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中學(xué)作文教學(xué)案例
在教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生作出適當正確的評價(jià)，尤其是表?yè)P和鼓勵，可增強學(xué)生內心的成功感，以下是小編為大家整理的中學(xué)作文教學(xué)案例，歡迎閱讀與借鑒！
中學(xué)作文教學(xué)案例1
說(shuō)實(shí)話(huà)，在小學(xué)任教十多年了，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)今年才第三年，最初不想教語(yǔ)文也就是怕作文教學(xué)無(wú)辦法。這次聽(tīng)了袁智勇老師語(yǔ)段教學(xué)也頗受啟發(fā)。袁老師的“走與跑”的描述也極為生動(dòng)。根據我這三年的教學(xué)觀(guān)察與實(shí)踐，發(fā)現目前農村小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題。首先學(xué)生缺乏素材，也缺乏素材的選擇能力，所寫(xiě)的內容也過(guò)于寬泛。其次，教師的作文指導針對性不強，指導過(guò)程未能循序漸進(jìn)，無(wú)助于學(xué)生觀(guān)察、描述能力的培養，其三學(xué)生練習寫(xiě)作缺乏成就感，形成對抗、應付、依賴(lài)等不良心理。通過(guò)研究交流我認識到，學(xué)生缺少的是寫(xiě)作能力及寫(xiě)作品質(zhì)，他們把寫(xiě)作文看成是一種任務(wù)，是為老師及家長(cháng)完成任務(wù)而作。針對上述情況，我認為，作文教學(xué)應從以下幾方面考慮。
一、評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機與興趣，促進(jìn)學(xué)生了解自己，改進(jìn)寫(xiě)作方法，同時(shí)讓學(xué)生想說(shuō)，想寫(xiě)。
評價(jià)還可以為創(chuàng )設更好的教學(xué)服務(wù)，即通過(guò)教學(xué)評價(jià)推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。依據《語(yǔ)文課程標準》的規定：“寫(xiě)作評價(jià)要根據各學(xué)段的目標，綜合考查學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)展狀況，應重視對寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實(shí)感，對有創(chuàng )意的表達應予以鼓勵。我們班李某某同學(xué)是獨生子，家庭比較嬌慣，加之母親文化程度較低，父親經(jīng)常外出打工，該生的家庭教育基本處于癱瘓狀態(tài)。形成自由散漫、任性蠻橫、污言穢語(yǔ)等不良行為。與此同時(shí)，經(jīng)常與其他同學(xué)鬧矛盾，而且不按時(shí)完成作業(yè)，在班的影響也很大。每到班會(huì )時(shí)間，就成了大家的“訴苦”會(huì )，李曉陽(yáng)同學(xué)的“批判”會(huì )，你一言，他一語(yǔ)。開(kāi)始他默不作聲，后來(lái)便和同學(xué)們爭吵起來(lái)，這時(shí)，我就能深深地感到在他骨子里的嬌橫勁兒。我聽(tīng)膩了，也不愿多說(shuō)，咋辦？我在思索著(zhù)......
在前不久，學(xué)校按上級要求每班組織寫(xiě)《某某市創(chuàng )建國家森林城市征文》活動(dòng)，由于文體不限，我便擬定了十多個(gè)題目寫(xiě)在小黑板上，掛起來(lái)，并用一節課進(jìn)行了講解。讓同學(xué)們自選題目寫(xiě)。并告訴同學(xué)們：“最優(yōu)秀作文要拿到市里評獎，較優(yōu)秀的要在班里展覽�！崩顣躁�(yáng)便選定《我夢(mèng)中的城市》寫(xiě)了一篇想象作文，夢(mèng)見(jiàn)自己架飛機，在高空看城市的景象，自西向東描寫(xiě)的比較有順序，想象的也比較合理。這是我出乎意料。經(jīng)過(guò)讀完后，我給他下這樣的評語(yǔ)：你的進(jìn)步很大，這是你的驕傲，也讓老師自豪！”講評時(shí)我在班里宣讀，表?yè)P。告訴他，他進(jìn)步很大，他的作文要在班里展覽。下課后，他的行為舉動(dòng)讓人刮目相看，他主動(dòng)地去幫別人掃地，灑水，主動(dòng)撿掉在地上的紙屑、作業(yè)干凈了，也按時(shí)完成了......
近一段時(shí)間，只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤，改正錯誤。在班里也給他自我表現的機會(huì )，使他感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在。對他的錯我也絕不姑息，我不大聲喝斥，我會(huì )用嚴厲的目光提醒他。更可喜的是在近兩周的周測中成績(jì)他全部合格。三月份的兩個(gè)習慣評分最高，獲得同學(xué)們的信任。
二、廣泛閱讀，善于積累提高小學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作水平
杜甫曾說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！逼渲芯偷榔屏碎喿x對寫(xiě)作的作用。閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)相互促進(jìn)的環(huán)節。好的閱讀能為寫(xiě)作積累好的素材，在潛移默化中影響著(zhù)寫(xiě)作水平的提高；寫(xiě)作則是對閱讀中體會(huì )到的知識的運用，從一定程度上促進(jìn)閱讀的數量的增加和閱讀水平的提高。生活經(jīng)歷還不夠豐富和學(xué)習的經(jīng)驗值也不高制約著(zhù)小學(xué)生的閱讀能力，但是我們盡我們所能去課外廣泛閱讀，去積累有關(guān)詞句。這樣不僅可讓他們了解作文，還讓他們樂(lè )于寫(xiě)作.在不知不覺(jué)中，他們在閱讀中所學(xué)到的知識漸漸用于寫(xiě)作中。人在青少年學(xué)習的知識，獲得的經(jīng)驗，養成好的習慣讓我們受益終生。要求學(xué)生每星期寫(xiě)一篇周記，每一單元做一次課內閱讀積累，每?jì)芍軐?xiě)一篇讀書(shū)體會(huì )或積累一段名段。另外課外活動(dòng)中的閱讀對于自主還不強的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，它可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，更可以使他們學(xué)會(huì )做人和提高自己的寫(xiě)作水平。
練習片段，難度相對較低，小學(xué)生容易下筆；多記日記，內容相對自由，小學(xué)生能從中積累材料。但這兩種形式都只能鼓勵多寫(xiě)，不能定量定得過(guò)于死，要鼓勵創(chuàng )新，又不能放任自流，得把握好一個(gè)度。比如記日記,只要求他們把當天印象最深的一件事記下來(lái)就行，在字數和思想上均不作要求，哪怕只有平平淡淡的一兩行文字。時(shí)間長(cháng)了，他們因為經(jīng)驗的增加會(huì )有所改變。
不積跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江海�？梢�(jiàn)，課外小小的練筆，有利于小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高并為小學(xué)生語(yǔ)言表達打下扎實(shí)的基礎。在袁志勇老師啟發(fā)下，試做一種套路作文，先按袁老師語(yǔ)段練習的'方法，先寫(xiě)記敘文的開(kāi)頭，在寫(xiě)記敘文的結尾，最后練習寫(xiě)記敘文主要事件。循序漸進(jìn)，從詞到句，從句到段，再由段到篇。
經(jīng)驗交流，相互促進(jìn)。好的經(jīng)驗要推廣，才會(huì )更好地發(fā)揮其作用。在小學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)也一樣，這些看來(lái)對小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有一定難度的事情，我們開(kāi)始可以從最簡(jiǎn)單的哪怕只有一兩句話(huà)的交流開(kāi)始。時(shí)間長(cháng)了，我們就可以放手讓他們自由的交流，互相提高自己的寫(xiě)作水平。
三、增強學(xué)生寫(xiě)作成就感
我首先是對學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步，或者一篇不太成功的作文中的某一長(cháng)處常常給予夸獎，在眉批或總批中加以鼓勵。在給成績(jì)時(shí)，我不以一個(gè)標準量全體，而是針對不同層次學(xué)生的不同進(jìn)步進(jìn)行衡量。其次，我認為教師應與學(xué)生共同參與習作實(shí)踐，教師寫(xiě)出“下水文”，做到與學(xué)生同寫(xiě)，教師在評改學(xué)生作文同時(shí)讓學(xué)生評改教師“下水文”，做到與學(xué)生共評。我想：“下水文”水平可能是高于學(xué)生，但這可以給學(xué)生一次跳起來(lái)摘桃子的機會(huì )，我會(huì )把往屆優(yōu)秀作文瀏覽一遍，這樣學(xué)生的思路會(huì )啟發(fā)我的思維方式，從不同角度理解作文命題要求，把握寫(xiě)作主旨第三，我會(huì )每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來(lái)，放入“我的風(fēng)采”里展示，在學(xué)生中引起了強烈的反響，學(xué)生的寫(xiě)作興趣因此倍增，許多學(xué)生打消了懼怕作文的疑慮，認為自己也有能力寫(xiě)好，并經(jīng)常主動(dòng)交自己的習作請老師修改。
中學(xué)作文教學(xué)案例2
創(chuàng )新意識是人們對客觀(guān)世界獨到的看法、新穎的見(jiàn)解及標新立異的愿望。然而多年的應試教育導致了教師對學(xué)生認識發(fā)展要求的整齊劃一，使學(xué)生的思維拘泥于同一方向，習慣于在教師圈定的思路模式和規定范圍內進(jìn)行思維。這讓本該豐富多彩充滿(mǎn)靈性的作文變成了僵硬、呆板的應試之作。
