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初中生心理健康論文
初中學(xué)生正處于青春發(fā)育初期，是人生發(fā)展的重要年齡階段。伴隨著(zhù)生理上的迅速發(fā)育，其心理上也在發(fā)生一系列變化：性意識覺(jué)醒、個(gè)性心理逐漸成熟、社會(huì )興趣激增、自我意識增強等。為了能使初中生順利度過(guò)青春發(fā)育期，就必須重視初中生的心理問(wèn)題，積極維護他們的心理健康。 以下是小編整理的初中生心理健康論文，歡迎閱讀。
初中生心理健康論文1
初中生是所有青少年中最為特殊的群體。因為初中階段正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，處于少年和成年人的交界處。剛從父母的寵愛(ài)中掙脫出的初中生還未處于思想的獨立期，有著(zhù)叛逆的想法，卻缺少可以支撐的能力和思維，這樣很多初中生走上了歧路。這些問(wèn)題乍看可能是叛逆的表現，但深層次的是心理問(wèn)題出現的征兆，嚴重了會(huì )導致初中生自殘、自殺，甚至傷害別人，走上不良的道路，影響自己的人生軌跡。那么，初中生主要存在的心理問(wèn)題都有哪些？導致初中生出現心理問(wèn)題的原因都有哪些？作為初中生的教育者和監護人應該如何引導初中生？下面我們就這些問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、初中生存在的主要心理問(wèn)題
1.學(xué)習帶來(lái)的巨大心理壓力
家長(cháng)的期望、老師的教導、優(yōu)秀同學(xué)的對比和自己的興趣愛(ài)好，這幾種思緒紛擾著(zhù)初中生的大腦，讓初中生無(wú)形中增加了許多壓力。
2.人際關(guān)系不和諧
現在的初中生大多數是獨生子女，父母從小嬌生慣養，未經(jīng)歷過(guò)人與人之間的平等相處，更不懂與人的相處之道。等他們進(jìn)入學(xué)校和其他學(xué)生相處時(shí)，就產(chǎn)生了一定的問(wèn)題，使他們的生活具有一定的壓力，從而產(chǎn)生了心理問(wèn)題。
3.自信心不足
由于家長(cháng)和教師對初中生的期望過(guò)高，而且往往將成績(jì)作為評價(jià)初中生的唯一標準，偏愛(ài)一些學(xué)習好、在班里擔任一定職務(wù)、性格外向的初中生，使一些不是表現很突出的初中生變得非常不自信，進(jìn)而對心理產(chǎn)生了影響。
4.獨立意識增強
初中生的獨立意識開(kāi)始養成，這使他們在很多時(shí)候會(huì )對家長(cháng)、老師的話(huà)語(yǔ)和思想干預產(chǎn)生抵觸心情。這樣會(huì )使得初中生開(kāi)始產(chǎn)生叛逆心理，此時(shí)如果不進(jìn)行正常的疏導，容易產(chǎn)生心理方面的問(wèn)題。
5.青春期問(wèn)題的困擾
初中生剛開(kāi)始萌生男女意識和對異性的好感，但由于此時(shí)的心理還處于稚嫩期，尚不能完全、正確地認識自己的性成熟，因此造成心理上的障礙。
二、初中生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的原因分析
1.教師對心理健康的重要性認識不足
初中生正處于對新事物的好奇期，容易標新立異，教師往往以順從為優(yōu)秀，以逆反為差，這樣使得初中生對自身認識不足，更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。
2.家長(cháng)對初中生心理健康的認識淡薄或者欠缺
在家長(cháng)眼里，初中生還是小孩子的代名詞，往往不將初中生當做獨立的個(gè)體，抹殺初中生的獨立思想和自身看法，對初中生的思想表現冷淡，沒(méi)有正確認識到初中生心理健康的重要性，這樣長(cháng)期忽視會(huì )導致初中生出現心理問(wèn)題。
3.不良的社會(huì )現象對初中生的影響
由于初中生還處于心理建設和人格塑造的階段，周?chē)氖挛飳Τ踔猩挠绊懯蔷薮蟮�，�?huì )影響初中生對人生和各類(lèi)事物的看法。而社會(huì )上存在著(zhù)一些不良現象，這些現象在冥冥中對青少年的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生一定的影響，容易導致初中生出現心理方面的偏差。
三、如何對初中生進(jìn)行心理健康方面的引導
1.教師和學(xué)校應開(kāi)設心理課程，對初中生進(jìn)行心理輔導與治療
