隨著(zhù)課堂的縱深發(fā)展，調節思路，將學(xué)習的興趣保持下去。這節課我從談話(huà)開(kāi)始激發(fā)孩子們的興趣，到圖片激發(fā)孩子們的興趣、從故事激發(fā)孩子的興趣，到問(wèn)題激發(fā)孩子的興趣，從作者的介紹激發(fā)孩子的興趣，到閱讀目錄激發(fā)孩子的興趣，以一個(gè)“趣”字貫穿于整節課的教學(xué)之中，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生強烈的渴望，不僅對《淘氣包埃米爾》產(chǎn)生閱讀的興趣，對林格倫的其他書(shū)籍也產(chǎn)生興趣，不僅對林格倫的作品產(chǎn)生閱讀的興趣，對外國兒童小說(shuō)也產(chǎn)生閱讀的興趣，進(jìn)而到對兒童小說(shuō)也產(chǎn)生興趣，這樣語(yǔ)文這個(gè)小課堂就和生活這個(gè)大世界緊緊地結合起來(lái)了。孩子們在課堂上輕輕松松、快快樂(lè )樂(lè )、精神專(zhuān)注，積極投入，沒(méi)有絲毫“累”的感覺(jué)，也達到了目標中激發(fā)孩子對書(shū)產(chǎn)生興趣的目標。
我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生也說(shuō)過(guò)，學(xué)習語(yǔ)文，三分得益于課內，七分得益于課外。的確如此，孩子們從各種課外書(shū)中可以獲取豐富的知識，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以跨越時(shí)空，了解古今中外的事情。學(xué)生還可以通過(guò)閱讀和各種名人交流。不僅如此，多讀課外書(shū)還能提高學(xué)生的作文能力。
五、板書(shū)設計
板書(shū)設計： 課外閱讀推薦課
《淘氣包埃米爾》
我會(huì )讓孩子們把對埃米爾的認識，評價(jià)，寫(xiě)在黑板上，和孩子們共同完成板書(shū)。
學(xué)生課外閱讀教學(xué)設計二
一、指導目標：
1、指導學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中。
2、指導學(xué)生掌握人物描寫(xiě)的方法，從課內知識運用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認識更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
二、指導重點(diǎn)：
歸納整理人物描寫(xiě)的方法，從課內知識運用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。
三、課前準備：
學(xué)生從自己課外閱讀的書(shū)籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫(xiě)，仔細閱讀。
四、指導課時(shí)：
一課時(shí)
五、指導過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計
在文學(xué)作品中，人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，無(wú)一不是為表現人物性格，突出文章中心服務(wù)的。通過(guò)對這些描寫(xiě)的分析，我們可以對人物形象有更加明確的認識。
�。ǘ┤宋锩鑼�(xiě)方法歸納
1、通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)看人物。語(yǔ)言描寫(xiě)又叫對話(huà)描寫(xiě)，它既能顯示人物的性格特征，又能表現人物品質(zhì)，還能反映人物的身份、年齡、職業(yè)特點(diǎn)及文化修養。生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)能給讀者“聞其言，見(jiàn)其人”的感覺(jué)。如《孫權勸學(xué)》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫(xiě)出了呂蒙的自得和對贊嘆受之無(wú)愧的坦然。
2、通過(guò)外貌描寫(xiě)看人物。如《聞一多先生的說(shuō)和做》：從“聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的�！钡拿鑼�(xiě)，我們能看出聞先生作為學(xué)者潛心學(xué)術(shù)的兀兀窮年；從“他走到隊伍的前頭，昂首挺胸，長(cháng)須飄飄�！钡拿鑼�(xiě)，我們又能看出聞先生作為民主戰士的大義凜然，無(wú)所畏懼。
3、通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作看人物。俗話(huà)說(shuō)的好“出門(mén)看天色，進(jìn)門(mén)看臉色”，“言為心聲”，神態(tài)動(dòng)作就是無(wú)聲的語(yǔ)言了。在《最后一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個(gè)手勢，就把韓麥爾先生的愛(ài)國熱情和他即將離開(kāi)課堂的極大痛苦表現出得淋漓盡致。
