《搭石》的教學(xué)設計（精選13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《搭石》的教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《搭石》的教學(xué)設計 1
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著(zhù)濃濃的鄉土氣息，寫(xiě)的是鄉村質(zhì)樸的事物，用的是鄉村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著(zhù)故鄉的小路,聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情。
教學(xué)目標：
1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7 個(gè)生字，讀準 山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯(lián)結等詞語(yǔ)。
2、在朗讀和評價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調有序等詞，并感受看得見(jiàn)的具體的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，初識搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話(huà)具體地描述了什么是搭石，
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
3、現在你會(huì )介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）
四、感悟搭石，構成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉有一句 緊走搭石慢過(guò)橋的 俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì )活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。
2、自主交流
出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（理解：協(xié)調有序）
�。�1）生讀句子，正音。
�。�2）給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì )到美了呢？還能從哪里體會(huì )到畫(huà)面美呢？
�。�3）指導朗讀：
五、小結。
師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、走出了畫(huà)面美，那如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節課來(lái)學(xué)習。
六、作業(yè)
教學(xué)反思：
第一次上語(yǔ)文公開(kāi)課，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)行了認真的.備課。當我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對面過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)鄉村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)始設計的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟，最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。
通過(guò)這次上課，各位前輩的指導我也明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習得語(yǔ)感。讀是學(xué)習語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。
所以根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。
如在教學(xué)一行人走搭石這塊內容時(shí)，我主要是指導學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì )蘊涵的情景。指導朗讀每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美。相機學(xué)習生字綽，課件出示字典的三種解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著(zhù)讀一讀，真切體驗協(xié)調有序。
學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調有序的美。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓練的同時(shí)，要注重對學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
《搭石》的教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
�。�、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、文本導入，引出搭石
�。�、從課文情境入手，引出課題。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石
�。�、自讀課文：
搭石給你留下了怎樣的印象？
�。�、交流學(xué)習“什么是搭石”。
�。�、交流搭石給人留下的印象。
三、引導質(zhì)疑，自主尋美
�。�、根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生質(zhì)疑。
�。�、默讀２～４自然段，尋找美麗風(fēng)景。
�。�、交流所尋風(fēng)景，相機板書(shū)：
整走讓背……過(guò)……
四、深入體會(huì )，品味搭石
�。ㄒ罁䦟W(xué)情，重點(diǎn)感悟。）
�。�、一行人“走”石圖：
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的`音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習方法與步驟：
�、抛x通句子，正音。
�、埔龑W(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結學(xué)法。
�、菍W(xué)生運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習，體會(huì )“走石圖”的美。
�、确磸蛣�(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。
�、勺儞Q文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
�、恃a充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。
�、私庖�，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
�。�、背老人“過(guò)”石圖：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學(xué)習方法與步驟：
�、胖该x：
正音：伏。
�、谱灾骶氉x，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
�、侵笇Ю首x，運用字理、創(chuàng )設情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)面的美。
�、仍俅位乜邸按钍�，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓練表達
�。�、展開(kāi)想象，試著(zhù)用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。
�。�、寫(xiě)話(huà)交流。
�。�、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
六、總結并預告下節課學(xué)習內容
【板書(shū)設計】
擺
整２１搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景
走 協(xié)調有序理所當然
讓
背……過(guò)
《搭石》的教學(xué)設計 3
學(xué)習目標：
1.認識“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )；學(xué)會(huì )從平凡的事物中發(fā)現美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感。
課前準備：
1.生字新詞卡片。
2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉親們協(xié)調有序走過(guò)搭石的圖片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣引入，質(zhì)疑定標
�。ㄒ唬┘と�
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《搭石》，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?
�。ǘ┵|(zhì)疑定標
“搭石”這個(gè)詞對絕大多數同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)?
教師適時(shí)引導，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：
1.什么是“搭石”?
2.搭石是怎樣鋪成的?
3.人們是怎樣過(guò)搭石的?
4.為什么搭石留給作者這么深的印象?
二、個(gè)性自讀，自主感知
1.第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2.第二遍：試著(zhù)從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
3.第三遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難
1.同桌對讀課文，互相欣賞、評價(jià)。
2.小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內相互幫助解決。
3.全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。
1.什么是“搭石”?
2.作者圍繞著(zhù)搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3.作者為什么要寫(xiě)家鄉的搭石?
四、練習
1.識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）自學(xué)生字，讀準字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
�。�2）交流識記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結構的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫(xiě)成“矛”。)
�。�3）練習書(shū)寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴詞。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查反饋，復習鞏固
1.抽讀生字卡片。
2.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
二、尋美悟情，晶讀熏陶
1.尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì )。
2.賞美，悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)
例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……“直到……才……’’)從中體會(huì )老人的公益之心。
例二：“每當上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！�
1.看圖，品讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現出什么情景。
2.請幾個(gè)同學(xué)上臺表演，體會(huì )動(dòng)作的協(xié)調有序。
3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
例三：“搭石，構成了家鄉的.一道風(fēng)景�！�
�。�1）“風(fēng)景”是什么意思?
�。�2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì )畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內交流。
�。�3）各小組推舉代表匯報。
(如：背老人過(guò)搭石；相讓?zhuān)涣鲃?dòng)的畫(huà)；緊走搭石……)
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結……”
�。�1）你是怎樣理解最后一段話(huà)的意思?
�。�2）贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結著(zhù)鄉親們什么美好的情感?
�。�3）文章的結尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉人”作結的，你準備怎樣寫(xiě)?請試寫(xiě)幾句。
三、誦美，傳情。
1.讀一讀，把你認為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì )到的情感表達出來(lái)。
2.評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強語(yǔ)感。
四、創(chuàng )美，抒情。
1.有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現了嗎?
2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
五、課后延伸，拓展
六、板書(shū)設計
《搭石》的教學(xué)設計 4
【教材分析】
《搭石》是一篇鄉土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉間人們擺搭石、走搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖，體現了鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的人性美。本課所在單元主題是“人間真情”，旨在讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì )到其中的人性美，培養學(xué)生謙讓、友善、助人為樂(lè )的道德品質(zhì);二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美，教育學(xué)生做一個(gè)心靈美的孩子。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應該引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！备鶕@一理念，我嘗試讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，在閱讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，試圖通過(guò)所想象的畫(huà)面指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在品讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì )到人間的真情，從平凡的事物中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)目標】
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。
2.理解課文內容，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
【課前準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，人間真情是永恒的主題。愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖;愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香;愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤萬(wàn)物成長(cháng)……這節課我們繼續學(xué)習21課《搭石》，看看作者是怎樣來(lái)表達這一主題的。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、檢查字詞
(出示詞語(yǔ))請一個(gè)小組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)輪讀，評議正音，齊讀。
2、自讀課文，初步感知。
自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：什么是搭石?然后說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象。
3、自由交流，初識搭石
誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石?
搭石給你留下了怎樣的印象。(指名回答)
三、合作探究，品讀課文
1、自讀自悟
默讀2-4自然段，找一找，課文哪些地方讓我們感受到“美”?劃出相關(guān)的句子，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受和體會(huì )，不懂的地方標注問(wèn)號。
2、小組交流
以四人小組為單位，交流自己的閱讀感受，可以讀讀感受最深的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )，不懂的地方提出來(lái)在小組內討論。
3、全班匯報
各小組選一位同學(xué)交流：你從文章哪些地方感受到了美?這是一種怎樣的`美?交流的時(shí)候，小組成員可以相互補充，其他小組的同學(xué)也可以補充或提出不同的意見(jiàn)。
學(xué)生自由交流，教師相機點(diǎn)撥。交流要點(diǎn)：
�、派狭它c(diǎn)年歲的老人整搭石
出示句子：上了點(diǎn)年歲的老人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
你發(fā)現了這是一位什么樣的老人?
從“無(wú)論”、“幾個(gè)來(lái)回”“一定”“直到”“才”等詞語(yǔ)體會(huì )老人樸實(shí)善良，為他人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的精神。
搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道心系他人的風(fēng)景。(板書(shū)：心系他人)
�、埔恍腥俗叽钍�
出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
你從哪些詞語(yǔ)中感受到了美?
指導理解“協(xié)調有序” “清波漾漾” “人影綽綽”，從中感受畫(huà)一般的美景和鄉親們勤勞質(zhì)樸、和諧美好的生活。
指名讀，相互評議，指導朗讀。全班配樂(lè )朗讀。
搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道和諧互助的風(fēng)景。(板書(shū)：和諧互助)
�、敲鎸γ孢^(guò)搭石、背老人過(guò)搭石
出示句子：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
這真是一幅幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀愕母惺軉?
