- 相關(guān)推薦
課文與象共舞的教學(xué)領(lǐng)悟
在日常生活和工作中，教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編整理的課文與象共舞的教學(xué)領(lǐng)悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文與象共舞的教學(xué)領(lǐng)悟 篇1
今天語(yǔ)文課的講授的內容是《與象共舞》，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好境界，在理解課文之初，我抓住“熟視無(wú)睹”這個(gè)詞來(lái)展開(kāi)教學(xué)。教師和同學(xué)們先一起理解了熟視無(wú)睹的意義，為了對這個(gè)詞能更好地運用，讓同學(xué)們練習造個(gè)句子。一時(shí)間，一片寂然，一會(huì )兒，有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“回到家，我對媽媽熟視無(wú)睹�！�
“那怎么可能？”“這怎么能對？”同學(xué)們議論紛紛。
又有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我對姥爺養的花，熟視無(wú)睹�！薄霸诜侵�，人們對蛇熟視無(wú)睹�！�
無(wú)疑，這兩個(gè)句子都是仿照原文來(lái)造的句子，于是我要求同學(xué)們不要被課文原句所局限，打開(kāi)思路，很快，有同學(xué)說(shuō)：“小明往地上扔一張紙，他的同桌熟視無(wú)睹�！�
我聽(tīng)了，與多數同學(xué)反映一樣，不好說(shuō)錯，但總有些不自在，我又引導孩子們再換一種思維方式來(lái)思考問(wèn)題。
很快，有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“小明往地上扔了一張紙，我不能熟視無(wú)睹�！�
“說(shuō)得好�！蔽也唤潎@，“這種思維方式老師喜歡�！�
不但是發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)也都與他一起興奮起來(lái)。這不禁使我想起了前幾天講的《人物描寫(xiě)一組》一文中的一個(gè)片段。
那天我講的.是這篇課文的第三個(gè)部分《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，在領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們一起學(xué)習了王熙鳳華麗的外貌描寫(xiě)之后，指導同學(xué)們在寫(xiě)作時(shí)要注意觀(guān)察人物特點(diǎn)，即抓住與眾不同的地方來(lái)寫(xiě)，并舉了一個(gè)傳說(shuō)中蘇東坡和蘇小妹“爭斗”的例子：蘇小妹為了取笑蘇東坡的“長(cháng)臉”，回應了一句：“去年一點(diǎn)相思淚，今年方流至口邊�！彪S后要求學(xué)生換一個(gè)字，使得蘇東坡的這個(gè)特點(diǎn)更加明顯。同學(xué)們有的說(shuō)“至腮邊”，有的說(shuō)“至眼邊”等等，我要求換種思維方式來(lái)思考問(wèn)題，很快，有同學(xué)答：“后年方流到口邊”，我還沒(méi)來(lái)得及贊揚，又有同學(xué)站起來(lái)答：“今年未流到口邊�！�、“兒時(shí)一點(diǎn)相思淚，今年方流到口邊�！钡鹊�。
當時(shí)，我特別高興，并總結道：換一種思維，前面是個(gè)天。
課文與象共舞的教學(xué)領(lǐng)悟 篇2
《與象共舞》是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)準確的語(yǔ)言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著(zhù)作者對自然與生命的關(guān)注。閱讀提示中“在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？”這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要在培養學(xué)生獨立閱讀能力的基礎上，引導學(xué)生深入思考�；仡櫛疚牡慕虒W(xué)流程，我采用了以下教學(xué)方法，有效地調動(dòng)了學(xué)生的情感參與，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習。
一、扶放結合，培養學(xué)生閱讀能力
在學(xué)生充分自讀課文后，我以“你喜歡課文中的大象嗎？為什么？”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導學(xué)生從整體入手，感知泰象。學(xué)生們因為把課文讀熟了，大家都能暢所欲言，發(fā)表自己的想法，知道泰國的大象已經(jīng)成為了泰國的一份子，人們的生活離不開(kāi)大象。為了抓住文章重點(diǎn)，弄清楚泰國的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系，我放手讓學(xué)生自由讀文，畫(huà)出文章的重點(diǎn)句后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí)，隨機對學(xué)生進(jìn)行指導，如：課文是怎樣具體寫(xiě)大象聰明而有靈氣？具體寫(xiě)了哪些事例？有感情地讀一讀相關(guān)的句子。以上環(huán)節，從學(xué)生的角度而言，創(chuàng )設了討論情境，在交流的過(guò)程中，注重引導學(xué)生發(fā)現、感受、評價(jià)，培養了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)一步認識了象與泰國人的關(guān)系，課文重點(diǎn)得到了突破。
二、習得方法，感知文章表達特點(diǎn)
引讀法一直是語(yǔ)文教師在略讀課文的教學(xué)中用得最普遍的，在引導學(xué)生研讀第三自然段時(shí)，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們再走近一點(diǎn)大象好嗎？邊讀邊想象人與象和諧友好的情景，把體現人與象之間關(guān)系和諧友好的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過(guò)想象、感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì )了作者的思想情感，表面上寫(xiě)大象的溫順可愛(ài)，實(shí)際上贊美了人與象之間的和諧融洽。學(xué)后總結學(xué)法——用抓關(guān)鍵詞品讀的方法合作學(xué)習大象表演的段落。
三、領(lǐng)悟寫(xiě)法，啟迪學(xué)生思維
先概述后分述是這篇課文最明顯的特點(diǎn)，在要結束新課時(shí)，我引導學(xué)生這樣回歸文章整體：你喜歡課文中的大象嗎？你最喜歡它的.什么？有感情地把相關(guān)的段落讀給大家聽(tīng)。讀后引導學(xué)生討論這些段落有什么明顯的特點(diǎn)？仿照課文總分結構，發(fā)揮自己的想象寫(xiě)一段話(huà)介紹泰國的大象。學(xué)生們的思維非常開(kāi)闊，紛紛以“大象是友誼的使者”、“大象是泰國的天使”、“大象是勞動(dòng)能手”等為總起句，生動(dòng)地描述了泰國人與大象的友好關(guān)系，既有動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)，又有大膽奇特的想象。
在以前的閱讀教學(xué)中，我從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)以想象來(lái)拓展學(xué)生思維，強化情感體驗，而學(xué)生卻在自主探究中做到了，是那樣合情合理，美妙的生成給課堂帶來(lái)了活力，增添了很多色彩。想象人與大象和諧相處的細節，推想人與象之間細膩的情感，這種體驗誰(shuí)也無(wú)法否定，個(gè)性化的表達使課堂閃耀著(zhù)智慧之花。略教但不略學(xué)是我在略讀課文的教學(xué)中一直遵循的理念，如何采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創(chuàng )設理想的空間，進(jìn)一步培養學(xué)生自主學(xué)習和探究的能力，還有待于我在今后的課堂教學(xué)中努力探索。
【課文與象共舞的教學(xué)領(lǐng)悟】相關(guān)文章：
與象共舞教學(xué)設計05-23
與書(shū)共舞作文03-09
領(lǐng)悟的作文05-06
課文《暖流》教學(xué)反思11-17
課文《貓》教學(xué)設計05-29
《背課文》教學(xué)設計03-17
曹沖稱(chēng)象教學(xué)設計03-18
曹沖稱(chēng)象教學(xué)設計05-31
領(lǐng)悟優(yōu)秀作文03-04