為了改變這種現狀，我們必須打破墨守成規的做法，放下包袱，解放思想，改變觀(guān)念，在作文教學(xué)上大膽創(chuàng )新。下面我將從三個(gè)方面對這一問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、作文認知的創(chuàng )新
作文就是寫(xiě)文章。寫(xiě)作的目的無(wú)非就是生活、工作、休閑的需要。生活的需要是隨意、隨機的，工作的需要要求精準、規范，而休閑的需要則要求精巧、優(yōu)雅。這是一個(gè)由易到難的過(guò)程。著(zhù)名的語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作就是寫(xiě)話(huà)�！碑斍爸袑W(xué)作文教學(xué)中就是用最高的標準來(lái)要求學(xué)生寫(xiě)作，即是用休閑的標準來(lái)衡量學(xué)生作文質(zhì)量的好壞。我們應當認識到，作者寫(xiě)作文的過(guò)程就是要借助文章這一交際媒介，把自己的'思想感情傳遞給讀者，即：思想感情（文章交際媒介）→讀者。當前作文教學(xué)中存在著(zhù)只見(jiàn)文章而不見(jiàn)讀者的現象。在生活中我們寫(xiě)作的目的就是為了影響讀者而寫(xiě)作的，沒(méi)有讀者，我們就沒(méi)有了寫(xiě)作的動(dòng)機。學(xué)生的寫(xiě)作是出自生活的需要，也就是說(shuō)是隨意的、隨機的。因此，作為教師在教學(xué)中就應該認識到：學(xué)生的文章只要“通”即生活的，不要“好”即休閑的。作為教師，我們應該認識到“好文章，是思想觀(guān)點(diǎn)好，并非形式上的矯揉造作”，“文章不是工藝品”。
二、作文教學(xué)操作的創(chuàng )新
1.增加命題的透明度
“命題必如學(xué)生所自發(fā)，彼本無(wú)所為，示之以題，彼而覺(jué)有所為，欲罷不能，非傾吐不可。如是可使練習與作文一致，見(jiàn)題作文與自發(fā)作文無(wú)殊�！�(葉圣陶)我們過(guò)去的作文訓練是一種為了作文而作文，學(xué)生處在一種被動(dòng)的心態(tài)，因此學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文普遍存在著(zhù)失真狀態(tài)。作為教師，我們應該轉變這種狀態(tài)，要把學(xué)生那種“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”，從而變學(xué)生的那種被動(dòng)心態(tài)為主動(dòng)心態(tài)，讓學(xué)生自由表達、自發(fā)寫(xiě)作，這樣一來(lái)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文就成了自己內心情感的真實(shí)表達了。教師這樣做的目的就是要把學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)變成一種現實(shí)的交際行為，從而還原生活的本來(lái)面目。那具體的做法就要求教師在命題的時(shí)候要善于創(chuàng )設情境，讓學(xué)生有一種置身其中的感覺(jué)，讓他們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。教師的文題最忌陳腐老舊和假、大、空，而應具有啟發(fā)性、發(fā)散性、新穎性、趣味性。只有這樣的文題，才能激起學(xué)生強烈的創(chuàng )作愿望，寫(xiě)他們心中所想，做他們心中所愿，才能使之投入到忘我的創(chuàng )作之中，而絲毫不感到作文的枯燥與乏味。
2.加大批改的參與度
作文批閱在作文教學(xué)中是一種反饋性指導，它在作文教學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用。過(guò)去在作文批閱中，師生缺乏應有的溝通，教師關(guān)著(zhù)門(mén)改，學(xué)生盲目地看。這是一種典型的“背靠背”式的批改。我們要將其變成“面對面”（輪流）＋互相改的模式。
歐陽(yáng)黛娜認為：培養學(xué)生修改文章的能力是寫(xiě)作教程中一個(gè)十分重要的環(huán)節，必須教會(huì )學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)批改自己或同學(xué)的文章，從中提高認識能力、鑒賞能力與表達能力。我十分贊同她的觀(guān)點(diǎn)，所以在文章批改方面，我大膽放手，指導學(xué)生批改。
3.講評揚長(cháng)，激趣勵志
講評屬于作文教學(xué)的再指導，教師在實(shí)際的教學(xué)中可采取以下措施。
首先，在每次作文后的評講要實(shí)行教師評與學(xué)生評相結合，追根溯源�？梢圆扇〗處熃M織、參與，學(xué)生自評自讀和小組互評的方法，從中吸取別人長(cháng)處，補己短處，“他山之石，可以攻玉”，從而開(kāi)拓視野，增長(cháng)見(jiàn)識，提高自己。這樣，既可以改變傳統作文評講的教師說(shuō)了算包攬一切，又可以消除教師改得苦、講得累、學(xué)生聽(tīng)得煩的低效毛病，達到省時(shí)省力，提高課堂效率的目的。
其次，學(xué)生參與評析。在作文評講中，可以讓學(xué)生參與，以集體評析、分組討論、同學(xué)互評等形式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以當眾誦讀或借助多媒體展示，讓學(xué)生評點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)有哪些，哪里還需要改進(jìn)，怎么改。討論達成共識，異中求同，鼓勵學(xué)生存在不同意見(jiàn)。教師指導要用鼓勵性的語(yǔ)言，即使不合適的地方也要用建議、商討的語(yǔ)氣，保護每個(gè)學(xué)生的積極性。
三、作文評價(jià)標準的創(chuàng )新
過(guò)去的評價(jià)標準只注重文本本身，而不去考慮作者、讀者�，F在我們的標準應該是“全面考慮，綜合評價(jià)”。這是一種既注重內容又兼顧形式的評價(jià)。
我認為，其中的“內容”包括：想說(shuō)的、已說(shuō)的、說(shuō)的程度（清晰度、準確度、明了度），只要合理就行；其中的“形式”主要考慮可接受性，包括：構思――不注重“巧妙”，應考慮“邏輯條理”；技法――不應刻意追求，可以忽略。我們要求學(xué)生的作文要有針對性、適應性（適應自己，適應讀者）。
總之，作文教學(xué)上的創(chuàng )新途徑是多方面的，也是作文教學(xué)中的嶄新課題。雖然我從作文本身的認知、作文教學(xué)操作、作文評價(jià)標準三個(gè)方面的創(chuàng )新進(jìn)行了探討，但還需要不斷追求，不斷實(shí)踐，不斷總結，日臻完善，以還給學(xué)生一個(gè)自由的寫(xiě)作空間。這樣，才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，把作文教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。
中學(xué)作文教學(xué)案例3
一、指導思想
在當前素質(zhì)教育的研討下，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造思維的過(guò)程，顯得尤為重要。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師教任何功課，教都是為了達到不教�！弊魑慕虒W(xué)同樣如此。我們教學(xué)生作文是為了達到將來(lái)即使沒(méi)人教，他們自己也能寫(xiě)文章。幾年來(lái)，我們在作文教學(xué)中培養寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，讓學(xué)生在多種題材的寫(xiě)作過(guò)程中鍛煉寫(xiě)作興趣，發(fā)展寫(xiě)作的創(chuàng )造力。結合教改的新思路，擴大好作文的范圍，張揚學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
二、工作要點(diǎn)
1、深入學(xué)習新課標、學(xué)習本課題有關(guān)方面的理論，在其指導下，通過(guò)研究，形成有利于培養學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的作文教學(xué)新觀(guān)點(diǎn)、新理念及生活化的作文教學(xué)目標體系和模式。
2、在進(jìn)行理論研究的同時(shí)，加強作文教學(xué)改革的實(shí)踐，使理論研究和實(shí)踐探索密切結合，更新觀(guān)念，形成新的生活化的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情、寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生的個(gè)性在作文中張揚，不斷提高學(xué)生習作的水平。
三、研究?jì)热?/strong>
本年度我們著(zhù)力于習作課堂的教學(xué)研究：
1、著(zhù)力于學(xué)生習作興趣的培養，養成習作習慣。
�。�1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。學(xué)生對寫(xiě)作訓練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功。
教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動(dòng)的場(chǎng)所，增加作文的素材，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識，鍛煉能力。
教師要注重課堂教學(xué)的研究，在課堂作文訓練中，教師根據各年級學(xué)生的主導活動(dòng)，找準學(xué)生生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，創(chuàng )設一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實(shí)現“生活向作文的轉化”，讓作文成為學(xué)生生活的有趣部分。作文內容要讓學(xué)生想表達，要讓學(xué)生寫(xiě)他們感興趣的作文，讓學(xué)生漸漸喜歡習作。
教師要改變傳統的習作評價(jià)方式，如取消不及格分，作文實(shí)在不行的.暫不打分等方式，實(shí)行自批互批，家長(cháng)批，社會(huì )批，面批，重批等。讓所有的學(xué)生在各自的基礎上都不同程度地獲得成功，這是我們的習作教學(xué)所要追求的。