學(xué)校應開(kāi)設具有趣味性、行為化和針對性的`心理輔導課程，讓初中生從興趣著(zhù)手，以興趣引導初中生，讓初中生在輕松、愉快的氛圍下完成對心理健康的認識。同時(shí)要注重從行為角度評價(jià)心理素質(zhì)的變化，堅決做到言出必行、言行一致。而且要對初中生的狀況進(jìn)行各個(gè)分析，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的治療。
2.鼓勵初中生參加實(shí)踐活動(dòng)，培養社會(huì )適應能力
教師要讓初中生積極參與廣泛的課外活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，感受時(shí)代的脈搏，體驗交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，這不僅能使初中生學(xué)會(huì )既善于評價(jià)自己，又善于評價(jià)他人，而且能使內向、孤僻的初中生變得活潑開(kāi)朗、增強合作意識，使心胸狹窄者學(xué)會(huì )寬容、理解他人，避免心理失常出現心理障礙，從而提高初中生承受挫折的能力和社會(huì )適應能力。
3.積極開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)
初中生可以直接與老師面談，解開(kāi)心理的難題，也可以通過(guò)信件、電話(huà)等匿名方式對教師進(jìn)行傳達，教師可利用報紙、黑板報等媒介對初中生進(jìn)行解答。
4.創(chuàng )造寬松、輕快的社會(huì )環(huán)境
總的來(lái)說(shuō)，小部分的影響沒(méi)有大社會(huì )的影響來(lái)得深刻，作為關(guān)注初中生心理的每一位成員應積極營(yíng)造輕松、愉快的社會(huì )環(huán)境，讓社會(huì )中的每一個(gè)初中生都感覺(jué)到人生的美好、人與人之間的信任、人與自然的和諧。這樣才能從根本上使初中生擁有正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。
初中生心理健康論文2
良好的心理素質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提。然而，學(xué)校心理健康教育被長(cháng)期忽視。為此,我們必須對初中學(xué)生的心理健康教育引起足夠重視。
1.初中學(xué)生心理問(wèn)題現狀
1.1 學(xué)習方面
因學(xué)習而產(chǎn)生的心理問(wèn)題是初中學(xué)生主要的心理問(wèn)題。表現為精神萎靡不振，壓力越來(lái)越大，從而導致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降、思維遲鈍和學(xué)習效率低。
(1)厭學(xué)。不僅是學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)不愿意學(xué)習，一些成績(jì)較好的同學(xué)也出現厭學(xué)情緒，甚至可以說(shuō)“厭學(xué)心理”在初中學(xué)生中有一定的普遍性。
(2)焦慮。特別是遇到較為重要的考試時(shí)，焦慮更為嚴重。一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，分好班、差班，考試排名次，張榜，搞題海戰術(shù)，使學(xué)生處于超負荷的高度緊張狀態(tài)之中。另外，不當的教育方法，也會(huì )給學(xué)生的心理造成種種問(wèn)題。
1.2 人際關(guān)系方面
�。�1）與老師關(guān)系不和諧產(chǎn)生對抗心理。如果老師對學(xué)生缺乏理解、缺乏耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助，就會(huì )降低學(xué)生對老師的信任度以至關(guān)系緊張。
�。�2）同學(xué)間的關(guān)系不夠融洽。學(xué)習任務(wù)越來(lái)越重，競爭越來(lái)越激烈，同學(xué)之間缺少交流和溝通。如果老師疏于引導，同學(xué)之間就會(huì )產(chǎn)生隔膜，缺乏應有的同窗情。
