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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)論文
我國教育行業(yè)需要在課程建設、教師教學(xué)、人才培養等方面大力開(kāi)展漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新工作,建立健全的漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新體系,實(shí)現漢語(yǔ)言文學(xué)教育傳統性與創(chuàng )新性的結合。以下是小編為大家搜集整理提供到的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)論文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習！
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)論文1
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中現代教育思想論文
1現代教育理念背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)思想
1.1“去中心”平等教學(xué)思想
現代教育理念就是提倡“公平、民主、自由”的教學(xué)氛圍，營(yíng)造這樣的教學(xué)氛圍，建立公平、自由的學(xué)習環(huán)境，提高每一個(gè)學(xué)生的自我學(xué)習與自主鉆研的學(xué)習動(dòng)力。反對老師的“個(gè)人主義”，反對教師的“一言堂”行為，要讓學(xué)生與教師積極配合，形成默契的工作模式，積極提高教學(xué)中的師生平等關(guān)系，加強漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的互動(dòng)�，F代教育思想背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中只能作為輔導的角色，而學(xué)生才是課堂真正的主人。
1.2“公平對話(huà)”教學(xué)方式
“公平對話(huà)”的教學(xué)方式是提供給現代教育理念一種直接對話(huà)的教學(xué)參考模式，在課堂教學(xué)中，讓教師和學(xué)生保持一種公平地位進(jìn)行交流，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識的正確理解。利用“公平對話(huà)”的模式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生可以更順利的求證各類(lèi)理論知識和相關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)內容，保證自身學(xué)習的深入性和自主性�！肮綄υ�(huà)”追求的是以平等的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行教書(shū)育人，體現因材施教的教學(xué)思想。
1.3闡釋教學(xué)方法
闡釋教學(xué)方法是現代教育思想的一個(gè)創(chuàng )新，教師在現代教育思想的引導下，要利用闡述教學(xué)方法，積極引導學(xué)生進(jìn)入正確的學(xué)習狀態(tài)，保證每一個(gè)學(xué)生的樂(lè )觀(guān)、積極的學(xué)習狀態(tài)，不斷提高學(xué)生的教學(xué)觀(guān)念與學(xué)習方法。闡述教學(xué)方法不同于學(xué)生陳述這樣的簡(jiǎn)單教學(xué)思路，而是要引導學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的環(huán)境，融入情景之中去學(xué)習和掌握真正的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)思路。闡釋教學(xué)方法將傳統的教條主義去粗取精運用在后現代化的教學(xué)過(guò)程中，在一邊闡述，一邊學(xué)習，一邊實(shí)踐的模式中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在文化背景中解讀自身的生活經(jīng)歷和教學(xué)文本，這種教學(xué)方法充分體現了教與學(xué)的創(chuàng )造性，同時(shí)也強調培養學(xué)生的想象力。
1.4靈活的教學(xué)評價(jià)
現代教育思想融入到教學(xué)評價(jià)工作中，教師對學(xué)生的學(xué)習能力評估必須體現出現代化教育教學(xué)的靈活性。因此，靈活的教學(xué)評價(jià)方式更適合傳統的以分數為標準的判定方式，很多學(xué)生可以展現出自我的漢語(yǔ)言天賦與才華，讓自身的學(xué)習能力和潛力得到開(kāi)發(fā)。
1.5教學(xué)實(shí)踐與互動(dòng)
