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小學(xué)語(yǔ)文搭石課件
小學(xué)語(yǔ)文搭石課件篇一
教材分析：
《搭石》是第六組精讀課文，這組課文的專(zhuān)題是“人間真情”重在引導學(xué)生感受
人與人之間純真的感情，體會(huì )到愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖。使學(xué)生意識到人與人之間相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美；二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪爆發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文。學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從平凡的事情中感受美，從三個(gè)片段從體會(huì )細小事情蘊涵的美，（一人走搭石，一行人走搭石，兩人走搭石。）
教學(xué)準備：
圖片，文字課件
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
課前準備：課件
教學(xué)重點(diǎn)：理解什么是搭石？理解生字新詞，熟讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：理解什么是搭石？
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
二、檢查預習
1、昨天我們已經(jīng)預習了課文，這些生字都會(huì )讀了嗎？
譴責 懶惰 俗語(yǔ) 平衡 平穩 伏下 聯(lián)結 間隔 一行人
山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲 協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽
2、理解詞語(yǔ)的意思
協(xié)調有序 人影綽綽 脫鞋綰褲 譴責 伏下 俗語(yǔ)
3、讀課文
�、俜中」澴杂勺x讀課文每個(gè)自然段讀兩次，點(diǎn)中差生讀
�、谧杂勺x全文，齊讀
三、初讀課文，認識搭石尋找美
1、同學(xué)們預習得真認真，什么是搭石，搭石給你留下了怎樣的印象，請同學(xué)們快速讀課文，劃出有關(guān)句子。
2、學(xué)生自由讀。
3、交流
�、偈裁词谴钍�？誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
如果你想別人介紹搭石？那些詞語(yǔ)不能漏？說(shuō)理由
點(diǎn)1-2人介紹讀什么是搭石？
全班齊讀
�、谌绻麤](méi)有搭石，家鄉的人們怎樣過(guò)小溪呢？也用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)往往，必須脫鞋綰褲。
小學(xué)語(yǔ)文搭石課件篇二
一、設計理念
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的意義及任務(wù)�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，這一觀(guān)念已經(jīng)深入人心。的確，使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識固然重要，但是，從長(cháng)遠來(lái)看，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續發(fā)展的基礎，顯得更為重要。
在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀(guān)察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng )造、探索精神的培養等。
《搭石》是新課程標準實(shí)驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現。
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們在設計上著(zhù)重體現了以下指導思想。
�。ㄒ唬�、緊緊把握語(yǔ)文課程改革的走向
《語(yǔ)文課程標準》倡導學(xué)習方式的轉變。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節分析為主線(xiàn)，以提問(wèn)應答為載體的低效模式�！洞钍芬晃臉O富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會(huì )搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學(xué)中，從整體著(zhù)眼，引導學(xué)生以自主、合作、探究來(lái)整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提，全面提高語(yǔ)文素養。
�。ǘ�、充分挖掘課文的情感因素
從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程。因此教學(xué)不能停留在理解內容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗�！洞钍芬晃慕厝×宿r村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
二、設計思路
第一課時(shí)：整體感知課文，奠定情感基調。
首先我們以小詩(shī)導入，
教師配樂(lè )聲情并茂地朗讀小詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生聽(tīng)后猜猜作者是一個(gè)怎樣的人。再整體感知，朗讀課文，說(shuō)說(shuō)家鄉給你留鄉下了怎樣的印象？朗讀學(xué)生自己喜歡的句段，在反復的朗讀中，使學(xué)生對文本有了初淺的解讀，使學(xué)生的情感與作者的情感發(fā)生碰撞。為學(xué)生學(xué)習下文奠定了基調。
第二課時(shí)：抓住“美”的主線(xiàn)，朗讀感悟文本。
以“美”作為這篇課文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。。
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