教育方案設計怎么寫(xiě)

教育方案設計怎么寫(xiě)

　　課堂教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。如同一個(gè)腳本由不同的演員來(lái)演，會(huì )產(chǎn)生不同的感染力和藝術(shù)效果一樣，不同的教師對同一教學(xué)內容的講授也會(huì )達到不同的教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果與教師對課程理念的理解、教材的把握、學(xué)情的分析和自身教學(xué)風(fēng)格等因素有關(guān)。教師要在有限的45分鐘的課堂時(shí)空中優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現預定的教學(xué)目標，完成預期教學(xué)任務(wù)，就必須對一堂課的教學(xué)進(jìn)行精心設計。教學(xué)設計就是課程與教學(xué)之間的一個(gè)重要環(huán)節，教學(xué)設計的目的在于實(shí)現教學(xué)效果最優(yōu)化。以下是教育方案設計怎么寫(xiě)，歡迎閱讀。

　　一、什么是教學(xué)設計

　　教學(xué)設計亦稱(chēng)教學(xué)系統設計，是以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨，根據教學(xué)對象和教學(xué)目標，運用系統方法，將學(xué)習理論與教學(xué)理論等原理轉換成對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節進(jìn)行具體計劃，創(chuàng )設有效的教與學(xué)系統，形成教學(xué)方案的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是為了實(shí)現教學(xué)目標，對“教什么”和“如何教”進(jìn)行的策劃。美國教育心理學(xué)博士、當代國際著(zhù)名教學(xué)設計理論家賴(lài)格盧特解釋說(shuō)教學(xué)設計主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門(mén)學(xué)科，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識和技能發(fā)生預期的變化。

　　二、如何撰寫(xiě)教學(xué)設計

　　要設計好一堂課，教師首先要在充分研究教材和了解學(xué)生的情況下，制定教學(xué)目標、確定教學(xué)重難點(diǎn)，再依據教學(xué)目標著(zhù)手設計適當的教學(xué)方法、設計教學(xué)過(guò)程、選擇可用的教學(xué)媒體、設計簡(jiǎn)明易看的板書(shū)、精選適當的練習、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)反思設計等。一個(gè)完整的教學(xué)設計應該具有以下內容：課題名稱(chēng)、設計者、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體或資源、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)、教學(xué)評價(jià)反思等。教學(xué)設計的書(shū)寫(xiě)形式，可以是文本的，也可以是表格的，還可以將文本和表格二者結合。純文本形式的教學(xué)設計內容較具體，信息量大，但不會(huì )直觀(guān)反映教學(xué)結構中各要素之間的關(guān)系。表格形式的教學(xué)設計比較簡(jiǎn)潔，能體現教學(xué)環(huán)節中教、學(xué)諸因素的關(guān)系。比較常見(jiàn)的教學(xué)設計書(shū)寫(xiě)方式是將文本和表格書(shū)寫(xiě)形式合二為一，即前端的教材和學(xué)情分析等采用文本形式書(shū)寫(xiě)，教學(xué)過(guò)程一般以如下表格形式書(shū)寫(xiě)：

　　當然，教學(xué)設計書(shū)寫(xiě)形式不是一成不變的，可以根據具體的內容要求靈活展現，應不拘一格，寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出創(chuàng )意，寫(xiě)出風(fēng)采。

　　三、編寫(xiě)教學(xué)設計時(shí)的注意點(diǎn)

　　1.學(xué)情分析這一環(huán)節。教師主要分析學(xué)生在知識、技能、學(xué)習方法、情感態(tài)度等方面的特征，對學(xué)習本節課所產(chǎn)生的作用或影響。學(xué)生的這些特征必須是真實(shí)的，是教師通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察、了解或是通過(guò)預測題目的使用等發(fā)現的，切忌空泛。

　　2.教學(xué)目標分析這一環(huán)節。教師應當結合教材，從知識、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三方面，確定具有可實(shí)施性、可檢測性的教學(xué)目標，切忌空泛和漫無(wú)邊際。需要注意的是，教學(xué)目標的表述都要用很多行為動(dòng)詞，而且知識目標、技能目標、情感態(tài)度目標所用的行為動(dòng)詞是不同的，這些行為動(dòng)詞必須是具體可測量、可評價(jià)的，如“知道、歸納、列舉、感受、參加”等，尤其要注意的是，知識目標類(lèi)的動(dòng)詞最多，而且不同的行為動(dòng)詞表達的是不同知識目標次層的含義，特別要謹慎選用，不能搞混，這也是編寫(xiě)教學(xué)設計的一個(gè)難點(diǎn)，可以體現一個(gè)設計者的功底�，F列舉部分：

