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新編心理學(xué)試題及答案
一、判斷題（每小題1分，共16分）
1．一個(gè)人的個(gè)性，即人格，包括能力、氣質(zhì)、性格三個(gè)方面。（×）
2．第二信號系統是人和動(dòng)物共同具有的條件反射系統。（×）
3．閾限是一種反應與另一種反應之間的分界值，可以通過(guò)實(shí)驗測量，它是個(gè)固定值。（×）
4. 長(cháng)時(shí)記憶的容量是7±2個(gè)組塊。（×）
5．內隱記憶隨時(shí)間延長(cháng)而發(fā)生的消退要比外顯記憶快得多。（×）
6．幻想是完全脫離現實(shí)生活發(fā)展規律，并且毫無(wú)實(shí)現可能的想象。（×）
7．注意不是一個(gè)獨立的心理過(guò)程，而是心理活動(dòng)的一種組織特性。（√）
8．注意作為一種內部心理狀態(tài)，它和外部行為表現之間總是一一對應的。（ ×）
9．美國心理學(xué)家沙洛維和梅耶提出了情緒智力，以色列心理學(xué)家巴榮提出了“情商”概念。（√）
10．激情是在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。（×）
11．．因認知和個(gè)性的影響導致在工作、學(xué)習和人際交往方面的不成功，這屬于內部挫折。（√）
12．馬斯洛的需要層次論認為，需要層次從低級向高級遞升，在每一個(gè)時(shí)期，只存在一種需要。（×）
13．世界上第一個(gè)智力測驗量表是斯坦�！饶沃橇α勘�。（×）
14．氣質(zhì)無(wú)好壞之分，性格有好壞之分。（√）
15．學(xué)習是由于經(jīng)驗所引起的行為或思維的比較持久的變化。（√）
16．由先前信息所形成的最初的印象及對后來(lái)的影響就是近因效應。（× ）
二、單項選擇題（每小題2分，共24分）
1．科學(xué)心理學(xué)誕生于（ C ）。
A. 1789 B. 1897 C. 1879 D. 1987
2．下列哪一項不屬于知覺(jué)的基本特性：（ B ）
A. 理解性 B. 規律性 C. 整體性 D.恒常性
3．感覺(jué)相互作用的一般規律是，（ B）能提高另一種感覺(jué)的感受性。
A.強刺激 B.弱刺激 C.適宜刺激 D.閾下刺激
4．記憶一篇文章，常常是首尾易記、中間易忘，對這種現象的解釋符合遺忘原因的（ D ）
A．衰退理論 B．提取失敗理論 C．壓抑理論 D．干擾理論
5．問(wèn)題解決的第一階段是：（ A ）。
A. 提出問(wèn)題 B. 提出假設 C. 檢驗假設 D.分析問(wèn)題
6．兒童從周?chē)说谋砬橹心芰私庾约旱哪男┬袨閯?dòng)作受鼓勵、應該做，哪些行為動(dòng)作受責備、不應該做，這體現的情緒情感的功能是（D ）。
A．遷移功能 B．動(dòng)機功能 C．感染功能 D．信號功能
7．“酸葡萄效應”、“甜檸檬效應”等，體現了心理防御機制中的（ D ）。
A．轉移 B．抵消 C．補償 D．合理化
8．下列不屬于加德納多元智力成分的一項是（ B ）。
A．言語(yǔ)能力 B．情緒智力 C．音樂(lè )智力 D．社交智力
9．人格的核心成分是（B ）。
A．氣質(zhì) B．性格 C．意志 D．能力
10．（ D）是發(fā)現學(xué)習論的創(chuàng )始者。
A. 奧蘇貝爾 B. 班杜拉 C. 桑代克 D. 布魯納
11．提出“愛(ài)情三角理論”的心理學(xué)家是（ C ）。
A. 皮亞杰 B. 榮格 C. 斯滕伯格 D. 艾森克
12．下列不屬于行為主義方法的是（ A ）。
A. 暗示療法 B. 系統脫敏法 C. 厭惡療法 D. 放松療法
三、名詞解釋?zhuān)啃☆}4分，共20分）
1．反射：是有機體通過(guò)神經(jīng)系統實(shí)現的對內外刺激所作的有規律性的反應。
