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輔導后進(jìn)生教學(xué)隨筆
所謂后進(jìn)生，是指那些學(xué)習相對較差、紀律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生群體。以下是小編收集的教學(xué)隨想，僅供大家閱讀參考!
輔導后進(jìn)生教學(xué)隨筆一
有人說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。教師對每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)就是“師愛(ài)”�！皫煇�(ài)”是每個(gè)教師必須具備的一種優(yōu)良的道德品質(zhì)，它應具備正直少卻虛偽、具備無(wú)私少卻自我、具備廣闊少卻狹隘,具備愛(ài)心少卻動(dòng)怒；它可以使學(xué)生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發(fā)，不驕不躁，永遠向前。
又到了人生的拐角處，在鄉下工作了二十多年，在別人羨慕的眼光中進(jìn)城了，可我找不到一絲興奮的感覺(jué)，對那個(gè)陌生的環(huán)境、陌生的同事充滿(mǎn)了惶恐與好奇，雖然無(wú)數次給自己打氣，無(wú)數次對工作做好了計劃。當這一切真的來(lái)到，讓我但任四（3）班56位學(xué)生的班主任時(shí)，我還是緊張了，15年了，15年沒(méi)當班主任了，我不知迎接我的是一群怎樣的孩子。一切都從零開(kāi)始，既然要做了，就要做最好，這是我做事的一貫準則。
作為班主任老師，每一天都在與學(xué)生打交道，每時(shí)每刻每分每秒都在與學(xué)生相處，如何做好班主任工作是我們每一個(gè)班主任面臨的問(wèn)題。學(xué)生在行為習慣，道德養成，在成長(cháng)的過(guò)程當中都與我們的教育密不可分，學(xué)生又是一個(gè)有個(gè)性、有差異、有思想、有情感的人，如何才能讓學(xué)生對我們信服、對我們信任、對我們傾心�，F實(shí)當中往往會(huì )遇到一些學(xué)生，他們上課無(wú)心聽(tīng)講，違反課堂紀律，老師往往上課都上不下去，下課欺負其他同學(xué)，翻越圍墻逃課，謊話(huà)連篇，總不承認自己的錯誤，想盡一起辦法為自己的行為找借口，找理由，考試作弊家常便飯，作業(yè)從不完成，搞得班上同學(xué)都不喜歡他們，科任老師都頭疼他們，他們不思進(jìn)取，學(xué)習、生活、行為一團糟。如何來(lái)引導他們，如何能夠讓學(xué)生更快樂(lè )的健康成長(cháng)，是我們思考的問(wèn)題，更是我們應該為之努力的目標。
我接手的是23位女生，33位男生的大班，有父母離婚的單親孩子，有不愛(ài)吃飯的問(wèn)題學(xué)生，有整天不愛(ài)做凳子的多動(dòng)小男孩，有需要媽媽陪讀的學(xué)生。干開(kāi)學(xué)的第三天，原來(lái)的班主任就跟我說(shuō)“你們班的洪哲豪同學(xué)腦子是很靈，可從來(lái)不自覺(jué)做作業(yè)，上課回無(wú)緣無(wú)故離開(kāi)坐位，獨自走出教室玩，課間在教室打鬧，接下來(lái)則不做作業(yè)、遲交作業(yè)、上課就睡覺(jué)、閑談、看漫畫(huà)、玩手機、玩游戲機，搞得課堂不得安寧。下課向其他同學(xué)要錢(qián)，甚至會(huì )翻越圍墻逃課等。同學(xué)與他常鬧矛盾，大家都嫌棄他，各門(mén)功課單元測試都相當差，科任老師說(shuō)有他在班上，老師上課就是一種精神和體力的折磨。聽(tīng)了后我腦袋一大：“完了，我該怎么辦？”種種行為讓我非常氣憤，也讓我頭很疼。想是這樣想，但應該怎么辦，不可能說(shuō)不要他吧。
但我能做的只是找他談話(huà)，看看有沒(méi)有效果，這樣，他成了我們辦公室的.�？�，多次談話(huà)與努力都沒(méi)有用，他只在口頭上答應，行動(dòng)上卻更加變本加厲，怎么辦？在這樣下去，毀的不將是他，是班級的大多數學(xué)生，或許是整個(gè)班級，我要怎樣才能改變這樣的現狀呢。
后來(lái)在家看了一部電影《跑酷青春》，里面有一句話(huà)震撼做了我“如果教育要多方面培養人，那么首先應該多方面地了解學(xué)生�！边@時(shí)我反思自己，我了解他嗎，我除了知道他的名字外，其他的我是一無(wú)所知，為了有針對性地做他工作：