理解“理所當然”，從“伏”這一動(dòng)詞體會(huì )山里人尊老敬老的美德。
搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道謙和禮讓、尊老敬老的風(fēng)景。(板書(shū)：謙和禮讓尊老敬老)
齊讀2-4自然段，感悟字里行間蘊含的美。
小結：正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，讓我們看到這個(gè)小山村不僅景美，這里的人更美。(板書(shū)：景美人美)
讓我們一起來(lái)贊美這默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的搭石吧。齊讀最后一個(gè)自然段。
四、拓展延伸，升華情感
課文有許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”。在生活中有像文中這樣普通的物、平凡的人，也讓你感受到美嗎?請你說(shuō)一說(shuō)。
(出示句式：美就在身邊，美就是媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。美就在身邊，美就是。)
(學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評。
五、課堂小結
1、談?wù)勥@節課的收獲。(學(xué)生自由交流)
2、作業(yè)：作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，對我們很有啟發(fā)，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。
《搭石》的教學(xué)設計 5
【設計理念】
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
【教學(xué)目標】
1、認識本課生字詞，指導書(shū)寫(xiě)“暴”。
2、在學(xué)生充分預習的基礎上引導質(zhì)疑，培養學(xué)生讀中質(zhì)疑的能力。
3、指導朗讀感悟課文，體會(huì )搭石上的風(fēng)景美，人情美。
4、領(lǐng)悟作者留心觀(guān)察事物并從平凡的事物中發(fā)現美的表達方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、朗讀感悟課文，體會(huì )搭石上的風(fēng)景美，人情美。
2、領(lǐng)悟作者留心觀(guān)察事物，從平凡的事物中發(fā)現美的表達方法
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，揭示課題
1、（出示情景圖）同學(xué)們看，這個(gè)小山村就是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但每當作者憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。
今天，讓我們和作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。
2、齊讀課題。
二、檢查預習，交流收獲
1、在交流的過(guò)程中學(xué)習本課字詞。（課前，我們已經(jīng)預習了課文，相信詞語(yǔ)難不倒大家了）
第一組：俗語(yǔ) 譴責 懶惰 汛期（平翹舌音讀的很準確）
第二組：間隔 聯(lián)結 一行人
你發(fā)現了什么？（這組字中都有多音字）
第三組：山洪暴發(fā) 清波漾漾 理所當然
2、指導“暴”字。（上下結構，下面是個(gè)日子，要寫(xiě)的扁一點(diǎn)，下面有兩部分組成，撇捺要寫(xiě)的稍微長(cháng)一點(diǎn)，最下邊是個(gè)象水底，水字發(fā)生了變形。寫(xiě)完的同學(xué)，自己對照一下課本，看看是否寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮，寫(xiě)不規范的同學(xué)，課下在練習）
三、初步感知，尋找美
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本110頁(yè)，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，想一想什么是搭石？（聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始讀吧）
2、同學(xué)們讀書(shū)都非常認真，知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。阏业姆浅蚀_，讀的也很流暢）板書(shū)，搭石簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊一起說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
3、提問(wèn)：如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們又是怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄕn件出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲）
4、“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？（明確：卷起）
那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須——脫鞋綰褲，人們收工就必須——脫鞋綰褲，人們趕集就必須——脫鞋綰褲，人們訪(fǎng)友就必須——脫鞋綰褲，一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)去去都必須——脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì )到了什么？（麻煩）
5、如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪，就會(huì )不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了，了解了這些，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀：進(jìn)入秋天……）
6、你們都有自己的感受，課文的第二自然段也寫(xiě)了搭石很美，找找看�！按钍�，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！笔前�，普普通通的搭石，在作者的眼中不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，它還構成了家長(cháng)的一道風(fēng)景。想不想去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢。那就讓我們跟隨作者，跟隨家鄉的人們一起去走走搭石吧。
四、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，一邊讀一邊體會(huì )，找找人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句？用筆畫(huà)下來(lái)。
2、生自由讀。
五、細讀課文，體會(huì )美
過(guò)渡：一幅幅美麗的畫(huà)面已經(jīng)走進(jìn)了大家的心里�，F在，我們一起來(lái)交流交流吧！你都找到了哪些語(yǔ)句？
�。ㄒ唬吧狭它c(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
1、從這句話(huà)中你能感受到什么？這是一個(gè)怎樣的老人？
�。ㄍ高^(guò)這個(gè)句子，我們仿佛看見(jiàn)了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不平穩，放下包裹，俯身搭石的情景，）
2、從哪些地方可以看出來(lái)？（關(guān)聯(lián)詞：無(wú)論、只要、一定、再、直到、才，正是這些關(guān)聯(lián)詞，我們更能看出老人一心為他人著(zhù)想的美好品質(zhì)，也正是因為老人的這一善良之舉，才構成了家鄉的一道風(fēng)景）
3、多么善良，多么可親的老人��！讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧�。ㄉR讀）
�。ǘ┠氵�畫(huà)出了哪些句子，請你來(lái)。
“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
1、你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？（協(xié)調有序）
2、怎樣的動(dòng)作叫做協(xié)調有序呢？
3、這樣吧，讓我們加入到走搭石的行列中，咱們合作著(zhù)讀一讀。（現在你們走的是什么？走不好，就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心？）（每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；多么美的句子呀！
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（不是）
其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序。原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序，體會(huì )的多好��！
4、再來(lái)看看這個(gè)句子，你們還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到畫(huà)面的美呢？(清波漾漾，人影綽綽）綽還是這節課的生字呢，課下你查字典了嗎？查字典是種很好的學(xué)習習慣！老師課下也查了查字典，想一想，在這個(gè)詞語(yǔ)中，綽是第幾種意思？
5、“清波漾漾，人影綽綽”，閉上眼睛，你放佛看到了怎樣的畫(huà)面？
6、聽(tīng)你們一描述，我感受到了水光、人影兩相和的美！這畫(huà)面是多么和諧�。。ò鍟�(shū)和諧）再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
7、這既像一幅美麗的'畫(huà)，又像一首清麗的小詩(shī)，誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的美，誰(shuí)來(lái)讀？
多么美的畫(huà)面啊，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
8、是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的——一道風(fēng)景。
�。ㄈ叭绻袃蓚�(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行�！�
1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？
2、從這幅畫(huà)面中你感受到了什么？（謙讓?zhuān)?/p>
3、這份謙讓也構成了——家鄉的一道風(fēng)景。
4、那就把這種友好、親切帶進(jìn)句子里讀一讀吧。
�。ㄋ模凹偃缬錾侠先藖�(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事�！�
1、那么青年人和老人來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
2、句子讀一遍是不夠的，你們再讀讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，有的詞語(yǔ)會(huì )讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由讀）
3、讀了句子，那個(gè)詞語(yǔ)讓你的心頭輕輕一顫？（伏下，總要，理所當然）
4、正是這樣，老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上，舒舒服服，安安全全地過(guò)小溪了。
5、到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（人們把這看成理所當然的事。）
老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎？為什么？（人們把這看成理所當然的事。）
聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時(shí)候，他也一定伏下身子背其他老人，因為——人們把這看成理所當然的事。當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有別的年輕人伏下身子背他，因為——人們把這看成理所當然的事。
6、透過(guò)這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么？（敬老）
7、正是因為年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當成理所當人的事，這更是家鄉的——一道風(fēng)景！
六、升華情感，總結美
1、讀到這里，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？（不是）那它是什么？
2、這像同學(xué)們說(shuō)的那樣，走在搭石上一心為他人著(zhù)想，相互謙讓?zhuān)鹄暇蠢系娜瞬攀羌亦l這道風(fēng)景最美的風(fēng)景呀，難怪作者發(fā)出這樣的感慨，齊讀最后一自然段。
