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在體驗中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中學(xué)習的小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文
摘 要：在教學(xué)思想不斷更新的今天，越來(lái)越多的創(chuàng )新型教學(xué)方法出現在教學(xué)活動(dòng)之中。體驗教學(xué)法，對于學(xué)生因素的調動(dòng)具有積極的作用。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，引導學(xué)生在體驗中對數學(xué)知識進(jìn)行領(lǐng)悟，使學(xué)生在體驗的領(lǐng)悟中學(xué)習數學(xué)知識，有利于課堂教學(xué)與質(zhì)量的提高。小學(xué)數學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生的數學(xué)思維有著(zhù)培養與發(fā)展的作用。以在體驗中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中學(xué)習為題，對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中體驗教學(xué)法的應用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；情境創(chuàng )設；合作學(xué)習
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》的提出，使小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)具有更豐富的要求�？隙藢W(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位，引導學(xué)生暢游于小學(xué)數學(xué)學(xué)習的天堂中，對于學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的提高具有積極意義。在體驗學(xué)習中，學(xué)生可以更深層次地了解小學(xué)數學(xué)學(xué)習的趣味性，將主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮于數學(xué)學(xué)習過(guò)程中。就目前情況來(lái)看，體驗教學(xué)法并沒(méi)有真正運用于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，其積極作用沒(méi)有得到完全發(fā)揮。因此，筆者選擇體驗教學(xué)法在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用方法作為研究對象是有一定的教育意義的。
一、加強生活情境創(chuàng )設，引導學(xué)生體驗領(lǐng)悟
小學(xué)數學(xué)知識來(lái)源于生活，利用生活現象對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng )設，有利于學(xué)生建立起正確的小學(xué)數學(xué)學(xué)習意識，認識到數學(xué)學(xué)習對于生活的指導作用。小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容較為簡(jiǎn)單，許多學(xué)習內容都可以在生活現實(shí)中找到原型。因此，在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視生活情境的創(chuàng )設。教師要引導學(xué)生將自己的數學(xué)學(xué)習與生活進(jìn)行有效的結合，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中親近生活實(shí)際，開(kāi)拓學(xué)生的數學(xué)學(xué)習視野。在生活化的情境中，學(xué)生面對形象與生動(dòng)的情境，會(huì )逐漸學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去看待周邊的事物，更好地應用數學(xué)知識。
比如，在學(xué)習《位置與方向》的時(shí)候，教師要引導小學(xué)生在生活化的情境中對數學(xué)知識進(jìn)行體驗與領(lǐng)悟。教師可以設置一個(gè)開(kāi)車(chē)的情境，讓學(xué)生按照他人的指導，找到正確的路徑。每一位學(xué)生都可以在具體的生活情境中成為一名司機，教師可以讓學(xué)生扮演出租車(chē)司機，帶乘客去某地的一個(gè)大型超市。這樣的情境可以讓學(xué)生認識到位置與方向在生活中的存在方式，還可以讓學(xué)生在體驗的過(guò)程中對數學(xué)課本中的位置與方向知識進(jìn)行利用。生活情境中的體驗有利于學(xué)生對數學(xué)知識進(jìn)行領(lǐng)悟，更有利于提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習效率。
二、加強操作實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生體驗領(lǐng)悟
學(xué)生的實(shí)踐能力是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要目標，新課程標準對于學(xué)生實(shí)踐能力的提高提出了新的要求。教師要加強對學(xué)生實(shí)踐的關(guān)注，給學(xué)生實(shí)踐操作的自由，讓學(xué)生在小學(xué)數學(xué)課堂中利用實(shí)踐操作的方式去體驗數學(xué)知識。在學(xué)習新知識的時(shí)候，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐，使學(xué)生了解數學(xué)新知識產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生在體驗中對數學(xué)知識進(jìn)行領(lǐng)悟。在操作實(shí)踐中，學(xué)生成了學(xué)習活動(dòng)中的主體，()成了數學(xué)知識的創(chuàng )造者。只有學(xué)生親身去體驗，去探索數學(xué)知識，才能使數學(xué)知識牢固地存在于學(xué)生的腦海當中。
比如，在講解《用計算機計算》的時(shí)候，教師要讓學(xué)生在課堂上掌握計算機的使用方法，在這方面具有一定的實(shí)踐能力，可以自主運用計算機。要使學(xué)生使用計算機的能力提高，就需要一定的操作實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對其進(jìn)行深入體驗。教師可以為學(xué)生安排單純的加減乘除相關(guān)的運算題，也可以為學(xué)生安排一些混合運算，讓學(xué)生利用計算機進(jìn)行計算。在操作過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì )發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，在體驗中對計算機使用的正確方法進(jìn)行領(lǐng)悟，從而提高自己的計算機使用水平。
三、加強合作交流活動(dòng)，引導學(xué)生體驗領(lǐng)悟
讓小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中利用體驗進(jìn)行數學(xué)知識的領(lǐng)悟與學(xué)習，教師需要給學(xué)生交流與合作的機會(huì )。在有效的交流與合作中，學(xué)生的體驗深入會(huì )加深，對于數學(xué)知識的理解能力也會(huì )有所提高。合作交流活動(dòng)可以存在于學(xué)生與學(xué)生之間，也可以存在于教師與學(xué)生之間。教師在學(xué)生合作交流活動(dòng)中的參與，會(huì )使學(xué)生意識到自己與教師之間平等的關(guān)系，數學(xué)學(xué)習積極性會(huì )大大提高。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)時(shí)，要有意提高合作與交流的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)交流得到數學(xué)學(xué)習方面的一些領(lǐng)悟。
比如，在學(xué)習《統計》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生一個(gè)統計的主題，讓學(xué)生以此為共同的學(xué)習目標，開(kāi)展合作學(xué)習。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生要對統計的方面以及最后的成果展示方面進(jìn)行交流。小組交流中，不同的學(xué)生會(huì )發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，學(xué)生的體驗感會(huì )有所加強。面對其他學(xué)生不同的意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行思考與定奪，在領(lǐng)悟中提高自己的小學(xué)數學(xué)學(xué)習能力。教師要參與到學(xué)生的交流合作學(xué)習中，為學(xué)生做好指導工作，及時(shí)地規范學(xué)生的學(xué)習行為，使學(xué)生的數學(xué)思維向著(zhù)正確的方向發(fā)展。只有這樣，學(xué)生才能在體驗學(xué)習中提高數學(xué)學(xué)習水平。
綜上所述，在體驗中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中學(xué)生，就是要讓學(xué)生認識到數學(xué)知識理念與實(shí)踐之間的關(guān)系，使學(xué)生深入到數學(xué)應用情境中，了解數學(xué)知識存在的意義。面對小學(xué)生數學(xué)學(xué)習積極性不足的教學(xué)現狀，筆者對體驗教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應用方法進(jìn)行了幾點(diǎn)分析。希望當代小學(xué)數學(xué)教師可以正確引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)知識的體驗，了解數學(xué)知識的作用，豐富學(xué)生的數學(xué)學(xué)習思維。
參考文獻：
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陳彩云。在情境體驗中快樂(lè )學(xué)習數學(xué).讀寫(xiě)算：素質(zhì)教育論壇，2013（34）：188.
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