一、我決定先從班上入手，請班上成績(jì)較好的，行為習慣良好的同學(xué)先與他做朋友，了解他的內心想法，掌握他思想上的動(dòng)態(tài)，我并根據我所掌握的情況來(lái)接近他，先與他拉近關(guān)系，為下一步作鋪墊。
二、是到他家去家訪(fǎng)，進(jìn)行詳細了解，然后再找對策。每次見(jiàn)的都是他媽媽?zhuān)チ瞬胖浪改鸽x異，他隨母親生活，母親要養家糊口所以很少監管他，她自己更沒(méi)什么文化，也不懂教育的方法，僅給兒子吃飽了穿暖和了就認為可以了，很少與兒子談心，了解他的想法，關(guān)心他、愛(ài)護他，使他缺少了應有的關(guān)愛(ài)，是一個(gè)性格倔強，自尊心很強，很有個(gè)性的孩子。小學(xué)的時(shí)候，成績(jì)是很優(yōu)秀的，后來(lái)還因此進(jìn)了城，但由于沒(méi)有人監管，養成了打游戲，上網(wǎng)等壞習慣，最后竟慢慢與社會(huì )上的人有來(lái)往，就成了今天這樣的局面。在家訪(fǎng)回學(xué)校的路上，我陷入了深深的沉思，這又是一個(gè)缺乏父愛(ài)，母愛(ài)的孩子。小小年紀真可憐，接下來(lái)該怎么來(lái)幫助他呢，我想還是先設法接近他吧，唯有了解孩子的內心想法，才有發(fā)言權啊。
接著(zhù)應從內心里消除對孩子的隔閡，與他拉近關(guān)系，信任他、理解他，并盡全力來(lái)做好工作，剛好不久我們學(xué)�？萍脊澮e行“雞蛋碰地球”比賽，每班選三名歌手，我想機會(huì )來(lái)了，我點(diǎn)名要他做領(lǐng)隊，這位學(xué)生折紙、拆卸動(dòng)手能力特好，特喜歡，我正唾沫四濺的講解題目時(shí)，他肆無(wú)忌憚地站起來(lái)，莫名其妙來(lái)一句“老師，我折了一條小船”“老師我作天拆了電視機”，對，讓他全權負責，我則什么都不管，他雖感到有點(diǎn)意外，但也很爽快地答應了。接下來(lái)每天都看他在不停的拆卸、組裝機械，此時(shí)我看見(jiàn)了他臉上少有的自信的微笑，最后在他的帶領(lǐng)下，我班獲得了團體一等獎，班上的同學(xué)都對他刮目相看。我把他叫到辦公室并告訴他，是因為你的努力我們班才獲獎的，我希望你能努力的把其他方面做好，并讓我們都為你、為班級驕傲自豪。接下來(lái)我給他媽媽打電話(huà)，讓他母親在校門(mén)口租個(gè)房子監管他，并告訴他母親我的想法，只要一學(xué)期就可以了，先杜絕他與班上及學(xué)校其他行為習慣不好的同學(xué)交流玩耍，把他的習慣養成好。并要不斷的表?yè)P他，先發(fā)揮他的特長(cháng)，讓他更加自信，他母親按我說(shuō)的辦了，我再與科任老師經(jīng)常讓他幫我們做事，親近他，讓他知道我們對他沒(méi)有鄙視，只有更喜歡、只有更信任，我都沒(méi)有在為此頭疼了，關(guān)鍵是他上課再也不會(huì )遲到了，接下來(lái)則是在學(xué)習上，他自己給自己定了一個(gè)目標，我在幫他找了一個(gè)成績(jì)很好的組長(cháng)來(lái)幫助他學(xué)習，并且自己經(jīng)常到班上去問(wèn)同學(xué)們我做不到的數學(xué)題，還常常故意讓他幫我講解，讓他認為老師都可以這樣問(wèn)學(xué)生，他們還有什么不敢問(wèn)的。就這樣經(jīng)過(guò)我、科任老師、同學(xué)們的努力幫助，他已改變一切舊習，變的愛(ài)學(xué)了，上課不講話(huà)了，不逃課了，偶爾還要問(wèn)我的數學(xué)、英語(yǔ)，害的我也跟著(zhù)要學(xué)習了。
為此我很高興，才覺(jué)得學(xué)生你只要用心了，就一定能夠收獲到一份別樣的禮物，我也希望接下來(lái)它能夠更加快樂(lè )地成長(cháng)。
輔導后進(jìn)生教學(xué)隨筆二
或許是好久沒(méi)有強調作業(yè)的基本要求了，今天在改作業(yè)本時(shí)，又發(fā)現有好幾個(gè)平時(shí)貪玩的孩子沒(méi)有了督促便開(kāi)始字跡潦草、涂涂改改的，于是一生氣就挑出了幾本糊里糊涂的本子準備讓他們抄在作業(yè)紙上重新做一遍，來(lái)一個(gè)“殺雞儆猴”。
下午放學(xué)，我就把這幾個(gè)孩子叫來(lái)，先狠狠地批了一頓，然后吩咐他們按照我的要求重新抄著(zhù)做一遍。其他孩子都垂頭喪氣地離開(kāi)了，唯獨有個(gè)個(gè)子小小的男孩卻依舊站著(zhù)不肯離去，哦，原來(lái)是他！他是我班的小調皮，平時(shí)特別貪玩，但學(xué)習成績(jì)也還不錯，也特別有禮貌，見(jiàn)到人總是把他那小眼睛笑得瞇成一條線(xiàn)，特別可愛(ài)�？蛇@時(shí)看他，卻是滿(mǎn)臉的'委屈，看上去很不服氣的樣子，眼淚在眼睛里不停地打轉，難道，是對我的懲罰有意見(jiàn)？