�。�2）在培養良好的讀寫(xiě)習慣上下功夫。良好的習慣有賴(lài)于長(cháng)時(shí)間的培養，但一旦習慣養成就會(huì )接響一生。為了學(xué)生一生的發(fā)展著(zhù)想，在我們的作文教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中，要把培養良好的讀寫(xiě)習慣作為一個(gè)重要的教學(xué)策略。著(zhù)重培養下列習慣：獨立主動(dòng)地讀書(shū)看報，聽(tīng)廣播看電視的習慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習慣；將觀(guān)察到的情況用一句話(huà)記錄，作素材筆記的習慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習慣；認真讀題審題的習慣；限時(shí)作文、快速作文的習慣；讓耳朵做“老師”，自己當堂修改，請別人修改的習慣；保存作文本重讀整理的習慣；主動(dòng)應用語(yǔ)言實(shí)踐的習慣。
2、著(zhù)力于學(xué)生習作能力的提高，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
�。�1）教師的習作指導課要研究一些新訓練：如口語(yǔ)交際的訓練、大膽的想象創(chuàng )作訓練、序列作文的訓練、實(shí)踐應用的訓練等。特別要注意因材施教，多層次訓練。
�。�2）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言作文，是作文教學(xué)語(yǔ)言文字訓練的關(guān)鍵要求，也只有訓練和發(fā)展自己的語(yǔ)言，作文教學(xué)才有價(jià)值，學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣才有可能。用學(xué)生自己的語(yǔ)言表達生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。
四、工作安排
1、加強理論學(xué)習，每月召開(kāi)一次課題例會(huì )，定期進(jìn)行集體理論學(xué)習。同時(shí)抓好個(gè)人學(xué)習，隨時(shí)將學(xué)習心得體會(huì )、教學(xué)隨筆記載下來(lái)。把握教改動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)理念，提高自身的理論水平。組織教師向書(shū)本學(xué)習。發(fā)動(dòng)教師查閱、收集、印發(fā)各種學(xué)習資料，組織教師學(xué)習，更新教學(xué)觀(guān)念，豐富作文教學(xué)的經(jīng)驗。
2、搜集作文素材。從學(xué)校到社會(huì )，從課內到課外，以學(xué)生的生活、情感為出發(fā)點(diǎn)，選取作文素材。
3、請進(jìn)來(lái)，交流信息。邀請專(zhuān)家、學(xué)者上門(mén)指導，并作專(zhuān)題報告。
4、走出去，吸收信息。每學(xué)期提供每位語(yǔ)文老師外出學(xué)習、聽(tīng)課、培訓回校后匯報、交流。
5、鼓勵教師上作文研討課，對取得研究成果的教師給予獎勵。
6、重視課題過(guò)程資料的積累工作，包括實(shí)施計劃、活動(dòng)記錄、理論學(xué)習材料、階段性情況匯報、研討課教案、專(zhuān)題總結等內容，使課題有一套比較完整的資料。
中學(xué)作文教學(xué)案例4
據我市今年中考各大題得分統計，城區初中作文比農村初中作文平均每生高10.2分�！疤崞鹱魑闹睋u頭，見(jiàn)到題目皺眉頭，寫(xiě)起作文咬筆頭，老師催交才開(kāi)頭”，這是目前許多農村初中生怕作文的生動(dòng)寫(xiě)照。造成這種局面，主要源于以下幾個(gè)方面。
一、現狀分析：
�。ㄒ唬┮詰嚱虒W(xué)為目的
近幾年來(lái)，在我接觸的許多語(yǔ)文老師中，當談及目前我們初中作文教學(xué)之目的時(shí)，回答幾乎全是為了應付考試。受多年應試教育的影響，老師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，往往有意無(wú)意地忽視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，沒(méi)有真正重視作文教學(xué)，沒(méi)有對學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散性地啟迪和訓練，而把大部分時(shí)間花在做應付考試的標準化試題上，一味為考試而寫(xiě)作，勢必使學(xué)生失去對寫(xiě)作的熱情。筆者對初三兩個(gè)班93名學(xué)生作了一次答卷調查:答“為升學(xué)畢業(yè)考試”者占85%;答“為將來(lái)當包工頭訂合同協(xié)議用”者占8.5%;答“為自己用，為當作家，為農業(yè)服務(wù)”者共占6.5%。教師以考試為目的的教，學(xué)生以考試為目的的學(xué)，作文教學(xué)圍繞考試這根指揮棒轉，臨考復習猜題、壓題、撞題、難題已成為初中作文教學(xué)司空見(jiàn)慣的事實(shí)。許多教師慨嘆:要是作文不考該多好啊!有個(gè)學(xué)生說(shuō)得更干脆:如果作文不考，我一輩子也不會(huì )去寫(xiě)作文。
�。ǘ┲笇�、評改不力
目前有些語(yǔ)文教師往往是黑板上寫(xiě)個(gè)題目撿幾條要求了事。當然，有的教師能進(jìn)行一些“指導”，但也無(wú)非是“選材一定要得當，中心一定要突出，布局一定要合理，語(yǔ)言一定要流暢”等蒼白無(wú)力的空洞說(shuō)教而已。至于如何行文才能使文章達到上述要求，就是說(shuō)教者本人，其實(shí)也未必能解個(gè)中之味，學(xué)生就更不用說(shuō)了。有的教師唾液橫飛地講著(zhù)所謂的“寫(xiě)作技巧”指導，有那么一段順口溜:“任何體裁三段好，開(kāi)頭結尾要花炮，成語(yǔ)格言多用點(diǎn)，80沒(méi)有70不會(huì )少�！薄械慕處熍R考前選擇一些范文，就是叫學(xué)生背，教的是如何套題，如何改頭換面，如何移花接木。忽視了學(xué)生觀(guān)察能力的培養和辯證認識問(wèn)題、分析問(wèn)題能力的提高。因此，有些學(xué)生的作文結構雖基本完整，但內容普遍空洞、缺乏真情實(shí)感，有的還鬧出笑話(huà)。作文后的講評也跟不上，“中心突出，用詞不當”等失之籠統的語(yǔ)言隨手可見(jiàn)，有的就是打一個(gè)鉤記一個(gè)分，連里面的錯別字也沒(méi)有圈出，至于如何評改無(wú)從談起。以其昏昏，使人昭昭，先生不惑，學(xué)生無(wú)以解惑。
�。ㄈ┟撾x生活實(shí)際
學(xué)生缺少足夠的課外閱讀，生活單調。農村中學(xué)生相對于城里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無(wú)法與城里學(xué)生相比，眼界狹小，可供閱讀書(shū)籍匾乏，學(xué)生的知識容量也相應狹小。為了應付各種各樣的考試，學(xué)生也自覺(jué)或不自覺(jué)地遠離了課外讀物，受到文學(xué)熏陶的東西太少。一天除了吃飯就是上課、自習，學(xué)生的活動(dòng)范圍自然窄小，久而久之，他們的作文內容虛假化，意義拔高化。于是出現了大量的“貧困生”、“殘疾人”、“孤兒”。試想一個(gè)沒(méi)有生活感知的中學(xué)生，怎能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章呢#學(xué)生生活在農村，其實(shí)農村天地廣闊，生活內容千姿百態(tài)，新人新事俯拾皆是。按理來(lái)說(shuō)寫(xiě)作材料多的是，然而學(xué)生作文難就難在缺乏材料上。筆者對初三128名學(xué)生進(jìn)行調查，其中認為沒(méi)有材料可寫(xiě)的占63.3%，這主要是由于我們沒(méi)有致力引導學(xué)生去觀(guān)察生活、體驗生活、捕捉農村生活及周?chē)钪械牟牧�。材源枯竭怎么能不感到難呢?在一次“我愛(ài)家鄉”的征文中，48篇作文、寫(xiě)不清家鄉位置的占21%，胡編亂湊，寫(xiě)的不是自己家鄉的占15%，作文字數不到500字的占74%。據了解，大多數學(xué)校都在猛趕教學(xué)進(jìn)度，集中精力上新課，集中精力抓復習，初三尤為突出，冷落了作文的具體指導和訓練，有的把作文一律放在課外去完成，認為作文多一篇少一篇沒(méi)關(guān)系，抓作文不能立竿見(jiàn)影，再說(shuō)，由于作文批改主觀(guān)因素大，感情色彩濃，且隨意性大，沒(méi)有具體規范的指導，沒(méi)有教學(xué)生如何捕捉生活的材料，作文教學(xué)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，脫離生活，作文成了無(wú)本之木無(wú)源之水焉能不難？
�。ㄋ模└改阜矫娴脑�
父母的文化水平較低也是造成農村中學(xué)生作文水平低的一個(gè)重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城里的孩子從小就受到父母較好的引導，而在農村，一般的父母只要求自己的孩子考一個(gè)較好的成績(jì)，至于對孩子的語(yǔ)文水平，尤其是作文水平是不關(guān)注的。許多家長(cháng)把課外閱讀當作是看閑書(shū)，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。長(cháng)久如此，孩子們就會(huì )這樣想!連父母都認為作文是不重要的，那我們何必花太多的時(shí)間在上面呢#這樣，無(wú)形中父母的態(tài)度又是對學(xué)生作文興趣的致命一擊。當然，因為父母自身文化水平的限制，他們在這方面有時(shí)也是力不從心的。
總之，在只追求升學(xué)率的大環(huán)境下語(yǔ)文成了最大的犧牲品，特別是作文。然而《語(yǔ)文課程標準》的出臺，意味著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的春天已經(jīng)來(lái)到了，尤其是高考和中考話(huà)題作文的不斷推出為作文教學(xué)的改革帶來(lái)了前所未有的良機作為農村初中的語(yǔ)文老師我們應審時(shí)度勢更新觀(guān)念大膽創(chuàng )新努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。
