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小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)段閱讀技巧
總體來(lái)講，要分析句子的深刻含義，要遵循由淺入深、由表及里的原則。至少要寫(xiě)出它在文章里的字面意思和表達出來(lái)的思想感情或深刻道理。以下是小編為大家整理分享的小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)段閱讀技巧，歡迎閱讀參考。
小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)段閱讀技巧
1． 文章體裁是什么？此文是一篇 ：說(shuō)明文、議論文、記敘文。
2． 記敘文六要素？（ 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結果）要會(huì )找六要素。 3，如何找文章的中心句？
文章的中心句就是能揭示文章中心思想的句子。捕捉文章的中心句，首先要熟讀文章，理解文章內容，再找出能揭示文章中心的句子。其次，是要掌握文章中心句子的特點(diǎn)。那么如何找中心句呢？一般在開(kāi)篇，或結尾，一般是議論性總結性的句子。
1）從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。
2）從總起句去找。文章開(kāi)頭的總起句，一般都揭示了全文內容，所以就是中心句。
3）從結尾上去找。有些文章的結尾，往往總結全文，點(diǎn)明中心。
4）從反復句上去找。有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象，往往反復出現同一個(gè)句子，它就是中心句。
5）從議論句上去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。
6）從哲理性句上去找。有的句子很有哲理性，這個(gè)句子就是中心句。
7）從含義深長(cháng)的句子上去找。有的句子中意義含而不露，蘊藏著(zhù)深長(cháng)的意義，這個(gè)句子就是中心句。
8）從過(guò)渡句上去找。有的文章往往用過(guò)渡句來(lái)點(diǎn)明中心句。
4． 如何概括文章內容？
�。� 方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。）
答：此文記敘了（描寫(xiě)了、說(shuō)明了）,表現了(贊美了、揭示了)。
5，概括文章主要內容的途徑
1）借助題目。
2）要素歸納法。
3）摘錄主要句子。
4）合并段意。
格式1：
1此文記敘了（描寫(xiě)了、說(shuō)明了）的`故事(事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物)。即誰(shuí)做了什么。 2表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)。
3抒發(fā)了作者的的感情。
格式2：
�、俸�(jiǎn)略式：人物+事件
�、谠敱M式：（時(shí)間+地點(diǎn)）+人物+起因+經(jīng)過(guò)+結果
6． 劃分段落？
�。�1） 按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）
�。�2） 按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）
�。�3） 按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）
�。�4） 總分總（掐頭去尾）關(guān)鍵還是看文章的意思。
7． 從哪幾個(gè)方面為文章擬標題。
�。�1） 核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感或者中心
8，某句（段）話(huà)在文中有什么作用？（思想內容和結構）
語(yǔ)句在表情達意方面的作用（思想內容方面）
渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心） 抓表層義和深層義答題。
總體來(lái)講，要分析句子的深刻含義，要遵循由淺入深、由表及里的原則。至少要寫(xiě)出它在文章里的字面意思和表達出來(lái)的思想感情或深刻道理。
表達效果上，抓住關(guān)鍵詞、修辭方法、描寫(xiě)方法等分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。
答題模式（主要從結構上大的）：
1. 文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊；引起下文；點(diǎn)題。
2. 文中：承上啟下（過(guò)渡）；總領(lǐng)下文；總結上文；呼應前文；推動(dòng)情節發(fā)展。
3. 文末：點(diǎn)明中心；升華中心；總結全文；升華感情；深化中心；深化主題；照應開(kāi)頭，結構嚴謹；畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮。
9，記敘順序及作用？
�。�1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò )清楚、印象深刻。
�。�2）倒敘（先寫(xiě)結果，再交待前面發(fā)生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動(dòng)性。
�。�3）插敘（敘事時(shí)中斷線(xiàn)索，插入相關(guān)的另一件事。）
作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
10，修辭方法及作用
�。�1）比喻：使事物描寫(xiě)生動(dòng)形象/具體可感。
�。�2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使事物描寫(xiě)生動(dòng)形象/具體可感。
�。�3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，表達某種強烈的思想感情，給讀者以鮮明而強烈的印象。
�。�4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語(yǔ)勢，給人一氣呵成之感，增強文章的說(shuō)服力和感染力。
�。�5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。
�。�6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。
�。�7）設問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。
�。�8）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強語(yǔ)氣，強烈抒情，發(fā)人深思，給人深刻印象。
注：必須結合相關(guān)語(yǔ)句分析。
11，重點(diǎn)詞語(yǔ)相關(guān)題目
�。�1）具體詞語(yǔ)的含義與作用？
方法:聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。
答：“××”一詞原指，這里指，起到了的作用。
�。�2）詞語(yǔ)能否替換類(lèi)題目：
某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？
答題模式：不行。因為該詞生動(dòng)具體（形象、準確）地寫(xiě)出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果�；颍翰恍�，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。
某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調換？為什么？
答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達了
12，描寫(xiě)的種類(lèi)？
按描寫(xiě)對象分：
人物描寫(xiě)：（1）肖像描寫(xiě)：[包括神態(tài)描寫(xiě)]（描寫(xiě)人物容貌、衣著(zhù)、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。為了“以形傳神，揭示人物的性格特征。
�。�2）神態(tài)描寫(xiě)： 是心理描寫(xiě)的外化。
�。�3）動(dòng)作描寫(xiě)：最能體現人物的性格特點(diǎn)與心情。
�。�4）語(yǔ)言（對話(huà)）描寫(xiě)：言為心聲。形象生動(dòng)地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節的發(fā)展。
�。�5）心理描寫(xiě)：生動(dòng)地展示人物的精神風(fēng)貌、性格特點(diǎn)。形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。
場(chǎng)面描寫(xiě)：人物與人物之間在一定時(shí)間、地點(diǎn)且相互發(fā)生聯(lián)系構成的畫(huà)面。
場(chǎng)面描寫(xiě)可以展示人物活動(dòng)的環(huán)境，烘托人物，渲染氣氛，深化主題。
環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境：是對日月星辰、天氣、自然風(fēng)光的描寫(xiě)。作用： 1、渲染氣氛；2、烘托心情； 3、表現人物品質(zhì)；4、推動(dòng)情節發(fā)展；5、突出中心。
社會(huì )環(huán)境：是對人物活動(dòng)的場(chǎng)所、風(fēng)土人情、社會(huì )背景的描寫(xiě)。交代故事發(fā)生的××時(shí)代背景、時(shí)代特征、社會(huì )習俗、思想觀(guān)念和人與人之間的關(guān)系， 渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動(dòng)情節發(fā)展，深化主題。
13，段意的歸納
牐 1．記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事
牐 格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。
牐 2．說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么，
牐 格式：說(shuō)明（介紹）＋說(shuō)明對象＋說(shuō)明內容（特點(diǎn)）
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