關(guān)于學(xué)生心理教育的論文
學(xué)生時(shí)期是人生最為重要的時(shí)期，也是最容易出現教育心理問(wèn)題的時(shí)期，正確的教育引導十分重要。下面是關(guān)于學(xué)生心理教育的論文，為大家提供參考。
面對社會(huì )競爭的加劇，教育的局限，家庭教育的弱化，不少學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其學(xué)習成績(jì)。因此，應該重視學(xué)生的教育心理成長(cháng)，不能僅僅停留在了解問(wèn)題，分析問(wèn)題的水平上，而且要能夠解決問(wèn)題，使教育心理教育具有實(shí)際意義，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
一、學(xué)生常見(jiàn)的教育心理問(wèn)題
常見(jiàn)的學(xué)生教育心理問(wèn)題主要有以下一些：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習類(lèi)問(wèn)題
因學(xué)習而產(chǎn)生的教育心理問(wèn)題是學(xué)生教育心理問(wèn)題的主要部分，其問(wèn)題有：
1.學(xué)生學(xué)習的心理壓力增大，并造成諸多生理問(wèn)題。目前一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導思想影響下，學(xué)校當中分好、差班，考試排名次，搞題海戰術(shù)，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學(xué)手段和教育措施。這種情況，一方面，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現一些異常的學(xué)習行為與習慣；另一方面，對分數的錯誤看法也會(huì )造成學(xué)生心理上的痛苦，導致心理壓力加大。
2.厭學(xué)是目前學(xué)習中比較突出的問(wèn)題。不僅是學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)不愿意學(xué)習，一些成績(jì)較好的同學(xué)亦出現厭學(xué)情緒。
3.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴重，甚至出現焦慮泛化現象。在現行的教育體制中，我國的教育結構中還存在著(zhù)很多不合理的現象，普通學(xué)校表現尤為突出，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識基本上是為考學(xué)而準備的，然而，實(shí)際上升入大學(xué)的只是一部分，學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現象，特別是后進(jìn)生更是感到升學(xué)無(wú)望。一種畢業(yè)后無(wú)出路的憂(yōu)愁和恐慌感控制著(zhù)他們，這一種情況反映在考試上，就出現考試焦慮。
�。ǘ┤穗H關(guān)系問(wèn)題
人際關(guān)系問(wèn)題也是學(xué)生反映較多的問(wèn)題。其問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
1.與教師的關(guān)系問(wèn)題。其主要問(wèn)題是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問(wèn)題。教師仍然是學(xué)生的理想目標、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛(ài)。如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助，反而橫加指責，學(xué)生則會(huì )失望。更有甚者，教師對學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴重的創(chuàng )傷。學(xué)生，特別是高年級學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因。這種情況下，學(xué)生有一種壓仰感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。
2.同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨感，想恢復與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。
�。ㄈ╆P(guān)于挫折適應問(wèn)題
學(xué)生的挫折是來(lái)自多方面的，包括學(xué)習方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀(guān)因素、社會(huì )環(huán)境因素以及個(gè)人主觀(guān)因素。面對挫折造成的困難與痛苦，學(xué)生們的反應方式有兩類(lèi)：消極的反應與積極的反應。消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現。于是，消極的挫折適應方式也就轉化為較嚴重的、需要長(cháng)期耐心教育的教育心理問(wèn)題了。
二、維護學(xué)生教育心理的有效對策
在培養和提高學(xué)生心理素質(zhì)中，學(xué)校教育是很重要的。那么，該如何進(jìn)行呢？具體做法我認為有以下幾點(diǎn)：
1.在學(xué)校開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調節技術(shù)
在教學(xué)中，要面對全體學(xué)生為主，個(gè)別輔導為輔�？梢苑譃閮刹糠郑阂徊糠譃橹R理論課，如心理衛生常識講座，心理調節問(wèn)題答疑，焦點(diǎn)問(wèn)題討論等，在心理知識的學(xué)習中明確認識、矯正觀(guān)念，以積極的態(tài)度去對待自己的心理沖突。另一部分為活動(dòng)訓練課，這是在學(xué)生開(kāi)展心理健康教育最為有效的方法�；顒�(dòng)內容包括：小品表演，角色模擬游戲互訪(fǎng)互問(wèn)，以及其他活動(dòng)形式，在活動(dòng)中學(xué)生不僅可以學(xué)習介紹自己、了解別人，與人交往的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調節手段，防患于未然。
2.通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲透教育心理教育
學(xué)校的許多課程都包含著(zhù)豐富多彩的心理教育內容，教師應積極深入地挖掘，對學(xué)生實(shí)施自覺(jué)地、有意地影響，達到潤物細無(wú)聲之效。
3.開(kāi)展心理咨詢(xún)與輔導工作
可以在學(xué)校設立“教育心理咨詢(xún)室”，就新生入校時(shí)的適應不良，舊生在學(xué)習、人際交往、情感、升學(xué)填報志愿等心理沖突與心理挫折造成的心理障礙等問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別與團體咨詢(xún)、門(mén)診咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)、信件咨詢(xún)、專(zhuān)欄咨詢(xún)、現場(chǎng)咨詢(xún)，采用一些心理治療的簡(jiǎn)易方法對癥下藥，使個(gè)別學(xué)生的心理疾病得到治療，同時(shí)要注意自身形象，真誠關(guān)注學(xué)生，增強學(xué)生的信任感。對此，我們幫助分析考試不好的原因，讓其認識到成敗乃是常事，提高自我認識，鼓勵其自己找到解決的對策。同時(shí)，我們指導他一些調節情緒的方法，如，多聽(tīng)輕快的音樂(lè )，多活動(dòng)，多與人交往等等，從而使之克服抑郁的情緒，養成良好的行為習慣。
4.優(yōu)化第二課堂，引導學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)
第二課堂是促使德、智、體、美、勞全面發(fā)展和知、情、意、行和諧發(fā)展的基本途徑，對開(kāi)闊學(xué)生的知識領(lǐng)域、思想境界，提高文化修養，擴大社交范圍和心理容量，發(fā)展學(xué)生個(gè)性起重要作用。學(xué)生通過(guò)校內外實(shí)踐才能發(fā)現開(kāi)拓自身的潛力。第二課堂的內容是相當廣泛的，學(xué)校班級根據自身的實(shí)際情況可以舉辦各種形勢教育類(lèi)、社會(huì )生活類(lèi)、心理衛生類(lèi)、閱讀類(lèi)、審美類(lèi)、信息處理類(lèi)等指導性講座�？梢苑e極組織各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，如參觀(guān)調查訪(fǎng)問(wèn)�？梢越⒍喾N類(lèi)型課外活動(dòng)小組，閱讀小組�？傊�，第二課堂應當努力體現思想性、知識性、情感性、藝術(shù)性、實(shí)踐性和學(xué)生主體性的統一。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！苯逃且豁楅L(cháng)期而復雜的工程，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，必須把學(xué)生良好教育心理教育作為一項重要工作。只有這樣，才能真正在基礎教育階段，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
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