3、像作者這樣，通過(guò)描寫(xiě)身邊的小事，讓我們見(jiàn)證了人間真情，這樣的寫(xiě)作方法，叫做以小見(jiàn)大。
七、作業(yè)
生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，讓我們拿起筆，寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在我們身邊的小事。
此課被評為校級優(yōu)質(zhì)課。
【教學(xué)反思】
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現。
1、目標明確，每個(gè)環(huán)節的教學(xué)目的性較強。
我緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！边@句話(huà)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。在課堂中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調有序”“伏下”以及“無(wú)論”等關(guān)聯(lián)詞深入理解課文內容，大大提高了教學(xué)效率。并通過(guò)多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話(huà)。
2、以“美”為切入點(diǎn)，創(chuàng )設情境，讀中感悟。
在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習“協(xié)調有序”一詞時(shí)，我運用想象，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開(kāi)火車(chē)讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。
在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如通過(guò)查閱工具書(shū)，給詞語(yǔ)找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方式理解詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞理解體會(huì )句子，從而培養學(xué)生自學(xué)能力。
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾,這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習，總結與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。
《搭石》的教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標：
1. 知識目標：了解搭石的基本原理和技巧，學(xué)習如何通過(guò)搭石的方式進(jìn)行創(chuàng )造性思維和合作。
2. 能力目標：培養學(xué)生的創(chuàng )造力、合作精神和解決問(wèn)題的能力。
3. 情感目標：激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)，培養學(xué)生的觀(guān)察力和耐心。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1. 教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生的創(chuàng )造力和解決問(wèn)題的能力。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生在合作中體驗和提升創(chuàng )造力。
三、教學(xué)準備：
1. 教具準備：搭石積木、繪圖紙、彩色鉛筆、計時(shí)器。
2. 環(huán)境準備：寬敞的教室或活動(dòng)場(chǎng)地。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一步：導入（10分鐘）
1. 教師通過(guò)展示一些搭石作品的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生對搭石的興趣。
2. 教師簡(jiǎn)單介紹搭石的基本原理和技巧。
第二步：講解與示范（15分鐘）
1. 教師講解搭石的基本原理和技巧，包括穩定性原理、重心的控制、層次的組織等。
2. 教師示范如何搭石，并注意展示搭石過(guò)程中的思考和問(wèn)題解決策略。
第三步：小組活動(dòng)（30分鐘）
1. 學(xué)生分成小組，每組4-5人，每組分配一定數量的搭石積木和繪圖紙。
2. 學(xué)生在規定的時(shí)間內，盡量多地搭出穩定且有創(chuàng )意的石堆，同時(shí)在繪圖紙上記錄搭石的過(guò)程和成果。
3. 教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作和創(chuàng )新，引導他們思考如何解決搭石中遇到的問(wèn)題和困難。
第四步：展示與分享（15分鐘）
1. 每個(gè)小組輪流展示他們搭建的'石堆，介紹他們的創(chuàng )意和解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
2. 學(xué)生與同伴們交流和分享搭石的感受和心得。
第五步：總結與評價(jià)（10分鐘）
1. 教師與學(xué)生一起總結和評價(jià)整個(gè)搭石活動(dòng)的收獲和不足之處。
2. 學(xué)生通過(guò)討論和回答問(wèn)題，總結搭石過(guò)程中學(xué)到的創(chuàng )造性思維和合作精神。
五、教學(xué)延伸：
1. 學(xué)生可嘗試在已有積木基礎上進(jìn)行其他創(chuàng )作，如搭建小房子、橋梁等。
2. 學(xué)生可以通過(guò)繪圖紙記錄和展示自己的創(chuàng )作成果，以及思考和解決問(wèn)題的過(guò)程。
六、教學(xué)評價(jià)：
1. 觀(guān)察學(xué)生在搭石過(guò)程中的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。
2. 評價(jià)學(xué)生在小組合作中的貢獻和表現。
3. 收集學(xué)生的繪圖紙和分享心得，評價(jià)學(xué)生對搭石和藝術(shù)的理解和熱愛(ài)程度。
《搭石》的教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
知識與技能：
正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生在自主、合作、探究過(guò)程中理解課文內容。學(xué)習作者仔細觀(guān)察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養留心觀(guān)察,用心感受的習慣.
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受鄉親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.
教學(xué)重點(diǎn)：
感受文章的語(yǔ)言美，自然美和鄉親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，引出搭石。
1、上節課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了《搭石》這篇課文，知道了作家劉爺爺的家鄉是個(gè)非常美麗的地方。你瞧，這就是那個(gè)美麗的地方，你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎？（那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那平凡而又普通的搭石。）
2、今天這節課，讓我們再次走進(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石吧。
二、整體感知，初識搭石。
1、把課文翻到103頁(yè)，請你快速地讀讀課文，從文找一找：
什么叫搭石？再想一想，這些搭石給你留下了怎樣印象？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流：什么叫搭石？
�。ǔ鍪荆哼M(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）
4、那如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們是怎樣過(guò)小溪的呢？生：脫鞋綰褲
什么叫脫鞋綰褲？“山洪”你是怎么理解的？為什么山洪過(guò)后，人們就要脫鞋綰褲了呢？
5、山洪過(guò)后，小溪的水漲高了，人們出工必須——，收工必須——，趕集必須——，訪(fǎng)友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲，你覺(jué)得怎么樣？（麻煩、辛苦、不方便）所以過(guò)小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些，我們再來(lái)讀一讀什么是搭石。（齊讀）
6 那了讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢？
板書(shū)：家鄉的一道風(fēng)景
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。
1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀？那我們就跟著(zhù)家鄉的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話(huà)叫“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，默讀課文2—4自然段，劃一劃課文中寫(xiě)家鄉人們怎樣走搭石的句子，再想想那是怎樣的一個(gè)畫(huà)面。
2、自劃句子，默讀思考。
3、交流。
第一句：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。21《 搭石》教學(xué)設計 相關(guān)內容:《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《泉城》教學(xué)設計《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說(shuō)課稿七月的天山 每課一練誠實(shí)與信任教學(xué)設計去年的樹(shù)教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)四年級語(yǔ)文教案
1、讀一讀。
2、老人在干什么？他為什么要這樣做？他當時(shí)可能想到了些什么呢？
3、這是一位什么樣的老人呀？
第二句：“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1）（“一行人”變紅）“行”是個(gè)多音字，在這里讀“xing”，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的'一個(gè)接著(zhù)一個(gè)的行人。
齊讀兩遍。
2）你從哪個(gè)詞中看出這些在搭石上行走的人動(dòng)作很有節奏？
板書(shū)：協(xié)調有序
什么叫“協(xié)調有棄”？怎樣的動(dòng)作才算協(xié)調有棄呢？（用書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)）
3）老師也想和你們來(lái)合作一下，看看我們的行動(dòng)是不是也能做到協(xié)調有序？
�。◣熒浜献x一讀這一段話(huà)。）
4）沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人摔跤，更沒(méi)有人落入水中，是不是有人在指揮他們呀？（沒(méi)有）也沒(méi)有人在指揮，但他們卻配合得那第默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調有序。
5）你還從哪些詞中體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？（“清波漾漾、人影綽綽”變紅）你覺(jué)得這兩個(gè)詞描繪的是怎樣的一幅畫(huà)面呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句話(huà)。
6）呀，真美，這既是一幅優(yōu)美的畫(huà)，也是一首優(yōu)美的詩(shī)，我們請全體女孩子來(lái)讀讀這段話(huà)。你們的朗讀清新、甜美，把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的境界，讓我們真的體會(huì )到了這搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景。
第三句：“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行�！�
�。�1）一行人走搭石，是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的一種情景呢？
�。�2）齊讀這一句，同桌商量，練習表演。
�。�3）請兩個(gè)上臺表演，品議。