針對以上現狀和原因，我從農村的實(shí)際出發(fā)，結合作文教學(xué)的新理念，就如何搞好作文教學(xué)這一問(wèn)題，談?wù)勛约旱男牡谩?/p>
二、對策：
首先，必須把升學(xué)考試為目的的作文教學(xué)轉變到素質(zhì)教育上來(lái)。
以升學(xué)為目的的作文教學(xué)是沒(méi)有出路的。語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)有工具性、知識性、文學(xué)性、綜合性、社會(huì )性、實(shí)踐性等。而處于主要矛盾地位的本質(zhì)屬性是工具性。張志公先生說(shuō):“這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須教學(xué)生切切實(shí)實(shí)地在訓練中學(xué)會(huì )操縱和使用語(yǔ)文工具，也就是著(zhù)眼于掌握字、詞、句和篇章的運用能力……”作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它旨在提高學(xué)生“運用祖國語(yǔ)言文字”的能力，要從升學(xué)教育中解脫出來(lái)，重視語(yǔ)言素質(zhì)的訓練和培養。平時(shí)在“遣詞用句、語(yǔ)法規范、句序邏輯、語(yǔ)句銜接、表達方式”諸方面多加強訓練。語(yǔ)言素質(zhì)也是民族素質(zhì)，以提高公民語(yǔ)言素質(zhì)為目的農村作文教學(xué)，應該成為當前作文教學(xué)的共識，否則，觀(guān)念不轉變，農村作文教學(xué)之路會(huì )越走越窄，作文素質(zhì)越來(lái)越差。
其次，必須提高語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)。
曾有行家指出:“要扭轉中學(xué)作文教學(xué)效率低、質(zhì)量差的局面，切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量，端正教學(xué)指導思想，進(jìn)一步改進(jìn)作文教學(xué)方法。這固然必要，但最根本的還是提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)，提高他們自身的寫(xiě)作能力和指導水平。目前，農村初中有不少語(yǔ)文教師素質(zhì)偏低，業(yè)務(wù)上過(guò)不了關(guān)，說(shuō)話(huà)不流暢，學(xué)期總結寫(xiě)得不像樣，更別說(shuō)論文了。這樣的語(yǔ)文教師怎能指導好學(xué)生寫(xiě)作?”師資素質(zhì)問(wèn)題，在農村初中尤甚。
打鐵者要自身硬，據《金華教學(xué)科研》載:近兩年，東陽(yáng)市語(yǔ)文教研室規定每位教師每學(xué)期至少寫(xiě)兩篇以上的下水作文，每學(xué)期確定其次，必須提高語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)曾有行家指出:“要扭轉中學(xué)作文教學(xué)效率低、質(zhì)量差的局面，切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量，端正教學(xué)指導思想，進(jìn)一步改進(jìn)作文教學(xué)方法。這固然必要，但最根本的還是提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)，提高他們自身的寫(xiě)作能力和指導水平。目前，農村初中有不少語(yǔ)文教師素質(zhì)偏低，業(yè)務(wù)上過(guò)不了關(guān)，說(shuō)話(huà)不流暢，學(xué)期總結寫(xiě)得不像樣，更別說(shuō)論文了。這樣的語(yǔ)文教師怎能指導好學(xué)生寫(xiě)作?”師資素質(zhì)問(wèn)題，在農村初中尤甚。打鐵者要自身硬，據《金華教學(xué)科研》載:近兩年，東陽(yáng)市語(yǔ)文教研室規定每位教師每學(xué)期至少寫(xiě)兩篇以上的下水作文，每學(xué)期確定一個(gè)教研課題撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗、體會(huì )這是提高自身素質(zhì)的很好的方法。俗話(huà)說(shuō)：“喊破嗓子不如做出樣子�！蓖ㄟ^(guò)“下水”即可讓教師體會(huì )寫(xiě)作的甘苦又可以激發(fā)學(xué)生的興趣。知道起來(lái)哪里“曲”哪里“直”那里“深”那里“淺”也就胸有成竹得起要領(lǐng)具體實(shí)在會(huì )促使學(xué)生認識寫(xiě)作的價(jià)值從而引起寫(xiě)作的沖動(dòng)這遠比站在岸上指手畫(huà)腳實(shí)在得多。倘若“下水文”能有刊諸報端學(xué)生便視你為作家就會(huì )產(chǎn)生一種“敬佩效應”。方法二是教研室或者教育處可以開(kāi)展一些可以提高教師素質(zhì)的活動(dòng)。堅持每一年都要舉行“下水作文”和教學(xué)論文評比并把下水作文和優(yōu)秀教學(xué)作文混編成冊平時(shí)還可以進(jìn)行背誦精彩語(yǔ)段演講論文比賽開(kāi)展各種形式的作文研討活動(dòng)，讓教師們處于作文競技狀態(tài)中，并且把作文教學(xué)的效果列入語(yǔ)文教師的考績(jì)范圍，形成制度，促使教師的作文教學(xué)水平逐步提高。
再次，拓寬作文教學(xué)環(huán)境。
由于客觀(guān)條件制約農村中絕大多數缺乏應有的作文訓練環(huán)境，再加上近乎空白的課外活動(dòng)，使學(xué)生長(cháng)期處于貧血的文化氛圍中，寫(xiě)作源泉枯竭，寫(xiě)作熱情窒息，“無(wú)米下鍋”現象嚴重，因此，我們必須要更新教法，創(chuàng )設一種寬松、開(kāi)放的作文環(huán)境，幫助他們解除作文興趣不濃，把寫(xiě)作當成負擔這個(gè)包袱。比如，作文課可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，向農民學(xué)習，去觀(guān)摩農村生活，描寫(xiě)田園風(fēng)光，去觀(guān)察農貿市場(chǎng)，敘述老百姓的故事。其次，可開(kāi)放一、二年級的作文。一、二年級布置每次作文，可先讓學(xué)生搜集整理借鑒各種有關(guān)的寫(xiě)作材料，其間，也可有意識的帶領(lǐng)學(xué)生參加德育基地、開(kāi)展班隊活動(dòng)、觀(guān)看愛(ài)國影片。一周后再叫學(xué)生交作文本，不要死限學(xué)生在短短的一節課或兩節課全完成，在毫無(wú)準備的情況下，往往會(huì )亂煮“夾生飯”。再次之，可以開(kāi)辟第二課堂，盡可能提供學(xué)生發(fā)表習作的園地，讓他們品嘗成功的喜悅。
三、工作中的具體做法：
�。ㄒ唬┡c學(xué)生一起快樂(lè )體驗
�。�1）把擴大閱讀作為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要手段。
語(yǔ)文老師應當教育學(xué)生了解向課外拓展的重要性，想方設法鼓勵和指導學(xué)生廣泛閱讀。在課內，老師要敢于放手讓學(xué)生自讀，充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文和課外書(shū)，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。在充分自讀的基礎上，老師再因勢利導，適當點(diǎn)撥，對學(xué)生進(jìn)行美感熏陶、情感激發(fā)。同時(shí)，老師要積極鼓勵和指導學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛閱讀有益身心健康的各類(lèi)圖書(shū)。只有這樣，學(xué)生才會(huì )有豐富的知識積累，寫(xiě)作時(shí)才不會(huì )有“難為無(wú)米之炊”的尷尬。
�。�2）從培養寫(xiě)作興趣入手，把加大寫(xiě)作總量作為提離寫(xiě)作水平的途徑。
興趣是最好的老師。我國老一輩語(yǔ)文教育家對于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)機有過(guò)大量精彩的論述。順乎自然，讓學(xué)生寫(xiě)自己平時(shí)喜歡寫(xiě)的東西，學(xué)生會(huì )樂(lè )于去寫(xiě)。我們農村有許多活動(dòng)，像清明節上墳，釣龍蝦等，城鎮孩子就比不上農村孩子感受深刻，老師可引導學(xué)生就地取材。
要想寫(xiě)出好文章，就必須多動(dòng)筆頭，多動(dòng)腦筋。至于怎么寫(xiě)，那就可以“八仙過(guò)海，各顯神通”了。老師既要利用每周作文課時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)一些貼近他們生活實(shí)際的作文，更要鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間寫(xiě)隨筆，還可以通過(guò)指導寫(xiě)日記，辦手抄報，黑板報，向�？托Ｍ馔陡宓刃问絹�(lái)練習寫(xiě)作，培養其寫(xiě)作興趣。同時(shí)，對學(xué)生作文不可求全責備，要多鼓勵，以免挫傷其寫(xiě)作積極性。
�。�3）鼓勵學(xué)生多到廣闊的社會(huì )生活中去汲取寫(xiě)作的源泉。
農村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書(shū)。盡管現在農村學(xué)生學(xué)習負擔很重，很少有機會(huì )參加勞動(dòng)，但星期天和寒暑假，還是有相當一部分時(shí)間可供自由支配的。每到養蠶季節，可以叫學(xué)生去幫父母采桑葉，喂蠶寶寶什么的!到農忙季節，老師要建議家長(cháng)讓他們的孩子參加力所能及的農業(yè)勞動(dòng)，體會(huì )田間勞動(dòng)的甘苦。當然，老師要善于引導學(xué)生注意觀(guān)察事物，細心體會(huì )萬(wàn)事萬(wàn)物的性狀，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木，一石一鳥(niǎo)的角度去思考問(wèn)題，感受生活的`真諦。這樣，學(xué)生的思維就開(kāi)闊了，想象力就豐富了，他們的創(chuàng )作的欲望必定會(huì )增強何愁寫(xiě)不出具有真情實(shí)感的文章呢？
�。ǘ┡c學(xué)生一起快樂(lè )作文
�。�1）教人游泳者先下水。