于是，我立馬將他拉到身邊問(wèn)：“怎么了，別人都已經(jīng)去寫(xiě)了，還愣在這干嘛，還不快去！”可是，他卻光顧著(zhù)流眼淚，而對我的提問(wèn)置之不理，臉上寫(xiě)著(zhù)的全是委屈。于是我又耐心地問(wèn)了兩遍，他依舊一聲不吭，我不禁有點(diǎn)發(fā)火，拉著(zhù)他到我旁邊坐下，強忍著(zhù)怒火繼續尋根究底。終于，他開(kāi)始抬起頭來(lái)，淚眼婆娑地望著(zhù)我，支支吾吾地說(shuō)：“我不想抄！”
呵！我有點(diǎn)不太相信自己的耳朵，這是在反抗我的命令嗎？我強壓著(zhù)將要噴發(fā)的怒火，盡力克制住自己的情緒，心平氣和地問(wèn)：“為什么？都已經(jīng)開(kāi)始不聽(tīng)老師的話(huà)了！你既然這么有想法，那就跟我說(shuō)說(shuō)不抄的理由吧？”只見(jiàn)他抬起了頭，理直氣壯地對我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我寫(xiě)得并不糊涂，我們班小葉的字平時(shí)比我差多了，為什么他就不用抄！”
我驚呆了！才多大點(diǎn)的孩子啊，竟然這么有性格，抵觸情緒還挺重！可是平時(shí)這孩子不都挺乖巧的么，除了貪玩作業(yè)潦草之外，我還挺喜歡他的，可今天講的這些話(huà)實(shí)在令我意想不到！他說(shuō)得有道理，另一個(gè)孩子小葉的字的確不怎么樣，這孩子比他好多了，難道在這件事情上我真的沒(méi)有公平對待？不！不會(huì )！我相信自己在改作業(yè)這件事上一定是公正的。為了證明自己并不是故意在找他麻煩，我特意找出小葉的作業(yè)本，準備給他看個(gè)究竟。翻開(kāi)當天的作業(yè)，我發(fā)現小葉的這幾次作業(yè)都比之前的清楚多了，雖然字寫(xiě)得還是歪歪扭扭，但涂涂改改明顯少了很多，為了鼓勵他，我還在他本子上寫(xiě)著(zhù)：清楚多了，繼續努力！
看了小葉的作業(yè)本，再看著(zhù)孩子，只見(jiàn)他想與我據理力爭的眼神明顯暗淡了不少，高高昂起的頭也慢慢低了下來(lái)。我把他的作業(yè)本放在小葉的邊上，輕輕地問(wèn)：“你的作業(yè)真的比他清楚嗎？”他低頭不語(yǔ)。我正想再做他的思想工作，他抬起頭對我說(shuō)：“老師，我知道自己該怎么做了！”
看著(zhù)這位學(xué)生離開(kāi)辦公室，我靜下心來(lái)想著(zhù)剛才發(fā)生的一幕，給了我一些啟發(fā)，那就是對學(xué)生多一些“慢”教育，慢下來(lái)，讓學(xué)生正確地面對錯誤；慢下來(lái)，讓學(xué)生正確地了解自己；慢下來(lái)，讓我們正確地教育孩子。
輔導后進(jìn)生教學(xué)隨筆三
1、針對后進(jìn)生貪玩不愛(ài)學(xué)習這條教師應激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
根據小學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內容，教師在備課時(shí)應選擇適當的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習的興趣和求知欲，并能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)自主合作探索學(xué)習在教學(xué)上，努力提高課堂四十分鐘的教學(xué)效益。
首先應讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習活動(dòng)。教師在課堂上要擔當一個(gè)引導者的角色，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題分小組活動(dòng)，自己探索，教師在一旁指導。分組時(shí)，一個(gè)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生擔任組長(cháng)并幫助學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，大家一起合作完成任務(wù)。