�。�4）家鄉的人們每天都生活在大山里，每天要過(guò)小溪，走搭石，從兩人面對面地走搭石這幅畫(huà)面中，我們看到了家鄉人們的謙讓?zhuān)伺c人之間的友好相處，我們請男孩子把這幅謙讓?zhuān)押玫漠?huà)面帶給我們。（男孩子讀一讀）
第四句：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當然后事。
1）那如果是老人來(lái)走搭石，又會(huì )出現怎樣的畫(huà)面呢？（出示句子，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍。你們能做做這個(gè)動(dòng)作？（請學(xué)生在座位上做動(dòng)作）
2）原來(lái)是這樣，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，輕輕松松地過(guò)小溪了。那么到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？
板書(shū)：理所當然
3）聽(tīng)了你們的回答，老師在想：這位老人年輕時(shí)，也一定伏下身子背過(guò)老人過(guò)河，因為他把這當作是————，而當這位年輕人老了以后，才會(huì )有另外的年輕人伏下身子背他過(guò)河，因為人們都把這看成是——-（指著(zhù)板書(shū)說(shuō)：理所當然）
4）從伏下身子、理所當然這些詞語(yǔ)的描寫(xiě)中，我們看到了家鄉人們身上尊老愛(ài)老的美德，確實(shí)，這些老實(shí)是很值得我去去尊敬的。（讀第一句話(huà)）
是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我們從家鄉人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面中，看到了家鄉人的善良、淳樸，看到了家鄉人們的友好，謙讓?zhuān)吹搅思亦l人們的尊老，愛(ài)老，這是留給我們最美的風(fēng)景。所以說(shuō)，搭石，構成了——————。21《 搭石》教學(xué)設計 相關(guān)內容:《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《泉城》教學(xué)設計《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說(shuō)課稿七月的天山 每課一練誠實(shí)與信任教學(xué)設計去年的樹(shù)教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)四年級語(yǔ)文教案
5）配樂(lè )朗讀課文第2——4自然段。
四、激發(fā)想象，練習說(shuō)話(huà)。
1、小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，一行人走搭石的協(xié)調有序，兩個(gè)人面對面走搭石的友好謙讓?zhuān)贻p人背老人過(guò)搭石的理所當然，都是一個(gè)個(gè)美麗的小故事。搭石上發(fā)生的故事是不是只有這些，還會(huì )有誰(shuí)從搭石上走過(guò)，還會(huì )有怎樣的故事給我們留下美好的畫(huà)面呢？
2、發(fā)揮你的想象，先想一想，再寫(xiě)一寫(xiě)。
3、 小練筆：假如
4、交流。
五、總結本課，布置任務(wù)。
1、也許有一天，這條小溪上會(huì )架起橋，修起路，也許有一天，家鄉小溪上的搭石會(huì )永遠地消失了，但人們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，卻深深地留在了每一個(gè)人的心里，因為
出示最后一段（齊讀）
2、布置作業(yè)：美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章?tīng)敔攺纳钪胁黄鹧鄣男∈轮邪l(fā)現了美，我們也來(lái)做個(gè)生活中的有心人，細心觀(guān)察一下周?chē)娜撕褪�，看看誰(shuí)也能從平凡的小事中發(fā)現美。
六、課堂延伸，深化提高
最后，伴著(zhù)“愛(ài)的奉獻”的樂(lè )曲，師生共同走搭石離開(kāi)課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺(jué)。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著(zhù)搭石離去中結束，體現了三維目標的和諧統一。
《搭石》的教學(xué)設計 8
一、 教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受、充分想象的習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、揭題、檢查預習
同學(xué)們搭石對我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學(xué)習的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著(zhù)篇文章就是他對家鄉這種獨特生活方式的懷念。
昨天同學(xué)們預習了這篇文章，現在老師來(lái)檢查同學(xué)們的預習情況。問(wèn)：你們知道什么是搭石？請找出文中的句子來(lái)告訴大家。
媒體出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
1、齊讀這句話(huà)。師評：你們大家預習得很好。
2、檢查詞語(yǔ)：
出示：協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽
師：這三個(gè)都是課文第三自然段中描寫(xiě)一行人走搭石的詞語(yǔ)，誰(shuí)試著(zhù)讀好它們。個(gè)別讀.齊讀。
再出示：招手示意 相背而行 理所當然
這三個(gè)詞是文中第四自然段描寫(xiě)鄉親們讓走搭石的詞語(yǔ)，你也一定能讀好它們。個(gè)別讀。齊讀。
出示：緊走搭石慢過(guò)橋
問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思？（生答） 師解釋什么師俗語(yǔ)：俗語(yǔ)師民間流傳的通俗語(yǔ)句，有時(shí)也簡(jiǎn)潔、形象，用在文中使文章更美了。
齊讀。
最后出示： 構成一道風(fēng)景線(xiàn)， 給人畫(huà)一般的美感。
3、請你選擇上面這些詞用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的大概內容。
�。ǘ�、感受課文精彩之處
過(guò)渡：在這美麗的小山村，搭石構成了一道亮麗的風(fēng)景，給人畫(huà)一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫(huà)面？讓我們再仔細地去讀讀課文品味這感人的場(chǎng)景。讀了以后再請你把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
隨機板書(shū)：擺搭石 走搭石 讓搭石
師：從這一幅幅的畫(huà)面我們能體會(huì )到什么情感，找到剛才劃的描寫(xiě)擺搭石的句子來(lái)讀一讀。
1、擺搭石：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�1）剛才老師發(fā)現：無(wú)論 只要 幾個(gè)詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？
�。�2）讓我們自己去讀讀，你從這句話(huà)、這些詞中體會(huì )到了什么？
隨機板書(shū)：為人著(zhù)想
學(xué)生說(shuō)了感受后，教師：誰(shuí)愿意帶著(zhù)這樣的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。個(gè)別讀。齊讀。
過(guò)渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場(chǎng)景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
自己讀讀，從這段話(huà)中你又感受到了什么？（節奏的美，音樂(lè )的美。那里的人們熱愛(ài)生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團結。）
隨機板書(shū)：協(xié)調有序
師：請你帶著(zhù)這樣的感受讀給大家聽(tīng)。
請女生讀，男生讀。請小組讀。合作讀，第一句師讀，分號前女生讀，分號后男生讀。
出示一幅畫(huà)面。
現在讓我們感受著(zhù)這幅畫(huà)面的意境，配著(zhù)音樂(lè )再一起讀好這段話(huà)。（配樂(lè )）
師：1、讓我們像輕快的'音樂(lè )一般來(lái)讀。
2、 讓我們像走搭石一樣讀出節奏的美。
3、讓我們把畫(huà)一般的美感展示給大家聽(tīng)。（三遍齊讀。）
過(guò)渡：那是多么感人的畫(huà)面��！讓我們再去看看讓搭石的場(chǎng)景。直接出示句子。
師：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走--------你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì )是怎樣的兩個(gè)人？又會(huì )怎樣招手示意讓誰(shuí)先走呢？
讓我們來(lái)看看這幅圖上站在兩岸的是誰(shuí)？你們想會(huì )讓誰(shuí)先走。
師：讓我們再來(lái)想象一下，河兩岸還可能會(huì )是怎樣的兩個(gè)人，會(huì )讓誰(shuí)先走。請你們想象一下其中的一幕場(chǎng)景。（一老一少、孕婦與婦女、帶著(zhù)東西與空手、領(lǐng)著(zhù)孩子與空手。一男一女，女的在溪的對面，男的肯定會(huì )讓女的先過(guò)去。一老一少，老年人會(huì )讓少先隊員先過(guò)去，上學(xué)別遲到了，少先隊員會(huì )讓老年人先過(guò)。一個(gè)肩上挑著(zhù)柴，一個(gè)空手。一個(gè)說(shuō)：你挑著(zhù)重擔，你先過(guò)吧。不同身份，不同學(xué)歷，不同性別，不同年齡，不同職業(yè)的人，都能互相謙讓。這里的鄉親非常明白輕重緩重急。）隨機板書(shū)：謙讓
引出“理所當然”，理所應該的事。年輕人把背老年人過(guò)搭石看成理所當然的事，也就是把什么看成是理所當然的事？板書(shū)：（尊老）
4、三段內容連起來(lái)讀。（教師過(guò)渡語(yǔ)連接）師述：看這一幅幅畫(huà)面，村里的人能為他人著(zhù)想“上了點(diǎn)年歲的人————一行人走搭石又是多么協(xié)調有序。每當上工、下工————
經(jīng)常到山里的人大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景————
再讀：正是這一排排搭石——一（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
因為——（生讀），因為——（生讀），又因為——（生讀）。
�。ㄈ┩卣寡由�
出示：
一排排搭石，
任人走，
任人踏，
他們聯(lián)結著(zhù) 。
也聯(lián)結著(zhù) 。
構成了家鄉一道 的風(fēng)景。
讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這首小詩(shī)。等會(huì )請你把整首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。
板書(shū)：搭石
擺搭石 為人著(zhù)想
走搭石 協(xié)調有序
讓搭石 謙讓尊老
教學(xué)反思：
我在預設這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線(xiàn)：通過(guò)擺搭石、走搭石、讓搭石的場(chǎng)景讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著(zhù)想、無(wú)私奉獻、互相謙讓的情感。因此，我針對中高年級的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預習。在課堂上直接檢查學(xué)生的預習入手，把詞語(yǔ)有規律地歸類(lèi)出示、朗讀。然后讓學(xué)生運用句式說(shuō)課文的大概內容。既是對詞語(yǔ)的重組記憶又是對文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習作鋪墊。然后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問(wèn)題尋找幾個(gè)語(yǔ)言文字的訓練點(diǎn)展開(kāi)。擺搭石這塊內容，我主要抓住“無(wú)論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會(huì )，在體會(huì )中讀好這段內容。走搭石這塊內容很美，主要是指導學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì )蘊涵的情景。讓搭石這塊內容，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)性想象�！叭绻袃蓚�(gè)人面對面同時(shí)過(guò)搭石——”，問(wèn)：你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì )是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場(chǎng)景。使人物形象顯得更豐滿(mǎn)，學(xué)生對情感的體會(huì )也就更深刻。接著(zhù)是對文本的整體提升，通過(guò)朗讀達到高潮，最后把課文最后一節進(jìn)行改變，以小詩(shī)的形式出現，進(jìn)行拓展與延伸。整個(gè)課堂老師滿(mǎn)懷激情的語(yǔ)言把學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣調動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來(lái)了,感受著(zhù)一種課堂的融洽與和諧。