�。�3）與父母的關(guān)系不夠親密。專(zhuān)制式家庭中的父母與子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，導致這些學(xué)生產(chǎn)生孤僻、專(zhuān)橫的性格，加上“單親”家庭等問(wèn)題的存在，使他們會(huì )認為是自己的父母給自己帶來(lái)或制造了痛苦，會(huì )因此憎恨父母、家庭。于是，有的學(xué)生就走向極端，家長(cháng)和老師的話(huà)無(wú)論對錯一律拒絕，以免家長(cháng)和老師對自己進(jìn)行干涉。
1.3 青春期方面
�。�1）自卑情緒嚴重。青少年時(shí)期處于由幼稚的童年期向成熟的成人期過(guò)渡的階段，認知特點(diǎn)是天真、浪漫、理想化的成分多，現實(shí)性的成分少。一旦將他們的主觀(guān)想象放到社會(huì )實(shí)踐中去檢驗時(shí)，他們驚訝地發(fā)現，理想是如此的脆弱。天真想象的破滅，給他們帶來(lái)嚴重的心理壓力。往往把失敗歸因于自己無(wú)能，因而灰心喪氣、意志消沉和自卑。
�。�2）逆反心理普遍。初中學(xué)生一般都對家長(cháng)和教師存在一定的依賴(lài)性，可是，他們的潛意識里卻將自己看作大人，迫切要求獨立。但在家長(cháng)和教師的眼里，他們仍還是個(gè)孩子，還很幼稚，惟恐他們上當吃虧，于是對他們關(guān)愛(ài)有加，喜歡過(guò)多干涉他們的生活，這會(huì )引起初中學(xué)生的強烈反感。
�。�3）性困擾頻繁。性早熟的女生因為發(fā)育較快，在班上找不到交往的對象，性晚熟的男生因為較同齡人發(fā)育緩慢，在班上也找不到交往的對象。這兩種人在班上好像被孤立起來(lái)了，于是，他們很痛苦，就有可能出現心理問(wèn)題。
2.加強初中學(xué)生心理健康教育的.對策
2.1 努力營(yíng)造心理健康教育的良好心理環(huán)境。中學(xué)生良好的心理環(huán)境主要是指學(xué)校、家庭、社區心理環(huán)境。學(xué)校內部心理環(huán)境建設主要包括以下幾方面: 一是主環(huán)境建設。主環(huán)境建設是學(xué)校心理建設的重要任務(wù), 包括教學(xué)大樓、實(shí)驗室、運動(dòng)場(chǎng)等等在內的學(xué)校主環(huán)境,應以嶄新面貌出現,盡可能地體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構建在綠化環(huán)境中,使學(xué)校成為花園式的大教室,讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪和曲徑通幽的小道,也成為學(xué)生修身養性的環(huán)境。二是校園文化建設。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展各種文化、藝術(shù)、體育、科技和學(xué)習名人等活動(dòng),提高學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生技藝,活躍學(xué)生身心,達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的, 改善學(xué)生心理環(huán)境。三是校園校風(fēng)建設。培養良好的校風(fēng),既能反映學(xué)校的特色,也是穩定心理環(huán)境的因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì),只有在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中才能得到良好的發(fā)展。四是創(chuàng )設良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)�？梢远ㄆ趯议L(cháng)進(jìn)行心理健康知識培訓,向家長(cháng)傳授孩子身心發(fā)展的常識,使家長(cháng)既關(guān)心子女的身體健康,更重視孩子的心理健康,讓家長(cháng)們認識到:培養學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開(kāi)文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中,得到父母、長(cháng)輩的正確的愛(ài),必然會(huì )感受到家庭的溫暖、安全、愉快,充滿(mǎn)歡樂(lè )和信心,良好的情緒從小就占據心理狀態(tài)的主要地位,從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
