中小學(xué)健康教育論文

中小學(xué)健康教育論文

　　如何創(chuàng )新學(xué)校健康教育成了中小學(xué)健康教育工作者面臨的難題，下面是中小學(xué)健康教育論文，歡迎閱讀。

　　世界衛生組織將人的健康定義為生理、心理的健康和對社會(huì )的良好適應。中小學(xué)生的健康問(wèn)題，越來(lái)越引起社會(huì )各方的關(guān)注。傳統的學(xué)校健康教育因存在重視程度不夠、教師素質(zhì)偏低等問(wèn)題而教學(xué)效果低下，如何創(chuàng )新學(xué)校健康教育，提高健康教育的有效性便成了中小學(xué)健康教育工作者面臨的難題。本文通過(guò)對菜單式健康教育課程構建過(guò)程的闡述，剖析可能遇到的問(wèn)題，并提出相應對策，希望對健康教育工作者創(chuàng )新學(xué)校健康教育有所啟發(fā)

　　一、概念解析

　　“健康教育”(Heal education)的最初含義來(lái)自美國的“學(xué)校保健活動(dòng)”，又稱(chēng)“學(xué)校保健教育”、“社區和職業(yè)衛生教育”。以往的健康教育只關(guān)注個(gè)人身心狀況的改變；而現代意義的健康教育已將個(gè)體的身心狀況與社會(huì )、家庭生活環(huán)境、生活方式，以及工作環(huán)境聯(lián)系在一起進(jìn)行綜合思考，并提出對健康的預防和促進(jìn)策略。

　　中小學(xué)健康教育課程是以課程為載體，學(xué)校根據一定的社會(huì )需求、條件和規范，在中小學(xué)階段進(jìn)行有目的、有計劃、有針對性的健康教育教學(xué)活動(dòng)，其目的在于利用各種課程及教學(xué)手段，使兒童青少年獲得必要的健康知識，以轉變態(tài)度，樹(shù)立正確觀(guān)念，養成健康行為和良好的生活方式，形成身體、心理、社會(huì )適應的整體健康，為終身幸福打下基礎。

　　“菜單”，原意指供顧客點(diǎn)菜用的單子，美味佳肴列出來(lái)供顧客選擇，顧客需要什么就點(diǎn)什么�！安藛问浇】到逃�課程”主要是指學(xué)校結合教師特色及學(xué)生需求，將一學(xué)年或者一學(xué)期的健康教育課程目錄以菜單的形式公布給全體師生，再由學(xué)生根據個(gè)人實(shí)際，自主選擇課程，最后由班主任、教導處、教科室等部門(mén)匯總信息，統籌安排。

　　菜單式健康教育課程的開(kāi)設不僅有助于學(xué)生的健康發(fā)展，而且能夠提高教師的課程開(kāi)發(fā)能力，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，菜單式健康教育課程作為校本課程的一個(gè)組成部分，它的實(shí)施與完善有利于進(jìn)一步挖掘校本課程資源，使學(xué)校形成科學(xué)的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)管理模式，使校本課程的開(kāi)發(fā)與建設走向規范化，進(jìn)而為學(xué)校辦學(xué)特色的凸顯提供課程平臺。

　　二、構建流程

　　參照校本課程的開(kāi)發(fā)流程，菜單式健康教育課程的構建流程如圖1所示。參照圖1，首先以問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式對學(xué)生進(jìn)行調查，了解學(xué)生的健康教育需求，在此基礎上，權衡學(xué)校的課程資源，對學(xué)校有能力滿(mǎn)足且符合學(xué)生發(fā)展需求的課程編制成健康教育課程開(kāi)發(fā)目錄；教師從自身條件出發(fā)，從課程目錄中選擇申報自己擅長(cháng)的科目，并提交《學(xué)校健康課程申報表》和《課程教學(xué)計劃》；經(jīng)由學(xué)校管理層、教師、校外專(zhuān)家等組成的健康教育評審團的評審，確定所要開(kāi)發(fā)的課程，然后進(jìn)入課程開(kāi)發(fā)階段；根據學(xué)校課程管理制度，對菜單式健康教育課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并對所開(kāi)發(fā)的課程編制《學(xué)校健康教育課程報名表》，由學(xué)生根據自身興趣、愛(ài)好選擇課程；課程的實(shí)施打破傳統的固定班級的局限性，采用學(xué)生自愿選課、教師掛牌授課制度，發(fā)揮菜單式課程的優(yōu)勢。

　　課程實(shí)施以后，由學(xué)校管理層、學(xué)生、家長(cháng)、教師及校外的健康教育專(zhuān)家等對菜單式健康教育課程的實(shí)施進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)包括課程總體評價(jià)、教師課堂教學(xué)評價(jià)和學(xué)生學(xué)習情況評價(jià)三個(gè)方面；根據評價(jià)結果，區分優(yōu)秀、良好、不合格課程，并分別施以保持、調整和停設三種策略；以此實(shí)現菜單式健康教育課程的動(dòng)態(tài)調整(流程如圖1所示)。

　　三、存在的問(wèn)題

　　1.管理制度有待健全

　　為確保菜單式健康教育課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，學(xué)校應在現有制度正常運行的前提下，根據菜單式健康教育課程的需要建立相應的管理制度。如課程動(dòng)態(tài)調整制度，學(xué)校在健康教育課程實(shí)施過(guò)程中，應當運用問(wèn)卷調查、隨機采訪(fǎng)等形式了解學(xué)生對課程的評價(jià)，是否適合學(xué)生的健康教育，對于不適合學(xué)生實(shí)際的課程應該予以取消或者整改。