同時(shí)也使我認識到，課的預設只是教師課前的設想，真正在上的過(guò)程中還是會(huì )有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導、點(diǎn)撥、深入思考，使課堂教學(xué)更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭取更大的進(jìn)步。
《搭石》的教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
課前準備：
制作課件，搜集作者的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
師：孩子們，通過(guò)上節課的學(xué)習你明白了什么是搭石？（生談第一自然段課件出示）
家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
過(guò)渡：在這美麗的山村，搭石構成了（家鄉的一道風(fēng)景，板書(shū)）讓我們睜大眼睛發(fā)現美、一起來(lái)欣賞美，感受美。下面請同學(xué)們靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出使我們感受到美的句子
二、品讀2—4自然段，想象畫(huà)面體會(huì )美
1 、學(xué)生默讀課文2—4自然段，用波浪線(xiàn)劃出家鄉的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的美麗畫(huà)面。
2、師：誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現和感受？，
3、生匯報，師相機指導朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。
�。S機出示句子，引導學(xué)生感受心靈美，過(guò)渡語(yǔ)略）
�。ㄒ唬┚渥�1：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�1）師：這句話(huà)描寫(xiě)了什么人來(lái)走搭石？
生：上了點(diǎn)年歲的人。師：即——生：老人。
�。�2）師：當她發(fā)現哪塊搭石不平穩時(shí)，他是怎么想的？又是怎么做的？生答
�。�3）指名讀——同桌互讀——喜歡這句話(huà)的同學(xué)站起來(lái)讀一讀吧！
師：從朗讀中你體會(huì )到了什么？生談，師總結為——助人
�。ò鍟�(shū)：助人）這是家鄉的——一道風(fēng)景。
師：調整搭石，讓我們看到家鄉老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著(zhù)想的美好感情，這構成了家鄉的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。
過(guò)渡：你還從哪里感受到美？
�。ǘ┚渥�2：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。�1）師：指名朗讀。剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石，現在是——（一行人來(lái)走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒(méi)有）動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調有序）
�。�2）理解“協(xié)調有序”。
a、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的呢？（生談）
b、師（引述）：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們如同身臨其境，現在讓我們走到那一行人當中去吧。
師：前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生：抬起腳來(lái)），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來(lái)），他——（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來(lái)），你們——（生：緊跟上去）……這就是——（生：協(xié)調有序）。
c、這一切沒(méi)有人指揮，但分明有什么在指揮著(zhù)他們，那么默契，那么有序，這樣的'動(dòng)作就叫做——
生：協(xié)調有序師：體會(huì )得好。這協(xié)調有序的動(dòng)作美我們可以稱(chēng)為和諧美（板書(shū)：和諧）這也是家鄉的——（一道風(fēng)景）
�。�3）、這個(gè)畫(huà)面，你還能從哪兒感受到美？
生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì )到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。
�、賻煟骸熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示：
綽： a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。
�、趲煟翰诲e。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。（生描述）
�、鄹星樽x這兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�4）想象畫(huà)面，體會(huì )意境。
師：這樣協(xié)調有序的畫(huà)面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂(lè )，范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？
過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)。抽生讀句子
�。ㄈ┚渥�3：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
�。�1）師：兩個(gè)人面對面走搭石有搶著(zhù)過(guò)嗎？（沒(méi)有）那他們是怎么做的？從中你發(fā)現了什么呢？生自由發(fā)言。這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？
師概括為：謙讓美（板書(shū)：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉的——（一道風(fēng)景）這對于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動(dòng)了我們。你會(huì )怎么去讀呢？自由讀、指名讀。齊讀
師：這樣讓我們感動(dòng)的事，在作者的家鄉隨處可見(jiàn)，看來(lái)在那里“謙讓”已成為一種習慣，這看不見(jiàn)的美撞擊著(zhù)我們的心靈。
過(guò)渡：那么如果老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名匯報
�。ㄋ模┚渥�4：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�、佟袄硭斎弧笔鞘裁匆馑�？（本來(lái)就應該）換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應該、
�、谡n文中指什么事是理所當然的？③讀一讀。想一想，這又是一種什么樣的美？板書(shū)：敬老美
過(guò)度：山里的人敬老美，構成了家鄉的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。
三、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻）
�。�2）這不僅是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉親們美好的品質(zhì)。
小結：其實(shí)鄉親們的美好情感還有很多。
四、總結
過(guò)渡：在農村山野溪流中，一塊塊普普通通的石塊，一次次理所當然的搭石，是那么平常，但作者卻不熟視無(wú)睹，而是用筆從心中流出這么一篇樸實(shí)無(wú)華的滋潤心田的文章，不僅是因為作者仔細觀(guān)察生活，而更主要是捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。劉章說(shuō)：生活是泥，我是樹(shù)，生活是水，我是魚(yú)。從平凡的搭石中發(fā)現了助人美、和諧美、謙讓美和敬老美，羅丹說(shuō)道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！逼鋵�(shí)我們生活中也有很多這樣平凡的事物，到處都存在著(zhù)美。
《搭石》的教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
1、復習生字；理解詞語(yǔ)“協(xié)調有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也連接著(zhù)鄉親們美好的情感�！�
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們一心為他人著(zhù)想、熱情謙讓、尊老愛(ài)老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
3、體會(huì )作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現美的習慣與能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生在對課文的閱讀中發(fā)現美、感受美，領(lǐng)悟作者通過(guò)平凡事物反映美的表達方法，并試著(zhù)練筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
1、師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè )起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：看老師板課題。（生看師板課題）
師：齊讀課題 。生齊讀：搭石
2、展示上節內容：上節課，同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習了《搭石》第一課時(shí)——初讀了課文，認識了生字，抄寫(xiě)了生詞，初步了解了課文大意，學(xué)習了第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石？
3、（生答什么搭石）教師板書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)搭石。
二、精讀課文，感悟品“美”
過(guò)渡：有人說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！钡拇_是��！老師在讀這篇課文的時(shí)候，發(fā)現了許多美的地方，并且被深深感動(dòng)了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現美的眼睛，下面請大家默讀課文第二至四自然段，你覺(jué)得哪些地方表現出美，比如行為美、心靈美……“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，同樣應該勾一勾，畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生自讀， 3分鐘左右。教師巡視。）
讀后交流。學(xué)生說(shuō)到哪段就先講哪段。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)“搭石”，感受協(xié)調美、心靈美
生：協(xié)調有序：輕快的音樂(lè )、美好的圖畫(huà)
師：咱們繼續交流。誰(shuí)從第三自然段中發(fā)現了美？
出示句子（2）——
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
師：請你輕聲讀讀這兩句話(huà)。第一，體會(huì )什么叫“協(xié)調有序”。第二，你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生讀。）
讀后交流——
�。�1）理解“協(xié)調有序”。
師：在這段話(huà)中，哪些語(yǔ)句在解釋“協(xié)調有序”？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去，誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這叫——協(xié)調有序。
在我們的課文里，有的詞語(yǔ)意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是一種有效的方法，明白了嗎？