讓后進(jìn)生和成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生一起體驗成功的快樂(lè )。教師適時(shí)的給予表?yè)P更能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習興趣。例如：在學(xué)習三年級英語(yǔ)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色表演Let’talk部分的對話(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，防止后進(jìn)生的增多。
其次教師應當堂反饋及時(shí)矯正學(xué)習信息，特別是后進(jìn)生的學(xué)習信息。教師在教學(xué)一個(gè)新知識時(shí)，由于后進(jìn)生的接受能力差，可能就會(huì )在某個(gè)知識點(diǎn)上有阻礙。教師應及時(shí)捕捉后進(jìn)生的反饋信息，進(jìn)而進(jìn)行糾正。
最后在課堂教學(xué)時(shí)應注重后進(jìn)生的潛力，使之在課堂上有自我表現或爭取成功的機會(huì )。教師可以給予后進(jìn)生更多自我表現和展示的機會(huì )，而且應適時(shí)給予表?yè)P，哪怕他們有一點(diǎn)點(diǎn)的成功。漸漸地他們就會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生興趣，不再把時(shí)間全部用在玩上了。
2、針對后進(jìn)生學(xué)習基礎差這條教師應培養他們良好的學(xué)習習慣，從基礎做起。
所有的后進(jìn)生并不是一開(kāi)始就非常厭學(xué)，只是他們的基礎沒(méi)有打好，進(jìn)而日積月累造成他們的成績(jì)越來(lái)越差，自己也對學(xué)習越來(lái)越?jīng)]有信心。例如老師布置的各項作業(yè)大多數后進(jìn)生都不能認真、按時(shí)地完成；課堂上他們也不能認真聽(tīng)講，喜歡做小動(dòng)作等。我認為他們之所以成為后進(jìn)生最大的原因就是學(xué)習習慣不好造成的，所以，要提高后進(jìn)生最為關(guān)鍵的一步就是培養他們良好的學(xué)習習慣。如何培養他們良好的學(xué)習習慣，我認為首先我們要經(jīng)常和他們談心，讓他們知道自己的成績(jì)不好是因為沒(méi)有好的學(xué)習習慣，讓他們了解到學(xué)習習慣的重要性，同時(shí)讓他們感覺(jué)到老師是多么的關(guān)心他、愛(ài)護他，老師對他的嚴格要求都是為他好的。還要告訴他老師很喜歡他，這樣他也會(huì )很喜歡你這個(gè)老師，你再對他嚴厲的批評都能接受還能認識到你這是在關(guān)心他。（班主任工作 ）其次班中的那些后進(jìn)生他們的自覺(jué)性不是很好，即使他們認識到了自己的學(xué)習習慣不好想改正但總是三分鐘熱度，這就要我們老師盯著(zhù)他，來(lái)幫他改正。我們的課堂上要時(shí)刻盯著(zhù)他們，保證課堂40分鐘他們能認真聽(tīng)講，作業(yè)我們要盯緊，保證我們布置的作業(yè)他們都能按時(shí)完成。我想我們能做到這樣的盯那些后進(jìn)生的成績(jì)會(huì )很快提高。最后作為教師應和后進(jìn)生的家長(cháng)保持聯(lián)系。有的后進(jìn)生在學(xué)校在我們老師的監督下各個(gè)方面都表現很好，但一回到家就又放任自由，這樣即使我們教師再用力去抓效果都不會(huì )很好，所以我們讓家長(cháng)在家中也能在學(xué)習習慣方面緊他們，讓他們時(shí)刻都能保持良好的學(xué)習慣，我想這樣不用很長(cháng)時(shí)間他們就會(huì )形成良好的學(xué)習習慣。
3、針對后進(jìn)生逆反心理強、自卑這點(diǎn)教師應端正他們的學(xué)習態(tài)度，排除心理障礙。
每個(gè)學(xué)生都有一股強烈的好勝心，都希望得到老師和同學(xué)的肯定或認可。有時(shí)老師或他人一個(gè)嘉許的目光，一個(gè)鼓勵的微笑，往往就能激勵他們奮發(fā)向上，甚至改變他的一生。尤其是后進(jìn)生，他們的缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給學(xué)校、老師或同學(xué)帶來(lái)麻煩，故此常常會(huì )受到學(xué)校的處罰、老師的批評或同學(xué)的歧視，他們的心理比較脆弱，對問(wèn)題較敏感，所以適當的贊許或鼓勵對他們來(lái)就顯得更為重要。其實(shí)后進(jìn)生也往往有其各自的.“閃光點(diǎn)”，只要我們留心他們的言行，用心去挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵他們，讓他們嘗試和體驗成功，樹(shù)立他們的信心，使他們重新認識自我，肯定自我。