2.2 以課堂為主渠道對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。開(kāi)設心理健康教育課程，心理健康教育應作為一門(mén)學(xué)科走進(jìn)課堂,納入教學(xué)計劃。因為心理健康教育不只是針對有心理障礙的學(xué)生,還要面向全體中學(xué)生,作預防性輔導,運用現代心理科研成果,采取有效的教學(xué)方法,使學(xué)生對自己的心理特點(diǎn)有所了解,掌握一些調控自我心理的常識,學(xué)會(huì )自我修養、鍛煉的具體方法,養成健康的心態(tài)的良好的行為習慣。
2.3 利用學(xué)科教學(xué)滲透。教育的最終目的是育人,無(wú)論文科、理科還是思想政治學(xué)科,都應該在傳授知識的同時(shí)注意對學(xué)生“健康心理”的培養,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習心理和創(chuàng )造心理的指導。各科教師都要認真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內容的因素,把德、智、體諸學(xué)科的教學(xué)與心理健康教育融會(huì )貫通起來(lái),使學(xué)生包括心理素質(zhì)在內的整體素質(zhì)得到提高。
2.4 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。寓心理健康教育于有益的活動(dòng)之中,通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式,塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì),使學(xué)生發(fā)揮才智,發(fā)展想象力和創(chuàng )造力,培養良好品質(zhì),提高心理素質(zhì)。
2.5 開(kāi)展個(gè)別心理咨詢(xún)。學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張,往往因人而異,通過(guò)團體指導有時(shí)難以收到最佳效果,對此應通過(guò)個(gè)別咨詢(xún),對個(gè)體進(jìn)行指導,幫助他們減輕心理壓力和負擔。學(xué)校心理健康教育可以根據學(xué)生行為中存在的問(wèn)題采取科學(xué)有效的心理咨詢(xún)、信箱、輔導或訓練,使學(xué)生養成良好的行為習慣,提高社會(huì )適應能力。此外,加強對中小學(xué)心理健康教育還必須努力提高學(xué)校教師的心理健康教育意識,增強實(shí)施心理健康的能力。學(xué)校要組織教師學(xué)習心理健康方面的知識,引導教師開(kāi)展討論, 讓教師充分認識到心理健康教育的重要性。
初中生心理健康論文3
近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )中出現的各種現象，使得初中學(xué)生的心理承受誘惑和壓力逐漸增加，但由于他們的承受能力較弱，出現初中學(xué)生逃學(xué)，離家出走事件、犯罪事件等不斷增多。這對我們教育工作者，特別是初中教師敲響了對初中學(xué)生心理健康的警鐘。
對這個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)者有不同的分析和理解�？偟膩�(lái)說(shuō)，大多數學(xué)者都認為：在現代社會(huì )，一個(gè)心理健康的人通常表現為認知功能正常，情緒反應適當，意志品質(zhì)健全，自我意識正確，個(gè)性結構完整，人際關(guān)系協(xié)調，人生態(tài)度積極，社會(huì )適應良好，行為表現規范和行為與年齡相符等等。
但總起來(lái)不外乎分為四種類(lèi)型：一學(xué)習類(lèi)問(wèn)題，即負擔過(guò)重、厭學(xué)，考試焦慮;二人際關(guān)系問(wèn)題，即與教師的關(guān)系，與同學(xué)的關(guān)系，與父母的關(guān)系;三青春期的心理問(wèn)題;四挫折適應問(wèn)題等。下面我主要談?wù)勥@四種類(lèi)型的心理問(wèn)題：
一、學(xué)習類(lèi)問(wèn)題