�。�2）腦子里浮現出畫(huà)面。（一副有聲有色的美麗畫(huà)卷：有節奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂(lè )；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫(huà)。）
師：這兒描寫(xiě)的是鄉親們通過(guò)搭石的情景。你能通過(guò)你的朗讀把這和諧美好的畫(huà)面再次呈現在我們眼前嗎？
�。ㄗ杂删氉x——指名讀、評——老師請同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競賽讀、評——師范讀——齊讀）
�。ǘ⿺[放“搭石”，感悟行為美
出示句子（1）——“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
師：這兒講誰(shuí)擺放搭石？（理解“上了點(diǎn)年歲的人”）
師：請你輕聲讀讀這句話(huà)，你體會(huì )到了什么？（為方便鄉親擺放搭石非常細心、一絲不茍。）
你是從哪些詞中體會(huì )到的？能具體談?wù)剢幔?/p>
�。ㄒ龑W(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì )）
師：同學(xué)們，“上了點(diǎn)年歲的人”這樣做，他當時(shí)會(huì )怎么想？
生：不把石頭搭好，別人經(jīng)過(guò)時(shí)摔下去，那多危險��！
師：孩子，請你想想，“在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！边@兒的“踏”，是怎樣地“踏”？
生：是小心翼翼地“踏”。（師點(diǎn)評：孩子，從你發(fā)言時(shí)的眼神，我體會(huì )到了小心翼翼。）
生：是專(zhuān)心致志地“踏”。（師點(diǎn)評：從你發(fā)言時(shí)的神態(tài)，我感受到了專(zhuān)心致志。）
生：是全神貫注地“踏”。（師點(diǎn)評：從你發(fā)言的語(yǔ)氣，我感受到了全神貫注。）
生：是試了又試，踩了又踩地“踏”。（師點(diǎn)評：好一個(gè)“試了又試，踩了又踩�！保�
生：是一心想著(zhù)別人安全地“踏”。
師：講得真好！你覺(jué)得這小心翼翼地“踏”、專(zhuān)心致志地“踏”、全神貫注地“踏”、試了又試，踩了又踩地“踏”、一心想著(zhù)別人安全地“踏” 美在哪里？
生：美在行為，美在心靈。師：很好。我們體會(huì )句子意思，體會(huì )作者表達的情感，一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把心放進(jìn)去，才能與作者心心相印。明白了嗎？
把你的感動(dòng)用朗讀表達出來(lái)吧�。ㄗ寣W(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習讀——指名讀——齊讀）
�。ㄈ┳哌^(guò)搭石，體會(huì )謙讓尊老美
出示句子（3）——如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
師：自由讀第一句話(huà)，想象當時(shí)的情景，倆人碰面會(huì )說(shuō)些什么呢？同桌之間表演一下。
師：誰(shuí)愿意和老師來(lái)演一演？（上臺表演）同學(xué)們，家鄉的鄉親們就是這樣以禮相待，熱情謙讓?zhuān)袨楹托撵`真美��！
師：什么叫“理所當然”？（本來(lái)就應當這樣。）
師：這里是說(shuō)家鄉的人們把什么看作理所當然的事？（自覺(jué)幫助老人。）
師：“人們”指一個(gè)、兩個(gè)人嗎？（所有人，每一個(gè)人）
師：現在，你從“理所當然”一詞里讀懂了什么？（每一個(gè)人都把尊老愛(ài)老當成自己應該做的事情）
你能仿照課文中的句式——“如果……鄉親們就……”或者“假如……鄉親們就……”，寫(xiě)一句話(huà)？（學(xué)生寫(xiě)話(huà)）
展示交流。
師：帶著(zhù)自己的感受，再讀讀這句話(huà)吧。多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉親��！上了年歲的人為了方便過(guò)路的人，精心擺放搭石，年輕人也把扶老攜幼看作是理所當然的事。他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)。
�。ㄋ模按钍�，美的象征
師：同學(xué)們，學(xué)到這，你還覺(jué)得作者僅僅在寫(xiě)搭石嗎？
出示句子（4）——一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)接著(zhù)鄉親們美好的情感。
師：從這句話(huà)你能體會(huì )出什么？齊讀——為什么說(shuō)搭石“聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路”？（小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結。）
又為什么說(shuō)搭石“聯(lián)接著(zhù)鄉親們美好的`情感�！保ㄠl親們互相謙讓?zhuān)ハ嚓P(guān)心，增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感。）
學(xué)生聯(lián)系前文理解，匯報。（教師板書(shū)：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、為他人著(zhù)想、友好互助）
�。ㄎ澹┳x中學(xué)寫(xiě)，布置作業(yè)
師：走搭石，這是鄉親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現美？（留心觀(guān)察，用心體會(huì )）是的，美從細心觀(guān)察中來(lái)，美從用心體會(huì )中來(lái)。
同學(xué)們，只要你也用心去觀(guān)察身邊的事物，你一定會(huì )發(fā)現，原來(lái)我們生活中，美無(wú)處不在。
出示練習我見(jiàn)到的美
美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事��！這些小事，并不起眼，但讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
�。ㄈ缬袝r(shí)間，可采用讓學(xué)生說(shuō)的方式，抽幾名學(xué)生在全班交流。）
師：老師希望能從同學(xué)們今天的的家庭作業(yè)中，看到你們寫(xiě)下的令人感動(dòng)的、各種各樣的美，好嗎？
板書(shū)設計： (圖粘不上來(lái))
課后反思：通過(guò)說(shuō)課、兩次試講到最后的賽講，我對《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對新同事及那么多的家長(cháng)，但我沒(méi)感到一絲緊張，因為我心里只有學(xué)生，看到一雙雙小手使勁向上舉著(zhù)，真想給每個(gè)孩子發(fā)言的機會(huì )，可一節課的時(shí)間太有限了。
由此我想到了，教師對教材鉆研的深，教學(xué)環(huán)節設計得好，就能極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生又怎么會(huì )走神呢？40分鐘的課堂教學(xué)才具有實(shí)效性。
雖然本次教學(xué)基本是成功的，但我覺(jué)得，教學(xué)評價(jià)是體現教師文化底蘊，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的手段，而我在評價(jià)學(xué)生時(shí)受知識的局限，評價(jià)語(yǔ)不夠豐富；在教學(xué)環(huán)節設計時(shí)，應該再有所創(chuàng )新。
認識到自己存在的不足，以后我將多讀書(shū)，豐富各方面的知識；還應該多關(guān)注教育書(shū)籍，使自己的教學(xué)水平盡快得到提高，更好得服務(wù)于學(xué)生。
《搭石》的教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫(huà)面讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的情景中，體會(huì )其中的人性美。
2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課(3分)
1、(出示課件首頁(yè)：流水聲響起)同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)快樂(lè )的心情去小溪邊。聽(tīng)，小溪唱著(zhù)歡快的歌兒向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤著(zhù)土地，澆灌著(zhù)良田，它就像一條鋪滿(mǎn)水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么?(指搭石)
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、什么是搭石呢?
4、哦，原來(lái)這就是搭石，是給人們帶來(lái)方便的一些石塊。這么普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢?這節課，我們就跟隨作者劉章去鄉村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛(ài)的搭石。
二、發(fā)現美(5分)
1、(課件：打開(kāi)“讀一讀”)
(1)這小溪，這搭石，這鄉親，給你留下怎樣的印象?
(2)讓我們走進(jìn)小村莊，去細細地體會(huì )文中流淌著(zhù)的美。(用自己喜歡的方式自由讀3分鐘)
2、討論交流：這是一道怎樣的風(fēng)景呢?(美麗風(fēng)景)(課件：打開(kāi)“討論與交流”)(板書(shū)：景美)那課文除了寫(xiě)景美，還寫(xiě)了什么呢?過(guò)渡：法國雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。讓我們仔細讀課文用心觀(guān)察發(fā)現。
三、品味美(22分)
1、默讀課文(2-4自然段)，用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。
2、把自己品味到的美，與同學(xué)交流、體會(huì )。(提出具體學(xué)習任務(wù)：默讀2-4自然段，人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢?邊讀邊劃) (2分)
(一)“擺搭石”句子(第2自然段)(7分)(讓我們細細地來(lái)品味這些美吧!依順序交流)
1、生找句子。出示：“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�(師范讀)
2、師：“無(wú)論、只要、一定、直到、才肯”讀重強調了什么呢?(老人認真細致的動(dòng)作，表現老人一心為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì))(指導學(xué)生讀)
3、師：多好的老人呀，當他急著(zhù)趕路，卻發(fā)現搭石不穩時(shí)，他會(huì )怎么想呢?表情會(huì )怎樣?
4、師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著(zhù)，還會(huì )這樣做著(zhù)，他是怎樣做的?
5、老人生怕搭石不穩，是反復地踏，從老人反復踩踏的動(dòng)作中，你感受到什么? (奉獻美或心靈美) (板書(shū)：奉獻美)
6、讓我們帶著(zhù)這種美去讀讀，生齊讀。師引讀：當大爺早上去喝茶，經(jīng)過(guò)搭石時(shí)，只要……當大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過(guò)搭石時(shí)，只要……(師生合作讀)
(二)“走搭石”句子(第3自然段)(6分)
1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名讀句子。出示：“每當上工……給人畫(huà)一般的美感�！�
2、“一行人”中“行”怎么讀?體育課上我們常排成很整齊的一隊，叫排成一行(háng)而這些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齊讀“一行人”)
3、體會(huì )“協(xié)調有序” (從哪里可以看出協(xié)調有序?)“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著(zhù)讀一讀。
4、師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去。誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這叫——協(xié)調有序。是不是事先排練好的呢?(不是)由此可見(jiàn)，人們之間的——和諧美。(板書(shū))
4、聽(tīng)，他們在協(xié)調有序地走著(zhù)，你聽(tīng)見(jiàn)什么聲音了嗎?(踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè ))你還看到了什么?(清波漾漾、人影綽綽)
5、好一幅美麗的圖畫(huà)啊!這鄉親們走搭石的情景竟也能構成一幅如此和諧的美景圖，你就不想通過(guò)你的朗讀把這幅畫(huà)再現出來(lái)嗎?(指導朗讀)(如:好文章要讀出韻味來(lái),把感知的美讀出來(lái),誰(shuí)來(lái)挑戰他?)