教學(xué)實(shí)踐增強學(xué)生交流，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的聯(lián)系不斷增強，互動(dòng)的最原始解釋就是讓學(xué)生之間相互交流和溝通。通過(guò)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與老師可以開(kāi)放、平等、靈活的溝通，取得相互信任，提高學(xué)習積極性，加強教學(xué)實(shí)踐，增進(jìn)彼此之間的'關(guān)系�，F代理論要求我們的教育從業(yè)者要以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)工作，尤其是在漢語(yǔ)言文學(xué)的教育工作上，要積極開(kāi)展教學(xué)主導的定位，幫助教育工作者提高教學(xué)規劃能力，科學(xué)定位現代教育方式，提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)能力，處理一系列學(xué)生存在的疑惑與問(wèn)題。在我們的教育實(shí)踐中，鼓勵學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)、文學(xué)、科學(xué)和社會(huì )學(xué)實(shí)現全面的提高，與此同時(shí)，實(shí)現學(xué)生與文中的內容進(jìn)行“對話(huà)”。這就要求我們的后現代教育在教育實(shí)踐中實(shí)現對話(huà)中的語(yǔ)言運用、達成理解、思想觀(guān)點(diǎn)的融合，這樣的教育成果就是使我們的教育體現了教育人、民主平等、因材施教的后現代的思想理念。
1.6教學(xué)方法與教學(xué)評價(jià)
我們在教育實(shí)踐中應該首先關(guān)注的是教學(xué)方法的選擇，最新的理論要求我們采取講解的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法具有很多的優(yōu)點(diǎn)，其優(yōu)越性在于這種教育模式不僅采用教師進(jìn)行詳細的講解，更重要的是心態(tài)的調整，實(shí)現新的學(xué)習方式的轉變，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的正確軌道。消除不合理的教育模式，在現代教育上進(jìn)行批判繼承。利用教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)的有效結合，改善傳統教學(xué)思路，在教學(xué)工作的每一個(gè)細節上，都做出積極調整和工作改進(jìn)方案。注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造性思維與能力，提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)應用能力，尤其是在生活中，提高應用的次數與應用的有效性。在教育方法上要因材施教，實(shí)現教學(xué)的差異化。讓更多的理論教學(xué)與學(xué)生知識教學(xué)融合在一起，讓理論與實(shí)際行動(dòng)相互結合。我們的教育工作者在注重教育成果的同時(shí)，也需要把重點(diǎn)放在教育的實(shí)現過(guò)程。所以，我們要重視教育評價(jià)體系的動(dòng)態(tài)性以及復雜性。
2現代教育思想下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)
2.1改革傳統的教學(xué)計劃
傳統的教學(xué)計劃強調在教學(xué)行動(dòng)之前制定教學(xué)計劃，且不能更改計劃。這是一種對教學(xué)和課堂的獨斷控制，它迫使學(xué)生被動(dòng)地接受知識。漢語(yǔ)言文學(xué)教師應借鑒后現代教育思想中“去中心”的教學(xué)引導模式。讓學(xué)生在教學(xué)內容的學(xué)習上有一種前期以自我為中心的自由方法，利用自由和靈活掌握學(xué)生學(xué)習規劃的方式，讓學(xué)生最大限度地開(kāi)發(fā)出自我潛能和學(xué)習動(dòng)力，提高學(xué)習靈活性，改善學(xué)習動(dòng)力，讓漢語(yǔ)言文學(xué)的應用在社會(huì )中發(fā)揮價(jià)值。教師在制定教學(xué)計劃時(shí)應強調實(shí)踐應用性，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
2.2構建師生互動(dòng)的課堂
師生互動(dòng)的課堂應體現其多維性，打破傳統課堂教學(xué)中教師與學(xué)生單一化的互動(dòng)格局，積極倡導形成教師與學(xué)生個(gè)人或群體之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)格局。教師不應以教授者、提問(wèn)者、闡述者、指導者自居，而是應將自己定位于學(xué)習者、思考者和聆聽(tīng)者，也是教學(xué)活動(dòng)的靈活調度者以及學(xué)習障礙的排除者，做好漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)的組織工作。學(xué)生也應摒棄“問(wèn)”者、“聽(tīng)”者的學(xué)習身份，進(jìn)入思考者、議論者、提問(wèn)者的主動(dòng)學(xué)習的角色，同時(shí)還應承擔組織部分學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)的責任。在漢語(yǔ)言教學(xué)工作中，教師要積極掌握學(xué)生的不同學(xué)習習慣與學(xué)習能力，根據師生溝通和彼此的了解，教師可以更高效地為學(xué)生講解漢語(yǔ)言文學(xué)課程的一些理論知識，灌輸給學(xué)生明確的學(xué)習觀(guān)點(diǎn)與方法。
2.3探究式教學(xué)方法的運用
