語(yǔ)文后進(jìn)生輔導總結

語(yǔ)文后進(jìn)生輔導總結

　　轉化后進(jìn)生是班主任工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是一項長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)。本班的xxx是個(gè)接受能力差又貪玩的后進(jìn)生。他上課注意力不集中，懶動(dòng)腦筋，喜歡搞小動(dòng)作，經(jīng)常由于不會(huì )做而拖欠作業(yè)。還因為爸爸當治安隊員、媽媽租別人的房子開(kāi)毛廠(chǎng)，而沒(méi)空管他，因此他的成績(jì)越來(lái)越差。針對以上情況，我做了以下的工作：

　　一、讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，課堂上多提問(wèn)題、多鼓勵和表?yè)P，賦予他成功的滋味，激發(fā)他的學(xué)習興趣。

　　就陳澤光的情況，我首先從日常的學(xué)習生活中關(guān)心他，并多次進(jìn)行家訪(fǎng)、電訪(fǎng)，從與家長(cháng)的交談中了解真實(shí)的他。其次課堂上多觀(guān)察他，對于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題鼓勵他回答。

　　二、發(fā)掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵，幫助他重塑自信心。

　　在教育實(shí)踐中，我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認可。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩，因而也常受到同學(xué)的數落、老師的批評，產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖，他們并非一無(wú)是處，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”，渴望得到老師的賞識。陳澤光經(jīng)�？匆�(jiàn)地上的垃圾都會(huì )撿起來(lái)，對生病的同學(xué)格外關(guān)心，我抓著(zhù)這一閃光，了解到原來(lái)他是個(gè)愛(ài)清潔，有愛(ài)心的好孩子，還讓他當上我班第一組的“環(huán)保小衛士”，從此他變得認真值日，尊重老師，學(xué)習成績(jì)也在不斷地提高。

　　三、利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導，并實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習。

　　因為他基礎比較差，我在課后經(jīng)常抽時(shí)間對他進(jìn)行輔導。首先要求他把生字和課文讀熟，然后讓他聽(tīng)寫(xiě)生字，對于一些不會(huì )的生字，讓他寫(xiě)一寫(xiě)。并在平時(shí)中抽了一個(gè)成績(jì)比較好的做她的同桌，而且讓和她是好朋友的同學(xué)作為她的私人小老師，三人共同學(xué)習。還好，老師給他留堂時(shí)他能認真對待，每次都能比較順利地完成輔導內容。三人行也收到了很好的效果。

　　四、樹(shù)立寫(xiě)作信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

　　我鼓勵他多看《同步作文》中的文章，每單元的文章一定要多讀幾遍，然后按《同步作文》中的文章，出閱讀題讓其做。首先，我讓他讀一次，然后，我引導他回答我的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)每段講的是什么，然后告訴他，概括好每段的內容后，我們就基本可以給文章理出一個(gè)提綱了。在平時(shí)寫(xiě)文章時(shí)，我們也可以先列好這個(gè)提綱，那樣，寫(xiě)起文章來(lái)就順心多了。再讓他做閱讀題。開(kāi)始，他寫(xiě)一篇文章，用一個(gè)多小時(shí)也寫(xiě)不了100字，幾乎每次測驗都只寫(xiě)150字左右。后來(lái)越寫(xiě)越多，越寫(xiě)越好。信心樹(shù)立起來(lái)，文章也寫(xiě)得順心了。這次期末考試，他居然越水平發(fā)揮，寫(xiě)了差不多400字呢。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，陳澤光的成績(jì)取得了較大的進(jìn)步。在本學(xué)期期末自查中，他的語(yǔ)文得了91分，離平均分92.5分只差1.5分。以前的合格邊緣人，如今能達到優(yōu)秀等級，真是可喜可賀��！

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