6、是啊，每當下工，一抹夕陽(yáng)照在小溪上，溪水在夕陽(yáng)的映襯下閃著(zhù)一縷一縷的光彩，聽(tīng)著(zhù)潺潺的流水聲，附著(zhù)踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音，讓我們再一次感受這美麗和諧的畫(huà)面。(齊讀)
(三)“謙讓美”“敬老美”句子(第4自然段)(8分)
1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?出示：“經(jīng)常到山里的人……理所當然的事”
�、僮杂勺x第一句話(huà)，想象當時(shí)的情景，兩人碰面會(huì )說(shuō)些什么?同桌之間表演一下，并指名上臺表演。從中你發(fā)現了怎樣的美呢?生自由發(fā)言。(板書(shū):謙讓美)
�、谶@種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?(經(jīng)常、大概)這對于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事，多令人感動(dòng)呀，你會(huì )怎樣去讀?指名讀。
2、學(xué)第二句(敬老美的句子)
�、倌侨绻抢先藖�(lái)走搭石，又會(huì )出現怎樣的畫(huà)面呢?(出示句子)齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個(gè)動(dòng)作嗎?(請學(xué)生在座位上做動(dòng)作)
這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師：假如你是那位年輕人，到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?生：不需要
師：為什么?生：因為我們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。
師：多好的年輕人，(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎?
生：不會(huì )師：為什么?生：因為人們把這看成是理所當然的事。
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)
生齊：伏下身子背其他的老人師：因為(指課件文字)
生：人們把這看成理所當然的事師：當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有
生：年輕人伏下身子背他師：因為生：人們把這看成是理所當然的事
師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么?生：敬老(板書(shū):敬老美)
師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么?
生：我覺(jué)得家鄉的人一代一代都是這么做的。
3、多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉親啊!他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)，讓我們帶著(zhù)感動(dòng)齊讀這段話(huà)。
(四)最后一段(3分)
1、這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著(zhù)過(guò)往的鄉親。你們看，這搭石，不正是這群可愛(ài)鄉親們的寫(xiě)照嗎?(課件：打開(kāi)“體會(huì )語(yǔ)句”)自由朗讀第五自然段，體會(huì )文意。(你讀懂了什么?)(看板書(shū)，從人們走搭石可以看出鄉親們具有奉獻美、和諧美、謙讓美、敬老美)
2、作者正是借搭石來(lái)贊美家鄉的人啊!(板書(shū)：人美)讓我們用最美的音、最深的情來(lái)頌揚鄉親們這種偉大的人性美吧!
四、尋找美(4分)
1、是啊，這搭石構成的道道美麗風(fēng)景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見(jiàn)了美的畫(huà)面。你現在一定對美有了新的認識，其實(shí)我們的生活中也有許多這樣的'事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。(課件：打開(kāi)“發(fā)現美”)
2、指名說(shuō)說(shuō)身邊這樣平凡事物中的美。
3、只要我們用心觀(guān)察身邊的事物，就一定會(huì )發(fā)現：原來(lái)我們生活中，美是無(wú)處不在的。
五、分享美(2分)
同學(xué)們，我們不但要善于發(fā)現美，更要去創(chuàng )造美，多去幫助那些需要幫助的人吧!你看他們……(課件：打開(kāi)“分享美”)只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間!
[教學(xué)反思]
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德像“搭石”一般在默默無(wú)聞中凸現。結合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎，注重引導學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。
一、以“尋找美”統領(lǐng)全文
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢?”展開(kāi)交流和討論。因為課文中蘊涵的美是有層次的，一是看得見(jiàn)的具體的風(fēng)景美，二是看不見(jiàn)的家鄉人的心靈美。讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。
二、以“欣賞美”感知全文
學(xué)生在體驗訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，我適時(shí)地指導朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強化這種細膩的情感體驗。
朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓練。也是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與課本對話(huà)的目的。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!
三、以“發(fā)現美”延伸課文
曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛，世界將會(huì )變得更美好�！笔前�，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節課即將結束，我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現其中的美，并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現美，表達美，既是對課文的延伸，又是對學(xué)生觀(guān)察能力，想象能力，表達能力的訓練，一舉幾得，何樂(lè )而不為呢?
教學(xué)，永遠是一項充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。雖然在預設時(shí)考慮周全，但在實(shí)施過(guò)程中未必能達到預期效果。一堂課下來(lái)，靜心思索，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：
我的語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì )更生動(dòng)。作為一名老師應學(xué)會(huì )聆聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現了《語(yǔ)文課程標準》中所指出的：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，升華自己的情感，從而更全面的體現新課標中的三維目標，使課堂教學(xué)更有效。
《搭石》的教學(xué)設計 12
課時(shí)目標：
1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習作者的表達方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、導入：
小朋友們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話(huà)──出示： 一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。 （指名朗讀）。
師：小朋友們，這一排排普普通通的搭石聯(lián)結著(zhù)鄉親們哪些美好的情感呢？請同學(xué)們自由地讀讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了鄉親們哪些美好的情感？把最能打動(dòng)你的句子用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，開(kāi)始吧！
2、自由朗讀課文2～4自然段，思考：你從中感受到了鄉親們哪些美好的情感？把最能打動(dòng)你的句子用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
二、精讀課文，體會(huì )意境，想象拓展
師：好的，我看到很多語(yǔ)句上都畫(huà)上了美麗的波浪線(xiàn)，咱們一起來(lái)交流交流。
根據學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行兩個(gè)板塊的學(xué)習。
預設板塊一：出示“每當上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！�
1、指名朗讀。
2、理解“協(xié)調有序”：
板書(shū)：協(xié)調有序
�。�1）師（質(zhì)疑）：這幾句話(huà)描述了一個(gè)怎樣的情景？
�。ㄒ恍腥俗叽钍那榫�。）
�。�2）創(chuàng )設情境，小組合作讀。
師：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們如同身臨其境，現在讓我們一起進(jìn)入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著(zhù)讀一讀，我問(wèn)問(wèn)你們，現在你們走的是什么？（搭石）走的不好就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心，好，從這兒開(kāi)始。
師（引述）：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序，前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂(lè )）
師：讓我們繼續走到搭石上，這邊的同學(xué)走在前面，這邊的同學(xué)走在后面，前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧！(沒(méi)有)
對！其實(shí)沒(méi)有，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做（協(xié)調有序），原來(lái)，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調有序。體會(huì )得多好��！再看看這個(gè)句子，你又從哪兒體會(huì )到美呢？
3、結合畫(huà)面，理解“輕波漾漾，人影綽綽”。
�。�1）師：“綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？課件出示：a寬：不狹窄b寬裕：富裕c形容姿態(tài)柔美
還有一個(gè)詞語(yǔ)“綽綽有余”，又是什么意思？
�。�2）“輕波漾漾，人影綽綽”描繪的是怎樣的畫(huà)面？
預評1：用想象豐富，用心來(lái)體會(huì )這個(gè)詞，值得我們來(lái)學(xué)習。
預評2：你體會(huì )到了水光，人影兩相印的美，像一幅畫(huà)一樣，能讀讀嗎？
指名讀。預評：有感覺(jué)，把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能夠把我們帶到畫(huà)里？其他同學(xué)閉上眼睛，想象這幅畫(huà)面。
再指名讀。預評1：身臨其境了嗎？咱們一起來(lái)！
方案二，如學(xué)生讀不出美的畫(huà)面，那么師范讀，師：這么美的畫(huà)面，老師也想讀讀，能給我個(gè)機會(huì )嗎？
4、美讀佳句，背誦積累：
全班配樂(lè )齊讀。預評1：水波是在輕輕地蕩漾。 預評2：是的，這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清瀝的小詩(shī)，看！誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的感覺(jué)，你們推薦一位吧！課件出示： 每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！
前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；
輕波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
預評：小朋友們，劉章?tīng)敔斣俅笊嚼锷盍耸�，每一年都有兩百多天走在搭石上，每一天他要走�?2到搭石，他時(shí)時(shí)看到這樣的情景，讀——
生配樂(lè )齊讀。
預評：小朋友們，劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽�，一遍遍數，一天走�?2道，一共是踏過(guò)了一十六萬(wàn)六千四百多道搭石呀，他怎么能忘記這樣的情景呀，讀——
出示句子：每當上工、下工……給人畫(huà)一般的美感。
預評：是的，這一行人走在搭石上，走出了音樂(lè )美，畫(huà)面美，走出了鄉親們之間的和諧美。師：看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，作者發(fā)出這樣的感嘆——（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。）還從哪里體會(huì )到鄉親們美好的情感呢？
預設板塊二：
�。ㄒ唬┏鍪尽吧狭它c(diǎn)年歲的.人……直到滿(mǎn)意了才肯離去”。
