積極心理健康教育論文

積極心理健康教育論文

　　積極心理健康教育最核心的評價(jià)是對積極心理品質(zhì)的評價(jià)，把評價(jià)當做促進(jìn)心理健康教育的有效手段，因而對形成性評價(jià)情有獨鐘。下面是小編為大家整理的積極心理健康教育論文，希望能夠幫助到你們。

　　一、積極心理學(xué)為高校心理健康教育帶來(lái)的新理念

　　首先從教育對象著(zhù)手，以積極心理學(xué)為指導的高校心理健康教育對象則應該是個(gè)體與整體的結合。傳統心理健康教育主要強調的是高校大學(xué)生已經(jīng)存在的明顯具有心理疾病的指導和解決，而其他學(xué)生則屬于心理健康教育系統外圍，但是縱觀(guān)我國高校大學(xué)生整體的發(fā)展趨勢，其發(fā)展前景依舊令人擔憂(yōu)，對生活的茫然、對學(xué)習的漠不關(guān)心以及對幸福和快樂(lè )的感知缺乏等等。所以，高校開(kāi)設心理健康教育課程，既要解決個(gè)體學(xué)生所存在心理問(wèn)題，也要兼具對全體大學(xué)生的心理發(fā)展趨勢的引導。也只有做到對整體與部分的統籌兼顧，積極整合，才能真正在心理健康教育上收獲到最大的成效。其次從教育內涵著(zhù)手，高校的心理健康教育應該要轉消極為積極，加強對大學(xué)生健康積極心理品質(zhì)的培養。

　　在當前的高校心理健康教育中，教師的教育內涵基本上仍是集中在對各種心理問(wèn)題和心理疾病的分析輔導上，大學(xué)生過(guò)多地接觸這些消極案例便會(huì )造成心理上的陰影，更甚至會(huì )對一些學(xué)生形成心理暗示，對自身正確的行為產(chǎn)生曲解，加重成長(cháng)過(guò)程中的心理壓力。以積極心理學(xué)來(lái)解讀現如今的高校心理健康教育的內涵，教師在教學(xué)中不僅要減少學(xué)生的消極情緒，還要有效增加學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生在潛移默化中發(fā)掘自身的潛能、提升積極的品質(zhì)。再次從教育措施著(zhù)手，高校的心理健康教育就不應該僅僅只是局限于一種教學(xué)方式，而是應該采取多樣化的措施來(lái)對大學(xué)生的心理進(jìn)行輔導。

　　除了現如今較為普遍的一對一的專(zhuān)業(yè)性矯正、治療外，還可以通過(guò)團隊活動(dòng)的形式，例如演講、辯論賽、講座等等，讓學(xué)生在自主參與中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，在不自覺(jué)中形成積極健康的心態(tài)，增強社會(huì )責任感、家庭責任感、職業(yè)道德感。最后從主客觀(guān)關(guān)系著(zhù)手，隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的主體地位再次得到了社會(huì )的廣泛關(guān)注。在高校心理健康教育中也不例外，教師應該要主動(dòng)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們自身對健康心理塑造的積極性，摒棄傳統心理學(xué)中片面強調教師教育、指導功能錯誤觀(guān)念，將高校中的每一人都視為健康心理的教育者，尤其是大學(xué)生自己。讓學(xué)生對自身的潛能進(jìn)行挖掘，做自我心理的調適者和積極情緒的培養者，同時(shí)還要減少心理輔導對學(xué)生的消極影響，而教師在教學(xué)活動(dòng)中則要以客體的身份去協(xié)助、引導學(xué)生積極人格的發(fā)展。

　　二、構建積極心理學(xué)視閾下的心理健康教育模式

　�。ㄒ唬┟鞔_高校心理健康教育的理念

　　心理學(xué)家英格里斯指出，健康的心理并不是一時(shí)的表現，而是一種長(cháng)久且持續發(fā)揮作用的狀態(tài)，既表現在對環(huán)境的良好適應性上，更能表現出人自身的生命活力以及發(fā)展潛能。如果能夠一直以積極心理學(xué)來(lái)指導自己的思想行為發(fā)展，那么心理上存在的疾病也就可以有效避免。在積極心理學(xué)認為，任何人都應該以正確、積極的態(tài)度去看待在成長(cháng)和發(fā)展過(guò)程中所出現、形成的心理現象，這種對健康積極心理品質(zhì)的培養過(guò)程，也正是高校開(kāi)設心理健康教育的最終目的所在。因此，學(xué)校在課程教育目標的設立中，就首先要積極建立起一套預防機制，以在最大化程度上減少大學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生或者減輕因為心理疾病而造成的后果。而教師在教學(xué)過(guò)程中，更要將提升大學(xué)生的心理素質(zhì)作為首要目標，讓學(xué)生形成對自我的正確認識，及時(shí)疏導、幫助那些存在心理問(wèn)題或者具有心理疾病隱患的學(xué)生，從而保證每一個(gè)個(gè)體潛能的充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生健康、積極、向上人格的發(fā)展。

