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文學(xué)的反思讀書(shū)筆記
我覺(jué)得一個(gè)人若是不看書(shū)，他的思想便不會(huì )前進(jìn)，對許多事物也不會(huì )有太多的想法，下面是小編精心收集的文學(xué)的反思讀書(shū)筆記，希望能對你有所幫助。
文學(xué)的反思讀書(shū)筆記一
“廣泛閱讀、仔細咀嚼”是教師成長(cháng)的必要條件。我們不僅要大量閱讀文學(xué)作品，還要多讀教育教學(xué)名著(zhù)。不光要讀，還要品，要思。讀書(shū)的過(guò)程就是與外界進(jìn)行交往的過(guò)程，一個(gè)從狹隘走向廣闊的過(guò)程，有利于提高人的精神品位，培養教師的氣質(zhì)。在沒(méi)有看《教師做反思的實(shí)踐者》之前，有許多問(wèn)題，我雖然也會(huì )一閃而過(guò)，但不會(huì )有太多的深思，覺(jué)得似乎就應該如此，但在看了書(shū)之后，往往就會(huì )引起我的共鳴。把我潛意識里的想法都喚醒，呼之欲出了。
我們老師有著(zhù)不一樣的工作，因為我們工作的對象是小孩子，他們猶如一張雪白的紙，我們老師給他們繪畫(huà)上什么顏色，他們的紙上就會(huì )有什么顏色。孩子們在沒(méi)有上學(xué)之前他們純真、善良、好奇心強、好動(dòng)，但在孩子們上了小學(xué)之后他們又有什么變化了呢?孩子的變化是在學(xué)校之后開(kāi)始以及定型的'。什么樣的老師往往會(huì )帶出什么樣的性格的學(xué)生。一位母親曾今這樣說(shuō)：“學(xué)校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年?”是啊，這不得不是我們老師所要反思的內容。我們?yōu)楹⒆幼鲞^(guò)些什么?
在孩子上一年級的時(shí)候，我們就給孩子加上了很多的枷鎖：上課不準說(shuō)閑話(huà)、不準做小動(dòng)作、回答問(wèn)題要先舉手、上課不能趴著(zhù)……這些對于上課的規矩應該還有理由可言，畢竟上課時(shí)候是一個(gè)集體，要有一定的秩序。但是下課呢?由于很多時(shí)候為了孩子的安全著(zhù)想，不得不對孩子的課間活動(dòng)做一些限制，特別是在孩子由于玩耍而受傷的時(shí)候，往往很多時(shí)候其他孩子就會(huì )因此而有所犧牲：若是某同學(xué)在課間玩跨步的時(shí)候骨折了，一次也許不會(huì )，但可以保證事故出現的次數多了，老師肯定會(huì )禁止孩子們玩這種游戲;因為其他學(xué)校出現的溺水的事故多了，便更是禁止孩子們游泳，不過(guò)有一點(diǎn)還好，要是有大人陪伴是允許的，記得小時(shí)候的時(shí)間都是在水中度過(guò)的：捉螃蟹、抓小魚(yú)、游泳、玩水，真是沒(méi)法比啊，似乎更喜歡自己的童年;由于現在班級人數都很多，所以是不允許在班級里追跑打鬧的……似乎不允許做的事太多了，老師的口頭禪似乎就是“不準、不允許、不可以”，孩子就是在這樣的生活中漸漸長(cháng)大的，在這樣的過(guò)程中孩子丟失了什么呢?我們做老師的難道不應該有所反思嗎?有，我反思了，結果是不得而終：安全和快樂(lè )，站在老師的立場(chǎng)肯定會(huì )選擇安全。
文學(xué)的反思讀書(shū)筆記二
今年暑假，由于身體不適，學(xué)校沒(méi)有安排我外出學(xué)習培訓，一直在家靜休。靜休生閑，同事一句話(huà)提醒了我，不妨利用此機會(huì )讀一些教育理論。于是，我有機會(huì )拜讀了肖川主編的《教師，做反思的實(shí)踐者》一書(shū)。讀完之后，收獲頗豐，感觸良深。
序言中有這樣一句話(huà)：“學(xué)校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年?”
這是一位母親在目送自己的孩子去上學(xué)后，向學(xué)校、向教師、向社會(huì )、向歷史，說(shuō)出這句人類(lèi)所有的母親源自?xún)刃牡膯?wèn)話(huà)。這句話(huà)敲打著(zhù)我的心靈。是啊，作為教育的實(shí)施者，面對特殊的服務(wù)對象，我們的責任重大。我們這些教師是“將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕?”我一直覺(jué)得，我還缺少些什么。即使在我進(jìn)行本科自學(xué)深造時(shí)，我感覺(jué)我那個(gè)空缺還沒(méi)有被填補。今天，從肖川先生的《序言》中我高興地發(fā)現，我找到了答案。我缺少的正是當前教師普遍缺少的一種文化精神、文化眼光，一種自覺(jué)的價(jià)值追求，一種堅定的對于社會(huì )、人生和教育的理想與信念，一言以蔽之，缺乏“思想”。
如何成為“有思想的教師”呢?肖川在給我們找出問(wèn)題癥結的同時(shí)，也給我們指明了發(fā)展方向，那就是：廣泛閱讀、仔細咀嚼;深入探索、自覺(jué)反思。
“廣泛閱讀、仔細咀嚼”是教師成長(cháng)的必要條件。我們不僅要大量閱讀文學(xué)名著(zhù)，還要多讀教育名著(zhù)。不光要讀，還要品，要思。讀書(shū)的過(guò)程就是與世界進(jìn)行交往的過(guò)程，一個(gè)從狹隘走向廣闊的過(guò)程，有利于提高人的精神品位，培養教師的讀書(shū)人氣質(zhì)。在指導學(xué)生多讀書(shū)的同時(shí)，我們是不是也應該靜下心來(lái)，多讀一些書(shū)?學(xué)生讀書(shū)后思維異�；钴S，上課時(shí)那咄咄逼人的追問(wèn)可曾讓你汗顏?我們不禁感嘆，我們的書(shū)讀得太少了。
“深入探索，自覺(jué)反思”是教師自身成長(cháng)的主要途徑。作為教師，教書(shū)育人的過(guò)程只有同時(shí)是一個(gè)探索的過(guò)程，才是真正意義上的教育過(guò)程。教育的過(guò)程是就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著(zhù)另一個(gè)或另一群不完美的人追求完美的`過(guò)程。注意，學(xué)生是不完美的，教師也是不完美的。我們往往只注意了前者，忽略了后者。因而，我們只知道爭取把更多的知識灌輸給學(xué)生，卻不能靜下心來(lái)反思一下自己，反思自己傳授的知識是否正確，方法是否得當，有沒(méi)有把學(xué)生的思維局限于課堂，成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程的遮目樹(shù)葉。
于是，作為一名“有思想的教師”，即使在當今極為功利化的教育環(huán)境中，對待每一名學(xué)生也應像龍應臺女士一樣，用堅定執著(zhù)耐心的賞識目光回應天底下每一位母親那穿透時(shí)空的疑慮的眼神：“我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，望著(zhù)這個(gè)眼睛清亮的小孩專(zhuān)心地做一件事;是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結扎好，用他5歲的手指”。
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