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銀色的樺樹(shù)林教學(xué)反思范文
歌曲《銀色的樺樹(shù)林》是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌，歌詞的描繪和曲調的有機結合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的自然景色，下面是小編為大家準備的銀色的樺樹(shù)林教學(xué)反思，希望大家喜歡!
銀色的樺樹(shù)林教學(xué)反思范文1
孩子不管在什么年齡段，總是充滿(mǎn)著(zhù)好奇的，總是愿意并且容易接受新鮮事物的，所以我采用的是“比較式欣賞導入法”，上新課之前首先給他們放一首歌手樸樹(shù)的《白樺林》，這首歌曲有一種傷感的情調，但這種傷感不是頹廢，不是消沉，容易與人產(chǎn)生共鳴;不僅如此，這首歌還有一個(gè)非常凄美的愛(ài)情故事，這就更加吸引學(xué)生，如此一來(lái)，在導入部分就牢牢的吸引住了學(xué)生的注意力。
之前學(xué)生們就接觸過(guò)這首歌，并且也初步的學(xué)會(huì )、這首歌，所以我的任務(wù)覺(jué)不僅僅是教會(huì )他們唱那么簡(jiǎn)單，還要唱的有感情、有情緒、有內容、有意思。
在新課教學(xué)的時(shí)候，我首先通過(guò)一個(gè)發(fā)聲的小練習來(lái)訓練他們，一：為接下來(lái)唱歌做好準備。二：通過(guò)發(fā)生練習的訓練讓他們切身體會(huì )什么叫做漸強、漸弱，為接下來(lái)歌曲情緒的表達做好鋪墊。為了讓學(xué)生有一個(gè)更直觀(guān)的感受，我將漸強漸弱記號與一個(gè)倒掛的`月牙相聯(lián)系，這樣能吸引學(xué)生注意，學(xué)生也很輕易就能明白。
我們學(xué)校的生態(tài)課堂講究的就是學(xué)生為主，老師為輔這樣一個(gè)形式，所以在接下來(lái)歌曲的情緒處理上，我采取的方法是讓學(xué)生主動(dòng)分析是漸強還是漸弱，為什么，因為對于他們在之前的訓練中，我已經(jīng)漸漸在向他們灌輸這方面的知識，所以處理這樣的一些問(wèn)題，他們完全可以做的很棒。
歌曲除了單聲部旋律的處理上，比之前還多加了一個(gè)二聲部，所以這也是我需要花時(shí)間的地方，雖然客觀(guān)的的來(lái)說(shuō)，這樣的二聲部小作品不難，但是他們畢竟年齡小，接觸這樣的音樂(lè )也少，所以有點(diǎn)困難，我堅持將兩個(gè)聲部都練得很熟練才開(kāi)始配合，否則都是雜亂無(wú)章的聲音，沒(méi)有一點(diǎn)和諧的感覺(jué);歌曲同時(shí)還加入了一個(gè)節奏型，這個(gè)節奏型需要從頭到尾都貫穿曲子中，所以也非常重要，盡管節奏和旋律與之前的一些句子非常的類(lèi)似，但終究有區別，為了讓學(xué)生更直觀(guān)的看到區別在哪，我在原來(lái)節奏的基礎上直接改成現在的節奏，學(xué)生一目了然。
這堂課結束了，但是我仍然發(fā)現了一些問(wèn)題，需要做修改：
學(xué)生在學(xué)習二聲部的時(shí)候略顯吃力，容易受其余聲部的干擾，音高的概念不強，所以在平時(shí)的教學(xué)生活中我會(huì )注意學(xué)生的基本功訓練;
問(wèn)題還是出現在這，學(xué)生在和聲的時(shí)候，不能注意到聲音的和諧與統一，個(gè)性化的聲音比較突出，容易破壞和聲感，歸根究底還是基本功不夠扎實(shí)，所以我會(huì )注重平時(shí)的訓練。
銀色的樺樹(shù)林教學(xué)反思范文2
音樂(lè )是表演藝術(shù)，是人們通過(guò)欣賞音樂(lè )表演滿(mǎn)足音樂(lè )審美需要，同時(shí)亦通過(guò)參與音樂(lè )表演滿(mǎn)足自己的音樂(lè )表現需要，因此“表現”在音樂(lè )學(xué)習中具有重要意義�！兑魳�(lè )課程標準》指出：“表現是培養學(xué)生音樂(lè )表現能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應注意培養學(xué)生的歌唱能力、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的表演潛能及創(chuàng )造性潛能，使學(xué)生能用音樂(lè )的形式表達個(gè)人的情感并與他人溝通，在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶”。