因學(xué)習而產(chǎn)生的心理問(wèn)題是初中學(xué)生心理問(wèn)題的主要部分。據調查，學(xué)習陷入困境的學(xué)生約占1/3以上，由此而帶來(lái)的苦惱是難以訴說(shuō)的。這些學(xué)生在沒(méi)有喪失信心之前，為了考取好的學(xué)習成績(jì)， 想通過(guò)“疲勞戰”的方法來(lái)擺脫學(xué)習上的困難，加班加點(diǎn)，“開(kāi)夜車(chē)”，但這種長(cháng)時(shí)間、低效率的“疲勞戰”只能加速學(xué)習的惡性循環(huán)。由于長(cháng)時(shí)間付出勞動(dòng)卻得不到學(xué)習上的成功，致使一部分學(xué)生喪失了信心，但在各種壓力下又不能不學(xué)，于是出現了厭學(xué)心理，敵視學(xué)習，仇恨學(xué)校和教師。由此而引發(fā)一些心理障礙、心理疾患，還有的'出現品德和行為方面的問(wèn)題，造成了一批學(xué)習和品德的學(xué)困生。
了解了上述問(wèn)題，掌握一些科學(xué)的適合自己的學(xué)習方法是學(xué)困生擺脫學(xué)習困境的關(guān)鍵，為此學(xué)困生應具體做到：
(一)學(xué)生確定恰當的學(xué)習目標
目標要有價(jià)值，既要有實(shí)現的可能性，又具有一定的挑戰性。目標過(guò)多過(guò)大往往不能實(shí)現，會(huì )造成學(xué)生對學(xué)習的挫折心理，影響學(xué)習的興趣和自覺(jué)性。而如果學(xué)習目標過(guò)小過(guò)低，缺乏挑戰性，不經(jīng)過(guò)一定努力就非常容易地實(shí)現了，就缺乏激勵性，不能最大限度地發(fā)揮的學(xué)習潛能，會(huì )降低學(xué)習效率，往往也會(huì )造成輕敵現象，因容易做而不做，最后一無(wú)所獲。
(二)方法要恰當合理
合理的方法是達到目標的最佳途徑，選擇合理的學(xué)習方法必須遵循有效、省力、省時(shí)的原則，防止誤入歧途、費力、費時(shí)而收獲甚微。
(三)實(shí)行良好的自我控制
在學(xué)習目標已確立，學(xué)習方法選定后，就要開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，為學(xué)習目標的實(shí)現而努力了。學(xué)習成功與否，在于具體的學(xué)習活動(dòng)。要順利進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)必須加強自我控制，安下心來(lái)，排除雜念，專(zhuān)注于具體的學(xué)習內容。在學(xué)習過(guò)程中加強自我控制還包括正確運用學(xué)習方法，合理分配學(xué)習時(shí)間，及時(shí)反饋學(xué)習效果，科學(xué)把握學(xué)習進(jìn)程，集中精力攻克學(xué)習難關(guān)等。
二、人際關(guān)系方面的問(wèn)題
人際關(guān)系是人與人之間由于交往而建立起來(lái)的一種心理關(guān)系，它反映了個(gè)人與群體尋求滿(mǎn)足其社會(huì )需要的心理狀態(tài)，表明了人們在相互交往的過(guò)程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調性等心理方面聯(lián)系的程度。研究人際關(guān)系指導的目的在于協(xié)調好人際關(guān)系。從學(xué)校心理健康教育的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，人際關(guān)系指導的必要性是由于人際交往的功能所決定的。
人際交往如此重要，我們就應該注重交往的藝術(shù)與技巧。應注意優(yōu)化個(gè)人形象，并掌握人際交往的藝術(shù)。
(一)優(yōu)化個(gè)人形象
完善自我意識、樹(shù)立良好形象。為此，首先要了解自己，其次，完善自我意識，還需要自我悅納。言談文明，舉止優(yōu)雅。為此要有適當的人際稱(chēng)呼：對長(cháng)輩稱(chēng)呼應當有尊重感，對同學(xué)可直呼其名，略去其姓;對不太熟悉的人則要用全稱(chēng)，以避免過(guò)分親熱。談話(huà)要講究藝術(shù)：談話(huà)開(kāi)始要有親切的問(wèn)候，談話(huà)過(guò)程中態(tài)度要誠懇，又要避免使人產(chǎn)生虛情假意的感覺(jué);說(shuō)話(huà)時(shí)目光要正視，切不可東張西望，說(shuō)話(huà)不要喋喋不休，以示禮貌和謙虛;說(shuō)話(huà)的語(yǔ)音語(yǔ)調要恰當，富于情感的變化，說(shuō)話(huà)用詞要準確通俗，不可拖泥帶水，也不可濫用詞匯，交談時(shí)可配合必要的身段語(yǔ)言，但不可手舞足蹈，眉飛色舞，談話(huà)過(guò)程中不要 輕易打斷對方，需要插話(huà)時(shí)應先說(shuō)“對不起，我插一句”;交談結束，應當彼此告辭，告別時(shí)態(tài)度要謙虛、誠摯，不要趾高氣揚，臨走時(shí)說(shuō)聲“再見(jiàn)”、“對不起、先走一步”等均可。