4、通過(guò)心理描寫(xiě)看人物。如果說(shuō)語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作是從“外在”的描寫(xiě)看人物，有時(shí)難免會(huì )有“霧里看花”、“水中望月”之“隔”的話(huà)，那么心理描寫(xiě)就是“撥云見(jiàn)日”、“一覽無(wú)余”地看人了。從心理描寫(xiě)中看到的人是完全真實(shí)的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認為自己前途很暗淡……當我們遇到壞事的時(shí)候，我們應當考慮到其中包含的好事，同時(shí)也應當考慮到更壞的情況�！濒斮e孫之所以成了魯賓孫，是這堂無(wú)聲的“心理課”的`結果�！瓣�(yáng)光總在風(fēng)雨后”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個(gè)怨天憂(yōu)人的人變成了真正的“硬漢”。
�。ㄈ┱n內人物描寫(xiě)對比閱讀
“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗。他對人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，叫人半懂不懂的�！�
讓我們看到的是一個(gè)深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。
“范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著(zhù)，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著(zhù)手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著(zhù)，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著(zhù)笑著(zhù)，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了�！�
反映了范進(jìn)幾十年來(lái)追求功名富貴達到了神魂顛倒的地步。
�。ㄋ模┱n外名著(zhù)人物描寫(xiě)賞析
“于是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問(wèn)曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見(jiàn)�！毖粤T，飄然自去。玄德曰：“今番僥幸得見(jiàn)先生矣！”張飛曰：“此人無(wú)禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強�！比藖�(lái)到莊前叩門(mén)，童子開(kāi)門(mén)出問(wèn)。玄德曰：“有勞仙童轉報：劉備專(zhuān)來(lái)拜見(jiàn)先生�！蓖釉唬骸敖袢障壬m在家，但今在草堂上晝寢未醒�！毙略唬骸凹热绱�，且休通報�！狈指蛾P(guān)、張二人，只在門(mén)首等著(zhù)。玄德徐步而入，見(jiàn)先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關(guān)、張在外立久，不見(jiàn)動(dòng)靜，入見(jiàn)玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長(cháng)曰：“這先生如何傲慢！見(jiàn)我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長(cháng)再三勸住。玄德仍命二人出門(mén)外等候。望堂上時(shí)，見(jiàn)先生翻身將起，忽又朝里壁睡著(zhù)。童子欲報。玄德曰：“且勿驚動(dòng)�！庇至⒘艘粋�(gè)時(shí)辰，孔明才醒，口吟詩(shī)曰：“大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲�！笨酌饕髁T，翻身問(wèn)童子曰：“有俗客來(lái)否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時(shí)�！笨酌髂似鹕碓唬骸昂尾辉鐖�！尚容更衣�！彼燹D入后堂。又半晌，方整衣冠出迎�！�
通過(guò)語(yǔ)段中的人物描寫(xiě)分析人物性格。
劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負。關(guān)羽：穩重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽、粗暴。
�。ㄎ澹┵p析名著(zhù)，分析人物
1、學(xué)生分組討論，在自己喜歡的名著(zhù)中找出人物描寫(xiě)的語(yǔ)段，并做出賞析。
2、學(xué)生匯報閱讀體會(huì )。
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許多名著(zhù)中塑造出來(lái)的人物性格鮮明，形象栩栩如生，他們活脫脫地展現在我們面前：《歐也妮—葛朗臺》中的吝嗇鬼葛朗臺；《紅樓夢(mèng)》中多才又善感的林黛玉；《簡(jiǎn)愛(ài)》中自強堅韌的簡(jiǎn)愛(ài)；《水滸傳》嫉惡如仇又粗中有細的魯智深……
讓我們置身于文學(xué)藝術(shù)殿堂，漫步于文學(xué)藝術(shù)長(cháng)廊，與這些鮮活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文學(xué)修養。
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