　　具體用什么動(dòng)詞，要根據《課程標準》確定，教師可從《教學(xué)參考書(shū)》或《考試大綱》中借鑒。特別提醒的是：一般在寫(xiě)教學(xué)目標的時(shí)候，行為主體可以省略，但格式必須注意，如一般常用以下句型表達：“能說(shuō)出……”“能分析歸納……”注意不能寫(xiě)成“使學(xué)生掌握……”，“教會(huì )學(xué)生……”，“培養學(xué)生……”等表述方式。如果在教學(xué)目標中出現這類(lèi)描述，這個(gè)教學(xué)設計就不會(huì )獲得較高的評價(jià)，因為它至少反映設計者沒(méi)有理解透《課程標準》。

　　3.教學(xué)媒體(或資源、工具)的設計這一環(huán)節。教師可選擇的媒體和教學(xué)資源很多，如多媒體視頻音頻教學(xué)資源、PPT幻燈片、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、演示實(shí)驗、教具、掛圖、模型等。其中大多數教師最常用的是PPT幻燈片，這里要特別注意的是，演示文稿(PPT)不可多用，更不能一稿(演示文稿)統到底，否則，教師變成播放員，學(xué)生變成觀(guān)眾，教學(xué)效果會(huì )大打折扣。因此，PPT幻燈片最好在解決本節課中的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識的教學(xué)時(shí)才使用，比如展示一些圖片或動(dòng)畫(huà)等，起到減少學(xué)生學(xué)習難度的作用。

　　4.教學(xué)過(guò)程設計這一環(huán)節。這是教學(xué)設計的關(guān)鍵環(huán)節，也是最能體現一個(gè)設計者的設計水平的環(huán)節。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設計的核心，教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結構類(lèi)型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過(guò)程環(huán)節中得到體現。一節好的教學(xué)過(guò)程設計一般要注意以下幾點(diǎn)：

　　(1)注意設計好課堂的導入語(yǔ)。教學(xué)導入語(yǔ)(引語(yǔ))要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。注意課堂中每個(gè)環(huán)節過(guò)渡性語(yǔ)言的設計，使課堂教學(xué)過(guò)程流暢自如，讓整個(gè)課堂顯得張弛有度，活而不亂，沒(méi)有跳躍感。

　　(2)注意多將課堂留給學(xué)生。新課程改革的理論是建構主義，建構主義強調從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，強調學(xué)生的自主學(xué)習、自我構建知識。因此，教學(xué)過(guò)程的設計要能突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的自主探究、分組討論等活動(dòng)。這里需提醒的是：設計的學(xué)生活動(dòng)不能過(guò)細過(guò)多，如果有小組活動(dòng)，一堂課只能有一兩個(gè)，不能太多;課堂中的思考提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程設計中最常見(jiàn)的學(xué)生活動(dòng)內容，設計提問(wèn)時(shí)也要注意幾點(diǎn)：一是教師所設計的問(wèn)題必須是學(xué)生根據已有知識能解決的，不能提還未學(xué)過(guò)的知識所涉及的問(wèn)題，因為這是無(wú)效問(wèn)題;二是不能一堂課提一大堆問(wèn)題，雖然有的教學(xué)過(guò)程采用問(wèn)題式教學(xué)方法，但所提問(wèn)題不能太多，正常的提問(wèn)一般以三五個(gè)就足夠;三是提問(wèn)活動(dòng)要注意留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和討論，幫助提高他們的思維能力，不能一提問(wèn)題馬上就讓學(xué)生回答�？傊�，《新課程標準》提出轉變學(xué)生的學(xué)習方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式;尊重學(xué)生的獨特感悟，注重教學(xué)互動(dòng)等新理念。

　　5.板書(shū)設計環(huán)節。在教學(xué)設計時(shí)，千萬(wàn)不要忽視板書(shū)設計，板書(shū)必須有“章、節、目”三級目錄和本節課的內容摘要等內容。板書(shū)設計要考慮如何突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，呈現知識內在聯(lián)系和總體結構，布局合理且有特色。板書(shū)的形式有多種，其中結構式的板書(shū)一般優(yōu)于條目式的板書(shū)。

　　6.教學(xué)評價(jià)與反思這一環(huán)節。這是教學(xué)設計中一個(gè)必不可少的環(huán)節，寫(xiě)教學(xué)評價(jià)和反思的目的是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。具體內容主要是評價(jià)出自己的教學(xué)設計的實(shí)施效果;對自己的教學(xué)設計進(jìn)行及時(shí)修改、補充、完善;寫(xiě)出教學(xué)感想、心得、體會(huì )，等等。比如，本節教學(xué)設計最突出的亮點(diǎn)是什么?存在的問(wèn)題和癥結在哪里?等等。寫(xiě)教學(xué)評價(jià)和反思時(shí)應注意：簡(jiǎn)明扼要、及時(shí)記載、不能空洞。

　　總之，一節好的教學(xué)設計過(guò)程是一個(gè)教師的創(chuàng )作過(guò)程，需要教師付出勞動(dòng)，也最能充分體現一個(gè)教師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，一節好的教學(xué)設計能夠實(shí)現教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，花最少的時(shí)間，費最小的力氣，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

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