學(xué)制視角下貿易經(jīng)濟學(xué)科建設和教學(xué)體系發(fā)展再思考論文

學(xué)制視角下貿易經(jīng)濟學(xué)科建設和教學(xué)體系發(fā)展再思考論文

　　摘要：本文主要探討貿易經(jīng)濟學(xué)科建設和專(zhuān)業(yè)發(fā)展目前存在主要問(wèn)題，一是從學(xué)制視角下探討本科生和高職學(xué)生實(shí)踐型人才培養的區別，二是從經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的區別的視角探討專(zhuān)業(yè)定位。試圖探究貿易經(jīng)濟學(xué)科建設的未來(lái)方向，并提出一定的建議。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)制；貿易經(jīng)濟；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　中圖分類(lèi)號：G648.7文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）07-0084-01

　　一、引言

　　教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012）》將貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)列為目錄內專(zhuān)業(yè)。實(shí)際上，貿易經(jīng)濟是我國開(kāi)設較早的專(zhuān)業(yè)之一，經(jīng)歷了60多年的興衰演變，隨著(zhù)經(jīng)濟不斷發(fā)展以及學(xué)科界限的模糊，我國貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)培養方向出現一定的偏差，本文僅從學(xué)制視角下探討貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)建設存在的問(wèn)題并從首都經(jīng)濟貿易大學(xué)的實(shí)踐教育探討貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)建設的未來(lái)方向。

　　二、學(xué)制視角下我國貿易經(jīng)濟學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)制混淆。近年來(lái)各本科普通高校在人才培養中逐漸加強實(shí)踐教學(xué)，特別是貿易經(jīng)濟這樣的實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)體系的構建的作用更加明顯。然而現有對本科生實(shí)踐能力的培養多集中在具體操作方面，極易走向與高職高專(zhuān)等水平的院校趨同的誤區。全日制本科生實(shí)踐應當更加強調理論結合實(shí)際，通過(guò)理論和實(shí)踐的相互正反饋實(shí)現理論和實(shí)踐的螺旋式上升，在本科實(shí)習報告和畢業(yè)論文環(huán)節，試圖引導學(xué)生從創(chuàng )新視角出發(fā)，經(jīng)歷理論到實(shí)踐、實(shí)踐再到理論的途徑，以培養實(shí)踐能力較強的本科生為出發(fā)點(diǎn)，構建立體式、多任務(wù)的全日制本科生的實(shí)踐教學(xué)體系。然而目前由于實(shí)踐型教學(xué)體系的引導，很多貿經(jīng)學(xué)科的實(shí)踐內容與高職專(zhuān)業(yè)的趨同，造成了貿易經(jīng)濟學(xué)科定位低端，社會(huì )關(guān)注程度和重視程度不足的情況。

　�。ǘ�）經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的混淆。貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)另一個(gè)問(wèn)題在于經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的學(xué)科界限的混淆。貿易經(jīng)濟學(xué)隸屬于經(jīng)濟學(xué)學(xué)科范疇，然而在學(xué)科建設過(guò)程中，和管理學(xué)出現了同一化的趨勢，經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)最大的區別在于研究的目的進(jìn)而帶來(lái)的研究方法的不同。經(jīng)濟學(xué)研究的本質(zhì)是福利問(wèn)題，即對研究對象對社會(huì )、消費者、生產(chǎn)者等利益相關(guān)方的福利影響，但是管理學(xué)是研究是什么的問(wèn)題，二者的研究重心不同。經(jīng)濟學(xué)更注重規范性，是解釋現象和預測趨勢，，強調理論的邏輯嚴密性和本質(zhì)抽象性，知其然，更要知其所以然。因此，在培養實(shí)踐型人才，構建實(shí)踐型教學(xué)體系時(shí)就走向了經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)相混淆的誤區，以本科畢業(yè)論文為例，貿易經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的論文用規范的經(jīng)濟學(xué)研究方法和思路較少，反而使用管理學(xué)分析框架，分析怎么辦、是什么的論文較多，出現了邊界混淆的情況。

　�。ㄈ�）教師隊伍建設薄弱

　　1、科研方向不明確。貿易經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)研究方向不統一，沒(méi)有明確的研究方向，這是大背景的問(wèn)題，即學(xué)科沒(méi)有系統的研究傳統和思路以及方法。這就造成了學(xué)科發(fā)展前沿的模糊，教師特別是青年教師的研究方向不明確，還屬于“游擊戰”的研究模式，使得科研創(chuàng )新具有一定的隨機性，削弱了貿易經(jīng)濟學(xué)科與國際接軌的步伐。

