- 相關(guān)推薦
漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育論文
導語(yǔ)：論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育論文，以供參考。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
站在一個(gè)擁有悠久歷史卻又緊跟時(shí)代腳步的專(zhuān)業(yè)角度來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)具有比較強的審美教育能力，它能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)的知識來(lái)反饋社會(huì )，同時(shí)也能夠展現自我價(jià)值，塑造學(xué)生的人格魅力，促進(jìn)中華優(yōu)秀文化的源遠流長(cháng)。
但是在當前的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當中，普遍存在著(zhù)學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的情感理解較差等問(wèn)題。很多學(xué)生無(wú)法明確選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的價(jià)值，只是為了學(xué)習甚至考試而學(xué)習，卻忽視了漢語(yǔ)言文學(xué)的真正價(jià)值，使得漢語(yǔ)言文學(xué)課程很難在教學(xué)中滲透審美教育內容，從而導致學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的價(jià)值認知程度不足。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的有效開(kāi)展
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的有效開(kāi)展，可以通過(guò)注重漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的審美因素，培養學(xué)生的審美意識等方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄒ唬┳⒅貪h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透審美教育，首先要對漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng )新。正如著(zhù)名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦所言：“興趣是最好的老師”。
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當中，教師可以通過(guò)結合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)及認知能力，進(jìn)行適當的教學(xué)創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。例如在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當中，可以通過(guò)將案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)方式融入漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當中。
�。ǘ┩诰驖h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的審美因素，培養學(xué)生的審美意識
漢語(yǔ)文字本身便是一種美，是眾多文學(xué)作家智慧的結晶。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當中，教師不能僅僅的“照本宣讀”，要注意挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的具體的內容和字眼，組織學(xué)生體會(huì )其中的內涵和延伸意義，觀(guān)察作品中所使用的文學(xué)表現形式以及文學(xué)作品內在的結構、所滲透的情感態(tài)度等等。
比如在李白的千古佳作《行路難》當中“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！边@句話(huà)當中，借助云帆、長(cháng)風(fēng)以及滄海等詞匯描述出了李白美好的愿景，云中忽隱忽現的云帆正在他眼中希望的影子。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì )有一天要像南朝宋時(shí)宗愨所說(shuō)的那樣，乘長(cháng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。教師要注意挖掘教學(xué)內容中的細節，培養學(xué)生的審美意識。
�。ㄈ⿲h語(yǔ)言文學(xué)與實(shí)際生活相結合，發(fā)散學(xué)生的思維和想象力
漢語(yǔ)言文學(xué)作品是作者對內心思想感情的物化和外化。所以在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當中，教師可以通過(guò)借助一定的事物或者情境，使學(xué)生能夠對漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生深刻的理解，并發(fā)散學(xué)生的思維和想象力，提升學(xué)生審美能力和觀(guān)察能力，真正達到審美教育的目的。
例如在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當中，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導學(xué)生對課文中所寫(xiě)的內容、所塑造的場(chǎng)景進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生能夠身臨其境，站在作者的角度進(jìn)行遐想。
三、結束語(yǔ)
漢語(yǔ)言文學(xué)具有比較強的審美教育能力，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中滲透審美教育，能夠使學(xué)生充分展現自我價(jià)值，塑造學(xué)生的人格魅力，培養學(xué)生的正確價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，促進(jìn)中華優(yōu)秀文化的源遠流長(cháng)。但是當前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，主要存在著(zhù)教學(xué)方式較為單一、學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)情感理解較差等方面的問(wèn)題。
學(xué)校需要在明確這些問(wèn)題的基礎上，通過(guò)注重漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的審美因素，培養學(xué)生的審美意識等方式靈活開(kāi)展審美教育活動(dòng)，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，使學(xué)生充分感受漢語(yǔ)言文學(xué)的人文魅力，使每一位學(xué)生都能夠具備良好的思想文化素質(zhì)和審美情趣能力。
【漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育論文】相關(guān)文章：
漢語(yǔ)言文學(xué)文秘論文06-28
漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文的誤區？07-10
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)論文06-28
審美教育視覺(jué)下的高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)閱讀教學(xué)論文07-02
2016年漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文開(kāi)題報告07-02
音樂(lè )審美教育11-11