1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著(zhù)讀著(zhù)，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
2、理解“踏”：
師：你現在就是這位大爺，您這么急著(zhù)趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了，怎么又回來(lái)了呢？我還發(fā)現您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回，您這是──
師（質(zhì)疑）：你們覺(jué)得這是怎樣的踏？
師（朗讀指導）：是��！正是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來(lái)嗎？
3、體會(huì )淳樸鄉風(fēng)，豐滿(mǎn)人物形象：
師（引述）：看見(jiàn)上了年歲的老人還這樣的為他人著(zhù)想，如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì )怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語(yǔ)，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉風(fēng)，代代相傳��！
師小結：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著(zhù)想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉親們?yōu)樗酥?zhù)想的美好心靈呢？板書(shū)：為他人著(zhù)想
�。ǘ┏鍪尽叭绻袃蓚�(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當然的事�！�
1、指名朗讀。
2、師（質(zhì)疑）：你從這段話(huà)中感受到了什么？
板書(shū)：
理所當然
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著(zhù)山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著(zhù)我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。
師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：
如果──（ ）；假如──（ ）。
3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時(shí)正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢？
�。ㄉ涣鳎��？礃幼�，你還真不是劉章的老鄉啊，他們是不會(huì )這樣說(shuō)的，從這段話(huà)中找出一個(gè)詞來(lái)證明。
4、理解“理所當然”：
師（質(zhì)疑）：說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？
5、先扶后放，寫(xiě)話(huà)訓練：
師：好一個(gè)“理所當然”，這里面藏著(zhù)的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，其實(shí)這里面藏著(zhù)的是一種習慣，家鄉的人們還把許許多多美好的行為看成理所當然的事，假如遇到殘疾人來(lái)走搭石……假如遇到孕婦來(lái)走搭石……假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫(huà)面嗎？請你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。
�。ǔ鍪咀鳂I(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）小小的搭石，演繹著(zhù)人間的真情，我能試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)：
課件出示：
假如遇到 ， 總要 ， 人們把這看成理所當然的事。
如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當然的事。
， ，人們把這看成理所當然的事。
假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當然的事。）
假如（遇到了下雪天…… 人們把這看成是理所當然的事。）
假如（遇到孩子上學(xué)…… 人們把這看成是理所當然的事。）
生寫(xiě)話(huà)，稍后交流。
三、總結全文，升華課文人文內涵
1、師小結：
一排排平凡的搭石是家鄉的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人��！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。
2、透過(guò)這一排排搭石，你感受到了什么？
預設：一排排搭石，象征著(zhù)村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉人無(wú)私奉獻精神寫(xiě)照……
3、課外拓展，感悟情懷：
是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來(lái)在石家莊工作，當他看到熙攘的人流，便不自覺(jué)地想到家鄉那潺潺的小溪，看到人們沒(méi)有秩序地擠搶公共汽車(chē)，便想到了鄉親們走搭石的協(xié)調有序和禮讓?zhuān)吹今R路上的石頭、樹(shù)杈，人們繞著(zhù)走也不肯彎腰拾起，便想到鄉親們在雨后，主動(dòng)擺搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因為他由衷地感受到──“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
4、說(shuō)一說(shuō)身邊的平凡美。
雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！北疚牡淖髡呔褪菑摹按钍边@么一件很小的事物中，發(fā)現了美！，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著(zhù)我們。早上，老師走進(jìn)我們三1班的教室，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。乘公交車(chē)時(shí)人們按順序排隊上車(chē)是一種美，在汽車(chē)上給老人讓座也是一種美，這樣的美還有很多很多，請同學(xué)們也睜大發(fā)現的眼睛，找找身邊的美吧！
四、布置小練筆，留住“美”
師：是的，美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì )發(fā)現美其實(shí)就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！
《搭石》的教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語(yǔ)。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察，用心感受的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者是如何通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、有一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，有清澈見(jiàn)底的小河。但每次談起家鄉，作者覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課就讓我們一起走進(jìn)劉章?tīng)敔數募亦l，去見(jiàn)識一下那平凡中透著(zhù)美麗的搭石吧。（板書(shū)課題）。
2、齊讀課題。讀了課題，你想了解什么？
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，爭取用最短的時(shí)間，讀準字音，讀通句子。
2、檢查字詞
譴責、懶惰、協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽、溪水猛漲、脫鞋綰褲、理所當然、倆人。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò )
1、指名讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么？
2、這篇課文圍繞“搭石”，描寫(xiě)了人們（）搭石、（）搭石、（）搭石、（）搭石、（）搭石等情景。
3、什么是搭石呢？你從哪里知道的？齊讀描寫(xiě)搭石的句子，體會(huì )人們的`用心。
4、如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎樣過(guò)小溪呢？（可以用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)）。
生：脫鞋綰褲
師：什么叫“脫鞋綰褲”？（脫下鞋子，卷起褲腿）。
四、繼續學(xué)習課文，體會(huì )搭石的美
1、搭石在我們眼中是那么平凡，在作者的眼中是那么美，在家鄉人眼中更是不可缺少。因此，作者說(shuō)搭石——（引讀）構成了家鄉的一道風(fēng)景。
2、現在，讓我們跟隨著(zhù)作者，去尋找搭石里面的美。
3、請大家默讀2—4自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出家鄉人們走搭石的句子。
4、指名說(shuō)畫(huà)的句子
二自然段中老年人走搭石，三自段中一行人走搭石，四自然段中年輕人面對面走搭石，年輕人和老年人一起走搭石。
5、小組合作學(xué)習
�。�1）任選一幅走搭石的畫(huà)面，多讀幾遍，然后在小組內說(shuō)一說(shuō)，從中你體會(huì )到什么美。
�。�2）小組學(xué)習，教師個(gè)別指導。
�。�3）全班交流。
a、交流“老年人走搭石”的畫(huà)面，體會(huì )“家鄉老人善良，一心為他人著(zhù)想的善良美�！弊寣W(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、再在、直到、才”來(lái)體會(huì )。
讓我們帶著(zhù)體會(huì )來(lái)讀讀這個(gè)句子，通過(guò)朗讀，你眼前仿佛出現了什么畫(huà)面？（板書(shū)：善良美）
b、交流“一行人走搭石”的畫(huà)面，“行”是多音字，這里該讀什么？這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（協(xié)調有序，清波漾漾，人影綽綽）。
怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的呢？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )）。讓我們加入到走搭石的人群中，（師生合作讀），你們現在走在哪？不好走啊，走不好會(huì )掉進(jìn)水里，有信心嗎？每當上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！師：前面的，生：抬起腳來(lái)，師：后面的，生：緊跟上去，（速度漸快）前面的——，后面的——，（速度再漸快），前面的——，后面的——踏踏的聲音像——。
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮��！其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序。
你們還從哪兩個(gè)詞中體會(huì )到畫(huà)面美？
那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢？
想一想，用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。ㄒ魂囷L(fēng)吹來(lái)，清清的水面蕩起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣）板書(shū)：畫(huà)面美。
這既像一幅美麗的畫(huà)，又象一首清麗的小詩(shī)，請欣賞——
每當
抬起腳來(lái) 上工
后面的 下工
緊跟上去 一行人
踏踏的聲音 走搭石的時(shí)候
像輕快的音樂(lè ) 動(dòng)作
清波漾漾 是那么協(xié)調有序
人影綽綽 前面的給人
畫(huà)一般的美感
誰(shuí)來(lái)讀，讀出詩(shī)的韻律美
這一行人在搭石上，不僅走出了音樂(lè )美，還走出了畫(huà)面美，這的確是家鄉的——（一道風(fēng)景）。
c、一行人走搭石構成了音樂(lè )美、畫(huà)面美，那么兩個(gè)人面對面的走搭石，又是怎樣的情形呢？
男同學(xué)交流，從中體會(huì )“謙讓美”（板書(shū)）
d、如果“青年人”和“老年人”一同來(lái)走搭石，又會(huì )是什么樣的畫(huà)面？
女同學(xué)們交流，抓住“伏下身子，理所當然”體會(huì )人們敬老的美德。
6、搭石平凡而又普通，但是從家鄉人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面中，看到了家鄉人們的善良、和諧、謙讓、敬老，這是留給我們最美的風(fēng)景，所以說(shuō)，搭石，構成——。
五、總結升華，布置作業(yè)
1、也許有一天，小溪上會(huì )架起橋，也許有一天，人們再也不需要搭石了，但人們走搭石留下的一幅幅美麗的畫(huà)面，會(huì )深深的烙在每個(gè)人的心里，因為——（齊讀最后一段）。
2、美，存在于我們的生活中，讓我們象劉章?tīng)敔斠粯�，從平凡的小事中發(fā)現美，我們都來(lái)做生活的有心人，細心觀(guān)察周?chē)娜撕褪�，看誰(shuí)能從平凡的小事中發(fā)現美。
【《搭石》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《搭石》教學(xué)設計07-02
《搭石》教學(xué)設計（精選）04-17
搭石教學(xué)設計12-01
《搭石》的教學(xué)設計09-13
搭石的教學(xué)設計09-09
人教版搭石教學(xué)設計06-12
（推薦）搭石教學(xué)設計04-16
《搭石》教學(xué)設計優(yōu)秀04-23
《搭石》教學(xué)設計【精】06-14
《搭石》教學(xué)設計范文09-02