2. 錯覺(jué)：人在特定條件下對客觀(guān)事物產(chǎn)生的歪曲的知覺(jué)，是一種特殊類(lèi)型的知覺(jué)。
3. 道德感：人根據社會(huì )的道德行為準則，對自己和他人的言行進(jìn)行評價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗。
4. 心境：是一種使人的整個(gè)精神活動(dòng)都染上某種色彩的、微弱而持久的情緒狀態(tài)，也稱(chēng)為心情。
5. 心理防御機制：個(gè)體處在挫折與沖突情境時(shí)解脫煩惱、減輕緊張以恢復平衡與穩定的一種適應性反應。
四、簡(jiǎn)述題（每小題5分，共20分）
1. 感受性變化的形式有哪些？
感覺(jué)適應；感覺(jué)對比；感覺(jué)后像；感覺(jué)的空間積累和空間融合；感覺(jué)的相互作用；感覺(jué)的補償。
2.影響問(wèn)題解決的個(gè)體認知因素有哪些？
認知結構的限制；遷移的作用；定勢的作用；策略選擇；功能固著(zhù)與變通；原型啟發(fā)。
3. 簡(jiǎn)述情緒、情感的調控途徑。
�。�1）排除憂(yōu)郁。改變認知角度；合理釋放情緒；改變行為方式；調換環(huán)境；休息。（2）學(xué)會(huì )制怒。要有一定的心理容量；要有一定的防怒措施。（3）克服自卑。積極的心理暗示是克服自卑的良好手段。（4）消除緊張與焦慮。培養積極的認知方式；采取積極的行動(dòng)方式。
4. 什么是能力測量？能力測量有什么特征？
能力測量憑借的是有一系列能引起個(gè)體反應的項目所組成的標準化量表，通過(guò)給個(gè)體每一反應項目的評分，并與經(jīng)過(guò)大量取樣而獲得的常模加以比較來(lái)間接地推定個(gè)體的某種能力水平。能力測量有三個(gè)特征：定量化、間接性和代表性。
五、案例題（20分）
小王今年20歲，是某大學(xué)哲學(xué)系二年級學(xué)生，從大學(xué)一年級開(kāi)始，每到期末考試復習臨近期間，就緊張焦慮，還伴有睡眠障礙。她說(shuō)：“我雖然學(xué)的是哲學(xué)專(zhuān)業(yè)，但是卻還要學(xué)高等數學(xué)和物理等理科課程。我在中學(xué)學(xué)習時(shí)，理科就是弱項，所以才報了文科，我感到負擔沉重，一年級的第二學(xué)期開(kāi)始，我就因數學(xué)等三科不及格進(jìn)行了補考，心情一直不好，無(wú)法進(jìn)行緩解�！�
請分析小王的心理問(wèn)題，并幫助她制定一個(gè)克服這一心理障礙的方案。
從上述情況看，小王有考試焦慮癥狀。要緩解這種緊張情緒，可從以下幾方面做起：首先，應向消極的自我意識挑戰 ，增加應試的自信心和自制力，以從容的姿態(tài)走進(jìn)考場(chǎng)。不要總是用消極的自我暗示來(lái)影響自己，如“我肯定考不好”、“要是考砸了怎么辦”。其次，應注意學(xué)習的時(shí)間安排。要科學(xué)合理地安排復習時(shí)間，不打“疲勞戰”，當感到壓力大時(shí)，有必要調整一下學(xué)習的節奏，如可聽(tīng)音樂(lè )、散散步、參加文體活動(dòng)等。平時(shí)應認真聽(tīng)課、及時(shí)復習，不要以為有些課程與自己的專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，課后可以放松，臨陣磨槍“過(guò)關(guān)即可”，這種僥幸心理給許多同學(xué)帶來(lái)了消極影響或傷害。再次，如果過(guò)于緊張，可以進(jìn)行一些放松練習，將身體各部位的肌肉放松。最后，做好考前和考試準備。例如，全面復習所學(xué)內容，不指望他人猜題或押題或考試前一分鐘的復習，計劃好在考試中所用的時(shí)間，遇到難題可以先避開(kāi)，當別人交卷時(shí)要穩住自己等待。
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