　　2、實(shí)踐能力缺乏。貿易經(jīng)濟特色專(zhuān)業(yè)的師資隊伍力量薄弱，也使得貿易經(jīng)濟特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)陷入困境。由于貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)長(cháng)期受重理論、輕實(shí)踐的辦學(xué)理念思想的影響，忽視了實(shí)踐能力的培養。雖然近幾年來(lái)，隨著(zhù)招生規模的擴張和學(xué)校規格的升級，各高校紛紛吸納了大量的高學(xué)歷、高職稱(chēng)的教師，在一定程度上緩解了貿易經(jīng)濟特色專(zhuān)業(yè)教師不足的現狀，但這些教師大多缺乏實(shí)踐知識以及在企業(yè)的工作經(jīng)驗，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的認識也不夠深入，致使貿易經(jīng)濟特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效果不理想。

　�。ㄋ模┨厣�性、專(zhuān)業(yè)性不突出。貿易經(jīng)濟學(xué)科存在特色性和專(zhuān)業(yè)性不突出的特點(diǎn)，與其他應用經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)區別不大，容易導致學(xué)生學(xué)習和就業(yè)方向的模糊性。特色性、專(zhuān)業(yè)性不突出也會(huì )阻礙科研和教學(xué)的共生共長(cháng)。

　　三、學(xué)制視角下貿易經(jīng)濟學(xué)科建設改革思路

　�。ㄒ唬�學(xué)制視角下構建科學(xué)化的實(shí)踐教學(xué)體系。從貿易經(jīng)濟本科階段教學(xué)的特殊性出發(fā)，在界定本科階段實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)的基礎上，構建立體式實(shí)踐教學(xué)體系的模式，專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)踐基地的銜接上進(jìn)行改進(jìn)，在理論課程中更多地引進(jìn)貿易經(jīng)濟前沿理論，同時(shí)開(kāi)設更多的選修講座課，實(shí)現貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的特色化和專(zhuān)業(yè)。對我校來(lái)說(shuō)，在服務(wù)北京市經(jīng)濟發(fā)展的大方針和導向下，針對現有的實(shí)踐教學(xué)的現狀，從全日制本科生實(shí)踐特點(diǎn)的創(chuàng )新視角出發(fā)，構建了具備相應的硬件設施和軟件平臺的學(xué)院實(shí)驗室和實(shí)習基地等，通過(guò)在具體課程教學(xué)中與對口的實(shí)踐單位相聯(lián)系，即解決了理論脫離實(shí)際的問(wèn)題，又避免了高職階段僅重視低層次實(shí)踐的弊端，可以使本科階段學(xué)生真正將本門(mén)課的理論知識運用到實(shí)踐并再從實(shí)踐中反饋意見(jiàn)，實(shí)現高層次的立體性實(shí)踐教學(xué)。

　�。ǘ�）加強教師隊伍建設。在科研方面，更加規范教師特別是青年教師的研究方向，具有針對性地開(kāi)展科研團隊和國際合作活動(dòng)，更加注重創(chuàng )新性和前沿性。與國際上加強學(xué)術(shù)交流和資源共享，在國內與相關(guān)單位加強合作，促進(jìn)科研成果的轉化。在教學(xué)方面，加強教師繼續教育，建立學(xué)習型的教職工隊伍，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。要引導教師在貿易經(jīng)濟實(shí)踐中發(fā)揮一定的社會(huì )作用，在教師特別是青年教師的社會(huì )實(shí)踐中更加注重教師的專(zhuān)業(yè)性，實(shí)現從實(shí)踐中更新專(zhuān)業(yè)知識結構，提高教師創(chuàng )新教育實(shí)踐的自覺(jué)性和能力水平。

　�。ㄈ�）課程體系改革。當經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展到了新的階段，貿易經(jīng)濟的問(wèn)題也早已經(jīng)突破了傳統的研究領(lǐng)域，不僅與其他的經(jīng)濟領(lǐng)域與相互滲透和融合，而且出現很多新的貿易形式，因此在課程體系和教材編寫(xiě)方面應當增設新的理論和專(zhuān)業(yè)課程，如消費經(jīng)濟學(xué)、零售業(yè)規劃等學(xué)科。根據設定的專(zhuān)業(yè)研究方向和模塊，增加選修課的比重，引導學(xué)生和學(xué)科向特色化、專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。同時(shí)還要根據社會(huì )需求和國際國內形勢的變化不斷調整專(zhuān)業(yè)下設的方向。

　　四、結論

　　學(xué)科建設的不斷思考和提升有助于提高貿易經(jīng)濟學(xué)科的理論深度和社會(huì )地位，對促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的科研成果和應用型專(zhuān)業(yè)人才的培養有著(zhù)十分積極的意義，也將為現階段社會(huì )對貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)性高端人才的緊迫需求做出貢獻。

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