　　2.課程體系尚待完善

　　健康概念包括身體健康、心理健康及社會(huì )的良好適應能力。學(xué)校在菜單式健康教育課程建設上，心理健康類(lèi)課程是重要組成部分。而傳統的學(xué)校課程中這部分沒(méi)有受到應有的重視，關(guān)注學(xué)生身體健康的同時(shí)卻忽視了其心理衛生，學(xué)生成長(cháng)在身心兩方面出現了不平衡狀態(tài)，導致學(xué)生青春期心理問(wèn)題的普遍存在。

　　學(xué)校開(kāi)設的傳統的體育類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)課程普遍以技能訓練為主，旨在幫助學(xué)生提升某一方面的技能，并以此來(lái)提高本校學(xué)生的體育競技能力。這樣的藝體課程缺乏體驗教學(xué)，缺乏幫助學(xué)生感受體育精神、藝術(shù)素養的精神層面的提升。

　　3.開(kāi)發(fā)力量有待整合

　　在“分數第一”的應試教育環(huán)境下，家長(cháng)、學(xué)校等各方易忽視健康教育的重要性，健康教育課堂被擠占的現象普遍存在，學(xué)生無(wú)法按照課程計劃對健康教育課程進(jìn)行系統學(xué)習。由此，家長(cháng)、教師等各方對健康教育課程的重視程度尚待提高，班主任及各任課老師間的配合尚待加強，健康教育課程各方開(kāi)發(fā)力量有待進(jìn)一步整合。

　　4.課程資源有待進(jìn)一步挖掘

　　校本課程資源分為學(xué)校的內部資源和外部資源，其中外部資源主要包括家庭教育資源和社區教育資源。菜單式健康教育課程屬校本課程之列，故也不例外。學(xué)校在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程當中，較多關(guān)注學(xué)校內部已有資源，易忽視對學(xué)校外部課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

　　5.網(wǎng)絡(luò )資源的利用問(wèn)題

　　多媒體網(wǎng)絡(luò )的應用使教學(xué)內容、教學(xué)手段和教學(xué)形式越來(lái)越豐富。如何利用好這個(gè)平臺，以豐富菜單式健康教育的教學(xué)內容和教學(xué)形式?如何對網(wǎng)絡(luò )信息做好篩選工作，創(chuàng )造一個(gè)有利于少年兒童健康成長(cháng)的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境?這些都是學(xué)校健康教育工作者面臨的難題。

　　四、相應策略

　　1.健全學(xué)校管理制度

　　針對菜單式健康教育課程實(shí)施過(guò)程中所出現的制度問(wèn)題，學(xué)校管理者應根據課程需要建立新制度，使學(xué)校校本課程制度更健全。如建立課程動(dòng)態(tài)調整制度和教師激勵制度，確保學(xué)校開(kāi)設的每一門(mén)健康教育課程都能滿(mǎn)足學(xué)生某一方面的健康教育需求，確保每一位教師都能積極投入到健康教育課程的實(shí)踐中。

　　2.完善學(xué)校課程體系

　　在藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)課程的基礎上，進(jìn)一步完善學(xué)校的菜單式健康教育課程體系。首先，將心理健康類(lèi)課程納入健康教育課程體系，以心理課程為主，輔之以心理咨詢(xún)、心靈廣播、心理檔案。內容是心理導向課，以?xún)r(jià)值取向、信心輔導、考試情緒等為主題，使學(xué)生學(xué)會(huì )用心理知識緩解考試壓力、青春期焦慮。其次，改進(jìn)體育類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)課程，增加情感體驗教學(xué)，使學(xué)生感受體育精神，陶冶藝術(shù)情操，提升個(gè)人情感體驗。

　　3.校本課程資源的進(jìn)一步挖掘

　　為保證菜單式健康教育課程開(kāi)設的有效性，家庭和社區需積極配合。社區應為學(xué)生提供一個(gè)健康的積極向上的社區環(huán)境，創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生成為健康知識的宣傳員，使他們在強化自身健康意識的同時(shí)為社區營(yíng)造一個(gè)良好的健康氛圍，提高全民健康素質(zhì)；家長(cháng)應幫助孩子養成健康的生活習慣，培養其將課堂上的健康知識轉化為生活實(shí)踐的能力。

　　4.整合學(xué)校力量

　　通過(guò)指導思想的引導，進(jìn)一步提高教師對健康教育課程的重視程度，配合健康教育課程的指導教師，做好課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施工作，共同營(yíng)造學(xué)校健康教育的良好氛圍，幫助學(xué)生在德、智、體、美各方面實(shí)現均衡發(fā)展。

　　5.合理利用網(wǎng)絡(luò )資源

　　合理利用網(wǎng)絡(luò )資源，就要做到如下幾點(diǎn)：(1)利用網(wǎng)絡(luò )便捷的信息功能，建立和完善菜單式課程的網(wǎng)上選課制度；(2)利用網(wǎng)絡(luò )健康教育資源，建立學(xué)校健康教育網(wǎng)站；(3)凈化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)積極向上的網(wǎng)絡(luò )氛圍。

　　健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，創(chuàng )新學(xué)校健康教育，使健康教育更有效，是每一個(gè)學(xué)校健康教育工作者都應探索的問(wèn)題。菜單式健康教育課程是構建學(xué)校健康教育課程的一種創(chuàng )新模式，希望本文對中小學(xué)健康教育的一線(xiàn)工作者在創(chuàng )新健康教育的過(guò)程中有所啟發(fā)。

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