4、針對后進(jìn)生自尊心脆弱、不合群這點(diǎn)教師應樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，引導他們自省上進(jìn)，逐漸融入班級這個(gè)大家庭。
轉化后進(jìn)生，集體的力量不可忽視。轉化后進(jìn)生，除了老師要充分了解學(xué)生，消除學(xué)生的自卑心理，細心發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵，樹(shù)立他們的自信心之外，還要發(fā)揮集體的力量，幫助后進(jìn)生共同進(jìn)步。為此，創(chuàng )建一個(gè)班風(fēng)良好，民主，融洽的班集體，加強學(xué)生之間的交流，使學(xué)生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。徹底消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活和學(xué)習。另外建立各種互助小組，開(kāi)展“集體帶個(gè)人，以?xún)?yōu)帶差”等活動(dòng)，培養后進(jìn)生團結互助，積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。我帶的張墩小學(xué)五年級我都是把好生和后進(jìn)生調坐在一起，一個(gè)好生帶一個(gè)后進(jìn)生，讓好生監督后進(jìn)生，輔導后進(jìn)生，影響后進(jìn)生。
5、最后教師也要改變對后進(jìn)生的態(tài)度，要持之以恒、一步一步的幫助他們。
轉化后進(jìn)生并非一朝一夕就能完成，在教育轉化的過(guò)程中經(jīng)常會(huì )出現反復的現象。對此我們要有寬容的態(tài)度，除了用愛(ài)心去感化他們外，還要耐心地教育和期待他們，最終使他們轉化成為一位好學(xué)生。老師要及時(shí)引導他們在現有的基礎上繼續努力，爭取成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。我們可以讓他們與學(xué)習好的同學(xué)一起，共同研究，共同完成學(xué)習任務(wù)；或者讓他們去幫助比他們更學(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，這樣既培養了后進(jìn)生的合作意識，又鞏固了他們學(xué)習興趣的成果。我們只有及時(shí)鞏固培養的成果，一旦讓他們對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績(jì)，我們就又少了一個(gè)后進(jìn)生，多了一個(gè)好學(xué)生。
輔導后進(jìn)生教學(xué)隨筆四
所謂后進(jìn)生，是指那些學(xué)習相對較差、紀律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數不多，但常常給班級帶來(lái)不可忽視的負面影響，是教師感到頭疼的事。下面談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期來(lái)對后進(jìn)生的轉化：
一、維護后進(jìn)生的自尊心
素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來(lái)意想不到的麻煩，致使一些老師無(wú)論如何對他們也愛(ài)不起來(lái)，認為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛(ài)的人。其實(shí)不然，后進(jìn)生不僅有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛(ài)撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開(kāi)一次教室門(mén)，幫老師做一件事，他們都會(huì )感到莫大的榮耀。反之，“你是笨蛋，笨豬”“你是倒數第一”，等刺激的語(yǔ)言會(huì )使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉化工作中，要注意保護后進(jìn)生的自尊心。