　�。ǘ�）拓展高校心理健康教育的內容

　　積極心理學(xué)雖然只是心理學(xué)的一部分，但其所包含的內容也十分廣泛，分別從多個(gè)角度、多個(gè)方面對心理健康教育者提出了要求。例如心理健康教學(xué)要加強對大學(xué)生個(gè)人主觀(guān)情感上的積極情緒的培養以及積極人格的形成，更應該包括對社會(huì )整體積極環(huán)境的建設。所以說(shuō)，高校心理健康教育工作者在未來(lái)的工作中就不能只是將精力集中在大學(xué)生存在的問(wèn)題分析上，而應該從各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行詳細的分析，發(fā)現每一個(gè)學(xué)生存在于身上的個(gè)性化積極品質(zhì)，并針對這些品質(zhì)實(shí)行差異化的心理健康教育，以實(shí)現學(xué)生對自我的完善和積極人格的塑造。

　�。ㄈ�）拓展高校心理健康教育的對象

　　發(fā)展至現如今，我國大部分的高校在心理健康教育工作上也都基本上還保持著(zhù)“有病治病”的想法。在心理教育和心理輔導上，其重心也多集中在有心理疾病的學(xué)生身上，而將其他心理狀態(tài)良好的學(xué)生排除在外。其實(shí)，通過(guò)對高校在多年的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現，任何一個(gè)學(xué)生都需要不斷地對自我心理進(jìn)行完善以及對心理調適能力的不斷增強。因此，在高校心理健康教育活動(dòng)中要將所有的學(xué)生都視為被教育的對象，只有這樣才能夠從整體上促進(jìn)大學(xué)生積極心理素質(zhì)的提升，全面實(shí)現大學(xué)生對健康健全人格的培養。

　�。ㄋ模┯行Ю�用高校的各種教學(xué)資源

　　首先，高校心理健康相關(guān)教師要積極通過(guò)與其他部門(mén)的合作組織一些具有健康積極意義的文化活動(dòng)，以此來(lái)實(shí)現對校園優(yōu)秀文化的有效構建，也讓大學(xué)生在參與體驗中提升自己的素質(zhì)修養和對自我積極品質(zhì)的塑造。除此之外，大學(xué)生積極品格的形成還必須要有健康、和諧的校外環(huán)境，即家庭環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。而當這三個(gè)積極組織系統相結合時(shí)，其便形成了最有利于學(xué)生健康心理發(fā)展的完整環(huán)境，再加之對積極心理學(xué)的深入落實(shí)，學(xué)生便可以體驗到更為豐富而多樣的積極情緒，最終為高校心理健康教育形成一個(gè)有序的保障系統和支持系統。

　�。ㄎ澹┘訌姼咝Ｐ睦斫】到逃�者的素質(zhì)

　　傳統心理學(xué)下的高校心理健康教師只能算是一個(gè)普通的醫生，因為他們一般只會(huì )在學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)，正確分析并提供一定的幫助和疏導，但是卻不知道如何幫助其他心理狀態(tài)表現優(yōu)良的學(xué)生避免心理問(wèn)題的滋擾或者促進(jìn)其更好地心理品質(zhì)發(fā)展。因此，為了有效解決存在于傳統心理教師身上的通病，可以通過(guò)積極心理學(xué)來(lái)加強對教師的指導，幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)增強自身的積極情感體驗，從而徹底拋除傳統思想觀(guān)念中的消極因素。在積極心理學(xué)的影響下，心理健康教育工作者同樣也能夠得到一定的發(fā)展啟示：

　　一，當人的心理充滿(mǎn)積極因素時(shí)，消極、負面的東西對其產(chǎn)生的影響就越��；

　　二，人存在和發(fā)展的意義并非是要從痛苦中解脫，而應該是為了尋求更加美好的生活；

　　三，不應該對任何存在心理問(wèn)題的人產(chǎn)生歧視，他們的心理和正常人一樣，都擁有積極品質(zhì)，通過(guò)有效地咨詢(xún)也就一定能夠獲得“新生”。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要始終保持公平公正的態(tài)度，努力發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生存在的潛能和美德，從而更好地促進(jìn)心理健康教育的開(kāi)展。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上所述，積極心理學(xué)在教學(xué)中的運用，有效地為我國高校心理健康教育提供了全新的發(fā)展理念和視角。也讓我們意識到，心理健康教育只有向積極取向進(jìn)行轉變，才能夠克服并解決傳統心理健康教育中的不足，不斷增強大學(xué)生的積極情緒體驗，形成健康積極的人格，從而在最終意義上實(shí)現學(xué)生的成長(cháng)成才。

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