俗話(huà)說(shuō)“常在河邊走，哪能不濕鞋#”可是有的農村語(yǔ)文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實(shí)在不妙。如果游泳教練是只“旱鴨子”，那他還如何教別人游泳#有很多語(yǔ)文教師確實(shí)是從不寫(xiě)文章的。雖然學(xué)生在課內或課外都能接觸到古今中外許多名家妙文，他們會(huì )不由自主地欣賞模仿，可對農村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那終究有點(diǎn)遙不可及，有時(shí)它的作用甚至比不上周?chē)说囊黄梦恼�，特別是老師的文章，學(xué)生是很樂(lè )意學(xué)習的。因此，老師要不斷完善自我，還要“以身作則”動(dòng)手寫(xiě)作。給學(xué)生最直接的東西是自己的“下水作文”，通過(guò)“下水”談體會(huì )，談生活，談技法，談學(xué)生作文時(shí)會(huì )出現的問(wèn)題。實(shí)踐中，教師的“下水作文”確能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。教師如能寫(xiě)好“下水作文”，讓學(xué)生聽(tīng)了、看了，既是垂范，又是激勵。
�。�2）培養學(xué)生豐富的想象力。
培養學(xué)生豐富的想象力也是提高農村中學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。作家王蒙說(shuō)!“沒(méi)有精神上的馳騁就沒(méi)有文學(xué)�！笨梢�(jiàn)，離開(kāi)了想象就寫(xiě)不出好的文章。那么，如何培養學(xué)生豐富的想象力呢#我認為!首先平時(shí)要注意培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力，再者是在教學(xué)中要抓住文章的一些特點(diǎn)來(lái)培養
要培養豐富的想象力，老師平時(shí)要注意引導學(xué)生全面細致地觀(guān)察社會(huì )生活中具體的人、事、物。如，身邊人的外貌、言談、舉止及其性格、學(xué)習或工作情況身邊事物的起因，經(jīng)過(guò)，結果及其發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)等情況事物的位置、外形特征及景物的遠近、動(dòng)靜、聲色等等。特別要指導學(xué)生觀(guān)察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處，留心其特有的、與眾不同的地方。教導學(xué)生有目的、有意識、有計劃、有系統地進(jìn)行觀(guān)察，由淺人深，由易到難，持之以恒，以培養起敏銳的觀(guān)察力，為正確理解文章內容打下基礎，為寫(xiě)好作文積累素材，從而培養學(xué)生豐富的想象力。
中學(xué)語(yǔ)文課文大多是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精選的名篇佳作，有其廣泛的代表性，所蘊涵的作家想象力也是極其豐富的，因此，教師也應充分利用文中生動(dòng)的語(yǔ)言、精彩的情節來(lái)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
�。ㄈ┡c學(xué)生一起快樂(lè )品嘗
學(xué)生的每一篇作文，都是經(jīng)過(guò)他們的冥思苦想而獲得的成果，來(lái)之不易，應當受到老師的尊重和理解。所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是要發(fā)現學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當的詞，一個(gè)優(yōu)美的句子，任何一個(gè)小小的進(jìn)步，都應及時(shí)給予鼓勵，在文后給予中肯的評價(jià)，讓學(xué)生盡快品嘗到寫(xiě)作成功后的喜悅，看到自己的進(jìn)步，讓他們有成就感，從而使其作文興趣和水平有所提高。
“盡目尋春不見(jiàn)春，芒鞋踏遍隴頭云。歸來(lái)笑拈梅花嗅，春在枝頭已十分�！碧剿骷确犀F代教學(xué)原理，切合農村初中作文教學(xué)實(shí)際，又能有效培養學(xué)生創(chuàng )造性思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生可持續作文能力的具有較強操作性的教學(xué)途徑和方法，需要我們語(yǔ)文教師長(cháng)期不懈的努力。只要我們潛心研究，及時(shí)吸收新的教學(xué)理念，積極探索作文教學(xué)的發(fā)展之路，勇于開(kāi)拓，推陳出新，那么農村中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地，鄉土之花必將艷開(kāi)。
中學(xué)作文教學(xué)案例5
思路就是人們思考某一問(wèn)題時(shí)思維活動(dòng)進(jìn)展的線(xiàn)路或軌跡。從寫(xiě)作學(xué)上來(lái)講，即作者為了深化和表達其思想認識而遵循的思維活動(dòng)的線(xiàn)路。中學(xué)作文教學(xué)，就應該訓練學(xué)生不斷地開(kāi)拓思路，學(xué)會(huì )有條理的思維。
一、開(kāi)拓思路，需要打破束縛，堅持寫(xiě)“放膽文”
青少年學(xué)生愛(ài)說(shuō)好動(dòng)，想象豐富，思想活躍。但為什么有人寫(xiě)起作文來(lái)競思路閉塞？這恐怕主要是思想上有束縛。要開(kāi)拓學(xué)生思路，首先必須堅持寫(xiě)“放膽文”。南宋謝枋得編選的集宋人評點(diǎn)學(xué)之大成的《文章規范》把文章分為“放膽文”和“小心文”兩種，并說(shuō)：“凡學(xué)文，初要膽大，終要膽小——由粗人細，由俗入雅，由繁入簡(jiǎn)，由豪蕩入純粹。初學(xué)熟之，開(kāi)廣其胸襟，發(fā)抒其急氣，但見(jiàn)文之易，不見(jiàn)文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣�！�
這種觀(guān)點(diǎn)，在歷代文人中是很普遍的�！白魑闹w，初欲奔馳�！胺参淖稚傩r(shí)須令氣象崢嶸，采色絢爛，漸熟乃造平淡。其實(shí)不是平淡，乃絢爛之極也�！薄俺鯇W(xué)作文，必促之使放，放之如野馬踢跳咆嗥，不受羈絆，久之必自厭而收柬矣�！币陨线@些，都是提倡習作之初大膽放手的。如何鼓勵并訓練學(xué)生敢想、敢寫(xiě)呢？
1、思想上鼓勵“放膽”
對于學(xué)生的習作，無(wú)論從內容到形式都不宜限制過(guò)多。寫(xiě)好人好事固然很好，寫(xiě)點(diǎn)陰面也無(wú)妨；寫(xiě)典型當然不錯，記瑣事未嘗不可；慷慨激昂應當肯定，哀怨低徊不宜厚非：樸實(shí)值得提倡，華麗未必不好。不管是指導、批改、講評，教師的責任是鼓勵為主，正面引導，具體指點(diǎn)，來(lái)不得半點(diǎn)簡(jiǎn)單輕率、言詞偏激，并且，應該采取多種形式，經(jīng)常進(jìn)行作文教學(xué)目的性和重要性的教育，想方設法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和欲望。比如，出《作文選優(yōu)》《范文選讀》等刊物，搞作文比賽、習作傳觀(guān)之類(lèi)，從根本上調動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情。
2，訓練上有利于“放膽”
要徹底改變單一的課堂命題形式，方式要多樣化，除了課堂作文，還應注重課外習作，諸如日記、周記、觀(guān)察筆記之類(lèi)：方法也要多樣化，除了命題作文，還應該大量地采用指定范圍、自由選題和不定范圍等方法。有的學(xué)校的作文叫“札記”，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，每周兩篇，定期查閱，這也是一法。是否堅持讓學(xué)生“放膽”寫(xiě)作，反映了作文教學(xué)領(lǐng)域里思想是否解放，關(guān)系到作文教學(xué)質(zhì)量的高低。只要打破種種清規戒律，擺脫各種束縛，使學(xué)生能夠自由思想、自由寫(xiě)作，而不是讓他們感到作文是件“苦差事”，敢寫(xiě)、想寫(xiě)，他們思路的開(kāi)闊就有了重要的保證。
二、開(kāi)拓思路，需要積累生活素材，必須發(fā)展觀(guān)寨能力
生活貧乏、頭腦空虛的人是如何也想不開(kāi)的。要想得開(kāi)，就要觀(guān)察生活、認識生活，能夠從看到的、聽(tīng)到的現象中提出值得思考的問(wèn)題。學(xué)生處在豐富多彩的生活里面卻感到無(wú)話(huà)可寫(xiě)，是因為沒(méi)有養成觀(guān)察生活的良好習慣，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。心理學(xué)研究表明：青少年的無(wú)意注意強，有意注意弱，不善于觀(guān)察。因此，他們也就不會(huì )想，或者不大會(huì )想。要真正會(huì )想須做到：
1，訓練有意注意，培養觀(guān)察習慣具備了觀(guān)察能力，就能隨時(shí)隨地捕捉生活的浪花，充實(shí)頭腦，寫(xiě)起作文來(lái)也就想得開(kāi)了。因此，觀(guān)察對于作文極為重要，它是記人敘事的基礎。觀(guān)察要細致周密，抓住特點(diǎn)。在《百草園到三味書(shū)屋》一文中，百草園里的各種景物之所以寫(xiě)得栩栩如生，是與作者通過(guò)細致的觀(guān)察并抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)分不開(kāi)的。
觀(guān)察要注意角度。觀(guān)察角度不同，對事物所獲印象也不同，誠如古人所說(shuō)：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！边x取觀(guān)察角度由觀(guān)察點(diǎn)決定，而選擇觀(guān)察點(diǎn)主要有兩種方法：定點(diǎn)觀(guān)察：移位觀(guān)察。所謂定點(diǎn)觀(guān)察，即以作者立定地點(diǎn)作為觀(guān)察點(diǎn)，對周?chē)氖挛镒髯屑毜挠^(guān)察。所謂移位觀(guān)察，也叫移步換景觀(guān)察，即隨作者足跡的移動(dòng)，空間位置的轉換，寫(xiě)所見(jiàn)的事物。如《人民英雄永垂不朽》就是以瞻仰路線(xiàn)的移動(dòng)，依次記敘紀念碑各部分的情形的。而在實(shí)際生活中兩種方法可以結合起來(lái)運用。
2，指導并幫助學(xué)生整理生活素材