歌曲《銀色的樺樹(shù)林》是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌，歌詞的描繪和曲調的有機結合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的自然景色，令人心曠神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。在整個(gè)教學(xué)設計中，我以學(xué)生為主體，以音樂(lè )審美為核心，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、表演音樂(lè )美和享受音樂(lè )的樂(lè )趣;積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生個(gè)性的張揚及相互間的合作，培養學(xué)生對大自然、對家鄉的熱愛(ài)之情�？v觀(guān)全課，反思如下：
從總的課堂效果來(lái)看，還是不錯的'，教學(xué)目標基本落實(shí)。開(kāi)課之初的發(fā)聲練習，我給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)大自然的情景，在潺潺流水、啾啾鳥(niǎo)鳴聲中，配合優(yōu)美的畫(huà)面，引導學(xué)生身臨其境，呼吸的調節，用輕柔動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)進(jìn)行發(fā)聲練習……一切與大自然的美景融為一體。在激趣導入環(huán)節中，我通過(guò)大屏幕展示白樺林中的自然風(fēng)光，及白樺林的春、夏、秋、冬風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到白樺林的美，“這么美的地方，誰(shuí)不想再回來(lái)呢?”引出歌曲。在學(xué)習歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律，掌握音準，充分利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，培養學(xué)生手腳并用、動(dòng)手動(dòng)腦的習慣，采用教材的音像資料，讓生動(dòng)有趣的形式和情境，為學(xué)生創(chuàng )造了充分的活動(dòng)、參與空間，學(xué)生在這種輕松、愉快、平等和諧氣氛中很快學(xué)會(huì )了歌曲。此環(huán)節，學(xué)生通過(guò)多種形式參與學(xué)習，用心去歌唱，去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美。學(xué)生在各種意境中聽(tīng)了多遍音樂(lè )，由生到熟、由聽(tīng)到唱，由被動(dòng)到主動(dòng)，欣賞音樂(lè )成了他們最喜愛(ài)的活動(dòng)，教學(xué)目標成了他們超越自我、超越同伴的加油站，學(xué)生的熱情和參與的積極性得到了空前的提高，他們主動(dòng)參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)之中，培養了興趣和審美能力，享受了成功的愉悅。在本課重難點(diǎn)突破上我首先通過(guò)教師范唱讓學(xué)生找出最具趣味性的樂(lè )句，然后利用節奏模擬、身體律動(dòng)等方法，使學(xué)生在無(wú)意中掌握了“蓬得得……”的節奏和音準，降低了學(xué)習難度，充分調動(dòng)了全體學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)的積極性。最后的課堂拓展在加拿大民謠《紅河谷》背景音樂(lè )的襯托下，我帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞楓葉之國美麗的風(fēng)光以及人文景觀(guān)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，加深了對這一美好國度的認識，豐富了學(xué)生的審美體驗。對本課的內容做簡(jiǎn)要的小結，肯定學(xué)生的能力，提高學(xué)生對音樂(lè )課的學(xué)習興趣�？偟膩�(lái)說(shuō)，本節課讓學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習，最大限度地發(fā)揮每名學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)習熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和音樂(lè )綜合表現力。教學(xué)過(guò)程的設計追求音樂(lè )課堂教學(xué)的動(dòng)靜結合、張馳有度，使音樂(lè )課讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂(lè )真正走進(jìn)孩子的心靈。
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