(二)人際交往要講究藝術(shù)
同學(xué)交往是青少年學(xué)生一種主要交往形式，也是學(xué)生開(kāi)始社會(huì )交往的“起點(diǎn)”。因此，掌握處理好同學(xué)交往的藝術(shù)就尤為重要。交往時(shí)要做到：交往對象謙虛可親，切不可驕傲自滿(mǎn)，不要瞧不起別人;真誠交往，不能做有損他人的事;與同學(xué)交往切不可心胸狹窄。
師生交往是學(xué)生與老師為交往主體的交往，是學(xué)生人際關(guān)系交往的另一種形式，掌握師生交往的藝術(shù)也非常重要。具體應作到：教師應以身作則，樹(shù)立良好榜樣，解除學(xué)生人際交往的心理障礙，正確、公正地處理學(xué)生因交往而產(chǎn)生的誤會(huì )或糾紛;學(xué)生應主動(dòng)與老師合作，尊敬教師，幫助老師做些力所能及的事。
三、青春期的心理問(wèn)題
初中時(shí)代是青春期的主要階段，是人的一生中身心發(fā)育最為顯著(zhù)的時(shí)期。處于這一時(shí)期的初中學(xué)生，大多多思多夢(mèng)，對未來(lái)有著(zhù)美好的憧憬但又缺乏必要的知識，他們沒(méi)有過(guò)去傳統的約束，懷著(zhù)滿(mǎn)腔的熱忱去實(shí)現自己的夢(mèng)和理想。青春期心理健康教育是旨在保持和增進(jìn)青春期健康的教育，它既是知識的教育也是人格教育和身心健康的教育，是現代文明人必須接受的教育，青春期心理健康教育對于保持和增進(jìn)他們的身心健康和偏離不正當行為都有十分重要的意義。
四、挫折適應問(wèn)題
近年來(lái)，挫折教育已受到學(xué)校、社會(huì )和家庭的普遍認可，并成為許多人的實(shí)踐。我們一定要針對初中學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育,也即是要做到使教育與學(xué)生的心理相匹配。這就要求我們在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的情況下,對癥下藥，采取多種方法,轉變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良心理得到控制,轉化為前進(jìn)的動(dòng)力。以上提到的四類(lèi)問(wèn)題就是現代初中學(xué)生通常存在的心理問(wèn)題。實(shí)踐證明, 只要我們教育工作者在教育過(guò)程中善于發(fā)現、善于疏導就能使初中學(xué)生常見(jiàn)的各種心理問(wèn)題經(jīng)過(guò)合理的調適、疏導,會(huì )得到有效的控制和轉化，就能使青少年學(xué)生在正確的道路上健康的發(fā)展。
初中生心理健康論文4
當今社會(huì )，科技突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟高速發(fā)展，生活節奏加快，社會(huì )競爭激烈，家庭觀(guān)念轉變。學(xué)生越來(lái)越感受到巨大的心理壓力，一部分學(xué)生難以適應社會(huì )環(huán)境和學(xué)校教育的變化，出現了許多心理問(wèn)題，研究和預防青少年學(xué)生心理疾病的發(fā)生是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的職責。
一、初中學(xué)生不健康心理的主要表現
1. 自私。當前，很多學(xué)生是獨生子女，家長(cháng)過(guò)于溺愛(ài)，使他們沒(méi)有約束，只知接受，不知賦予，以自我為中心，不考慮他人利益。頂撞父母，自私狹隘，斤斤計較，不禮讓同學(xué)，不能正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系。
2. 自卑。一部分學(xué)生待人冷漠，常有厭煩、自卑或戒備的心理，內心苦悶、憂(yōu)心忡忡。
3. 驕傲。一部分學(xué)生經(jīng)常處于盲目的優(yōu)越感之中，愛(ài)炫耀自己，表現出一副洋洋得意、目中無(wú)人的神態(tài)�？偸窍矚g指出別人身上的毛病，流露出對他人的不屑，卻看不出自己的缺點(diǎn)，聽(tīng)不得別人的善意批評，以高人一等的態(tài)度對待人或指揮人。