課堂作文應在觀(guān)察的基礎上，指導并幫助學(xué)生整理生活素材。寫(xiě)入，根據觀(guān)察所得，整理外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、個(gè)性等方面的材料，并注意抓住有關(guān)方面的特征；記事，則可回顧事物經(jīng)歷或查閱觀(guān)察筆記，并抓住重點(diǎn)（主要情節、精彩場(chǎng)面、典型環(huán)境、特殊心理），若寫(xiě)夏游荷塘，可以抓住劃船這個(gè)重點(diǎn)，以及當時(shí)的景象，如愿以?xún)數男那楹蛙S躍欲試的情態(tài)。方法上，可以由教師做啟發(fā)性談話(huà)，也可以組織學(xué)生討論。這樣整理生活素材，可以重現觀(guān)察情景，有助于開(kāi)拓思路；而通過(guò)整理觀(guān)察材料，又可促使學(xué)生進(jìn)一步明確觀(guān)察意義，改進(jìn)觀(guān)察方法。有時(shí)，為了便于觀(guān)察和寫(xiě)作，教師還可以設置一些情節，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思路，這樣可以幫助學(xué)生克服情節簡(jiǎn)單、無(wú)話(huà)可寫(xiě)或呆板重述的毛病。
三、開(kāi)拓思路，需要豐富的語(yǔ)言，就必須發(fā)展語(yǔ)言能力
言語(yǔ)是人們運用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規則進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程。寫(xiě)文章也是一種言語(yǔ)活動(dòng)。如果詞匯貧乏、語(yǔ)言干癟，寫(xiě)作時(shí)就會(huì )思維不活躍，思路不開(kāi)闊。發(fā)展語(yǔ)言能力，必須抓好以下幾項工作：
1、加強說(shuō)話(huà)訓練
人們用語(yǔ)言交流思想，更多的是通過(guò)說(shuō)。一般來(lái)說(shuō)，會(huì )說(shuō)也就能寫(xiě)，口頭表達能力的發(fā)展和書(shū)面表達能力的發(fā)展可以互相補充，互相促進(jìn)。實(shí)踐也證明，不少思路閉塞的學(xué)生，往往是不善于說(shuō)話(huà)的。因此，開(kāi)拓思路必須抓好說(shuō)話(huà)訓練。說(shuō)話(huà)訓練是多方面的：可以訓練課堂答問(wèn)；可以開(kāi)展專(zhuān)題辯論；可以舉行口頭作文；甚至可以配合講讀課、作文課相應地開(kāi)設說(shuō)話(huà)課。訓練系統也有序可循：或是按表達方式安排——記敘性說(shuō)話(huà)，描寫(xiě)性、說(shuō)明性、抒情性、議論性說(shuō)話(huà)：或是按表達內容安排——敘事、記人、狀物、論理；或是按認識規律安排——由模仿到創(chuàng )造，由單項到綜合：或是各種方法交錯運用。在說(shuō)話(huà)訓練的基礎上，應指導學(xué)生把自己或別人說(shuō)的話(huà)記錄下來(lái)，加以整理，并逐步訓練他們怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。這樣，就不愁寫(xiě)不出東西來(lái)了。
2、加強詞匯積累
詞匯是思維和現實(shí)的中介，是組成文章的基本材料。沒(méi)有詞匯，人們無(wú)法思維，也不能表達。詞匯越豐富，語(yǔ)言也就越豐富、越發(fā)達。積累詞匯是人的本能，一個(gè)人從出生起就開(kāi)始積累詞匯。由于生理、心理功能的不同，每個(gè)人積累詞匯的差異很大。青少年學(xué)生中的這種差異是非常明顯的。對于詞匯貧乏的學(xué)生，要加強第二信息系統的刺激，通過(guò)講讀教學(xué)、口語(yǔ)活動(dòng)、課外閱讀等多種途徑，發(fā)展語(yǔ)感，豐富詞匯。
3、加強仿寫(xiě)訓練
詞匯本身還不是語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言還必須在積累詞匯的基礎上進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)法規則和表達方法等。實(shí)踐證明，兒童學(xué)習口語(yǔ)全靠模仿，青少年學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言也得借助模仿。仿寫(xiě)可以從多方面進(jìn)行：有詞語(yǔ)仿寫(xiě)、段落仿寫(xiě)，這是局部的、片面的模仿，包括寫(xiě)肖像、動(dòng)作、對話(huà)、心理、環(huán)境、場(chǎng)面等；還有篇章仿寫(xiě)，或是模仿立意，或是模仿結構，或是模仿手法。上述種種也可交錯進(jìn)行或者綜合運用。仿寫(xiě)練習多了，學(xué)生的寫(xiě)作技能逐漸熟練，語(yǔ)言能力大大增強，思路也就暢通起來(lái)。課堂命題作文，同樣可以根據發(fā)展語(yǔ)言能力、開(kāi)拓學(xué)生思路的規律來(lái)指導。常見(jiàn)的做法有介紹相關(guān)資料、借鑒類(lèi)似范文和提示必要詞語(yǔ)。介紹相關(guān)資料，就是根據本次作文需要，事前搜集一些相關(guān)的資料介紹給學(xué)生。這樣，可以通過(guò)這些資料來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路。借鑒類(lèi)似范文，目的在于引導學(xué)生模仿、類(lèi)比、聯(lián)想以開(kāi)拓思路，人們常把這種范文稱(chēng)為“引路文章”。另外，提示的必要詞語(yǔ)，必須具有啟發(fā)性，并且只能是參考性的。這樣做，可以使學(xué)生從提示的詞語(yǔ)中產(chǎn)生感觸，開(kāi)拓思路，豐富寫(xiě)作內容：也可以節省學(xué)生寫(xiě)作時(shí)斟字酌句的時(shí)間。這種方法，一般適宜于小學(xué)和中學(xué)低年級以及寫(xiě)作水平較低的學(xué)生。
四、開(kāi)拓思路，需要敏捷的文思，必須發(fā)展想象能力
古人曰：“文之思也，其神遠矣。故既然凝慮，思接干載；悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里；吟誦之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色；其思理之致乎！”可見(jiàn)，為文之思，必須縱橫馳騁，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象。開(kāi)拓學(xué)生作文的思路，必須發(fā)展聯(lián)想、想象能力。
1、發(fā)展學(xué)生聯(lián)想能力
“文章是客觀(guān)事物的反映”，而反映的客觀(guān)事物往往不是眼前當即發(fā)生的，而是憑借記憶保留下來(lái)的過(guò)去感知的印象。寫(xiě)文章，總是通過(guò)回憶把這些感知過(guò)的客觀(guān)事物的印象重新呈現出來(lái)。所以聯(lián)想屬于記憶性的.范疇。通俗地說(shuō)，聯(lián)想就是由此及彼聯(lián)系起來(lái)想。聯(lián)想使人思想活躍、敏捷。要在作文教學(xué)中有意識地訓練學(xué)生按照一定的目的展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)展他們的聯(lián)想能力。比如：郭鳳《廈門(mén)抒情》，由時(shí)空上的相接近的事物形成接近聯(lián)想；楊朔《香山紅葉》，是對比聯(lián)想。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練，就能使學(xué)生接觸或看到一個(gè)命題，便由此及彼，就會(huì )回想起與此事相關(guān)的其它事物。想得多，想得遠，思路也就打開(kāi)了。
2、發(fā)展學(xué)生的想象能力
寫(xiě)作是創(chuàng )造性的勞動(dòng)，需要進(jìn)行創(chuàng )造性的思維。在這創(chuàng )造性的思維中，想象是重要的一項。它屬于思維的范疇，是人類(lèi)思維活動(dòng)的特殊形式。它是根據別人口頭或文字的描述在自己頭腦中產(chǎn)生沒(méi)有感知過(guò)的事物的形象、，通俗地說(shuō)，想象就是思想中的形象。想象比聯(lián)想更能使入思想活躍，文思敏捷。青少年學(xué)生最富于想象，不過(guò)大多數是無(wú)意想象。發(fā)展學(xué)生的想象能力，必須努力訓練有意想象。
(1)訓練再造想象
所謂再造想象就是根據詞的表述或條件的描繪，在頭腦中形成這一事物的形象。訓練再造想象，方式多樣：可以是即興式，就是隨時(shí)隨地根據具體事物命題，引導學(xué)生想象：可以是模仿式，就是模仿別人的想象而展開(kāi)想象；可以是伸展式，就是根據別人已有的描述延伸下來(lái)，擴展開(kāi)去，展開(kāi)想象，方法上包括擴寫(xiě)、補寫(xiě)和續寫(xiě)等。
(2)訓練創(chuàng )造想象
所謂創(chuàng )造想象就是不依據現成的描述而獨立地創(chuàng )造出新的形象。創(chuàng )造想象需要比較堅實(shí)的知識基礎、比較深刻的生活體驗。訓練創(chuàng )造想象，也可多樣：或者寫(xiě)理想：或者寫(xiě)幻想，根據學(xué)生現有知識去開(kāi)展；或者是搞創(chuàng )作，對于作文能力較強的學(xué)生，應當允許并且適當指導他們搞點(diǎn)文學(xué)創(chuàng )作。
中學(xué)作文教學(xué)案例6
教學(xué)目的：
1.了解中考作文在“中心”方面的具體要求。
2.掌握使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧，并運用于寫(xiě)作之中。
3.引導學(xué)生分析作文“中心”失分的原因。
4.能運用“提升要訣”提升作文水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧，并運用于寫(xiě)作之中。
2.能運用“提升要訣”提升作文水平。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.引導學(xué)生分析“中心”失分的原因。
2.能把使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧運用于實(shí)際的寫(xiě)作之中。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