探究式教學(xué)方法就是為學(xué)生引導一個(gè)具體的教學(xué)方向，然后只帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入方向，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由提問(wèn)，自由學(xué)習，根據漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)和規律，判斷漢語(yǔ)言教學(xué)的下一步方法與理論內容。讓學(xué)生通過(guò)自我探究學(xué)習，深入漢語(yǔ)言文學(xué)的內在精髓，了解具體的內容和學(xué)習方法。在探究式教學(xué)方法的引入中，學(xué)生要注意自身學(xué)習方法的改進(jìn)，不能停留在傳統的單一教學(xué)方式上，要注重學(xué)習的創(chuàng )新性與靈活性結合。教師要不斷引導，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，給學(xué)生提供正確的學(xué)習方向和學(xué)習內容。
3結束語(yǔ)
綜上所述，現代教育思想的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)需要引導學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng )新，提高學(xué)習積極性，讓學(xué)生始終堅持正確的學(xué)習方向，教師要給予學(xué)生積極輔導，要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習價(jià)值與主體價(jià)值，保證學(xué)生的學(xué)習利益，讓學(xué)生所學(xué)習的漢語(yǔ)言文學(xué)知識可以投入社會(huì )，發(fā)揮實(shí)際效用，聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)揮價(jià)值。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)論文2
人才培養下漢語(yǔ)言文學(xué)論文
一、高職漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育影響人才培養的主要問(wèn)題分析
1.漢語(yǔ)言文學(xué)教育忽視對學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養
在傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中，過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)教育，過(guò)分強調學(xué)生的文學(xué)知識的灌輸教育，而忽視學(xué)生的綜合能力的培養。在教育的過(guò)程中，教師要求學(xué)生能夠掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科理論知識，而不重視其他學(xué)科知識的涉獵，導致學(xué)生知識視野狹窄，學(xué)生的思路不開(kāi)闊，學(xué)生的應用漢語(yǔ)言文學(xué)知識有效解決問(wèn)的能力不高，學(xué)生雖然掌握了一些漢語(yǔ)言文學(xué)方面的知識，但學(xué)生的文學(xué)素養，人格魅力沒(méi)有用得到多大的提升，學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養沒(méi)有被有效培養出來(lái)，這種教學(xué)很難適應新形勢下經(jīng)濟文化發(fā)展對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求。
2.課程結構設置不合理
在高職漢語(yǔ)言文學(xué)課程設置中也存在很多的問(wèn)題，課程設置內容狹窄，僅僅是關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)方面的知識，很受涉及到社會(huì )、藝術(shù)、自然科學(xué)方面的內容，專(zhuān)業(yè)課程界限劃分過(guò)嚴，自設圍墻，導致學(xué)生的知識視野狹窄，學(xué)生所學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識很難在實(shí)踐中得到應用。另外，課程設置中實(shí)踐課程沒(méi)有突出出來(lái)，現在的漢語(yǔ)言文學(xué)教育主要是以理論教育內容為主，在課程中缺乏實(shí)踐教學(xué)內容，課程內容實(shí)踐性不強，一些能夠有效培養學(xué)生的應用能力的課程，諸如文學(xué)創(chuàng )造課程，漢語(yǔ)調查方面實(shí)踐性課程并沒(méi)有建立起來(lái)，導致學(xué)生理論學(xué)習與實(shí)踐脫節，影響學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)素養的提升，更影響學(xué)生利用知識解決問(wèn)題的應用能力的培養。漢語(yǔ)言文學(xué)應用型人才培養目標很難真正實(shí)現。
3.對學(xué)生的人文素養教育重視不足
在高職的漢語(yǔ)言文學(xué)教育中，教師更多地關(guān)注的是對學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養的培養，對學(xué)生的文化素質(zhì)教育重視不夠。教師都是要求學(xué)生把專(zhuān)業(yè)課學(xué)好，識記漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識，理解相關(guān)文化，但在交易過(guò)程中，很少關(guān)注學(xué)生人文素養培養，不重視引導學(xué)生如何思考，如何保持自己的個(gè)性，如何成為具有文化內涵的人，如何更好地發(fā)展自覺(jué)的想象力和創(chuàng )造力，如何建立自己良好的人際關(guān)系，這樣，導致學(xué)生只懂得一些專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)，個(gè)人文化底蘊，個(gè)人修養并沒(méi)有真正培養起來(lái)。這種教學(xué)下，學(xué)生在未來(lái)的社會(huì )發(fā)展中活力是不足的。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養策略分析
