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中學(xué)素質(zhì)教育論文范文
中學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展和實(shí)施是社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的反映，是歷史的必然趨勢。以下是為大家整理的中學(xué)素質(zhì)教育論文范文，希望對你們有所幫助！
在經(jīng)濟全球化的今天，中學(xué)生的培養與教育至關(guān)重要，被社會(huì )寄予厚望，而現今一些中學(xué)生的綜合素質(zhì)卻著(zhù)實(shí)令人堪憂(yōu)。實(shí)施素質(zhì)教育作為我國提高國民素質(zhì)，培養跨世紀人才的重要戰略舉措，自提出以來(lái)，歷經(jīng)三十多年的探索與發(fā)展，至今未從根本上扭轉應試教育占主導的現狀。推進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)教育適應社會(huì )發(fā)展需要，是一個(gè)值得社會(huì )共同關(guān)注的重要課題。
一、基礎教育現狀認知
現代的中學(xué)生，伴隨著(zhù)我國全面落實(shí)《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》這一戰略舉措，親歷了我國基礎教育所取得的巨大成就：實(shí)現高等教育大眾化、職業(yè)教育取得突破性發(fā)展、推進(jìn)教育公平邁出了重大步伐，走出了中國特色的教育發(fā)展道路。同時(shí)，伴隨著(zhù)教育的改革與發(fā)展，諸多矛盾與問(wèn)題也進(jìn)一步顯現：基礎教育在創(chuàng )新與能力培養方面與西方發(fā)達國家差距明顯；應試教育作為教育主流至今沒(méi)有大的改觀(guān)，素質(zhì)教育仍處于紙上談兵多具體措施少的狀態(tài)；教育評價(jià)體系不夠健全，教育體制機制仍需完善。
課程設置不盡合理，人文教育比重偏低，教材與應試難度不匹配，考題偏難；推進(jìn)教育公平任重道遠，教育機會(huì )不均等、不公平現象仍然存在，特別是在地區差別、城鄉差別、學(xué)校差別等方面尤為突出。長(cháng)期的應試教育導致了中學(xué)生人文素養欠缺，創(chuàng )新能力、動(dòng)手能力、想象力不足等問(wèn)題，這與國家提出的“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的教育主基調不相適應。對基礎教育進(jìn)行一次變革，從人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、教育觀(guān)等根本問(wèn)題上轉變傳統意識，樹(shù)立素質(zhì)教育新觀(guān)念，已刻不容緩，這既是教育未來(lái)發(fā)展的方向，也是社會(huì )發(fā)展的大趨勢。
二、實(shí)施素質(zhì)教育的必要性
實(shí)施素質(zhì)教育是落實(shí)“科教興國”戰略的需要。國運興衰，系于教育。當今，我國經(jīng)濟處于轉方式、調結構、增動(dòng)力的新常態(tài)，亟需提升勞動(dòng)者素質(zhì)，優(yōu)化勞動(dòng)力結構，厚植創(chuàng )新驅動(dòng)根基。隨著(zhù)我國經(jīng)濟與科技取得巨大成就的同時(shí)，教育觀(guān)念相對落后，內容方法比較陳舊；學(xué)生適應社會(huì )和就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力不強，創(chuàng )新型、實(shí)用型、復合型人才緊缺；教育結構和布局不盡合理，城鄉、區域教育發(fā)展不平衡等問(wèn)題也日益顯現。在這種形勢下，通過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育激發(fā)教育活力，提高全民的思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)及知識創(chuàng )新和技術(shù)創(chuàng )新能力，是推進(jìn)我國現代化事業(yè)的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。
其次，實(shí)施素質(zhì)教育是我國教育改革發(fā)展的戰略主題。全面實(shí)施素質(zhì)教育其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問(wèn)題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，要把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展作為根本標準，全面提升學(xué)校辦學(xué)綜合實(shí)力、學(xué)生成長(cháng)成才能力、社會(huì )貢獻力、國際競爭力，不單純以升學(xué)率考核學(xué)校，不單純以分數評價(jià)學(xué)生。全面實(shí)施素質(zhì)教育是當今國際教育改革和發(fā)展的共同趨勢，是順應國際教育大趨勢的積極反應。
第三，實(shí)施素質(zhì)教育是我國實(shí)現中長(cháng)期教育戰略目標和社會(huì )發(fā)展的現實(shí)需要。長(cháng)期的“應試教育”，把學(xué)生過(guò)多的局限于書(shū)本與課堂，局限于訓練與考試之中，學(xué)校注重升學(xué)率，對學(xué)生的道德教育、人文情感教育、社會(huì )實(shí)踐教育力度不夠，導致了學(xué)生知識與情感、知識與實(shí)踐、知識與創(chuàng )造力的失衡，這即不利于青少年的全面發(fā)展和健康成長(cháng)，又不適應21世紀社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展需求，更不利于我國中長(cháng)期教育戰略目標的實(shí)現。素質(zhì)教育是時(shí)代和社會(huì )的需要，是基礎教育改革的時(shí)代主題，也是克服“應試教育”影響的總對策。
三、實(shí)施素質(zhì)教育模式初探
一是轉變人才培養觀(guān)念。樹(shù)立全面發(fā)展觀(guān)念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹(shù)立多樣化人才觀(guān)念，鼓勵個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養人才。樹(shù)立系統培養觀(guān)念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結合，學(xué)校、家庭、社會(huì )密切配合，形成體系開(kāi)放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。在中學(xué)教育階段淡化選拔意識，調動(dòng)個(gè)體自身的積極性、主動(dòng)性、使自身個(gè)性得以充分發(fā)展，使整體素質(zhì)在各自的基礎上得到改善和提高。
二是創(chuàng )新人才培養模式。充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性和個(gè)性特長(cháng)，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。根據社會(huì )發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，積極推進(jìn)課程改革，加強教材建設。深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內容，建立應試內容與教材匹配監管制度。引導并培養學(xué)生自尊、自重、自主、自律精神。學(xué)校在尊重學(xué)生主體地位的前提下，采取相應措施，充分發(fā)揮教師的主導作用，引導、推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自身素質(zhì)。
三是加大教育改革力度。改進(jìn)教育教學(xué)評價(jià)，建立科學(xué)、多樣的評價(jià)標準。改進(jìn)人才評價(jià)及選用制度，強化人才選拔中對實(shí)踐能力的考查。進(jìn)一步明確職業(yè)教育的法律地位、體系架構、基本制度、條件保障等關(guān)鍵問(wèn)題，提高職業(yè)教育的社會(huì )認知度與認可度，克服社會(huì )用人單純追求學(xué)歷或將職業(yè)教育邊緣化傾向。
改革考試招生制度，克服一考定終身的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng )新人才培養。完善高校招生名額分配方式和招生錄取辦法，建立健全有利于促進(jìn)入學(xué)機會(huì )公平及優(yōu)秀人才選拔的多元錄取機制。改革課堂教學(xué)方法，結合時(shí)代和社會(huì )發(fā)展的特征與趨勢來(lái)研究教學(xué)方法，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，使學(xué)生受到良好的校園文化熏陶，培養健康心理。
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