我們訓練了中考作文的第一個(gè)專(zhuān)題——切題。從同學(xué)們的作文來(lái)看，絕大多數同學(xué)掌握了在切題方面的得分要訣“審準題目，切合題意”及具體的方法。但大家在寫(xiě)作中仍存在很多問(wèn)題，如開(kāi)頭很冗長(cháng)，擬題未扣話(huà)題，還有的同學(xué)結尾未扣話(huà)題點(diǎn)題，這些方面都希望大家在今后的寫(xiě)作中注意克服，不斷提高自己的作文水平。今天我們進(jìn)行第二個(gè)專(zhuān)題訓練——中心。中考作文評分標準中，把“立意明確，中心突出”作為其重要的評判標準，立意鮮明、新穎、深刻，乃是考場(chǎng)作文成功的關(guān)鍵。
二、引導學(xué)生掌握得分點(diǎn)的方法和技巧。
1.明題依體凸中心。首先要正確理解題意：其次依據文體明了中心。以寫(xiě)記敘文為例，可抓住記敘的線(xiàn)索，諸如景、物、人、事、思想感情等，這是做到立意明確的先決條件：二要精心選擇能表達文章中心的材料，如果材料與文章的中心聯(lián)系不緊，就影響中心的明確；三是在文章的關(guān)鍵地方，用一兩句話(huà)進(jìn)行議論或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如畫(huà)龍點(diǎn)睛般活脫起來(lái)。
2.化大為小煉主旨。僅以話(huà)題作文為例，我們可在析題的基礎上，化大為小，把思維引向深入，找到適合自己的切入口擬題立意。如對話(huà)題“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，有一位考生從茶壺泡茶久了，里面長(cháng)了“垢”，可泡出的茶卻一天比一天香的現象入手，進(jìn)行深度思考，最后明白了“只有積年累月長(cháng)出茶垢的壺，才能泡出清香爽口的好茶來(lái)”的道理。在具體而生動(dòng)的記敘中，突出了“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的話(huà)題要旨。經(jīng)過(guò)這樣的“煉旨”，立意就自然高人一等了。
3.平中見(jiàn)奇出新意。常見(jiàn)的方法有：
�、拧芭f瓶裝新酒”。針對人們習慣了的事物、理念，從新的角度提出新的看法和見(jiàn)解。
�、啤胺磸椗谩�。運用逆向思維，從反面提出自己與傳統和世俗相悖的觀(guān)點(diǎn)，以新眼光、新觀(guān)念來(lái)分析事物，評價(jià)事物。
�、蔷劢箷r(shí)代。針對社會(huì )現實(shí)，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，比如對救助弱勢群體的看法，對環(huán)境污染的看法等，把自己對材料的獨特體驗、見(jiàn)解、評價(jià)等納入文中。
4.三思而行求深透。立意求深要求作者對事物的認識不能停在表面上，要努力發(fā)掘出事物內在的思想內容，要把有關(guān)材料放在一定的大背景下來(lái)思考，挖掘它的社會(huì )意義，要善于把握事物之間的內在聯(lián)系，提煉出深刻的主題。
�。ㄔ谝龑е幸e學(xué)生熟悉的文章來(lái)分析，文章略。）
三、小組學(xué)習，結合病例文和自己作文實(shí)際分析在“中心”方面存在的問(wèn)題，然后教師引導。（病例文略，教師重點(diǎn)選取本班學(xué)生的'病例文來(lái)分析其失誤的原因）。
1、由于不用心審題，或對中心與材料的關(guān)系把握不準，致使少數文章脫離標靶，不著(zhù)邊際，或雖不完全脫題，但只與話(huà)題打了個(gè)“擦邊球”，過(guò)于平淡。
2、因為不會(huì )煉“旨”，導致有些文章中心不明確。主要表現在：全文基本觀(guān)點(diǎn)不明朗、不集中；后者筆墨不集中，行文過(guò)散；或思路不明晰，內容前后不銜接不緊密。
3、符合題意要求，有立意，但缺少點(diǎn)睛之筆，使立意缺少應有的高度。
4、在思想境界不高，明顯表現出一些不適合的觀(guān)點(diǎn)�；蚩捶ㄆ�，或情緒偏激，體現在作文中，便是觀(guān)點(diǎn)錯誤或態(tài)度消極或思想悲觀(guān)。這些問(wèn)題反映了考生的思想水平和道德修養。有了這些問(wèn)題，作文自然不能得高分。
三、結合例文，分析“中心”“提升要訣”。
1、學(xué)生自學(xué)“提升要訣”。
秘訣一：抓住“正確”不放�？紙�(chǎng)立意，要符合生活發(fā)展的客觀(guān)規律，體現出積極向上的健康思想。
秘訣二：縱向深入開(kāi)掘。學(xué)會(huì )縱向思考，采用層層深入的方法，從不同方面，不同角度，由表及里、由淺入深，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“怎么辦”，使中心思想更突出，更滲透。
秘訣三：融旨于物托志。適用于散文、記敘文的寫(xiě)作，是指借助于某種事物來(lái)表現文章的主旨，通過(guò)對平凡事物的精雕細刻來(lái)顯示深遠的寓意。
2、小組學(xué)習，分析優(yōu)秀作文的秘訣。（一類(lèi)文略）
考題回放
以“掌聲又想起來(lái)”為題，寫(xiě)一篇文章。
要求：
�、盼捏w不限；
�、扑枷虢】�，寫(xiě)出真情實(shí)感；
�、俏闹胁坏贸霈F真實(shí)的地名、校名、人名；
�、炔簧儆�600字；
�、刹坏贸u。
滿(mǎn)分作文
掌聲又響起來(lái)
我臉紅，我羞愧，我將頭低了下去。雖然耳邊正響著(zhù)“贊許”我的掌聲，。因為我清楚地知道，那不是我自己努力的結果。
一星期前，省里要舉行化學(xué)競賽，我的成績(jì)還算好，于是抱著(zhù)一拼的心態(tài)報了名。在經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的準備之后，我參加了初賽的考試，題目并不算難，我做起來(lái)自我感覺(jué)良好。于是興奮地等著(zhù)成績(jì)的公布，等著(zhù)自豪地走上講臺去拿獲獎證書(shū)。果然不出我所料，幾天后，我得到了“內部消息”——我考了第一名，天��！怎一個(gè)“樂(lè )”字了得！
我得回家請功，讓爸媽好好獎勵他們的寶貝女兒�？墒�，當我正準備推門(mén)而入的一剎那，我立刻呆住了——
“唉，老師，我家丫頭這回競賽多虧您幫忙啊，成績(jì)下來(lái)，第一名，真不錯，這次得好好感謝您啊……”這分明是爸爸的聲音。難道……我的成績(jì)……，我不愿往下想�？墒撬麄冊趺纯梢圆m著(zhù)我哦這樣做呢？我無(wú)法接受這樣的虛榮，我情愿不擁有。
我討厭他們的虛偽，我下決心要努力，要讓他們看到，下一輪的復賽，沒(méi)有他們的幫忙，我一樣可以考得很好。
在這樣堅定的信念下，我付出了很大的努力，我相信，憑借自己的力量，一樣可以打敗對手，取得預期的成功。
這段時(shí)間里，我寧愿每天只睡四個(gè)小時(shí)；寧愿放棄滿(mǎn)心喜歡的《夢(mèng)里花落知多少》；寧愿為那本限量出版的資料頂著(zhù)烈日跑遍大街小巷……
我又一次坐在考場(chǎng)上，更加充滿(mǎn)信心地應戰，最終取得了國家二等獎的優(yōu)異成績(jì)。
我又一次站在講臺上，捧著(zhù)鮮紅的獲獎證書(shū)，昂著(zhù)頭，自豪地接受那又一次響起的掌聲。
3.引導學(xué)生分析滿(mǎn)分秘訣。
滿(mǎn)分點(diǎn)：主題鮮明、深刻，小作者緊扣題意，善于捕捉現實(shí)生活中的熱點(diǎn)加以發(fā)覺(jué)，視角很獨特。另外，本文的構思布局也很別致。小作者運用類(lèi)似舞臺說(shuō)明的形式，通過(guò)兩個(gè)時(shí)間段，將前后兩次競賽的敘述巧妙地組合在一起，渾然一體。
四、指導學(xué)生寫(xiě)作
健康，是人們的追求。健康的身體，健康的思想，健康的心理，健康的愛(ài)好……
請以“——健康”或“健康的——”為題，寫(xiě)一篇作文，不少于600字。
五.學(xué)生互改。
六.教師和學(xué)生一起點(diǎn)評。
七.教師或學(xué)生總結。這次作文訓練，我們掌握了作文中心得分的要訣：立意明確，中心突出。關(guān)鍵要做到：
1.明確依體凸中心；
2.化大為小煉主旨；
3.平中見(jiàn)奇出新意；
4.三思而行求深透。還要做到：抓住“正確”不放；縱向深入開(kāi)掘；融旨于物托志。只有將理論用于自己的實(shí)際寫(xiě)作中，才能寫(xiě)出更新更美的作文。
中學(xué)作文教學(xué)案例7
一、創(chuàng )設融入生活的情景
過(guò)去的那種教學(xué)方式并不能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到充分發(fā)展，惟有在教學(xué)中創(chuàng )設有效情景，才能夠更好的激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此我們應該不斷促進(jìn)情景教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新，從而為中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)注入新的活力。例如我們在要求學(xué)生寫(xiě)作《我為媽媽做飯》這一主題時(shí)，首先帶學(xué)生參觀(guān)學(xué)校食堂的廚房，讓學(xué)生對做飯有一種初步的感性經(jīng)驗，讓他們對廚房有完整的認識，了解廚師是如何進(jìn)行烹飪的，同時(shí)讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，回憶母親在煮飯時(shí)是什么情景，甚至我們還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng )設這樣的情景，讓學(xué)生有了身臨其境的經(jīng)驗和感受，同時(shí)讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠讓內容更加貼近生活實(shí)際，更加翔實(shí)。創(chuàng )設與實(shí)際生活相關(guān)的情景，讓學(xué)生在情景中去感受去思考，讓他們進(jìn)行討論，將感性體會(huì )與理性體會(huì )相融合，進(jìn)而提升他們的寫(xiě)作能力。
二、利用課本來(lái)創(chuàng )設情景