1.立足應用型人才培養，創(chuàng )新人才培養方案
在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育過(guò)程中，要能夠立足應用型人才培養的目標，創(chuàng )新人才培養方案。具體要做好以下工作，第一，要加強基礎素質(zhì)教育，通過(guò)這種教育，保障學(xué)生能夠掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的基本知識，基本理論，基本技能，要培養學(xué)生的基本素養，重視學(xué)生的學(xué)習能力培養，為學(xué)生后續學(xué)習發(fā)展打下基礎。第二，根據學(xué)生的未來(lái)選擇制定多樣化的人才培養方案，積極走人才培養多樣化的路子，制定寬口徑的專(zhuān)業(yè)人才培養方面，為學(xué)生未來(lái)多樣化地就業(yè)選擇創(chuàng )造條件。第三，注重學(xué)生綜合素養的提高。在教育過(guò)程中，要堅持知識能力素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展，能夠通過(guò)綜合性的教育使學(xué)生的德智體美各方面都能協(xié)調發(fā)展，在漢語(yǔ)言文學(xué)教育過(guò)程中，要堅持對學(xué)生進(jìn)行人文教育，創(chuàng )新教育，通過(guò)聯(lián)系課堂內外，不斷發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生具有適應社會(huì )主義發(fā)展所應具備的知識結構和基本素質(zhì)，這對于學(xué)生成才具有積極的作用。
2.立足應用型人才的培養，優(yōu)化課程結構，加強課程建設
在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育中，要立足應用型人才培養的目標，積極優(yōu)化課程結構，加強課程建設，為學(xué)生提供有效學(xué)習發(fā)展的教育資源，這是教育發(fā)展的必要條件。具體而言，需要從以下幾方面努力：首先，要能夠立足應用型人才培養的目標，對專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)優(yōu)化，使專(zhuān)業(yè)課程體系理論教學(xué)內容和實(shí)踐教學(xué)內容統一起來(lái)，課程內容建設要能夠滿(mǎn)足學(xué)生的`專(zhuān)業(yè)學(xué)習需要，滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需要，滿(mǎn)足學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。另外，在課程體系建設中，要加強實(shí)踐教學(xué)的針對性，針對學(xué)生的需要，開(kāi)設一些諸如現代信息技術(shù)、應用寫(xiě)作、演講與口才、秘書(shū)寫(xiě)作、運籌學(xué)等課程，為培養學(xué)生的實(shí)踐能力打下基礎。
3.加強實(shí)踐教學(xué)
在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中，要培養應用型人才，就需要加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供存于學(xué)習實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生積極地投入到實(shí)踐中去，在這個(gè)過(guò)程中，提高學(xué)生實(shí)踐應用能力。作為學(xué)校要積極為學(xué)生提供進(jìn)行課外實(shí)踐的機會(huì )，作為教師要積極的引導學(xué)生參與課內外實(shí)踐學(xué)習活動(dòng)，能夠為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )，把實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以此提高學(xué)生的綜合素養。加強實(shí)踐教學(xué)的方式有很多，只要學(xué)校和教師積極努力，就能為學(xué)生提供多種實(shí)踐學(xué)習的機會(huì )。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生運用漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )造，電影創(chuàng )造等等，提高學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的現實(shí)中應用知識的能力。再比如，教師可以鼓勵學(xué)生參與校內外新聞采編活動(dòng)，文學(xué)評論，征文比賽，文體競賽等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的綜合素養，這對于培養漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才具有積極的意義。
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