二、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡，是容易表露或很明顯的。其實(shí)，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著(zhù)不少的“閃光點(diǎn)”，只不過(guò)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應千方百計地尋找后進(jìn)生身上潛藏著(zhù)的“閃光點(diǎn)”，巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光，他們就會(huì )產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰勝各種困難，走向勝利之路。例如，班上有一名后進(jìn)生，在別的老師看來(lái)，真是無(wú)可救藥的了。經(jīng)我兩周的細心觀(guān)察，發(fā)現他在勞動(dòng)中干得起勁，我多次與他談心，并教育他，你應把勞動(dòng)的干勁用到學(xué)習上來(lái)，對你肯定有很大的幫助。經(jīng)過(guò)我多次的'教育和家訪(fǎng)，后來(lái)該生在學(xué)習和紀律方面都有了很大的進(jìn)步。
三、對后進(jìn)生多關(guān)愛(ài)
愛(ài)是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，因為他們是大集體中的一員，不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛(ài)。關(guān)心他的思想，過(guò)問(wèn)他的生活，留心他的內心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動(dòng)他，靠愛(ài)心融化他……一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對老師的抵觸情緒，有了一種對老師的親近感，就會(huì )形成一種轉化的動(dòng)力，從而達到根本上的轉變，收到良好的教育效果。
四、重視家訪(fǎng)，關(guān)心學(xué)生
家訪(fǎng)是班主任工作的重要組成部分，必須認真對待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習不努力，愛(ài)遲到，采取一些粗糙的處理辦法，造成學(xué)生與教師疏遠，家長(cháng)對學(xué)校有意見(jiàn)。作為一名人民教師，學(xué)生是我們的服務(wù)對象，我們必須以高度的責任心去對待學(xué)生，做好家訪(fǎng)工作，與家長(cháng)互相溝通，了解學(xué)生的不足是什么原因引起的,探索教育學(xué)生改正錯誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步,又能密切師生關(guān)系。
五、轉化后進(jìn)生要有耐心
轉化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習習慣的影響,他們的思想行動(dòng)具有很大的反復性,今天做到了,過(guò)幾天又做不到了。因此,教師應有計劃地不斷強化教育,強化訓練和強化引導,要有耐心,要本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則,要給時(shí)間使他們改正,這樣才能實(shí)現轉化。
總之,后進(jìn)生的轉化工作是一項長(cháng)期、艱巨、細致的任務(wù),是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點(diǎn),有一顆真心、愛(ài)心、信心。用滿(mǎn)腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長(cháng),運用正確的方法去幫助,教育他們,就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機,成長(cháng)為一棵參天大樹(shù)。
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