中學(xué)課本教材中有非常多的寫(xiě)作素材，我們可以根據課本內容來(lái)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生能夠充分的利用課本中的素材，從而解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)米下炊的問(wèn)題。首先可以采取改編的方法，比如《唐雎不辱使命》這篇課文的情節戲劇性豐富，場(chǎng)面也比較簡(jiǎn)單，就非常適合改編成劇本。我們可以要求學(xué)生結合課文來(lái)自己編寫(xiě)劇本，自己當一次作家和導演，對寫(xiě)得好的劇本我們讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演。如此一來(lái)學(xué)生的積極性非常高，很多學(xué)生都寫(xiě)出了精彩的劇本，學(xué)生對于劇本人物性格的掌握和刻畫(huà)也比較準確，鍛煉了他們的寫(xiě)作技巧；其次可以采取擴寫(xiě)的方式。課本中的很多課文都留下了開(kāi)放式的結尾，給讀者留下了很大的想象空間，我們在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)可以借助這些課文，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造。比如說(shuō)《鄉愁》這首詩(shī)的可擴展空間就比較大，詩(shī)中“鄉愁是一座矮矮的墳墓/我在這頭/母親在里頭”，這一段就可以創(chuàng )設這樣的情景：游子歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回到家鄉，看到的卻是一座長(cháng)滿(mǎn)荒草的墳墓，母子二人陰陽(yáng)相隔，讓學(xué)生以“遲到的歸期”為主題寫(xiě)一篇文章，學(xué)生可自由發(fā)揮，其中可以寫(xiě)母子離別的原因、離別的情景以及母親在家思念兒子的情景等。
除了上述幾點(diǎn)之外，情景教學(xué)的應用還必須要注意以下三個(gè)方面的內容：首先是要營(yíng)造氣氛，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。好的課堂環(huán)境能夠消除學(xué)生因為緊張而產(chǎn)生的焦慮情緒，讓學(xué)生時(shí)刻處于學(xué)習的最佳狀態(tài)，讓他們能夠勇于參加課堂活動(dòng)；其次要創(chuàng )設實(shí)景，將教學(xué)過(guò)程交際化，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行有效的溝通交流，讓學(xué)生在雙向交流中收獲知識，培養能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習習慣。在進(jìn)行寫(xiě)作課堂訓練的過(guò)程中應該堅持使用漢語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行口頭總結，通過(guò)這些情景創(chuàng )設活動(dòng)營(yíng)造和諧愉悅的`學(xué)習環(huán)境；最后要進(jìn)行跟蹤指導，強化課后學(xué)習。為了讓學(xué)生能夠充分的吸收課堂中所學(xué)到的知識，教師應該結合學(xué)生的反饋信息積極的引導學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習，第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習情況，給學(xué)生正確的引導，讓課內課外的情景化學(xué)習得以相互補充，相互促進(jìn)。
三、結語(yǔ)
總之，在中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中應用情景教學(xué)方法必須要靈活多變，采取有針對性的手段。要更好的解決中學(xué)生寫(xiě)作難的實(shí)際問(wèn)題，我們必須要結合實(shí)際，因地制宜，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，合理的運用情景教學(xué)方法，做到課內課外相結合，進(jìn)而最大程度的挖掘出中學(xué)生的寫(xiě)作天賦，不斷提升寫(xiě)作教學(xué)的有效性。
中學(xué)作文教學(xué)案例8
一、利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上作文
很多學(xué)生反映，教師布置的作文題目要么枯燥、乏味，要么離自己的生活很遠，完全提不起寫(xiě)作的興趣。這樣的作文怎么能燃起學(xué)生的寫(xiě)作熱情呢？這個(gè)時(shí)候，多媒體教學(xué)就成為了幫助學(xué)生愛(ài)上作文課的良好手段。學(xué)生愛(ài)上作文的關(guān)鍵是能夠從生活到作文，用作文描述生活，引導學(xué)生把生活中的所見(jiàn)所聞寫(xiě)到學(xué)生的作文中去。為了調動(dòng)學(xué)生的作文積極性，教師應該積極尋求提高學(xué)生學(xué)習效率的教學(xué)手段，而多媒體教學(xué)手段正適合了這種要求。我們現在的社會(huì )，需要創(chuàng )新的人才，需要創(chuàng )新的思維，而這種創(chuàng )新思維的培養，就可以借助多媒體教學(xué)。因為多媒體提供的是形象思維。這就在培養學(xué)生形象思維方面起到了事半功倍的效果。而要利用這些先進(jìn)的手段培養學(xué)生的思維能力，就要靠我們這些耕耘在一線(xiàn)的語(yǔ)文教師。因此，我們教師首先要精通多媒體教學(xué)。展示作文教學(xué)目標、作文題目等傳統的作文教學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)很難引起學(xué)生的興趣，但是多媒體就不一樣，多媒體課件畫(huà)面色彩鮮明，還可以帶有音樂(lè )等，可以充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習作文的積極性和興趣，讓學(xué)生調動(dòng)自己的發(fā)散思維和想象力，將某一個(gè)作文的題目以多種形式呈現出來(lái)。
二、評價(jià)參與式
我們教師總是抱怨，作文批閱的量太大，而且，學(xué)生也不好好看評語(yǔ)，所以，教師費了好大的力氣批改的作文，學(xué)生并不認真看。這看起來(lái)，學(xué)生太不尊敬教師的勞動(dòng)成果了，其實(shí)，如果我們教師讓學(xué)生也參與到獲取成果中來(lái)，他們肯定就不會(huì )不珍惜自己的勞動(dòng)了。教師親自批改一組學(xué)生的作業(yè)，那么，班級作文情況基本就了解了，剩下的，就可以讓學(xué)生互相批改了。充分相信他們的能力，讓他們參與到評價(jià)中。那么，講評課上，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，就更有感覺(jué)，更有見(jiàn)解。另外，應特別表?yè)P寫(xiě)出優(yōu)秀作文的學(xué)生，肯定他們，給他們信心，這樣就能提高學(xué)生寫(xiě)作文的積極性和主動(dòng)性。
三、用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣
“興趣是最好的'老師�！苯處熛朐诮虒W(xué)中釋放自己，激發(fā)學(xué)生，就要培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。而這個(gè)興趣可以通過(guò)限時(shí)演講的方式來(lái)培養。教者在語(yǔ)文課上安排三五分鐘時(shí)間讓學(xué)生口頭演講，這種說(shuō)的訓練既能鍛煉口才，也能發(fā)展學(xué)生的思維。長(cháng)時(shí)間堅持，定會(huì )對作文訓練產(chǎn)生積極影響。因為這些口頭表述的內容日積月累，都是很好的寫(xiě)作素材。除此以外，積極開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)。比如，演講比賽、寫(xiě)社會(huì )調查報告。演講比賽培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，寫(xiě)社會(huì )調查報告讓他們學(xué)會(huì )思考生活中的問(wèn)題，觀(guān)察一下社會(huì )上的現象，然后去調動(dòng)他們寫(xiě)作文的一些興趣和積極性。
四、課內作文與課外積累相結合
所謂課內作文是指學(xué)生在規定的時(shí)間內按照一定的要求寫(xiě)作文，課內作文是提高作文水平的重要手段，在課內作文上主要是完成教師的課程任務(wù)，所謂課外積累是指在課下的生活中、大自然中、業(yè)余生活中，還有時(shí)事政治上積累素材，并及時(shí)地練筆，加上自己積極的思考，加上自己的潤色把這些素材加工成一篇篇美味的小文章。讓學(xué)生寫(xiě)出好作文，課內、課外就要同樣重視，不能厚此薄彼。既要努力讓學(xué)生課外積累深厚，使寫(xiě)作內容更充實(shí)。又要教會(huì )學(xué)生課堂作文技巧。
五、靈活的評價(jià)尺度
評價(jià)學(xué)生作文時(shí)，不要簡(jiǎn)單地用優(yōu)秀、及格、差等來(lái)評價(jià)，而是應該針對每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)給予評價(jià)。對于作文基礎不太好的學(xué)生，只要他們做到文通自順，就要及時(shí)地給予表?yè)P，肯定他們在作文成績(jì)上的進(jìn)步，讓他們燃起對作文的興趣；而對作文基礎比較好、文采思維比較強的學(xué)生，則相對而言要求嚴格一些，讓他們文思更加敏捷。
六、集思廣益，讓每個(gè)人在“錯誤”中成長(cháng)
有的學(xué)生寫(xiě)的作文很差勁，教師在批改回來(lái)的時(shí)候，只寫(xiě)上個(gè)批語(yǔ)然后讓學(xué)生自己去修改，這樣發(fā)下來(lái)之后，學(xué)生只是看過(guò)之后就放到一邊了。面對這種情況，我覺(jué)得教師可以發(fā)動(dòng)全班學(xué)生來(lái)對這篇作文來(lái)進(jìn)行修改，讓他們發(fā)現作文中的問(wèn)題，然后提出自己的修改意見(jiàn)，但是，這一過(guò)程中，教師不要公開(kāi)這一學(xué)生的名字，避免讓學(xué)生的自尊心受到傷害。這樣通過(guò)實(shí)際操作情況來(lái)提高自己的作文技巧是非常有效的，值得我們一試�？偠灾�，我覺(jué)得作文教學(xué)，從課前預設到課后評價(jià)都要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，琢磨方法。只有這樣，教學(xué)才能更見(jiàn)成效。
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