4. 享樂(lè )。一部分學(xué)生在家衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，好逸惡勞，行為懶散，學(xué)習上怕吃苦，生活上自理能力差，愛(ài)追新求異。
5. 嫉妒。一部分學(xué)生看到其他同學(xué)在某些方面優(yōu)于自己時(shí)，羨慕、惱怒，習慣冷嘲熱諷，整天為別人的幸運而煩惱，想法詆毀他人。
二、初中學(xué)生不健康心理的成因
1. 學(xué)校教育的缺失。當前，很多學(xué)校用學(xué)生的考試分數評價(jià)教師，教師用分數評價(jià)學(xué)生，導致學(xué)習好的學(xué)生一味地追求分數，學(xué)習差的學(xué)生逐漸喪失對學(xué)習的興趣，悲觀(guān)失望。同時(shí)，部分教師教育方法簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒諷刺、挖苦，造成學(xué)生和教師之間情緒對立，從而影響了學(xué)生對自己不良品行的認識和糾正，貽誤了教育時(shí)機。
2. 家庭教育不當。家長(cháng)的過(guò)高期望，使孩子承受著(zhù)巨大的心理壓力，對學(xué)習產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒；家長(cháng)的過(guò)分溺愛(ài)，扼殺了孩子創(chuàng )造的靈性，阻礙了孩子的自主發(fā)展；家長(cháng)的過(guò)度保護，使孩子倔強、任性，缺乏獨立生活能力，只求別人照顧，不知關(guān)心他人，情緒波動(dòng)大，易走極端。
3. 社會(huì )環(huán)境的影響。當今社會(huì )正處在轉型期，不可避免地會(huì )產(chǎn)生一些不良的社會(huì )現象，使成人產(chǎn)生了信仰危機和價(jià)值缺失，這也使得部分學(xué)生思想上混亂，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)扭曲，他們常感到困惑、迷茫。
三、初中學(xué)生健康心理的培養
1. 培養自信心。自信心是一個(gè)人自身發(fā)展的動(dòng)力，是一個(gè)人走向成功的最重要的意志品質(zhì)。因此，教師要讓學(xué)生正確認識自我，善于評價(jià)自己。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和不足，要激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，保持自信和樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
2. 培養抗挫折的能力。挫折感在初中學(xué)生身上表現較為明顯，由于考試的失敗、戀情的中斷、社交的障礙、成人的`不解等原因，他們常感到失望、壓抑、沮喪。因此，教師要教育學(xué)生以積極的心態(tài)面對生活，使學(xué)生認識到成長(cháng)的道路是曲折的，遭受挫折是人生旅途中的正�，F象，要學(xué)會(huì )適時(shí)調整自己的目標和追求，正確對待挫折和困難，讓他們深知“苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵”的內在含義。
3. 培養合作交往的能力。與人交往是實(shí)現自身社會(huì )價(jià)值的必由之路。學(xué)生在通過(guò)與父母、教師和同齡人的相互交往中，認識社會(huì )、獲取經(jīng)驗、調適自己，更好地融入社會(huì )之中。因為，一個(gè)人要想取得事業(yè)上的成功，就要學(xué)會(huì )與人合作交往。通過(guò)語(yǔ)言、技能、態(tài)度等交往實(shí)現心靈的溝通，促進(jìn)個(gè)性的形成和社會(huì )適應能力的發(fā)展。
在與人交往的過(guò)程中要克服以自我為中心、好為人師的習性。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，不斷豐富自己的思想內涵；學(xué)會(huì )換位思考，設身處地為他人著(zhù)想，尊重他人，創(chuàng )造和諧的人際關(guān)系；還要學(xué)會(huì )寬容，只有從個(gè)人私利的小圈子中解放出來(lái),才有寬廣的胸懷，敞開(kāi)心扉與人以誠相待，才能得到別人的信任和理解，才能受到別人的尊重。
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